NORBERTUS NIEUWSBLAD

November 2014, nr. 53
NORBERTUS NIEUWSBLAD
Marieke van den Hurk, de nieuwe collegedirecteur:
‘Verbinding als basis voor samenwerking en ontwikkeling’
“Als je als leidinggevende binnenkomt en denkt: ‘Hier ga ik even een nieuwe
visie uitrollen’, sla je de plank helemaal mis. Daarmee zeg ik niet dat het allemaal blijft zoals het nu is: een school moet zich ontwikkelen. Ik zeg bewust
‘ontwikkelen’, want als je praat over ‘veranderen’ dan lijkt het soms alsof dat
wat er is, niet deugt. Ontwikkelen betekent dat je verder gaat en verder bouwt.
Wat goed is, probeer je nog beter te maken.”
Aldus Marieke van den Hurk, de nieuwe directeur van het Norbertuscollege. Met ingang van
dit schooljaar is ze begonnen. De eerste weken
is haar agenda bijna volledig gevuld met afspraken met medewerkers, leerlingen en ouders. “In de eerste zes weken heb ik zo’n 110
In dit Nieuwsblad
In deze editie vertelt onze nieuwe directeur, Marieke van den
Hurk, over haar eerste ervaringen met de school. We komen
wat meer over haar betrokkenheid bij het onderwijs te weten
en lezen wat ze echt belangrijk vindt.
Arien van Schuylenburg geeft een beeld van haar werk als
mentor van een brugklas.
Er is ook aandacht voor de nieuwste ontwikkelingen in de
school. Het Econasium heeft direct te maken met de onderwijsinhoud, ‘Domino’ met de verfraaiing van het gebouw.
Heel uiteenlopende onderwerpen die de diversiteit van het
werken en leven in een school belichten.
gesprekken gevoerd. Het was intensief, maar
erg leuk, inspirerend en heel belangrijk.”
Vanuit verbinding ontstaat samenwerking
Waarom? “Omdat ik er van overtuigd ben
dat mensen de belangrijkste kracht vormen
van een organisatie. Om die reden wil ik alle
medewerkers van het Norbertuscollege leren
kennen. Ik wil weten hoe iemand in zijn beroep
en in de school staat, wat hem drijft. Waar
krijgen mensen energie van, waar maken ze
zich zorgen over? Wat moet er beslist op het
Norbertus blijven en wat absoluut niet? Door
hier over in gesprek te gaan, maak je verbinding en dat is de basis voor samenwerking.”
Wat valt op in de gesprekken?
“Allereerst dat de sfeer zo goed is. Er heerst
een prettig klimaat, waarin veel zorg en aandacht is voor leerlingen en waar heel betrokken
en deskundige mensen werken; sommigen
zeggen dat ze bijna met de school getrouwd
zijn. Ik zie ook dat mensen verschillende
accenten leggen bij de vraag: ‘Wat is goed
onderwijs?’ Waar de een dan praat over onderwijspsychologie en leerstijlen, legt de ander de
nadruk op vakontwikkelingen of omstandigheden, zoals de lokalen of de werkdruk.
Verder valt op dat veel mensen goede ideeën
hebben over hoe we het onderwijs nog beter
kunnen maken en hoe we de talenten van onze
leerlingen nog meer kunnen aanpreken. Een
deel van de docenten onderzoekt hoe we beter
kunnen aansluiten op leerstijlen van leerlingen,
of hoe we de wetenschapslessen kunnen optimaliseren. Anderen zijn bezig met het versterken van bepaalde vakken of het organiseren van
activiteiten die niet meteen met een vak te
maken hebben, maar wel heel waardevol zijn
voor de ontwikkeling van kinderen. Al die zaken
zijn in de gesprekken aan de orde geweest.”
Hoe bent u in het onderwijs beland?
“Ik kom uit een lerarengezin, mijn vader was
adjunct-directeur van een middelbare school.
Toen ik destijds moest kiezen wat ik wilde
studeren, wist ik één ding zeker: ik zal geen
leraar worden. Ik merkte echter dat in alles
wat mij interesseerde steeds één vraag terugkwam: “Hoe ontwikkelen mensen zich zo
optimaal mogelijk?” Om die reden ben ik na
een studie verpleegkunde pedagogiek gaan
studeren en na een stage in het onderwijs was
ik helemaal om. Dit is waar mijn hart ligt.
Lees verder op pagina 2
Arien van Schulyenburg
Vervolg van de voorpagina
Brugklasmentor zijn is
het leukste wat er is!
Arien van Schulyenburg is docent Nederlands en mentor van een
vwo-plus klas in de onderbouw. Het brugklasmentoraat omschrijft
ze als “het leukste wat er is”. “Je bent bezig met kinderen die net
op school beginnen en de meeste blijf je hun hele schoolopleiding
een beetje volgen. Die ontwikkeling van wup tot jongvolwassene vind
ik prachtig om te zien!”
Het type leerling in een vwo-plus klas verschilt jaarlijks, maar je komt nogal eens een
aantal hoogbegaafde leerlingen tegen. Cognitief zijn die heel sterk, maar op het vlak
van het sociale contact gaat het bij een aantal van hen soms wat lastiger. Dat levert
soms wat onrust of onbegrip op, maar het komt altijd goed. Hoe verschillend ze ook zijn,
leerlingen hebben veel begrip voor elkaar, er is veel acceptatie en wederzijds respect.
Verschillende groepsfases
Zo’n brugklasjaar verloopt in een aantal fases. In het begin zijn de meeste leerlingen wat
zenuwachtig en afwachtend. Ze zoeken een veilige plek bij iemand die ze al kennen. Vervolgens gaan ze hun terrein uitbreiden en komen ze ook in contact met leerlingen die ze eerst
niet kenden, maar met wie het goed klikt.
Na de herfstvakantie worden de oordelen geveld: ‘Ik vind jou echt leuk, maar hem of haar
echt een stuk minder.’ Dan willen ze vaak een nieuw klassenschema, omdat ze naast hun
vriendje of vriendinnetje willen zitten. In die fase moet je heel goed opletten hoe het in de
groep verloopt. Als ik mijn best doe en de kinderen ook, dan keert de rust weer terug. Ze
hebben dan geleerd dat, hoewel de ene klasgenoot je beter ligt dan de andere, iedereen
op dezelfde manier wordt gerespecteerd. Je hoeft niet met iedereen beste vrienden te zijn,
maar je moet wel met elkaar samenwerken.
Hoe houd je de sfeer goed?
Door er veel over te praten in de klas, het liefst in het algemeen. Als het nodig is, ga ik met
leerlingen in kleine groepjes in gesprek. Gaat het allemaal goed, dan valt er voor de leerlingen ook wat te verdienen, want dan krijgen ze hun eigen stem in het klassenschema. Niet
volledig, want na acht weken heb ik ook een beeld gevormd van de groep, het individuele
gedrag en de interactie met elkaar.
Daarnaast spreek ik collega’s van bijvoorbeeld LO die leerlingen in een andere setting zien
en vaak heel goed weten wat er in de groep gebeurt en hoe de rollen verdeeld zijn. Daarop
stuur je een beetje: “Jij kunt beter wat meer vooraan en jullie moeten niet te dicht bij elkaar,
want anders werkt het niet goed”. Dat is geen strijd, leerlingen begrijpen heel goed waarom
je een bepaalde beslissing neemt.
“Jullie zijn een groep, dus je zorgt voor elkaar”
Na drie of vier weken worden twee klassenvertegenwoordigers aangesteld. Die hebben een
belangrijke taak en zo presenteer ik dat ook: ‘Jullie zijn medeverantwoordelijk voor het in
de gaten houden van de sfeer in én buiten de klas. Ze leggen er bijna een eed voor af. De
belangrijkste regel voor de hele klas is: ‘Jullie zijn een groep, dus je zorgt voor elkaar.”
Voor het eerst gaat het niet vanzelf. Dat is wennen!
Een ander aspect van mijn mentortaak is het aanleren van studievaardigheden. Je zou
misschien denken dat dit bij vwo-plus leerlingen niet nodig is, maar niets is minder waar. De
meeste zijn heel gemakkelijk door de basisschool gelopen. Het ging min of meer vanzelf. Nu
merken ze voor het eerst dat ze aan de bak moeten, omdat het anders niet goed komt. Dat
zijn ze totaal niet gewend. Gisteren sprak ik een jongen die klaagde: “Ik heb gisteren wel een
half uur op m’n Engels geleerd!” Dat vinden ze heel veel. Daarnaast moeten ze wennen aan
de manier van toetsen. Het is niet alleen uit je hoofd leren, maar ook laten zien dat je begrijpt
en het bovendien goed onder woorden brengen. Dat ‘leren leren’ is iets waar we aandacht
aan blijven besteden, ook in de jaren die volgen.
Moe
Kinderen hebben te maken met 13 verschillende vakken en docenten, die vaak
hun eigen gedrag en regels hebben.
Sommige leraren staan heel enthousiast
en druk voor de klas, anderen vinden dat
het vooral stil moet zijn. Na de eerste
paar weken hebben de kinderen zoveel
indrukken opgedaan – het groepsproces,
de regels, je spullen op orde, het leren, de
eerste proefwerken – dat ze er hartstikke
moe van zijn. Ze zien dan echt uit naar de
herfstvakantie.
Tijdens de mentorles of in een individueel contact kunnen ze hun hart daarover
luchten, als ze daar behoefte aan hebben.
Vooral in het eerste jaar is het goed dat
er iemand is bij wie je even niet de stoere
middelbare scholier hoeft zijn die doet
alsof hij alles aankan, maar bij wie je
jezelf kunt zijn.
Zes jaar later merk je hoe belangrijk dat voor ze is geweest. Als je willekeurige leerlingen die
net examen hebben gedaan, vraagt: ‘Wie was je mentor in de brugklas?’, dan weten ze dat
allemaal nog. De mentor in de derde of vierde zijn ze vaak vergeten.
Marieke van den Hurk: “Er heerst hier een prettig klimaat, waarin
veel zorg en aandacht is voor leerlingen en waar heel betrokken en
deskundige mensen werken.”
Ik begon als docent in verschillende vakken, werd daarna ook stagecoördinator en kwam gaandeweg in verschillende managementfuncties
terecht. Op een gegeven moment zat ik bij Fontys in het zg. Toptraject,
bedoeld om aanstaande directeuren op te leiden. Dat traject was op een
gegeven moment niet meer te combineren met mijn privésituatie, dus
ben ik eruit gestapt. Nu de kinderen groter zijn, ontstaat er meer ruimte.
Ondertussen had ik bij TiasNimbas een vijftal masterclasses gevolgd van
de cyclus Leiderschap en Management in non-profit en publieke organisaties. Vorig jaar is mijn jongste kind geslaagd en heb ik mijn CV ingestuurd naar een wervings- en selectiebureau. Toen kwam deze functie
op het Norbertuscollege vrij en vroeg men: “Is dat wat voor jou?”
De functie sprak me zeer aan. Ik schreef een sollicitatiebrief, werd uitgenodigd en raakte alleen maar enthousiaster. Toen ik hoorde dat ik het
werd, was ik er dan ook heel blij mee.”
Past u bij de school?
“Dat denk ik zeker. Ik ben een mensenmens, de sfeer van de school vind
ik heerlijk en ik voel me als een vis in het water. Laatst werd ik door een
assessor geschetst als een type dat met een rugzak op de wereld intrekt
en dan wel ziet waar het schip strandt. Dat lijkt misschien zo, omdat ik
open sta voor creatieve ideeën en niet altijd kies voor het gebaande pad…
maar ik ben ook iemand die een plan maakt en zich daarover wil verantwoorden. Een organisatie heeft heldere lijnen en een duidelijke koers
nodig. Die bepaal je samen in een zorgvuldig voortraject waarbij je uitgebreid met iedereen in gesprek gaat. Nadat de koers eenmaal is vastgesteld, ga je er samen voor en spreek je elkaar aan op ieders bijdrage. Als
de kaders helder zijn en mensen bereid zijn om zich te verantwoorden, is
het heel goed mogelijk om professionals veel ruimte te geven.”
Inbreng leerlingen en ouders vergroten
“Niet alleen de ruimte voor medewerkers is van belang, ook die voor
leerlingen en ouders. Volgens de LAKS-enquête scoren wij matig op
leerlingenparticipatie. Ik zie het als een uitdaging om dat te verbeteren.
In eerste instantie overleg ik daarover met de leerlingenraad, maar ik
wil ook daarbuiten met leerlingen in gesprek. Er is al een groepje bij me
op bezoek geweest om te praten over hun ideeën over iPad-onderwijs.
Daarin ben ik zeer geïnteresseerd.
Datzelfde geldt voor de ideeën van ouders. Naast het reguliere contact
met de ouderraad, zou ik het heel erg op prijs stellen om eens met
ouders ‘met de benen op tafel’ in gesprek te gaan over hoe zij tegen de
school aankijken. En dan denk ik niet aan individuele of afdelingsgebonden zaken met betrekking tot het kind, want daarvoor kunnen ouders bij
de mentor, coördinator en afdelingsdirecteur terecht, maar meer aan
algemene, overstijgende zaken. Wat zien ouders, wat zouden ze graag
anders willen, wat zijn hún dromen, ideeën en wensen als ze denken aan
de school van hun kind!”
Wilt u reageren? Mail naar: [email protected]
Nieuwe kunst in de school:
De ‘Dominoobjecten’
Het kan niemand die het schoolgebouw
bezoekt ontgaan zijn dat er twee bijzondere
objecten de school als een soort slang de
school zijn binnengeslopen. Wie het gebouw
via de voordeur betreedt, ziet niet langer een
blauw scherm dat verwijst naar de receptie, maar wordt geconfronteerd met een
vreemdsoortig verlicht object, dat bestaat
uit plexiglazen blokken, bestickerd met
domino-stenen in de kleuren wit, grijs,
zwart en rood. Het object slingert zich om
de muren langs de trap omhoog. Het object
hoort bij het object dat bij de brug achter de
kantine hangt. Het heeft dezelfde beeldtaal,
kleuren, lichtuitstraling en domino-opdruk.
Beide kunstwerken zijn naar aanleiding van
het afscheid van Johan van Oosterhout,
directeur gemaakt.
De lichtobjecten van Edjerkan Taskedin, met de titel
‘Domino’, vormen een portret van de school. Zoals
een gezicht o.a. te herkennen is aan de belijning, zo
is ook een gebouw te herkennen aan zijn belijning.
De belijning van het schoolgebouw is in de kunstwerken te herkennen. De plattegrond van de school
De lichtobjecten van Edjerkan Taskedin, met de titel ‘Domino, vormen een portret van de school.
is duidelijk herkenbaar in het object bij de brug.
De belijning die terug te vinden is in de oudbouw in
de decoratieve tegelstrip van de lambrizering (de
strook olijfgroene en zwarte tegels met verschillende geometrische patronen) is inspiratiebron geweest
voor het object onder de trap bij de ingang.
Door te proberen patronen te ontdekken in de dominostenen, leg je (on)bewust een weg af over het object.
Dat doe je ook als je door de school loopt. Daarmee
heeft Edjerkan een direct verband aangebracht tussen
het object en de school. Uiteraard kun je er ook andere
associaties in zien. Kortom het werk nodigt uit om
steeds weer nieuwe ‘paden’ te ontdekken en fascineert
in zijn details, maar ook als geheel.
De twee objecten zijn uniek, wat wil zeggen dat het
ambachtswerk is. Ze zijn speciaal voor de school
ontworpen. Alle blokken zijn apart gemaakt en ook als
zodanig geplaatst. In het imperfecte schuilt de charme
van de individuele kunstenaar die het aandurft om met
een lichtobject een verbinding tot stand te brengen
tussen de oud- en nieuwbouw van de school. Hij is
daar wonderwel in geslaagd.
Edjerkan Taskedin zal later dit schooljaar enkele gastlessen verzorgen bij het vak CKV. Dan zal hij vertellen
over zijn kunstenaarschap, de kunst die hij maakt en
natuurlijk de bijzondere objecten die nu onze school
sieren.
Paul van Ginneken
Een nieuw fenomeen op school:
het Econasium
We hebben al een gymnasium, met ingang van dit studiejaar heeft het Norbertuscollege ook een Econasium! En daar
zijn we als school maar wat trots op. Niet in de laatste
plaats de kartrekkers: de docenten Economie/M&O René
Gijzen en Merel van Heel. Zij vertellen kort wat dit nieuwe
programma inhoudt en waarom ze er zo enthousiast over
zijn.
Een krabbeltje in het postbakje
René Gijzen: “Het begon met een A4-tje dat Kees Maas schijnbaar
achteloos in m’n postvakje had gelegd. Een artikel over het Econasium,
waar onze collega-school het Gertrudiscollege mee was gestart.
“En wij dan…?”, stond er met pen boven gekrabbeld. Ik hoefde me er
niet lang in te verdiepen om er warm van te worden. Al gauw lag er een
serieus plan en nam de directie het besluit om één van de 13 scholen in
Brabant te worden die meedoen aan dit mooie initiatief.
Er is een uitgebreid programma samengesteld. De tweede week van
september zijn we begonnen met voorlichting over de programma-inhoud. Dat was best spannend. We dachten: ‘Als we nu eens 15 leerlingen
enthousiast kunnen maken, zou dat mooi zijn.’ Maar we hebben al 36
aanmeldingen binnen! We weten nog niet hoe we die kunnen herbergen.”
Niet iedereen wordt toegelaten. Je moet minimaal een 7 voor wiskunde
hebben bij de overgang van 3 naar 4 vwo en je moet in de bovenbouw
een economisch vak volgen: economie of M&O.
Programma binnen en buiten school
Het programma start in de tweede helft van de vierde klas en loopt
door tot en met 5 vwo. Gijzen: “Wekelijks volgen de leerlingen twee
lesuren Statistiek. Zowel in het vierde als het vijfde jaar gaan leerlingen
een paar keer naar de universiteit van Tilburg om colleges te volgen
over onderwerpen waar ze in 6 vwo hun profielwerkstuk over moeten
schrijven. De onderzoeksvaardigheden die ze opdoen, komen niet
alleen van pas voor economie, maar kunnen ze in elke universitaire
studie gebruiken.
Ze worden begeleid door mensen van de universiteit van Tilburg en
docenten van hier. Bovendien staat er een congres op het programma
met zeer interessante sprekers, een excursie naar bijvoorbeeld de
Nederlandse Bank of de Europese Commissie in Brussel, een bedrijfsbezoek… kortom, een heel aantrekkelijk programma voor leerlingen die
iets hebben met het vak economie.”
Win-win
“Dat doet de universiteit niet voor niets; met het Econasium investeert
zij in haar toekomstige studenten. Dit is een prachtige mogelijkheid om
de interesse voor het vak nog verder te vergroten en straks studenten
te verwelkomen die niet alleen bijzonder gemotiveerd zijn, maar ook
nog eens heel talentvol!
Leerlingen ruiken ook de voordelen. Als je het goed doet, krijg je het
“Certificate of Economic Proficiency’, een soort Econasiumdiploma. Dit
geeft je automatisch toelating tot de universiteit en bovendien vrijstelling voor een aantal vakken in de propedeuse.”
Veel tijd, maar met veel plezier
“Het is prachtig om te kunnen werken met zulke gemotiveerde leerlingen die vrijwillig zeggen: ‘Dit willen we gaan doen.’ Dan vind je het als
docent helemaal niet erg om er zelf ook extra tijd in te stoppen.
Wat het voor mij persoonlijk extra leuk maakt, is dat ik een paar jaar
geleden (33, geloof ik) ook op de universiteit van Tilburg heb gezeten.
In 1982 studeerde ik af, midden in de oliecrisis. Ik had accountancy
gestudeerd, maar daar was geen baan in te vinden; er waren alleen
vacatures in het onderwijs. Daar ben ik op af gestapt en ik ben er altijd
gebleven. Het is allemaal de schuld van de economie, ha ha, inderdaad.”
Start
14 oktober was de officiële aftrap van het Econasium met alle docenten
van de deelnemende scholen in Brabant, in januari 2015 starten we met
de lessen. We houden u op de hoogte!
Voor meer informatie over het Econasium kunt u terecht op
www.econasium.eu
Agenda
Week 48
40 minuten rooster t/m 8e uur, aansluitend rapportvergaderingen
- start 2e periode RH Ma 24-11
filmfestival klas 3 t/m 6
Di 25-11
filmfestival klas 1 t/m 3
Vr 28-11
uitdelen rapporten
Week 49 opgeven ouderavond (gehele week)
Di 2-12
09.15-12.55 uur profielvoorlichting door Avans aan Havo-3
Wo 3-12
Cambridge examen CAE Vwo-6+
Do 4-12
Cambridge examen CPE Vwo-6+
Vr 5-12
bezoek Sint Nicolaas
Week 50
Ma 8-12
opgeven ouderavond tot 08.30 uur / 13.30 uur: PWS-middag (5)
Wo 10-12
scholenmarkt basisscholen op Norbertus College
Do 11-12
Practicum Natuurkunde ‘ioniserende stralen’ Havo-5 en Vwo-6
14.30 uur studiemiddag
Vr 12-12
Practicum Natuurkunde ‘ioniserende stralen’ Havo-5 en Vwo-6
20.00-23.30 uur
Kerstbal
Week 51
Di 16-12
18.00-22.00 uurouderavond
Wo 17-12
18.00-22.00 uurouderavond
Do 18-12
13.30 uur kerstviering klas 2 / 14.20 uur kerstviering klas 1
Vr 19-12
inleveren PWS
10.25 uur kerstviering klas 3
11.15 uur kerstviering klas H4/V5
12.05 uur kerstviering klas V4/H5/V6
12.55 uur einde lessen
Week 52 en week 1 kerstvakantie (t.m. 2-1-2015)
Week 2
Rekentoets 2 Havo-4/5 Vwo-4/5
Ma 5-1-15 leerlingen huiswerkvrij
9.15 uur aanvang lessen
10.25-14.20 uurVoorlichting universiteiten Vwo-3
Do 8-1-15
19.30 uur ouderavond Vwo-3 profielkeuze
Week 3
week van de profielkeuze
Di 13-1-15
19.30 uur ouderavond profielkeuze Havo-3
Wo 14-1-15
bovenbouw geen toetsen
Do 15-1-15
bovenbouw geen toetsen
19.30 uur ouderavond Vwo-4 profielkeuze
Vr 16-1-15
bovenbouw geen toetsen
Week 4
Ma 19-1-15
bovenbouw geen toetsen
afname luistertoetsen Duits (vwo-6) en Frans (havo-5)
10.30 uur Inleveren voorlopige studiekeuze
13.30-21.00 uurScapino Brugklas
Di 20-1-15
bovenbouw geen toetsen
afname luistertoetsen Engels (vwo-6) en Duits (havo-5)
13.30 uur studiemiddag
13.30-21.00 uurScapino Brugklas
Wo 21-1-15
Toetsweek 2
afname luistertoetsen Frans (vwo-6) en Engels (havo-5)
Do 22-1-15
Toetsweek 2
afname luistertoetsen Spaans (havo-5 en Vwo-6)
Vr 23-1-15
Toetsweek 2
19.30-22.30 uurDisco klas 2+3
Week 5
start 3e periode RH
Ma 26-1-15
Toetsweek 2
Di 27-1-15
Toetsweek 2
13.00-15.30 uurscholierenmanifestatie Havo-3
Hogeschool Zeeland (les t/m 4e uur)
Week 6
begin WSL
Di 3-2-15
09.30-12.30 uurSchrijversbezoeken 2e klas
Do 5-2-15
40 minutenrooster t/m 7e uur
Vr 6-2-15
40 minutenrooster t/m 7e uur
uiterste inleverdatum CKV dossier
Volleybaltoernooi alle klassen
19.00 uur finale voorleeswedstrijd
(1e klas) jonge jury in Parrotia
Za 7-2-15
10.00-13.00 uurOPEN DAG
COLOFON
Teksten
Harke Kuipers
Fotografie
Timo Reisger
Myra Keunen
De school die met jou meegroeit!

Download Report