平成26年度「成長分野等における中核的専門人材育成の戦略的推進事業」 デザインコンソーシアム 教育機関における情報デザイン教育の取組動向 ～情報デザイン教育実態調査報告～ 2015年2月 「情報デザイン教育に関する実態調査」 概要 調査 【目的】 学校（高校・専修・大学）における情報デザイン教育の実態把握 ※情報デザイン教育とは、われわれを取り巻く様々な情報や知識、知恵を理解し、伝え、共有するた めの能力向上を目的とするものです。問題発見、情報収集・分析・編集、表現・伝達についての基礎 的な知識や技術のほか、情報メディアデザイン、インフォメーションデザイン、グラフィックデザイン、 WEBデザイン、プロダクトデザイン、ITデザインなどの専門的な知識や技術の習得も行うものです。 【内容】 １）情報デザイン教育関連学科・科目等の設置状況 ２）情報デザイン教育の教育内容 ３）情報デザイン教育の実施体制、教員研修状況 ４）企業を対象とした情報デザイン教育の取組 など 【時期】 平成26年10月31日（金）～11月25日（月） 【方法】 郵送配布・郵送回収 ＊学校調査票と教員用調査票の２種同封 【対象】 発送数 有効回収数 学校票 教員票 回収率 (学校) 合計 2,753 527 358 19.14% 専修学校（工業・商業・文化教養） 高等学校（工業・商業・総合） 大学・短大 472 1,055 1,226 87 117 323 55 89 214 18.43% 11.09% 26.35% 2 １．教育機関における 情報デザイン教育の取組状況 ①取組有無 ②学科の設置年度等 3 １．情報デザイン教育の取組状況 ①実施率 表頭：＊情報デザイン教育を実施している学科・科目等の有無 【2008年度】 表側：学校種 2008 年度 ＴＯＴＡＬ 実施する学科 ・コースを設 置している 高等学校 大学短大 2014 年度 無回答 (%) 25.1 専修学校 ●情報デザイン教育の 実施率は2008年から 大きく変わっていない 実施する科目 学科・科目は わからない・ ・授業がある ないが取組ん 取り組んでい でいる ない 26.1 6.5 39.4 14.8 12.9 37.2 8.3 39.7 5.1 31.1 13.2 表頭：問１ 情報デザイ ン教育の実施学 25.3 24.5 3.6科・科目等の有無 42.0 表側：＊学校種 実施する学科 実施する科目 学科・科目は わからない・ ・コースを設 ・授業がある ないが取り組 取り組んでい 置している んでいる ない 847 8.3 28.0 132 4.2 189 4.6 526 無回答 (%) ＴＯＴＡＬ 24.3 専修学校 高等学校 大学短大 28.7 40.2 19.7 21.7 7.2 8.0 40.2 30.0 36.4 8.0 36.8 11.1 5.6 ｻﾝﾌﾟﾙ数 6.9 25.6 40.2 3.4 ｻﾝﾌﾟﾙ数 527 87 3.4 117 2.5 323 4 １．情報デザイン教育の取組状況 ②設置年度等 ●専門、大学での新規設置は鈍化。高校で2014年の開設が増加。 表頭：＊問３ 情報デザイン教育を実施している学科について 設置年 度 表側：＊学校種 専修学校 n=93 大学短大 n=459 高等学校 n=144 (%) 30 29.9 22.6 20.8 20 19.4 17.0 15.1 10.8 9.7 10 7.6 4.3 3.5 1.4 0 8.6 6.9 4.8 0.2 １ ９ ８ １ １ ９ ８ ６ １ ９ ９ １ １ ９ ９ ６ ２ ０ ０ １ ２ ０ ０ ６ ～ ～ ～ ～ ～ ～ １ ９ ８ ０ 年 以 前 5.4 3.1 3.52.6 3.5 4.3 16.3 １ ９ ８ ５ 年 １ ９ ９ ０ 年 １ ９ ９ ５ 年 ２ ０ ０ ０ 年 ２ ０ ０ ５ 年 ２ ０ １ ０ 年 ２ ０ １ １ 年 以 降 5 ２．関連学科・科目における 学習実態 ①学習目標・学習手法・学習内容とその変化 ②習得能力の重視度・達成度 6 ２．関連学科・科目の学習実態 ①-1学習目標 表頭：問４ 担当の学科・科目の学習目 表頭：問４ 担当の学科・科目の学習目 標（複数回答） 標（複数回答） 表側：学校種 表側：学校種 表頭：問４ 担当学 表頭：問４ 担当学 科・科目で設定してい 科・科目で設定してい る学習目標（Ｍ．Ａ 表側：＊学校種 表側：＊学校種 学習目標は「コミュニケーション能力向上」「問題解決能力向上」をより重視へ ＴＯＴＡＬ n=576 ＴＯＴＡＬ n=576 (%) 70 2008 年度 68.9 (%) 70 66.0 60 60 50 50 68.9 63.0 66.0 62.5 ＴＯＴＡＬ n=365 ＴＯＴＡＬ n=365 63.0 (%) 70 2014 年度 62.5 56.3 49.0 49.0 60.8 59.7 60 50 60.8 59.5 34.9 33.3 30 20 20 20 10 10 10 0 40 3 29.9 30 10 1.9 81 ア 自用 を プ らを 知 リ 情高 る ケ 報め 発る シ 信 ョ す ン る ソ フ 楽 ト し の さ 活 企 情 画 報 、 発 情 信 報 の 収 主 集 体 ・ 性 分 ・ 析 能 、 動 編 性 集 を ー 67 企 個・ 画 々表 、 人現 情 のの 報 表フ 収 現ロ 集 能 ・ 力を 分 を体 析 高得 、 めす 編 るる 集 「 」 ー 」 」 ー 」 」 28 問 アめ 用 題 プる を 解 リ高 決 ケめ のる シ 考 ョ え ン る ソ 力 フ ト を の 高 活 ー ー 「 」 ー 「 56 11 コ個 め無 ミ々 る回 ュ人答 ニの ケ表 現 シ能 ョ力 ンを 能高 力め をる 高 ー「 ー ー ー ー ー ー ー ー 情養 ユ高 報う め 発 ザる 信 のや 主受 体け 性手 ・の 能理 動解 性力 をを n ー 企・ チク 画表 の ／現 ム実 情の ワ践 報フ 力 収ロ クを 集 ・高 ・を グめ 分体 ルる 析得 ／す プ 編る ワ 集 ＊学校種 ー 自を 情養 ら知 報う 情る 発 報信 発の 信主 す体 る性 ・ 楽能 し動 さ性 を ー コめ 企・ ミる 画表 ュ ／現 ニ 情の ケ 報フ 収ロ シ集 ョ ・を ン 分体 能 析得 力 ／す を 編る 高集 ＊学校種 0 5 4 11 2 10 チク ユ高無 問め デて デてコめ の ザ活 ザ活ミる め回 題る ム実 イ躍ュ ザる答 解イ躍 ワ践 ナでニ 決ナで 力 きケ や の き クを ・る ・る 受 ・高 プよシ け 考プよ グめ ラうョ 手 えラう ルる ンにン の るンに ナす能 理 力ナす プ る力 解 る ワ と を力 をと し 高を n高し ー 問自 めを 題ら る知 解情る 決報 の発 信 考す える る 力楽 し をさ 高 0 9 10 ー ー アコ 用め プミ 力る リュ を ケニ 高 め ケ シる ョシ ンョ ソン フ能 ト力 のを 活高 50 20 ー 個 問め 々 題る 人 解 の 決 表 の 現 能 考 力 え を る 高 力 め る を 高 ー 3 4 ー 7 9 「 1 3 ー 5 7 「 2 1 ー 8 5 」 n 62 「 学校種 ア用 プ力 リを ケ高 め シる ョ ン ソ フ ト の n活 ー 学校種 個 々 人 の 表 現 能 力 を 高 め る 8 58.6 44.1 1.9 6 59.5 50.7 50 40 34.9 33.3 29.9 30 30 0 59.7 58.6 40.6 40.6 40 40 60 56.3 (%) 70 0 ＴＯＴＡＬ 0 ＴＯＴＡＬ 576 68.9 576 66.0 68.9 63.0 66.0 62.5 63.0 62.5 49.0 34.9 33.31.959.7 29.9 56.3 49.0 40.6 34.9 33.3 365 29.960.8 0 ＴＯＴ ＡＬ 56.3 0 ＴＯＴ ＡＬ 40.6 365 1.9 60.8 59.5 59.7 58.6 59.5 50.7 58.6 44.1 1 大学短大 1 大学短大 346 69.7 346 63.0 69.7 65.3 63.0 64.5 65.3 64.5 58.1 53.2 1 専修学 校 58.1 53.2 45.4 37.6 1 専修学 校 45.4 37.6 36.12.054.5 29.8 36.1 55 29.860.0 55 2.0 60.0 50.9 54.5 69.1 50.9 45.5 69.1 49.1 2 専修学校 2 専修学校 86 75.6 86 70.9 75.6 64.0 70.9 75.6 64.0 75.6 61.6 61.6 2 高等学 校 61.6 61.6 38.4 55.8 2 高等学 校 38.4 55.8 37.21.249.5 58.1 37.2 93 58.149.5 93 1.2 49.5 66.7 49.5 67.7 66.7 32.3 67.7 43.0 3 高等学校 3 高等学校 144 63.2 144 70.1 63.2 56.9 70.1 50.0 56.9 50.0 48.6 31.3 3 大学短 大 48.6 31.3 30.6 16.0 3 大学短 大 30.6 16.0 24.32.165.4 13.2 24.3 217 13.265.9 217 2.1 65.9 58.5 65.4 52.1 58.5 59.9 52.1 43.3 7 学習手法、学習内容に大きな変化は無い ①_2学習手法・内 表頭：問２ 担当学科・科目の中にある学習内容（Ｍ．Ａ） 表頭：問２ 担当学科・科目の中にある学習内容（Ｍ．Ａ） 表側：＊学校種 表側：＊学校種 表頭：問３ 担当学 表頭：問３ 担当学 科・科目で採用してい 科・科目で採用してい る学習手法（Ｍ．Ａ） る学習手法（Ｍ．Ａ） 表側：＊学校種 表側：＊学校種 ＴＯＴＡＬ n=365 ＴＯＴＡＬ n=365 学習内容 学習手法 ＴＯＴＡＬ n=365ＴＯＴＡＬ n=365 (%) 80 75.9 70 60 60 50 50 40 40 30 30 20 20 10 10 0 0 71.8 43.3 41.4 43.3 41.4 41.4 39.7 41.4 35.9 39.7 25.2 55.9 50 46.8 50 40 40 30 30 59.2 59.2 55.9 55.6 50.7 50.7 46.8 48.8 213 ー ー 41.4 ーー 情コ す リ ブ 報ン る サ レ デセ ペ ザプ チ ン イト パ ス ンワ ト のテ 知ク ス ミ 識ト ン 等 グ を 評 ＊学校種 価 企 情ン す 業 報タ る と デペ の ザン タ イシ パ イ ンッ ア のプ テ ッ 知ス プ 識ト 授 等 業 を や 評 イ 価 n 45 フ リ ィ サ ル チ ド ワ ク 1 911 情 企 ワ 報 ン デ業タ ク ザと シン イの ョシ ンタ ッッ のイ ア ププ 基ッ の 礎プ 実 授 施 業 や イ 2 64 問 ユ 題フ のィ ザ 発 ビ ル 見 リ ド と テ ワ 企 ィ 画 調 ク 査 1 11.5 2.7 2.2 2.7 31 149 情 情 そ ワ 報 報 の 収 デ 他 ク 集 ザ シ と イ ョ 解 ン ッ 釈 の プ 基 の 礎 実 施 42 156 情 問 無 ユ 報 題 回の の 答 ザ 構 発 ビ 造 見 リ 化 と テ と 企 ィ 編 画 調 集 査 53 14 表 情 そ現 報 のの 収 他基 集 礎 と 解 釈 2.2 64 75 86 97 情 情 無 報 報 回 の の 答 表 構 現 造 と 化 演 と 出 編 集 ビ 表 ジ 現 ュ の ア 基 ル 礎 デ ザ イ ン イ情 ザ ン報 イ タの ン ラ表 ク現 テと ィ演 ブ出 メ デ ィ ア デ プ ビ レ ジ ゼ ュ ン ア テ ル デ シ ザ ョ イ ン ン デ ザ イ ン 15 n ー 制 ブィ 作 レ 物ド や ンバ ワ スッ トク ク へ ミ の ン 評 グ 価 ・ ＊学校種 フ 49.9 19.2 ー コ 情 ン 報 セ デ プ ザ ト イ ワ ン 概 ク 論 の 講 義 48.8 29.0 ー 制チ ィ 作 物ム ド やで バ ワの ッ プ ク クロ へジ のェ 評ク 価ト ・活 フ動 0 ー 情 創 報 作 デ ・ ザ 制 イ 作 ン ・ 概 制 論 作 の 実 講 習 義 0 ーー プ チど レ ゼ ム ン で ・ の 発 プ 表 ロ 会 ジ ・ ェ 展 ク 示 ト 会 活 な 動 11 12 20 22.5 10 11.5 ー ー 創 作 ・ 制 作 ・ 制 作 実 習 52 24.4 19.2 10 ー プど レ ゼ ン ・ 発 表 会 ・ 展 示 会 な 123 20 24.4 22.5 ー ー 31 25.2 24.4 ーー ー 13 10 24.4 ー 18 49.9 35.9 ー ー 107 ー ーー 8 ー 7 n (%) 60 41.4 ー n (%) 60 ー ＊学校種 (%) 80 75.9 71.8 70 ー Ｌ ２．関連学科・科目の学習実態 容 365 75.9 71.8 365 43.3 75.9 41.4 71.8 41.4 43.3 041.4 ＴＯＴＡＬ 39.7 35.9 41.4 0 ＴＯＴＡＬ 25.2 39.7 24.4 35.9 24.4 25.2 365 22.5 24.4 55.9 19.2 24.4 46.8 365 11.5 22.5 50.7 55.9 19.2 2.7 41.4 46.8 11.5 2.2 59.2 50.7 2.248.8 41.4 2.7 49.9 59.2 29.0 48.8 55.6 49.9 1 専修学校 55 80.0 76.4 55 50.9 80.0 47.3 76.4 45.5 50.9 147.3 専修学校 50.9 38.2 45.5 1 専修学校 32.7 50.9 23.6 38.2 45.5 32.7 55 34.5 23.6 61.8 21.8 45.5 40.0 55 34.5 9.1 40.0 61.8 21.8 3.6 47.3 40.0 1.8 9.1 61.8 40.0 1.843.6 47.3 3.6 74.5 61.8 32.7 43.6 63.6 74.5 2 高等学校 93 71.0 72.0 93 21.5 71.0 35.5 72.0 37.6 21.5 235.5 高等学校 28.0 21.5 37.6 2 高等学校 37.6 28.0 12.9 21.5 14.0 37.6 93 10.8 12.9 57.0 10.8 14.0 32.3 93 10.8 5.4 38.7 57.0 10.8 5.4 20.4 32.3 4.3 5.4 54.8 38.7 4.341.9 20.4 5.4 44.1 54.8 14.0 41.9 53.8 44.1 3 大学短大 217 77.0 70.5 217 50.7 77.0 42.4 70.5 41.9 50.7 342.4 大学短大 41.9 41.5 41.9 3 大学短大 18.0 41.9 29.5 41.5 23.5 18.0 217 24.4 29.5 53.9 22.1 23.5 54.8 217 14.7 24.4 58.5 53.9 22.1 1.4 48.8 54.8 14.7 1.4 60.4 58.5 1.453.0 48.8 1.4 46.1 60.4 34.6 53.0 54.4 46.1 0 ＴＯＴＡＬ 8 ２．関連学科・科目の中での学習実態 ②達成度 専修学校は「デザイン」「コミュニケーション」の重視度が高い。 大学短大は「問題発見」「情報活用」の達成度が高い。 （％） 専修 学校 高等 学校 大学 短大 a)重視度 b)実施度 c)達成度 c/a 「問題発見・解決」の知識や技術 67.3 45.5 23.6 0.4 「情報活用」の知識や技術 83.6 65.4 36.4 0.4 「デザイン（設計・計画）」の知識や技術 61.8 49.1 38.2 0.6 「コミュニケーション」「メデイア」の知識や技術 70.9 54.6 40.0 0.6 「ユーザーエクスペリエンス（ＵＸ）」の知識や技術 34.6 27.3 10.9 0.3 「問題発見・解決」の知識や技術 68.9 46.2 37.7 0.5 「情報活用」の知識や技術 70.9 65.6 47.3 0.7 「デザイン（設計・計画）」の知識や技術 54.8 42.0 30.1 0.5 「コミュニケーション」「メデイア」の知識や技術 58.0 40.9 24.8 0.4 「ユーザーエクスペリエンス（ＵＸ）」の知識や技術 37.7 23.7 17.2 0.5 「問題発見・解決」の知識や技術 79.8 71.9 53.9 0.7 「情報活用」の知識や技術 83.8 79.7 61.7 0.7 「デザイン（設計・計画）」の知識や技術 56.7 46.6 39.1 0.7 「コミュニケーション」「メデイア」の知識や技術 59.9 51.2 40.1 0.7 「ユーザーエクスペリエンス（ＵＸ）」の知識や技術 34.1 21.2 15.6 0.5 ＊平均 61.5 48.7 34.4 0.6 ※重視度：「非常に重視」「まあ重視」の合計割合（％） ※実施度：「かなり実施」「まあ実施」の合計割合（％） ※達成度：「十分達成」「まあ達成」の合計割合（％） 9 ３．情報デザイン教育の実施体制 ①実施体制 ②教員知識 ③教員研修 10 ３．情報デザイン教育の課題 ①実施体制 表頭：問１１ 『情報デザイ ン能力』『情報コミュ ニケーショ 表頭：問１０ 「情報デザイ ン能力」や「情報コミュ ニケーシ ン能力』向上のため の取り組み実施体制（複数回 答） ョン能力」向上のため の取り組み体制（Ｍ． Ａ） 表側：学校種 表側：＊学校種 表頭：問１０ 「情報デザイ ン能力」や「情報コ 表頭：問１０ 「情報デザイ ン能力」や「情報コミュ ニケーシ ョン能力」向上のため の取り組み体制（Ｍ ョン能力」向上のため の取り組み体制（Ｍ． Ａ） 表側：＊学校種 表側：＊学校種 専修学校は組織的な取り組みが進展。企業との連携も大幅に増加。 ＴＯＴＡＬ n=576 ＴＯＴＡＬ n=365 (%) 60 (%) 70 2008 年度 60 50 50 30 29.0 20 10 10 0 0 18.1 n 40 29.0 30 29.0 18.9 16.7 熱で 心進 なめ 教て 員い がる 個状 人況 的 に 手 探 n り 5.9 20 20 10 10 6.0 7.7 6 7 1 他推無 そ の進回 の 教 答 他 育 機 関 と 連 携 し な が ら ＊学校種 無 回 答 リ・ 計 ダ画 的 がに 中推 心進 と な り 組 織 的 3.65.6 2 4 リ・ 異携 計 なし ダ画 るて 的 分推 がに 野進 中推 ・ 心進 専 と門 なの り教 組員 織が 的連 熱し企 心な業 ながと 教ら連 員進携 がめし 個てな 人いが 的るら に状推 手況進 探 り 3 5 4 6 異携 他推 企 そ なし の進 業 の るて と他 教 分推 連 育 野進 携 機 ・関 し 専と な 門連 が の携 ら 教し 推 員な 進 がが 連 ら ＊学校種 5 7 16.7 16.7 3.6 n 6.0 7.7 3.6 0 0 1 3 24.7 24.7 2 熱し 心な なが 教ら 員進 がめ 個て 人い 的る に状 手況 探 n り 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 リ・ 異携 計 なし ダ画 るて 的 分推 がに 野進 中推 ・ 心進 専 と門 なの り教 組員 織が 的連 熱し企 心な業 ながと 教ら連 員進携 がめし 個てな 人いが 的るら に状推 手況進 探 り 異携 他推 なし の進 るて 教 分推 育 野進 機 ・関 専と 門連 の携 教し 員な がが 連ら 企そ 業の と他 連 携 し な が ら 推 進 他推無 の進回 教 答 育 機 関 と 連 携 し な が ら ー ー ＊学校種 40 ー ー ー 学校種 2 ー ー ー リ的 ・ ダ計 画 が的 中に 心推 と進 な っ て 組 織 50 30 2.4 1 50 24.7 29.0 20 53.4 53.4 40 40 (%) 60 (%) 60 2014 年度 53.4 62.2 30 ＴＯＴＡＬ n=365 ＴＯＴＡＬ n=365 0 ＴＯＴＡＬ 0 ＴＯＴＡＬ 576 29.0 365 62.2 29.0 18.1 53.4 18.9 16.7 24.7 5.9 02.4 ＴＯＴ ＡＬ 6.0 5.6 ＡＬ 03.6 ＴＯＴ 7.7 365 29.0 365 53.4 29.0 16.7 53.4 24.7 16.73.6 24.76.0 3.67.7 1 大学短大 1 専修学校 346 26.9 55 62.7 38.2 20.2 36.4 17.1 25.5 41.8 11.7 専修学 校 7.2 5.2 校9.1 10.0 専修学 7.3 55 38.2 55 36.4 38.2 25.5 36.4 41.8 25.50.0 41.89.1 0.07.3 2 専修学校 2 高等学校 86 40.7 93 54.7 28.0 26.7 57.0 33.7 7.5 17.2 22.3 高等学 校 2.3 3.5 校8.6 26.5 高等学 9.7 93 28.0 93 57.0 28.07.5 57.0 17.2 7.56.5 17.28.6 6.59.7 3 高等学校 3 大学短大 144 27.1 217 65.3 27.27.6 56.2 14.6 18.4 23.5 34.2 大学短 大 4.9 7.6 大4.1 33.2 大学短 6.9 217 27.2 217 56.2 27.2 18.4 56.2 23.5 18.43.2 23.54.1 3.26.9 11 ３．情報デザイン教育の課題 ①実施体制 実施体制の違いで差が歴然～情報デザイン教育における実施事項 表頭：問１２ 「情報デザイン能力」や「情報コミュニケーション能力 」向上のための取り組みの達成度 表側：＊問１２ ＧＴ表 表頭：問１２ 「情報デザイン能力」や「情報コミュニケーション能力 」向上のための取り組みの達成度 表側：＊問１２ ＧＴ表 リーダー中心に組織的・計画的に推進 熱心な教員が個人的に推進 LAYER2: 問１０ 「情報デザイン能力」や「情報コミュニケーション能力」向上のため の取り組み LAYER2: 問１０ 「情報デザイン能力」や「情報コミュニケーション能力」向上のための取 体制（Ｍ．Ａ） 0001:リーダーが中心となり組織的・計画的に推進 体制（Ｍ．Ａ） 0002:熱心な教員が個人的に手探りしながら進めている状況 十分達成 （＋２） まあ達成 （＋１） どちらとも （±０） やや不十分 （－１） 全く不十分 無回答 （－２） 十分達成 （＋２） (%) カリキュラムの整備 23.6 教育目標・指針の明確化 学習内容・学習方法の充実 指導教員の確保や指導力の向 上 必要な学習期間・授業時間数 の確保 有用な教科書・テキスト・教 材の調達 教育成果の評価や認定の方法 の確立 学内の理解促進や教員間の連 携強化 外部ネットワーク（企業・教 員）の充実 関連学科・コース・科目等の 学生確保 50.9 26.4 48.1 11.3 59.4 4.7 4.7 45.3 8.5 52.8 6.6 3.8 45.3 16.0 21.7 38.7 20.8 106 0.9 16.0 6.6 2.8 教育目標・指針の明確化 5.1 106 1.0 33.3 17.9 法の充実 7.5 3.8 学習内容・学習方 4.6 106 0.8 33.3 2.1 4.6 1.9 有用な教科書 ・テキ13.2 スト・教 34.0 0.9 材の調達 2.1 1.9 教育成 果の評価や認定の方法 24.5 10.4 1.9 の確立 3.6 全く不十分 無回答 （－２） 37.4 39.5 34.4 106 12.8 0.4 13.8 40.0 10.3 2.6 21.5 9.2 2.6 29.2 27.2 33.3 48.7 12.3 2.6 27.2 16.4 3.6 7.7 3.1 21.5 41.5 1.5 4.6 6.7 2.6 21.5 44.6 106 23.1 0.6 1.0 8.7 106 -0.3 15.4 20.5 ｻﾝﾌ 7.7 1.5 16.9 37.4 106 19.0 0.4 外部ネット 28.3 ワーク（企業・教 10.4 2.8 員）の充実 15.9 38.5 106 28.7 0.5 1.5 12.8106 0.4 4.1 33.8 106 20.5 0.5 2.8 学内の理解促 進や教員間 の連 31.1 10.4 3.8 携強化 ス・科目等 35.8 関連学科・コー13.2 5.7の 2.8 学生確保 やや不十分 （－１） (%) 3.6 必要な学習期 間・授業時 29.2 14.2間数 1.9 の確保 44.3 どちらとも （±０） ｻﾝﾌﾟﾙ数/平均 7.5 1.9 1.9 指導教 員の確保や指導力 28.3 9.4 の向 2.8 上 52.8 10.4 16.0 カリキュラムの整備 まあ達成 （＋１） 14.4 2.6 3.6 12 ３．情報デザイン教育の課題 専修学校と大 学短大の教員 は幅広い知識 を有す。 1 2 情報デザインの基礎 3 4 5 6 問題の発見と企画 7 8 9 情報収集と解釈 10 11 12 情報の構造化と編集 13 14 15 16 17 18 表現の基礎 19 20 21 22 23 24 25 情報の表現と演出 26 27 28 29 ビジュアルデザイン 30 31 32 インタラクティブメディア 33 デザイン 34 プ レ ゼン テー ショ ンデ 35 36 ザイン 37 ②教員知識 情報社会とデザイン 情報メディアとデザイン 情報デザインとは 情報モラル 企画の開始 コンセプトメイキング コンセプト具現化とデザイン計画 チームオペレーション 調査 分析と解釈 マーケティングリサーチ 情報アーキテクチャ インタフェースの設計 企画プレゼンテーション 平面構成 立体構成 色彩構成 質感構成 音構成 運動・動き構成 デザイン要素と心理 画材・コンピュータ レイアウトとその要素 関連性の表現 空間・時間展開の表現 ユーザインタフェースの表現 画像表現 静的表現・動的表現 平面媒体中心の情報伝達の手法等の基礎と応用 ビジュアルデザインにおける企画等の基礎 平面媒体による情報表現 Ｗｅｂなどを中心とした情報伝達手法等の基礎と応用 デジタルメデイアにおけるコンテンツ企画等の基礎 デジタルメデイアにおける情報表現等 一般社会におけるプレゼン手法などの基礎と応用 プレゼンの企画、シナリオ、表現 プレゼンの実施環境、リハーサル 専修学校 n=55 60.0 41.8 43.6 65.5 41.8 43.6 54.5 52.7 41.8 41.8 23.6 34.5 45.5 54.5 52.7 32.7 50.9 30.9 9.1 32.7 34.5 47.3 49.1 32.7 29.1 32.7 14.5 23.6 50.9 40.0 43.6 40.0 34.5 30.9 70.9 54.5 56.4 高等学校 n=93 41.9 34.4 20.4 83.9 30.1 26.9 26.9 17.2 35.5 37.6 33.3 18.3 30.1 41.9 43.0 28.0 49.5 29.0 25.8 29.0 33.3 39.8 40.9 21.5 20.4 14.0 21.5 22.6 30.1 16.1 28.0 51.6 22.6 21.5 67.7 63.4 54.8 （％） 大学短大 n=217 52.5 54.8 38.2 55.8 50.2 54.4 43.3 40.1 60.8 64.1 19.8 48.4 53.5 58.5 47.5 33.2 49.8 29.0 22.6 36.9 40.6 43.8 44.7 48.4 34.6 39.6 25.8 32.7 43.3 38.2 38.7 56.7 40.6 42.4 73.7 66.4 57.1 13 ３．情報デザイン教育の課題 ②教員知識 学校における教育内容と、教員知識は、対応関係にある 表頭：問５ 担当学科・科目での学習内 容について（Ｍ．Ａ） Ａ） 現在実施している学習内容 表頭：問１３ 情報デザイ ンに関すして有する知識や経験（Ｍ． 表側：＊学校種 表側：＊学校種 専修学校 校 n=55 n=55 専修学 (%) (%) 100 100 90 90 80 80 70 70 60 60 50 50 40 40 30 30 20 20 10 10 00 企 企 画 画 プ プ レ レ ゼ ゼ ン ン テ テ 立 立 体 体 構 構 成 成 色 色 彩 彩 構 構 成 成 質 質 感 感 構 構 成 成 音 音 構 構 成 成 運 運 動 動 ・ ・ 動 動 き き 構 構 成 成 デ デ ザ ザ イ イ ン ン 要 要 素 素 と と 心 心 理 理 画 画 材 材 ・ ・ コ コ ン ン ピ ピ ュ ュ レ レ イ イ ア ア ウ ウ ト ト と と そ そ の の タ 要 要 タ 素 素 関 関 連 連 性 性 の の 表 表 現 現 空 空 間 間 ・ ・ 時 時 間 間 展 展 開 開 の の 表 表 現 現 平法 法ビ ビ企 企 平 面等 等ジ ジ画 画 面 媒の のュ ュ等 等 媒 体基 基ア アの の 体 中礎 礎ル ル基 基 中 心と とデ デ礎 礎 心 の応 応ザ ザ の 情用 用イ イ 情 報 ン ン 報 伝 に に 伝 達 お お 達 の け け の 手 る る 手 平 平 面 面 媒 媒 体 体 に に よ よ る る 情 情 報 報 表 表 現 現 Ｗ伝 伝デ デン ンデ デ報 報一 一法 法プ プ表 表プ プサ サ Ｗ ｅ達 達ジ ジテ テジ ジ表 表般 般な なレ レ現 現レ レル ル ｅ ｂ手 手タ タン ンタ タ現 現社 社ど どゼ ゼ ゼ ゼ ｂ な法 法ル ルツ ツル ル等 等会 会の のン ン ン ン な ど等 等メ メ企 企メ メ に に基 基の の の の ど をの のデ デ画 画デ デ お お礎 礎企 企 実 実 を 中基 基イ イ等 等イ イ け けと と画 画 施 施 中 心礎 礎ア アの のア ア る る応 応、 、 環 環 心 とと とに に基 基に に プ プ用 用シ シ 境 境 と し応 応お お礎 礎お お レ レ ナ ナ 、 、 し た用 用け け け け ゼ ゼ リ リ リ リ た 情 る る る る ン ン オ オ ハ ハ 情 報 コ コ 情 情 手 手 、 、 報 ー ー ユ 画 画 静 静 ユ 像 的 的 像 ザ 表 表 表 表 ザ イ 現 現 現 現 イ ン ・ ン ・ タ 動 タ 動 フ 的 フ 的 ェ 表 ェ 表 現 現 ス ス の の 表 表 現 現 ー ー シ シ ョ ョ ン ン 平 平 面 面 構 構 成 成 ー ー シ シ ョ ョ ン ン マ 情 情 イ イ マ 報 ン ン 報 ケ ア ア タ タ ケ テ フ テ フ ィ キ キ ェ ェ ィ ン テ テ ン グ ク ク ス ス グ リ チ チ の の リ サ ャ ャ 設 設 サ 計 計 チ チ ー ー チ 調 調 分 分 チ 査 析 析 査 ム と ム と オ 解 オ 解 ペ 釈 ペ 釈 レ レ ー ー コ計 計 コ ン画 画 ン セ セ プ プ ト ト 具 具 現 現 化 化 と と デ デ ザ ザ イ イ ン ン ー ー コ コ ン ン セ セ プ プ ト ト メ メ イ イ キ キ ン ン グ グ ー ー 企 企 画 画 の の 開 開 始 始 ー ー 情 情 報 報 モ モ ラ ラ ル ル ー ー 情 情 報 報 デ デ ザ ザ イ イ ン ン と と は は ー ー 情 情 報 報 メ メ デ デ ィ ィ ア ア と と デ デ ザ ザ イ イ ン ン ー ー 情 情 報 報 社 社 会 会 と と デ デ ザ ザ イ イ ン ン 14 ３．情報デザイン教育の課題 ③教員研修 情報デザイン教育に関する研修への参加率は２割に留まる 表頭：問１５ 情報デザイン教育の指導力向上のための研修参加の有無 表側：＊学校種 問１６ 情報デザイン教育の教員研修の実施状況 研修に参加したことがあ 研修に参加したことはな 無回答 い る 非常に計画的・体系的に実施 無回答 0.3 （＋２） (%) 多少は計画的・体系的に実施 （＋１） ｻﾝﾌﾟﾙ数 3.6 ＴＯＴＡＬ 3.6 75.6 20.8 6.0 どちらともいえない（±０） 365 19.7 専修学校 5.5 76.4 18.2 n= 55 45.8 6.5 59.1 34.4 高等学校 93 全く計画的・体系的ではない （－２） 365 (%) あまり計画的・体系的ではな い（－１） 24.7 大学短大 15.7 1.8 82.5 217 平均値 研修参加回数（累積） 5.4回 うち実習を伴う研修参加回数 2.7回 昨年１年間の校内研修時間 1.7時間 昨年１年間の校外研修日数 1.3日 学校として計画的・体系的 に教員研修を行う例は少 ない（１割未満）。 15 ４．今後の情報デザイン教育の 推進に向けて ①推進上の課題 ②教員ニーズ 16 ４．今後の情報デザイン教育の推進に向けて 課題 ① 専修学校と大学短大は「生徒学生の意欲向上」。高校は「教員指導力向上」。 表頭：問２３ 情報デザイン教育を実施するにあたっての悩みや課題 表側：＊学校種 専修学校 n=55 高等学校 n=93 大学短大 n=217 (%) 60 52.7 50 50.9 43.0 43.6 44.2 40 50.5 40.9 40.0 38.2 38.2 35.5 32.3 30 42.9 43.0 36.6 36.4 31.8 30.0 31.2 29.0 25.8 25.8 23.6 23.6 23.5 22.6 20.0 19.4 18.2 16.1 17.2 18.914.5 14.7 12.4 10.9 9.1 7.5 30.9 27.3 19.4 20 16.1 14.0 11.5 7.3 8.8 3.6 4.1 3.6 14.0 10 0 生 徒 ・ 学 生 の 意 欲 向 上 学 生 数 の 確 保 魅 力 あ る 授 業 づ く り 効 果 的 な 学 習 方 法 ・ 指 導 方 法 教 員 等 の 指 導 力 向 上 教 員 等 の 確 保 採 算 性 の 確 保 カ リ キ ュ ラ ム の 作 成 十 分 な 授 業 時 間 の 確 保 学 習 の 到 達 度 の 測 定 や 評 価 学 習 の 範 囲 や 内 容 の 設 定 学 内 の 理 解 協 力 教 育 目 標 や 達 成 水 準 の 設 定 教 科 書 や テ キ ス ト の 調 達 十 分 な 在 学 期 間 の 確 保 相 談 で き る 人 材 の 確 保 無 回 答 17 ４．今後の情報デザイン教育の推進に向けて ニーズ ② 表頭：問２５ 情報デザイン教育について 参加したい場・機会（Ｍ． Ａ） Ａ） 情報（Ｍ． て 入手したい ン教育につい 表頭：問２５ 情報デザイ 表頭：問２５ 情報デザイン教育について 入手したい情報（Ｍ．Ａ） 表頭：問２５ 情報デザイ ン教育について 入手したい 情報（Ｍ． Ａ） 表側：＊学校種 表側：＊学校種 表側：＊学校種 表側：＊学校種 ＴＯＴＡＬ 情報ニーズ ＴＯＴＡＬ 交流ニーズ n=365 ＴＯＴＡＬ n=365 (%) 40 (%) 70 (%) 70 60 60 50 49.050 40 40 30 20 20 10 10 0 0 30 49.0 26.6 25.8 26.6 23.8 25.8 表頭：問２６ 情報デザイン能力等の検定試験の利用意向 23.8 42 64 26.6 12.6 全く利用したいと思わない 25.8 （－２） 1.4 0 197 nラ 158 標 、 特 学例 準情 測 に 校 カ報 定 な の リい 方 授 キ法 業 ュの 実 ラ研 践 ム究 や 、 実 テ 践 キ 校 ス の ト 事 あまり 8.5利用したいと思わない （－１） 1.17.4 239 情 な 無 類ス 報の ど 回 似 デ情 ネ 答 の ザ報 ッ カ イト リ ンワ キ 教 ュ 育ク ラ の ム の や Ｓ シ Ｎ ラ Ｓ バ 34 状 他日 況 校本 のデ 学ザ 科イ ・ン コ学 会 ス等 等へ のの 開参 設加 ー 情無 ム そ 報回 や の デ答 交 他 ザ流 イイ ンベ 教ン 育ト の フ ォ 8.2 ー 貴 そ人 校 の材 で 他の 活情 用報 で き る 外 部 講 師 n・ 286 情 セ 践 企 特 報 ミ 事 業 に デ ナ 例 に な ザ お い イ けや ン る研 教 社修 育 員会 の 教 教 育 員 等 養 の 成 実 8.5 10 ー 専 情践 状 他人 貴 企 門 報事 況 校材 校 業 家 デ例 のの で に ザの 学情 活 お イ情 科報 用 け ン報 ・ で る 教 コ き 社 育 る 員 の ス 外 教 有 等 部 育 識 の 講 等 者 開 師 の ・ 設 ・ ＊学校種実 0 75 非常に利用してみたい （＋２） 18.1 31.8 5.8 14.8 23.8 4.7 8.5 ー ス 類専 例 学状 他 情 の 似門 情 校況 校 報 情 の家 の報 の デ 報 カの 授 学 ザ リ情 業 科 イ キ報 実 ・ ン ュ 践 コ 教 ラ や 育 ム 実 ス の や 践 等 有 シ 校 の 識 ラ の 開 者 バ 事＊学校種 設 ・ 53 17.0 20 8.2 31 無回答 30 10 ー n 類ス 似の の情 カ報 リ キ ュ ラ ム や シ ラ n バ 49.0 25.2 40 ー ＊学校種 学例 校情 の報 授 業 実 践 や 実 践 校 の 事 2 50 20 31.8 1.4 1 検定ニーズ 61.9 60 30.7 31.8 30 (%) 70 36.4 61.9 61.9 n=365ＴＯＴＡＬ n=365 利用してみたい 8.2 （＋１） 1.4 33.2 n= 365 57 (%) 68 46 そ 特 践 企無 貴人 情専 事 業回 材 校に 門 報の どちら ともいえない 例 に答 の でな 家 デ他 （±０） お 情 活い ザの け イ情 40.5用報 る で ン報 社 き 教 員 る 育 教 外 の 育 部 有 等 講 識 の 師 者 実 ・ ・ 7 8 そ の 他 特 に な い 365 61.9 365 49.0 0 31.8 ＴＯＴＡＬ 26.6 31.8 ＡＬ23.8 49.0 0 ＴＯＴ 61.9 26.6 25.8 365 25.8 1.4 36.4 23.8 8.2 30.7 1.4 365 8.5 25.2 8.2 61.9 17.0 8.5 49.0 12.6 31.8 1.1 26.6 18.1 25.8 14.8 23.8 1.4 8.2 1 専修学校 55 61.8 55 61.8 1 32.7 専修学校 18.2 32.7 校 27.3 61.8 1 専修学 61.8 18.2 20.0 55 20.0 1.8 47.3 27.3 0.0 25.5 1.8 55 10.9 16.4 0.0 61.8 18.2 10.9 61.8 10.9 32.7 0.0 18.2 14.5 20.0 14.5 27.3 1.8 0.0 2 高等学校 93 62.4 93 43.0 2 25.8 高等学校 28.0 25.8 校 25.8 43.0 2 高等学 62.4 28.0 34.4 93 34.4 3.2 48.4 25.8 10.8 25.8 3.2 93 10.8 21.5 10.8 62.4 15.1 10.8 43.0 7.5 25.8 0.0 28.0 20.4 34.4 19.4 25.8 3.2 10.8 3 大学短大 217 61.8 217 48.4 3 34.1 大学短大 28.1 34.1 大 22.1 48.4 3 大学短 61.8 28.1 23.5 217 23.5 0.5 28.6 22.1 9.2 34.1 0.5 217 6.9 29.0 9.2 61.8 17.5 6.9 48.4 15.2 34.1 1.8 28.1 18.0 23.5 12.9 22.1 0.5 9.2 0 ＴＯＴＡＬ 18 ５．企業や社会人を対象とした 情報デザイン教育の取組 ①企業ニーズ ②学校の取組 19 ５．企業や社会人を対象とした情報デザイン教育の取組 ①企業ニーズ 情報デザイン能力へのニーズは高いが、習得方法については手探りか。 Ｑ３２ 部下や後輩の問題発見力・情報デザイン力のお役 立ち度 LAYER1: 非 常 に 役 立 つ 「問題発見・解決」の知識や 技術 9.7 「情報活用」の知識や技術 7.4 「デザイン（設計・計画）」 の知識や技術 6.1 「コミュニケーション」「メ ディア」の知識や技術 「ユーザーエクスペリエンス （ＵＸ）」の知識や技術 「経営・戦略・マネジメント 」の知識や技術 0002:管理職 4.8 N=608 役 立 つ どな ちい ら と も い え あい ま り 役 立 た な 全 く 役 立 た な い 57.2 58.2 45.7 12.3 表頭：Ｑ２２ 情報デザインの知識や技術の習得方法への意向 （関心がある人） 38.5 (%) 25.3 1.3 6.4 27.1 1.0 6.3 10.9 2.3 25.3 43.1 50.5 10 20 30 40 1.5 4.8 32.1 60 34.2 (%)ラジオ、テレビ、専門書、イ ｻﾝﾌﾟﾙ数 ンターネット等による自習 28.1 608 民間教育訓練機関等の講習会 、セミナーへの参加 27.6 608 関連する資格の取得 24.5 通信教育の受講 16.8 608 専修学校、各種学校の講座の 受講 5.1 高等専門学校、大学、大学院 の講座の受講 5.1 608 11.3 2.3 1.6 6.9 50 53.6 社内・社外の自主的な勉強会 、研究会への参加 608 その他 具体的に： 8.9 0 仕事やＯＪＴを通じた習得 35.0 56.1 ＴＯＴＡＬ n=196 不 明 608 特に習得したいとは思わない 0.5 5.6 不明 2013年度「企業人の情報デザイン能力へのニーズ調査」より 20 ５．企業や社会人を対象とした情報デザイン教育の取組 ②学校の取組 企業人対象の実施率は専修学校12％、高等学校6％、大学短大16％ 表頭：問２１ 企業や社会人の情報デザイン能力を高めるための取組に ついての必要性 表側：＊学校種 表頭：問１９ 企業や社会人の情報デザイン能力を高めるため 企業人等を対象にした取組 の取り組み（Ｍ．Ａ） 表側：＊学校種 専修学校 n=55 大学短大 n=217 (%) 0 10 非常にそう 思う （＋２） 高等学校 n=93 30 40 50 60 70 80 まあそう思 う （＋１） どちらとも いえない （±０） あまりそう 思わない （－１） 全くそう思 無回答 わない （－２） (%) 企業に講師派遣等を行ない講 座等を実施 1.8 1.1 3.7 ビジネスマンや社会人を対象 に公開講座等を実施 2.2 その他 20 企業人等を対象にした取組の必要性 ＴＯＴＡＬ 7.3 専修学校 12.3 14.5 47.7 40.0 25.8 32.7 ｻﾝﾌ 5.52.26.6 5.5 7.3 8.8 高等学校 5.5 3.2 4.1 大学短大 10.8 12.4 46.2 50.2 30.1 22.1 4.34.34.3 6.01.8 7.4 72.7 65.6 61.3 企業や社会人への取組は無い 14.5 28.0 無回答 22.6 実施率と必要性のギャップは大きい。 企業人が手探りの中、 学校からのアプローチも検討課題。 21
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