日本語學文獻選讀（大学院）

日本語學文獻選讀
（大学院）
５月10日（月・一）～
担当神作晋一
1
文章と文体
ここでは、「文章」「文体」について、
各項目について一通りの紹介をした
いと思います。
2
荻野綱男編（2007）『現代日本
語学入門』 P.74～99


１はじめに
２指示詞








３
４
５
６
７
２－１指示詞の全体像
２－２現場指示
２－３文脈指示
接続詞
直接形と間接形ー情報のなわ張りー
文章・談話とテンス・アスペクト
さまざまな文章・談話
さまざまな文体
3
１はじめに
文章・談話・テキスト
言語の単位
アプローチの仕方

4
談話・テクスト・文章


複数の文があるまとまりをもって展開され
ている言語単位
ほぼ同義で使われる




談話
テクスト・文章
の傾向がある
話し言葉
書き言葉
「文章・談話」として一括して扱う。
5
談話・テクスト・文章





複数の文による言語単位 discourse
談話：英米の言語学。話し言葉的
テキスト：欧州諸国の言語学。書き言葉的
文章：伝統的な国語学。書き言葉的
※談話分析・テキスト言語学・文章論
6
談話・テクスト・文章

狭義の文法論：文が最大の単位



しかし文は
結束性のある文章・談話の中に位置づけら
れて機能する



⇒文法論：語が、句から節、文にいたる単位にど
のように統合されるか。
結束性⇒ある内容的なまとまりを有するもの
状況や場という言語外の要因の中で働く
⇒言語の分析の単位が拡大されるのは必然
7
談話・テクスト・文章

文章・談話のアプローチの仕方




文章談話全体の構造や働きを分析する研究
文のレベルでは説明のしきれない言語形式の
機能を文章・談話のレベルからとらえようとす
る研究
文体についての研究
ダイクシス（deixis）
8
２指示詞
２－１指示詞の全体像
２－２現場指示
２－３文脈指示

9
２指示詞




言語形式の基本的な意味と機能
⇒通常は文のレベルで
文章・談話のレベルから分析する必要が
あるもの。
⇒指示詞、接続詞、終助詞
10
２－１指示詞の全体像


指示詞：いわゆる「こそあど言葉」
現場指示：指示対象が発話の現場に存在す
る


（１）ここはわたしの家です。〈現場指示〉
文脈指示：文章談話中の前後のどこかに存在
する



（２）Ａ：今朝東京駅でジョンさんに会いました。
Ｂ：｛*この／その／*あの｝人、誰ですか？
〈文脈指示〉
11
２－１指示詞の全体像
（３）指示詞の全体像 ←体系だっている
事物
場所
方向
連体
連用
コ系
コレ
ココ
コッチ
コノ
コウ
ソ系
ソレ
ソコ
ソッチ
ソノ
ソウ
ア系
アレ
アソコアッチ
アノ
アア
12
２－２現場指示


話し手、聞き手、指示対象：
対立型：


話し手（コ系）と聞き手（ソ系）の心的領域が峻
別される
融合型：



話し手と聞き手の心的領域が峻別されない。
共有場所はコ系
領域外近いところはソ系、遠いのはア系
13
２－２現場指示
（４）a 対立型
話し手
聞き手
コ系
ソ系
ア系
（４）b 融合型
話し手・聞き手
コ系
ソ系
ア系
14
２－２現場指示



コ系：話し手の領域を指示
ア系：話し手の領域外を指示
ソ系：





聞き手の近くにあるもの：対立型を意識
「その／*あの鉛筆」
話し手と聞き手が近くにいる：融合型を意識
（話し手と聞き手）運転席と助手席
「そこで止めよう」
15
２－２現場指示








常にコ系が軸になる
コ系が話し手の領域に
関わっている形態の反映
（５）ソ系とコ系
a そんなこんな（*そんなあんな）で
b そうこう（*そうああ）しているうちに…
c 破片がそこここ（*そこあそこ）に散らばっている。
（６）ア系とコ系
a ああだこうだ（*そうだああだ）と言う。
b あの世とこの世（*その世とあの世）
c あれこれ（*それあれ）と忙しい
16
２－３文脈指示




（８）
Ａ：「今日、東京駅でジョンソンという方に会い
ました。」
Ｂ：「え、誰ですか。｛その／*あの|人？｝」
話し手（Ｂ）が指示対象を知らない場合は、
ソ系が適切。

聞き手（ここではＡ）のみが知っている場合
17
２－３文脈指示




（８）
Ａ：「今日、東京駅でジョンソンという方に会い
ましたよ。｛*その／あの｝人、相変わらずで
したよ。」」
Ｂ：「ああ、そうだったんですか。｛ *その／あ
の|人はかわらないでしょうね。｝」
話し手も聞き手も指示対象を知っている場合
はア系が適切。
18
３接続詞



接続詞：文頭に位置して、前の文脈とその
文の内容との関係を示す語
文章・談話レベルの観点で見る
さまざまな品詞からの転成で成り立つ




動詞：したがって、よって、要するに、すると
名詞：一方、反対に、おまけに、
副詞：たしかに、さらに
接続助詞：けれども、
19
３接続詞
（９）接続詞の主たる類型

あくまで分類の一例

その他の分類

下位分類も可能
a 順接だから、それで、すると、こうして…
b 逆接しかし、でも、ところが、だが、なのに…
c 累加そして、そのうえ、また、それに、おまけに…
d 転換ところで、さて、それはさておき、ときに…
e 対比または、あるいは、それとも、というより
f 置換つまり、要するに、すなわち、例えば
20
３接続詞

接続詞の研究に多様な可能性



例：文章の構造
例：（人が何かを）理解するときのメカニズム
同じ類型に属する接続詞の特徴の相互の
異同など。
21
３接続詞

同じ類型に属する接続詞の特徴の相互の異同
など。
 （10）今日は晴れた。｛しかし／??ところが｝明
日は雨が降るだろう。
 （11）今日は晴れた。｛しかし／ところが｝明
日は雨が降るそうだ。
 文末のムード形式との共起に違い
1
2
 前後の論理関係だけでなく、話者の情報と
の関わり方という観点からの分析も必要。
22
矛盾する
３接続詞
ところが
⇒話者にとって
予想外の事態
が展開された
場合
×だろう
純粋な話者自身
の認識・想像（推
量）
○そうだ
情報を外部から
受け取った（伝
聞）
⇒
23
３接続詞




一つの接続詞の内部の用法の多様性。
例：「しかし」逆接の形式
Cf. （いきなり）「しかし、今日は暑いね」
Cf.=confer（ラテン語）
24
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー




単純な文内で
のレベルでは
分からない
例（設定）：ある会社の専務が友人と話している。そこ
へ専務の秘書がやってきて、２人の前で３時から会
議があると告げた。
（12）専務：僕は３時から会議があるから…。
（13）友人：??君は３時から会議があるから…
（14）友人：君は３時から会議がある｛ようだね／らし
いね｝。だから…。
直接形：「ようだ」「らしい」等の形式のない形
 間接形：「ようだ」「らしい」等の形式のついている形

25
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー

情報のなわ張り理論（神尾1990）
 当該の情報の心理的距離が話し手と聞き手そ
れぞれに近いかどうかで文の適切性を判断
（15）情報のな
わ張り理論と文
形式
聞き手の
なわ張り
話し手のなわ張り
内
外
外
Ａ：直接形
Ｄ：間接形
内
Ｂ：直接ね形
Ｃ：間接ね形
26
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー
聞き手
Ｃ
Ｂ
Ａ
話し手
Ｄ
27
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー
「ね」を使う
聞き手
「間接形」を
使う
Ｃ
Ｂ
Ａ
話し手
Ｄ
28
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー


Ａ：（12）専務：僕は３時から会議があるから…。
Ｂ：（16）今日はいい天気ですね。



双方に近い情報
Ｃ：（14）君は３時から会議がある｛ようだね／
らしい｝ね。
Ｄ：（17）カナダの冬は寒いらしい。



カナダの冬は寒い（話し手の経験）
カナダの冬は寒いね（両者の経験）
カナダの冬は寒いらしいね（聞き手は経験）
29
４直接形と間接形
ー情報のなわ張りー


文法形式の使用・不使用
話し手と聞き手の、情報との心理的距離と
いう要因を考慮すべき。
30
５文章・談話とテンス・アスペクト
31
５文章・談話とテンス・アスペクト




歴史的現在：
過去の事象に記述について、過去時制
（過去形）を用いず、非過去形を用いる。
例：『セロ弾きのゴーシュ』の冒頭部分
『セロ弾きのゴーシュ』偕成社
32
５文章・談話とテンス・アスペクト

（18）ゴーシュは町の活動写真館でセロを
弾く係りでした。けれどもあまり上手ではな
いという評判でした。上手でないどころでは
なく実は仲間の楽手のなかではいちばん
下手でしたから、いつでも楽長にいじめら
れるのでした。
33
５文章・談話とテンス・アスペクト






ひるすぎ、みんなは楽屋に円くならんで、今度の町の
音楽会へ出す第六交響曲の練習をしていました。
トランペットは一生懸命歌っています。←赤は非過去形
ヴァイオリンもニいろ、風のように鳴っています。
クラリネットもボーボーとそれに手伝っています。
ゴーシュも口をりんと結んで、目を皿のようにして楽譜
を見つめながら、もう一心に弾いています。
にわかに楽長が両手を鳴らしました。みんなぴたりと
曲をやめて、しんとしました。
34
５文章・談話とテンス・アスペクト



テイル形が使われているところ
⇒あたかも（まるで）眼前の出来事であるかのよ
うに聞き手読み手に生き生きと伝える効果
⇒物語の時間的進行が停止


一つの静止した情景を眼前の事柄であるかのよう
に表現
「た」を用いることで再び時間が動き出す。
35
５文章・談話とテンス・アスペクト




歴史的現在
脚本のト書き←「セリフ台詞」以外の説明など
実況放送←
過去のことが明白である文章・談話におい
ては、ことさらに過去であることから解放さ
れる。

←わざわざ過去にしなくてもよいということ
36
６さまざまな文章・談話




文章・談話の単位・構造・特徴について
⇒指標・基準があいまい
⇒多様性ゆえに文章構造についての定見
はない。
文章・談話というものは、どのようなもの
か？
37
６さまざまな文章・談話




南不二男（1974）⇒
a 表現された形そのもの：問題の言語表現の前後
またはまわりに非言語的時間または非言語的空間
があるという点で外側にくぎりがある。また，言語表
現の内部が時間的・空間的に連続しているという点
で内側が連続している。
ｂ内容（話題）：言語表現の内容に一貫性がある。
ｃ言語的コミュニケーションの機能：言語表現があ
る一定の言語的コミュニケーションの機能をもってい
る。
38
６さまざまな文章・談話




ｄ参加者：言語表現に参加するメンバーが一定で
ある。
ｅ媒体：言語表現がある一定の種類の媒体を通じ
て現れる。例えば，ある言語表現が１回の電話で
話されるなど。
ｆ使用言語：言語表現において使用されている言
語（または方言）は一つである。
ｇ全体的構造：言語表現を構成する要素間の関
係が一定の型をもつ。例えば、「序」「結論」「あとが
き」，「拝啓」「敬具」など。
39
（20）さまざまなジャンルの文章の特徴
c機能 d参加者 e媒体
f使用言 g全体的
語
構造
○
○
a形
b内容
手紙
○
△
△
○
○
一遍の随筆
○
○
○
○
○
○
△
新聞記事（本文）
○
○
○
○
○
○
△
雑誌記事
○
○
○
○
○
○
△
新聞（全紙面）
○
×
×
△
○
○
△
総合雑誌（全体）
○
×
×
△
○
○
△
個人文集
○
△
○
○
○
△
○
多数書き手文集
○
△
○
×
○
△
○
雑誌の広告
○
△
○
○
○
○
△
○
○
○
部・章・節・パラグ
○
○
○
○
ラフなど
○当該の条件がみたされていること
×満たされていないこと
△満たされている場合と満たされていない場合がある
40
６さまざまな文章・談話



これらは書き言葉に限ってある
すべて「○」になっているのが、「部・章・節・
パラグラフ」である。
その多様性を十分にとらえた視点が必要で
ある。
41
７さまざまな文体


文体：文章のスタイル
個人的な文体の問題


文章の書き方や作品
例：夏目漱石、森鷗外
42
７さまざまな文体


文体：文章のスタイル
文章の類型




文章のジャンル
 小説の文体、手紙の文体、新聞の文体
媒体：
 話し言葉、書き言葉
場面
 フォーマルな文体、インフォーマルな文体
文法的
 丁寧体（デス・マス）、非丁寧体（ダ）、中立的
（デアル）
43
７さまざまな文体

時代という観点




歴史的には、話し言葉（口語）と書き言葉（文章語）
の乖離が著しい
明治以降の教育の普及や民権運動の高まりで、書
き言葉の文体を話し言葉の文体に近づけようとす
る動き。言文一致運動と日本の近代
例：明治期の口語小説、二葉亭四迷、山田美妙
例：大正期、新聞の社説も口語で。
44
７さまざまな文体

文体は、文章・談話の構造の問題と関わる


（20）の表など
文体論は学際的な分野でもある

社会言語学、心理言語学の分野など
45
文体的特徴
が違う
７さまざまな文体
時間の空間の
即時性記録性
共有
共有
会話
○
○
○
×
電話
○
×
○
×
手紙
×
×
×
○
電子メール
×
×
△
○
携帯メール
×
×
△
○
チャット
△
×
△
○
察社
も会
増言
え語
て学
い的
るな
考
46
７さまざまな文体

文体の、その時代の社会の意識





例：司法制度の改革
一般市民が参加することで、法律や裁判の言
葉のスタイルに変革が求められる
例：役所（政府）の言葉
カタカナ語の多用、濫用
言語サービス
47
参考文献












庵功雄（2001）『新しい日本語学入門』スリーエーネットワーク
市川孝（1978）『国語教育のための文章論概説』教育出版
神尾昭雄（1990）『情報のなわ張り理論』大修館書店
甲田直美（2001）『談話・テクストの展開のメカニズム』風間書房
佐久間まゆみ編（2003）『朝倉日本語講座７文章・談話』朝倉書
店
泉子・Ｋ・メイナード（1993）『会話分析』くろしお出版
永野賢（1986）『文章論総説』朝倉書店
野田尚史・益岡隆志・佐久間まゆみ・田窪行則（2002）『複文と談
話』岩波書店
橋内武（1999）『ディスコース：談話の織りなす世界』くろしお出版
ポリー・ザトラウスキー（1993）『日本語の談話の構造分析』くろし
お出版
益岡隆志・田窪行則（1992）『基礎IFI本膳文法一改訂版－』くろし
お出販
南不二男（1974）『現代日本語の橋造』大修館書店
48

Download Report