平成１８年度第８回専攻特別講義 I，II 第１４０回定例談話会 2006.11.24 於本校視聴覚教室 ® TOEIC 990点を目指して 仙台電波高専 総合科学科 久保田佳克（英語） 1 本講義の流れ 第１部 TOEIC®とは 第２部 私の英語学習法 第３部 効果的な英語学習法 2 第１部 TOEIC®とは １ ２ ３ ４ ５ ６ TOEIC®とはどんな試験か TOEIC®の問題形式と採点方法 スコア別コミュニケーション能力 日本人とTOEIC® 日本人受験者像 新TOEIC®について 3 TOEIC®とはどんな試験か Test of English for International Communication 米国のテスト開発機関 ＥＴＳ（Educational Testing Service）が開発・制作 世界６０カ国で実施 年間受験者数は約４５０万人 4 英検とTOEIC®の違い 実用英語検定（英検） – 級別 – 対策が取りやすい – 四技能（二次で面接，一級は英作文有り） TOEIC® – 点数別 – 対策が取りにくい – 二技能（現時点では） 5 TOEIC®の問題形式と採点方法 問題形式 リスニング １００問（４５分） リーディング １００問（７５分） 採点方法 １問５点ではない 正答数を各セクションで５～４９５点に換算 合計で１０～９９０点のトータル・スコア 6 スコア別コミュニケーション能力 ２２０点以下 コミュニケーションができるまでに至っていない ４７０点以下 通常会話で最低限のコミュニケーションが できる ７３０点以下 日常生活のニーズを充足し，限定された範囲 内では業務上のコミュニケーションができる 7 スコア別コミュニケーション能力 ８６０点以下 どんな状況でも適切なコミュニケーション ができる素地を備えている ８６０点以上 Non-Nativeとして十分なコミュニケーショ ンができる 8 日本人とTOEIC® 世界の全受験生の １４％が韓国人 ６７％が日本人 国別受験者平均スコア フランス人 韓国人 タイ人 日本人 ６８４点 ５４１点 ４８９点 ４５４点 – （ TOEIC® Report on Test Takers Worldwide -2004) 9 日本人受験者像 公開テスト平均スコア IPテスト平均スコア 大卒新入社員平均スコア 大学4年生平均スコア 短大2年生平均スコア 高専5年生平均スコア 562点 449点 471点 502点 418点 361点 – （ TOEIC®テスト DATA & ANALYSIS 2005) 10 新TOEIC®について ２００６年５月の公開テストから 主な変更点 – リスニング ナレーションの英語 アメリカ英語のみ → 米・加・英・豪４カ国の発音 – リーディング 長文化 誤文訂正 → 長文穴埋め ダブル・パッセージの導入 11 第２部 私の英語学習法 私のTOEIC®受験歴 私が行ってきた英語の学習法 – – – – – – – – 中学校時代 高校時代 大学時代 イギリス語学学校時代 フリーター 大学聴講生時代 大学院時代 就職後 12 私のTOEIC®受験歴 １回目 1990年 ? ２４歳 ? ９００点 （ 1993年? TOEFL ６１４点 ） ２回目 1999年5月 ３３歳 ３回目 2004年1月 ３８歳 （ 同 7月 英検１級合格 ） ４回目 2006年1月 ３９歳 ５回目 2006年5月 ４０歳 13 ２回目の受験 14 ３回目の受験 15 ４回目の受験 16 ５回目の受験 17 990点は満点ではない 18 私が行ってきた英語の学習法 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 中学校時代（福島市立岳陽中学校） 高校時代（福島県立福島東高校） 大学時代（東北大学文学部哲学科） イギリス語学学校時代 フリーター時代 大学聴講生時代（東北大学文学部） 大学院時代 （宮城教育大学・東北大学文学部英文科） ８ 就職後（山形女子短期大学・仙台電波高専） 19 中学校時代 中学校１年生で英語の勉強を始める 最初は何が何だかわからず 単語覚えられず 語順わからず 父に単語テストをされる（中学１年生） 英会話クラブ（中学３年生） ALTは３年間で１回だけ 20 高校時代 高校入試４０点（５０点満点） リーダーとグラマー ノート作り 単語集からの単語テスト 文法参考書からの文法テスト 大学受験に向けての勉強 『試験に出る英単語』は挫折 21 大学時代 共通一次試験は１５０点程度（２００点満点） １・２年生では授業のみ（週２コマ＋購読） １年の時，ネイティブの試験で２０点 ３・４年生では専門書購読のみ ３年の時，ネイティブの授業は放棄 英会話教材買ったが，挫折 22 イギリス語学学校時代 友達に誘われて 入学時面接は単語のみで答える 春学期は習熟度別６クラス中４番目のクラス 放課後にリスニングを継続 一度帰国 → ３か月勉強（リスニング） 秋学期では１番上のクラス（試験対策クラス）に ケンブリッジ英検準一級合格 23 フリーター時代 イギリスから帰国しての３か月＋３か月 バイトと睡眠以外は英語漬け アルク社のヒアリングマラソン開始 Graded readers を多読 TIME を購読し始める 英語の学習法の本を乱読 バイトしながら，単語カード 24 大学聴講生時代 ネイティブの授業（原書講読） ヒアリングマラソン 短波ラジオ（BBC，Voice of America） 映画・ビデオ Graded readers を多読 バイト・睡眠・授業以外は英語漬け 25 大学院時代（宮教大） 授業では訳読（文学書・研究書） 修士論文のための専門書多読 修士論文は英語で書く 自宅ではリスニング ＮＨＫテレビ英会話 ＮＨＫラジオ英会話は挫折 26 大学院時代（東北大） 授業では文学書（散文・詩）を訳読 アサインメント（文学書・専門書１０冊程度） リーディング・マラソン（原書１月に１冊） 英詩の訳読読書会（週１回） ネイティブの授業（詩の講読） 自宅ではリスニング ＮＨＫテレビ英会話 27 教員になってから 授業準備 ＮＨＫラジオ英会話（５年間継続） アルク社TOEFLマラソンは挫折 アルク社ボキャブラリーマラソンは挫折 音読筆写との出会い 多読１００万語との出会い アルク社コエダス修了（平成１６年） インターネットの利用 28 第３部 効果的な英語学習法 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 私の英語力の自己診断 私のとってきた学習法の検証 インプット仮説 アウトプット仮説 今，私が～歳に戻れたら お勧めの学習法 お勧めの教材 29 私のCan-doリスト 読むこと TIMEや英字新聞はほぼ理解 児童文学は楽しめる，小説はある程度楽しめる 聞くこと 英語のニュースはほぼ理解 映画は半分くらい理解 話すこと 意志は伝えられる 書くこと ある程度正確な文章は書ける 30 私のとってきた学習法の検証 ひたすらインプット（聞く・読む） 英語漬けになる時期があった 結果：宣言的知識 → 手続き的知識 – 自分の性格に合っていた – 結果：TOEICや英検一次はいいが，英検 二次では苦労 31 インプット（入力）仮説 S. Krashen の仮説 理解可能なインプット “i+1” が言語の習得には不可欠 理解可能なインプットとは ・全体の意味はほぼ理解できる ・まだ身につけていない文法・語彙が含まれる 「理解可能であること」 「興味の持てる内容であること」 「本物であること」 「文字・音声両方のモードで取り入れること」 32 アウトプット（出力）仮説 M. Swainの仮説 相手が「理解可能なアウトプット」を学習者が産出 しようと努力することが言語の習得には重要 – （１）自分の穴に気づく – （２）目標言語と中間言語のギャップに気づく – （３）理解可能なアウトプットを産出する ：使用してこなかった言語知識の活性化 – （４）仮説検証の機会が生まれる：フィードバック – （５）統語処理・文法意識化が促される – （６）言語知識の自動化が進む 33 今，私が１２歳に戻れたら 教科書を暗記するまで音読する 英語の絵本を読む NHKラジオ基礎英語を聞く 英検準２級をとる 34 今，私が１５歳に戻れたら 教科書を暗記するまで音読する 和文英訳を一生懸命やる 文法書の例文を暗記する NHKラジオ英会話入門を聞く 英検２級をとる 35 今，私が１８歳に戻れたら 大学のESSに入る TOEIC®を受ける 英検準１級をとる 音読筆写と多聴・多読をやる 海外の大学留学を目指す 36 お勧めの学習法 １ 効果的なインプット法 ２ 音読筆写 ３ 多読・多聴 ４ 単語・熟語の覚え方 37 効果的なインプット法 教材：スクリプト付の音声教材 ① 音声を聞く ② 文字スクリプトを見る ③ 音声 → 文字スクリプトで確認 ④ パラレル･リーディングやシャドウイングなど ⑤ 語彙との「関わり」を深め，記憶に残す作業 ⑥ 間隔を空けて，同じインプットを繰り返す 38 音読筆写 教材：１００語前後の英文（訳・音声のついたもの） ① 英文を音読（１回） ② 日本語訳を音読（２回） ③ 音声を聞いた後，音読（３回） ④ 最大スピードで音読（３回） ⑤ 音読しながら，筆写（３回） ⑥ ディクテーション ⑦ 日本語訳を見ながら，英文を書く 39 目指せ１００万語（多読） 教材：Graded Readersなど易しめの読み物 ３原則 １ 辞書を使わない ２ わからないところは飛ばす ３ つまらなくなったらやめる 語数を記録する 40 ヒアリングマラソン（多聴） １年間で１，０００時間，英語を聞く 教材はCD２枚とスクリプト “Hearing” ではなく “Listening” ：聞き流しは効果なし 41 単語・熟語の覚え方 リスト学習と文脈学習の組み合わせ 関連のある語句はまとめて 反復することが重要 興味・関心のある分野から 高専生向けのWeb教材 “COCET 3,300” 発音も一緒に 42 お勧め教材（私が使ったもの） NHKラジオ英会話シリーズ １，２年生の英語Aで使った教科書 鹿野晴夫他 (2002) 『 TOEIC® TEST 実践 トレーニング』（丸善） Graded Readers: Penguin, Oxford, Cambridge, Macmillan等 English Journal（アルク） 43 記録の大切さ 点数よりも語数や時間を目標に 読んだ語数・ページ数をこまめに記録 聞いた時間をこまめに記録 ５～１５分単位で 時々，まとめて稼ぐ 44 TOEIC®で高得点を取るには 準備段階 – 語彙力の増強 – 読解力の増強（日本語訳をせずに） – 読むスピードをつける（１５０～２００wpm） 試験本番（問題は全て解く） – リスニングは設問を先に読む（読むスピード） – 穴埋めは１問５~２０秒で（知っているか知らないか） – 読解は設問を先に読む（何を読み取るか） 45 スコアアップに必要な時間 ３００点 → ４００点 ２００時間 ４００点 → ５００点 ２５０時間 ５００点 → ６００点 ３００時間 ６００点 → ７００点 ３５０時間 ７００点 → ８００点 ４００時間 ８００点 → ９００点 ４５０時間 （自己学習の場合は，この２倍） (『 TOEIC® TEST 英語学習ダイアリー』より） 46 最後に 英語学習の習慣化 量をこなす 自分の性格に合った学習法を 言語習得にゴールはない Persistence pays off. （継続は力なり） 47 参考 川島隆太，鹿野晴夫 (2006) 『いちばん脳を鍛える「英語速音読」ドリル』 （ｱｲﾋﾞｰｼｰﾊﾟﾌﾞﾘｯｼﾝｸﾞ） 酒井邦秀 (2002) 『快読100万語!ペーパーバックへの道』（筑摩書房） 竹内理 (2003) 『より良い外国語学習法を求めて』（松柏社） 千田潤一，鹿野晴夫 (2001) 『TOEIC(R) TEST 英語学習ダイアリー』（丸 善） 村野井仁 (2006) 『第二言語習得研究から見た効果的な英語学習法・指 導法』（大修館書店） ロバート・ヒルキ，ヒロ前田 (2005) 『新TOEIC®テスト完全攻略ガイド』 （アルク） TOEIC運営委員会 (2006) 『TOEIC®テスト DATA & ANALYSIS 2005』 (TOEIC運営委員会） Educational Testing Service (2005) TOEIC: Report on Test Takers Worldwide – 2004 (ETS) 48
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