筑波学院大学 ～社会参加型活動 オフ・キャンパス・プログラム での取り組み～ 情報コミュニケーション学部 国際交流学科 4年 馬場 平成21年 3月 10日 裕 社会参加型プログラム オフ・キャンパス・プログラム(ＯＣＰ )とは つくば市全体をキャンパスにして、様々な社会参加活動 を行うことで、大学生であると同時に、社会の一員として 必要な力を育んでいくことを目的とした教育プログラム 実践科目A (1年生） 一回体験型 実践科目B (2年生） 30時間以上 実践科目C (3年生） 自主企画 3年間の必須科目 ボランティア活動と社会参加活動 必修科目として単位を修得する → 外発的な動機付け 地域社会にどのような働きかけができるか よりも・・・ 地域社会で学び、自分を見つめ直す → 自分自身のための活動 OCPは「社会参加活動」に位置づけられる ボランティア活動と社会参加活動 社会参加・ボランティア関係概念図 コーディネーションの現状 OCP推進室 現在、2名の社会力コーディネーターが常在 学生と受け入れ団体（活動を行う団体）の コーディネーションを行っている。 必修科目のため、全学生に対しての対応が必要 学生の活動に対するニーズや、学生の目線での 情報を得ることに限界がある。 「OCP学生スタッフ」がサポートを行う OCP学生スタッフ 目的 プログラムに学生の視点を盛り込む プログラム運営に学生の立場から参画する プログラムと学生の架け橋になる 組織 現在、20名程の学生で組織されている。 企画・コーディネート・広報の3チームに分かれて 活動を行っている。 OCP学生スタッフの活動 企画チーム： 学生企画の立案・運営 コーディネートチーム： 市民活動団体での研修・情報収集 広報チーム： 学内掲示・新聞・webを使った情報発信 年度末の学生意識アンケートの実施 プログラムに対しての学生の意識を学生の視点から分析する。 プログラムにおける学生のニーズや、その対応を提言する。 OCP学生スタッフによる 学生意識調査 概要 1. 2. 学生は実践科目からどのようなことを学ん でいるのか 学生がOCPに期待しているのはどのような ことか 実践科目の感想 実践科目を通して得られたもの 実践科目での活動を選んだ理由 活動を行う上で困ったこと 自己評価 プログラム評価 社会力に対しての意識 実践科目の感想 75% 全学年 5% 12% 5% 楽しかったし、何か得たものがあった 80% 実践A 6% 8% 5% 71% 実践B 13% 8% 6% 楽しくなかったが、何か得たものが あった 楽しかったが、自分にプラスにはなら なかった つまらなかったし、自分にもプラスに ならなかった その他 無回答 実践C 70% 0% 8% 9% 50% 9% 100% 活動を選んだ理由 90% 80% 実践A 実践B 実践C 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 興 味 が あ る 分 野 楽 し そ う 体 験 し た こ と の な い 分 野 簡 単 そ う 自 分 の た め に な る 経 験 場 所 ・ 時 間 が 条 件 に あ っ て い た 友 達 に 誘 わ れ て 得 意 分 野 技 術 ・ 知 識 を 身 に 付 け た い 社 コ ・ 担 任 に 勧 め ら れ て も と も と 活 動 し て い た そ の 他 活動を通して得られたもの 技能・能力 90% 80% 実践A 実践B 実践C 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 状 況 判 断 常 識 ・ 社 会 マ ナ ー 効 率 的 に 動 く 知 識 挨 拶 ・ 技 術 ・ 敬 語 時 間 管 理 説 明 す る 力 計 画 を た て る 力 特 に な い そ の 他 活動を通して得られたもの 精神面 90% 80% 実践A 実践B 実践C 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 達 成 感 仕 事 の 大 変 さ 協 調 性 責 任 感 最 後 ま で や り 抜 く 忍 耐 力 他 人 の こ と を 考 え る 自 信 が つ い た 特 に な い そ の 他 活動を通して得られたもの コミュニケーション 90% 80% 実践A 実践B 実践C 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 普 段 関 わ れ な い 人 と の 出 会 い 年 上 の 人 へ の 対 応 仲 間 と の 連 帯 感 自 分 の 世 界 が 広 が っ た 価 値 観 が 変 わ る 出 会 い 他 大 学 の 学 生 と の 交 流 新 し い 友 達 尊 敬 で き る 人 特 に な い そ の 他 「社会力」についての意識 12% 全学年 実践A 7% 実践B 10% 実践C 51% 20% 0% 48% 18% 8% 4% 10% 23% 7% 1% 10% 52% 21% 41% 9% 50% 13% 2%2% 13% 9% 7% 100% 強くそう思う そう思う どちらでもない そう思わない まったくそう思わない 無回答 学生の成長 外発的動機付け → 自発的動機付け 実践A（1年生）： 必修だから仕方なく、簡単そうな、 やってみたら楽しかった 実践B（2年生）： 30時間 楽しいだけではない 終わった後の達成感 実践C（3年生）： 自主企画 全員が成功ではない 失敗からも学ぶ 学生の成長 実践Ａ （必修） 実践Ｂ （必修） 実践Ｃ （必修） 外発的動機付け 外発的動機付け 発見 自律性の高い 外発的動機付け 外発的動機付け ふりかえり 発見 内発的動機付け ふりかえり 発見 ふりかえり 必修科目に対しての意識 全学年 48% 47% 必修がいい 実践A 選択がいい 54% 実践B 42% 38% 実践C 54% 52% 0% 無回答 4% 8% 47% 50% 4% 1% 100% 必修科目に対しての意識 実践科目が選択だったら 必修がいい 選択科目だったら選択しな いから 選択する 31％ 選択しない 16％ 選択する 12％ 選択しない 33％ 選択がいい 必修科目に対しての意識 実践科目が選択だったら 必修がいい → 「有意義なプログラムだから」 → 「必修でないとやらないと思うから」 選択がいい → 「やる気にある学生によって質の高い活動を望める」 → 「やりたい学生がやればいい」 OCP学生スタッフとしての分析 学生のモチベーションは実は高い 活動に対する動機付けの変化を成長と感じ ている 学生の一時的な意識・感想はプログラムに評 価にはつながらない 「嫌い」ではなく「好きではない」 指導者の「教育者的な態度」の重要性
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