1. doelgroep

1. DOELGROEP
Dit educatief spel werd in de eerste plaats ontwikkeld met het
jeugdwerk voor ogen. Het is dan ook een typisch chiro- of scoutsspel
geworden voor 12- tot 16- jarigen in groep. Toch leent dit spel zich ook
voor een schoolcontext, specifiek voor de eerste en tweede graad SO.
Het spel is geschikt voor ASO-, TSO- en BSO-leerlingen. Mits een
goede voorbereiding, kan dit spel ook gespeeld worden in de derde
graad van het secundair onderwijs.
2. DOELSTELLINGEN
Kennis en inzicht
De leerlingen:
■ begrijpen dat bij een oorlog veel meer komt kijken dan alleen
veldslagen tussen heldhaftige soldaten.
■
leren over de impact van de Groote Oorlog op het dagelijkse leven
in hun eigen gemeente.
■
Begrijpen dat er verschillende stemmen waren tijdens de Eerste
Wereldoorlog en niet iedereen eensgezind tegen de Duitse
overheerser streed. Ze maken bijvoorbeeld kennis met een
Vlaamsgezinde boerenzoon, een vaderlandslievende pastoor, een
vluchtelinge in Frankrijk of een Duits gezin in Brussel.
■
Weten dat er vanuit verschillende perspectieven naar de bezetting
werd gekeken.
■
Kennen de belangrijkste gebeurtenissen
Wereldoorlog met bijhorende data.
■
Weten dat de Eerste Wereldoorlog een echte wereldoorlog was
met twee vijandige kampen: de centrale mogendheden en de
geallieerden. De leerlingen kunnen landen in het juiste kamp
plaatsen en weten dat enkele landen neutraal bleven.
uit
de
Eerste
Tumult vzw | Kon. Astridlaan 160 | 2800 Mechelen | 015 43 56 96 | [email protected]
Blz. 2
Vaardigheden
De leerlingen:
■
kunnen complexe morele dilemma’s inschatten en voor-en
nadelen van bepaalde keuzes op te lijsten.
■
kunnen op een respectvolle manier met elkaar in discussie treden,
ze kunnen hun standpunt helder verwoorden en tonen respect
voor de mening van anderen.
■
Kunnen zich inleven in andermans positie en vanuit een andere
positie een probleem benaderen.
■
Kunnen zich met behulp van pro’s en contra’s een eigen mening
vormen.
■
Kunnen compromissen vormen.
■
Kunnen coöperatief met elkaar omgaan.
Houding
De leerlingen:
■ Tonen interesse voor overblijfselen uit het verleden en voor de
huidige samenleving.
■
Staan open voor verschillen tussen mensen en levensopvattingen.
■
Overstijgen veralgemeningen en ontwikkelen een genuanceerde
blik door oog te hebben voor het individu met zijn/haar persoonlijk
verhaal.
Tumult vzw | Kon. Astridlaan 160 | 2800 Mechelen | 015 43 56 96 | [email protected]
Blz. 3
3. VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN
Dit spel kan toegepast worden op enkele vakoverschrijdende
eindtermen zoals die in 2010 door het ministerie van onderwijs
geformuleerd zijn.
Gemeenschappelijke stam
■
■
■
■
■
■
Doorzettingsvermogen: leerlingen blijven, ondanks moeilijkheden,
een doel nastreven
Empathie: leerlingen houden rekening met de situatie, opvattingen
en emoties van anderen
Exploreren: leerlingen benutten leerkansen in verschillende
situaties
Kritisch denken:
o Leerlingen kunnen gegevens, handelswijzen en
redeneringen ter discussie stellen a.d.h. van relevante
criteria
o Leerlingen zijn bekwaam om alternatieven af te wegen en
een bewuste keuze te maken
o Leerlingen kunnen onderwerpen benaderen vanuit
verschillende invalshoeken
Respect: leerlingen gedragen zich respectvol
Samenwerken: leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van
gemeenschappelijke doelen
Context 3 – sociorelationele ontwikkeling
■
Leerlingen kunnen ongelijk toegeven en zich verontschuldigen
■
Leerlingen handelen discreet in situaties die dat vereisen
■
Leerlingen doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste
beïnvloeding en machtsmisbruik
■
Leerlingen zoeken naar constructieve oplossingen voor conflicten
Tumult vzw | Kon. Astridlaan 160 | 2800 Mechelen | 015 43 56 96 | [email protected]
Blz. 4
Context 5 – politiek-juridische samenleving
■
Leerlingen passen inspraak, participatie en besluitvorming toe in
reële schoolse situaties
Context 7 – socioculturele samenleving
■
Leerlingen gaan constructief om met verschillen tussen mensen en
levensopvattingen;
■
leerlingen illustreren het belang van sociale samenhang en
solidariteit;
■
leerlingen trekken lessen uit historische en actuele voorbeelden
van onverdraagzaamheid, racisme en xenofobie;
■
leerlingen geven voorbeelden van de potentieel constructieve en
destructieve rol van conflicten;
Tumult vzw | Kon. Astridlaan 160 | 2800 Mechelen | 015 43 56 96 | [email protected]
Blz. 5
4. VOORBEREIDING EN NAVERWERKING
Voorbereiding
Ter voorbereiding dient de coördinerende leerkracht:
■ 5 klaslokalen of 5 plaatsen in de buurt te kiezen. De verplaatsing
van de ene naar de andere locatie moet op vijf minuten kunnen
gebeuren. Extra interessant wordt het wanneer locaties worden
gekozen die gelinkt zijn met de Eerste Wereldoorlog.
■ 5 personages kiezen op de website www.dilemma1418.be.
■ 5 begeleiders zoeken
■ Materiaal verzamelen
■ Vieruurtje aankopen
! Het spel is erg flexibel. Het kan op 3 locaties gespeeld worden, kan
ingekort worden,… Neem contact op met Marijke ([email protected])
voor hulp bij het op maat maken van Dilemma 14/18.
Naverwerking
In de spelhandleiding van Dilemma 14/18 kan de leerkracht een
naverwerking vinden. Gedurende een half uur bespreken de leerlingen
in grote groep wat ze van het spel vonden, wat hen bijblijft en wat ze
moeilijk vonden aan de hand van verschillende methodieken.
5. HULPLIJN
Heb je nog vragen? Aarzel niet en neem contact op met:
Marijke Van Dyck
[email protected]
015/43.56.96
Tumult vzw | Kon. Astridlaan 160 | 2800 Mechelen | 015 43 56 96 | [email protected]
Blz. 6