Leren experimenteren met de knikkerbaan: wat is de rol van de leerkracht? Joep van der Graaf & Barbara Wagensveld WKRU Winterschool, 30 januari 2013, Nijmegen 1 Doelen van de workshop Theoretisch Inzicht geven in de wereld van de educatiewetenschap en die van Talentenkracht RU Nijmegen in het bijzonder. Praktisch Aan de hand van de knikkerbaan leren hoe je zelf wetenschap in de klas kunt brengen 2 Wat gaan we vandaag doen? 1. Inleiding 1. Wat is TalentenKracht 2. Kennismaking met de onderzoeksgroep 3. Wat zijn onze doelen en vragen 2. Aan de slag met de knikkerbaan 1. 2. 3. 4. 5. Verkennen Onderzoeksvraag Onderzoeksplan Experimenteren Conclusies trekken en bevindingen delen 3. Wetenschappelijke bevindingen de klas in 1. Beschrijving en uitkomsten van onze recente studie 2. Plannen voor vervolgonderzoek 3. Onze nieuwe website! 3 Hanna (3): Waarom is de zon zo raar? Bron: Goedemorgen Muis, Lucy Cousins 4 De oorsprong van Talentenkracht Johan van Benthem Robbert Dijkgraaf Jan de Lange ‘Kinderen zijn geboren onderzoekers. Ze stellen vragen, proberen dingen uit en bedenken verklaringen voor alles wat ze zien en beleven.’ 5 ‘de nieuwsgierigheid en mogelijkheden van jonge kinderen op bètagebied in kaart brengen, behouden en ontwikkelen’ Nijmegen, Amsterdam, Leiden, Groningen, Utrecht & Leuven 6 Onze onderzoeksgroep: TalentenKracht Nijmegen Ludo Verhoeven Roos Scharten 7 Eliane Segers Cindy Teunissen Tijs Kleemans Joep van der Graaf Barbara Wagensveld Organogram TK Nijmegen KWTG Andere TKcentra Vindplaats scholen EN TalentenKracht Nijmegen WKRU Pabo’s RU Naturalis CBO QLVR 8 Onderzoeken van TalentenKracht Nijmegen Vindplaatsenonderzoek (EN) Laten zien wat de vindplaatsen voorlopers op het gebied van W&T onderwijs maakt zodat andere scholen hiervan kunnen leren Ouders Ogen Geven (RU/EN) Ouders handvatten bieden om de onderzoekende houding bij hun kind te stimuleren (Naturalis project) Fundamenteel onderzoeken (RU) Beantwoorden van wetenschappelijke vragen op gebied van W&T talenten 9 Wat gaan we vandaag doen? 1. Inleiding 1. Wat is TalentenKracht? 2. Kennismaking met de onderzoeksgroep 3. Wat zijn onze doelen en vragen? 2. Aan de slag met de knikkerbaan 1. 2. 3. 4. 5. Verkennen Onderzoeksvraag Onderzoeksplan Experimenteren Conclusies trekken en bevindingen delen 3. Wetenschappelijke bevindingen de klas in 1. Beschrijving en uitkomsten van onze recente studie 2. Plannen voor vervolgonderzoek 3. Onze nieuwe website 10 De knikkerbaan Werkblad: Eerlijk experimenteren met de knikkerbaan 1. 2. 3. 4. 5. 11 Verkennen Onderzoeksvraag Onderzoeksplan Experimenteren Resultaten Tips voor de leerkracht 1. Begrens om verwondering te vergroten 2. Vraag vooral: Waarom? 3. Benadruk het denken voor het doen 12 Wat gaan we vandaag doen? 1. Inleiding 1. Wat is TalentenKracht? 2. Kennismaking met de onderzoeksgroep 3. Wat zijn onze doelen en vragen? 2. Aan de slag met de knikkerbaan 1. 2. 3. 4. 5. Verkennen Onderzoeksvraag Onderzoeksplan Experimenteren Conclusies trekken en bevindingen delen 3. Wetenschappelijke bevindingen de klas in 1. Beschrijving en uitkomsten van onze recente studie 2. Plannen voor vervolgonderzoek 3. Onze nieuwe website! 13 Systematisch experimenteren: Hoe kun je dit leren? Onderzoekend leren vs. Expliciete instructie Onze onderzoeksvraag Welke kinderen kunnen systematisch experimenteren leren door het zelf te ontdekken en welke hebben expliciete instructie nodig? Systematisch onderzoeken Per experiment verander je alleen de variabele waarin je geïnteresseerd bent en houdt je de andere constant omdat je anders geen oorzaak-gevolg uitspraken kunt doen 16 Hoe leer je systematisch onderzoeken aan? Onderzoekslijn in Pittburgh (VS) van professor David Klahr Meer dan 170 publicaties Meer dan 7500 keer geciteerd “Instructie … … leidt tot meer leerwinst … is effectiever … en sneller …. dan ontdekkend leren” 17 Replicatie experiment 119 bovenbouwkinderen - 60 instructie - 59 zelf ontdekken 18 Uitkomsten 19 Voorspellers van onderzoeksvaardigheden Instructie met de nieuwe knikkerbaan situaties Zelf ontdekken met de nieuwe knikkerbaan situaties Non-verbaal redeneren - - - - Verbaal redeneren - - √ √ Algemene kennis - √ - √ Wetenschappelijke kennis - - - - Technisch lezen - - - - Begrijpend lezen - - - √ Individuele kinderen (2012) In tweetallen (2013) Kinderen kunnen samen zonder instructie systematisch leren experimenteren, vooral wanneer ze al goed kunnen redeneren En nu? In de klas (2014) Kunnen kinderen na instructie in systematisch onderzoeken ook: 1. betere vragen bedenken 2. Betere onderzoeken opzetten 3. Betere conclusies trekken www.samenonderzoeken.nl 22
© Copyright 2024 ExpyDoc
