proyecto lector 2015

|
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ
PROYECTO DE AULA
INTEGRANTES
LUCELLY MORENO VÉLEZ
HILDA MERY GIRALDO MONTOYA
Guadalajara de Buga, 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADOS 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
SITUACIÓN PLANTEADA
¿Cómo lograr niños lectores capaces de involucrarse en el mundo mágico de la
lectura, y apropiarse de las herramientas que ésta le brinda hacia la adquisición
de las habilidades comunicativas, para una buena comprensión y formación para
la vida?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADOS 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
INTRODUCCIÓN
Mediante la ejecución de una propuesta dinamizadora para los estudiantes, el
planteamiento de estrategias variadas a nivel individual y colectivas, el
desarrollo de guías y pautas que benefician el ambiente lector, y la práctica en el
aula orientada hacia el acto de leer y comprender, entendida como un acto de
disfrute placentero, es preciso enrutar el camino de los estudiantes hacia la
adquisición del gusto por la lectura, de tal manera que ésta sea considerada
dentro de las prácticas diarias y espontáneas y cree conciencia de la necesidad de
mantener el hábito en todos los momentos y espacios, lo que contribuye al
enriquecimiento personal al descubrir el conocimiento y al sumergirse en ese
fascinante mundo de aventura y de historia de los personajes. Se busca la
aplicación de una pedagogía lúdica, que aporte las herramientas para identificar la
estructura y características del texto narrativo y de otros tipos de texto y generar
la ruta hacia la comprensión, la creación de textos de su propia imaginación, la
producción textual y hacia su formación y desempeño escolar. Es así como los
chicos empiezan a comprender que mediante el proceso lector pueden activar la
mirada hacia el mundo crítico como lectores, al ser el punto de partida del
conocimiento que les permite ampliar la visión de su mundo externo, perfeccionar
su léxico y en consecuencia mejorar la fluidez al expresarse, ordenar sus
pensamientos, incentivar la creatividad e imaginación y ampliar su capacidad
para escribir.
En esta propuesta, los estudiantes realizan el trabajo en el aula de clase o fuera
de ella, con la ejecución de actividades que exploran los pre-saberes y aportan los
saberes, en las que los estudiantes realizan lecturas de tipo narrativo, informativo,
descriptivo y otras, y leen durante el año lectivo dos libros de autores
colombianos: un cuento y una novela, muy didácticos, lo que permite el
enriquecimiento de los conocimientos y la conexión con las otras áreas, por las
temáticas que se manejan en los textos, para atraparlos de manera permanente.
Alternamente a la lectura de los textos guía, se accede con frecuencia a la
biblioteca de la colección semilla, que aporta gran parte de material para
intercalar con la diversidad e interesantes propuestas al trabajo en el aula en las
diferentes áreas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADOS 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
Es muy significativo el valor representado en las aulas con este trabajo, ya que
a través del desarrollo de las guías y de las propuestas pedagógicas, los niños
han ido animándose a reflexionar sobre el calentamiento global, los desastres
naturales, el cuidado y la defensa del medio ambiente, el compromiso con la
naturaleza, la convivencia, el trabajo en equipo, el respeto por la palabra, la
escucha y otras temáticas que de una manera atractiva, va envolviendo a cada
lector en ese fascinante mundo de aventura y de realidad, al mismo tiempo que lo
lleva a reflexionar sobre su actuar para evitar la destrucción de la naturaleza y
activar la adquisición de estrategias para leer, entender, escuchar, comunicarse y
enfatizar en el seguimiento de instrucciones, aspectos importantes en el proceso
de la comunicación.
Como docentes, en nuestra tarea de mediadores, nos mueve el interés por
generar siempre una actitud de buena disposición hacia el arte de leer y de facilitar
los medios para que esta tarea se pueda ejecutar con óptimos resultados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADOS 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
ANTECEDENTES
LEEMOS, ¿PARA QUÉ?
Tras la reflexión, consecuencia de un proceso de observación continuado y de
resultados no tan satisfactorios, para el trabajo que se venía realizando con los
estudiantes y después de explorar año tras año, entre
varias alternativas y
propuestas de lectura en nuestras aulas, fuimos encontrando una ruta que
enmarcaba el verdadero sentido del trabajo lector y que generaba satisfacción al
ejecutarlo con los niños.
Es así como desde hace unos cinco años venimos enfocando nuestra práctica
pedagógica hacia la lectura de textos específicos en el aula, y basándonos en
los argumentos de las historias, hemos
desarrollado
unos trabajos
con los
estudiantes, utilizando pautas y estrategias que poco a poco se han ido nutriendo
y que hoy día se han convertido en herramientas importantes al realizar el trabajo
en el aula con los grados tercero y cuarto en nuestra Sede.
No solo ha sido enriquecedor e interesante para todos el poder contar con una
herramienta de lectura completa, profunda y didáctica, sino que a partir de este
año lectivo, se inició la orientación en el aula, siguiendo el hilo de la historia en
secuencia con los ejes temáticos en el área de lenguaje, de ciencias naturales, de
ética y valores, de ciencias sociales y de educación artística, de tal manera que el
aprendizaje se realice en contexto y no de manera aislada, al reconocer que la
función en general de la comunicación es muy importante y ayuda a los
estudiantes a tener referentes para la interacción, el desarrollo y la formación
personal.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADOS 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
JUSTIFICACIÓN
La lecto- escritura, ha sido una problemática presente en el proceso de formación
de nuestros educandos, y al ser una debilidad ha desfavorecido la obtención de
unos resultados académicos y formativos satisfactorios, que le permitan al
estudiante un buen desempeño frente a las diferentes situaciones a las que se ve
abocado en la vida. De ahí que haya captado nuestra atención.
Como un instrumento esencial en el aprendizaje, este proyecto surge a partir de
la necesidad de implementar un plan organizado, sistematizado y enfocado hacia
la adquisición de las habilidades para leer, comprender y escribir, utilizando para
ello unas herramientas precisas, encauzadas hacia la preparación de unos
ambientes agradables, para que los niños puedan explorar y enfrentarse al
proceso de aprendizaje, con una disciplina formadora del hábito lector, el análisis,
la crítica, la correcta ortografía y la producción textual, en la que reconocen que
estas acciones de leer y de escribir, más allá de producir placer, los prepara
gradualmente en la vida, para el desarrollo de las competencias básicas e irse
adentrando en ese universo del conocimiento, que
exige otras maneras de
acceder a la información y un concepto adecuado del
proceso de lectura, la
comprensión y el establecimiento de relaciones más profundas con ese mundo
que lo rodea.
Esto, más que un objetivo ha sido la apuesta a la que poco a poco se le han ido
enlazando otros elementos pedagógicos y las familias, lo que ha favorecido la
toma de acciones mejoradoras en los aspectos críticos del acto de leer, de escribir
y el compromiso del estudiante frente a su propio aprendizaje. De ahí que se haya
convertido en el eje de nuestra labor.
Otros educadores, motivados por nuestro entusiasmo, por y la propuesta de las
pautas de lectura y de
cómo realizarlas, han iniciado el trabajo con sus
estudiantes y esperamos que puedan darles el norte a la ruta para que la labor en
sus aulas sea exitosa y el impacto del proyecto sea más amplio, de tal manera que
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
conlleve a la obtención de resultados favorables en el proceso académico en
general.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Generar estrategias pedagógicas a nivel del aula de clase, para el desarrollo de
habilidades lectoras y escritoras en los estudiantes, que favorezcan su entorno y la
formación integral, despierten el amor por la lectura y optimicen el desarrollo de
sus capacidades comunicativas, como consecuencia de la animación y el contacto
con los diferentes tipos de texto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Aproximar a los niños a la lectura de distintos tipos de texto, y a la literatura
infantil mediante actividades lúdicas y estrategias como un acto recreativo,
creativo y formativo, que favorezcan la adquisición de habilidades lectoras y
escritoras.
 Involucrar a la familia para que en conjunto se realicen estrategias orientadas a
comprender la importancia de la lectura como medio para el desarrollo de las
habilidades y el aprendizaje.
 Implicar las diferentes áreas académicas desde el hilo conductor de la lectura
de los textos para que el aprendizaje sea de manera contextualizada y no
aislada, coherente y sistemático.
 Incentivar el uso de la biblioteca para que los estudiantes espontáneamente
accedan a la consulta y a la lectura de otros tipos de texto e inviten a los
integrantes de la familia a hacer más dinámico el entorno lector.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
MARCO CONCEPTUAL
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO LECTOR
Tomamos como fuente los conceptos teóricos de la Prof. Graciela Monescau, a partir de los
cuales se dio inicio al plan lector en la Sede Graciana Álvarez desde el año de 2009, con una
propuesta un poco amplia de una editorial y la que poco a poco fue ajustándose, hasta hoy
convertirse en un proyecto inherente al trabajo de aula.
"LEER ES UN DERECHO DE TODOS LOS SERES HUMANOS"
Al principio, suele ser común que los estudiantes lean solo bajo la instrucción del
maestro, pero en la medida que permanezcan motivados por que han logrado un "ENCUENTRO"
con el libro, empiezan a leer por sí mismos, a buscar tiempo de lectura y a rebosar las expectativas que
el maestro planteó.
El proyecto de "Leer, el camino mágico hacia el saber”, orienta hacia la formación de niños lectores,
iniciando este proceso desde Pre-escolar y continuando a lo largo de toda la educación escolar.
De manera que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para que puedan enfrentarse
sin problemas a textos cada vez más complejos, con una metodología innovadora.
El proyecto busca involucrar a estudiantes y maestros en la organización permanente de
distintas actividades en las que el libro sea el protagonista.
Tanto los estudiantes como los maestros han de convertirse en agentes dinamizadores de
todos los actos que se programen en la escuela, tendentes a fomentar el hábito lector.
El primer contacto es allí, en el seno del hogar, donde las historias cobran vida y
empieza de a poco a carretear la imaginación de los niños.
Con este soporte esencial, la tarea en la escuela está más encaminada, puesto que los
chicos ya relacionan la hora de lectura con un momento placentero.
Cabe destacar que la comprensión lectora es un ejercicio gradual que no sólo se
aplica en el área de lengua, sino que se hace extensivo al resto de las áreas, de lo
contrario. ¿Cómo resolver una situación problemática en el área de Matemática?
...o ¿Cómo saber lo que debo o no hacer en Ciencias Naturales si no leo e
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
interpreto la consigna para realizar un
experimento? iY en la vida cotidiana!
Leemos e interpretamos en todo momento: desde leer una película subtitulada,
hasta el reglamento de un deporte que practicamos en el club; cuando buscamos
un número en la guía telefónica o cuando queremos hacer una rica torta y leemos
atentamente las instrucciones de la receta. Como podemos ver, la lectura se hace
presente y necesaria en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana. Por eso, es
importante que los chicos lean y que la escuela brinde diversidad de formatos
textuales, de contenidos, de propuestas, para que cada uno descubra sus
preferencias. Es importante que la escuela se tome el tiempo para que los chicos
se detengan en una frase, una imagen.
Si logramos que nuestros estudiantes descubran que leer produce placer,
habremos formado buenos lectores.
Los docentes, sabemos que aún sin
proponérnoslo funcionamos como modelo, al igual que las familias, por eso es
imprescindible que los chicos nos vean leyendo, disfrutando de un texto. Así les
será más fácil emprender el camino de la lectura y relacionarse con los libros.
Siempre que evocamos nuestros primeros acercamientos a la lectura, aparecen
esas historias leídas en la infancia (por nosotros mismos o por nuestros
mayores) marcando una etapa cálida y señalando momentos de felicidad. No
solo se recuerdan las historias, aparecen también voces, que como la de la
abuela cuando nos Blanca nieves o la voz de la señorita que un día de lluvia y
frío nos contó Caperucita Roja.
Afortunadamente hemos descubierto la posibilidad de vivir historias ajenas como
protagonistas, de sentir distintas emociones al descubrir la intensidad poética que
manifiesta cada palabra, de realizar viajes fantásticos sin levantar un solo pie.
Brindemos a nuestros alumnos la posibilidad de estos descubrimientos.
Escudríñenos estrategias, generemos propuestas, busquemos el compromiso de las
familias. En síntesis, seamos proactivos a la hora de leer. Que este sea nuestro
compromiso, con La Educación, con La Sociedad y con El Futuro.
Prof. Graciela Monescau
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
Por otro lado,
hemos tomando como referencia la taxonomía de Barret, y
orientado la ruta para la comprensión de los textos en el proceso de evaluación,
ya que esta propuesta busca consolidar los diversos niveles de comprensión que
se pueden aplicar en textos narrativos, expositivos, descriptivos.
Una herramienta, que ha sido representativa y sobre la cual hemos realizado una
buena labor, son
los estándares básicos de competencias, como punto
importante para definir los criterios sobre los cuales se expresan las metas en
función de lo que esperamos que el estudiante logre en su paso por la academia,
y en la búsqueda constante de realizar unos planes de acción que atiendan sus
necesidades, este proyecto está
fundamentado en las propuestas del M.E.N.
como guías referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo que van
alcanzando los estudiantes.
En la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias lectoras, en
las aulas de clase se promueven acciones orientadas hacia la producción de
textos y hacia la creación de habilidades comunicativas, en las que estamos
inmersos como parte integrante de la Comunidad.
En esta formación de hábitos lectores están presentes todas las áreas del saber,
que además permiten a los chicos encontrar ambientes de esparcimiento, manejo
de tiempo y otros elementos que favorecen su mirada hacia la realidad
circundante desde otras perspectivas, creando espacios de buena convivencia
social,
lo que ayuda a que puedan tomar decisiones frente a algunas
problemáticas de su cotidianidad y apoyándose en sus competencias lingüísticas,
ya que a través de las lecturas se han contado experiencias, en contextos que en
algunas ocasiones son ajenos para nosotros y que por medio de la lectura pueden
vivenciar.
De ahí que vayan haciendo sus construcciones, e imaginando otros espacios, en
los que llegan a soñar, a encontrar otro sentido, a comprender las diversas
posturas establecidas por la sociedad, a pensar y a formar su propia identidad,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
puesto
que la experiencia con la lectura los transporta al conocimiento de otros
mundos diferentes a los que han pertenecido.
Así, y dando paso a la inquietud de forjar cada vez un universo competente en el
estudiante, que se ve abocado al veloz avance tecnológico y con la necesidad de
adquirir los instrumentos básicos para enfrentarse a ese mundo devorador del más
hábil, es como hemos apropiado este proyecto: “LEER, EL CAMINO MÁGICO
HACIA EL SABER”, para preparar unas personitas capaces de responder al
exigente futuro que lo espera, en el que sea consciente de sus fortalezas y camine
a la par con la carrera que lo lleva.
EJES DEL PLAN LECTOR
El proyecto de lectura Leer, el camino mágico hacia el saber, se trabaja en torno a tres
ejes formativos:

Formación Personal.

Formación Relacional.

Apertura de Horizontes más amplios.
1. F OR M AC IÓ N PER SO N AL.
Se centra en la formación de la persona como individuo que posee una serie de posibilidades y
capacidades que debe desarrollar (Formación física, visión positiva de si mismo y de la vida,
valor del esfuerzo y la exigencia personal, capacidad de análisis y de crítica emociones y la
formación estética).
2. FORMACIÓN RELACIONAL.
Atiende a la formación de la persona como ser social que se relaciona con otros y vive con ellos
(normas de comportamiento social, empatía y comprensión de los demás, amistad y
compañerismo, ocio compartido, amor y sexualidad, vida familiar y conflictos).
3. APERTURA DE HORIZONTES MÁS AMPLIOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
Está centrado en la formación de la persona, como ciudadano que vive en un mundo amplio,
complejo, en el que es necesario ampliar nuestros horizontes tanto en el espacio como en el
tiempo (valores humanos fundamentales, valores ambientales, apertura u otras culturas,
desplazamientos en la historia, profundización en horizontes científicos y experiencia religiosa y
espiritualidad)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
MOTIVACIÓN Y ACTIVIDADES
Las estrategias que se utilizan y la dinamización que se hace en el trabajo lector,
son importantísimas a la hora de atrapar el interés de los estudiantes por la
lectura, de ahí que hemos sido muy cautelosas en el tipo de tácticas que
desarrollamos para mantener el deseo por leer, por querer tomar el libro,
explorarlo y devorarlo, para sacarle el máximo provecho y en el momento menos
esperado estén sumergidos en ese fantástico mundo de aventura y de
aprendizaje, del que no van a quererse perder ni un detalle.
 Se trabaja la pedagogía lúdica en aula de clase o fuera de ella, de manera
sistemática, secuencial y orientada al desarrollo de las competencias lectoras
de los estudiantes.
 La participación individual y grupal de los estudiantes en el trabajo, se realiza
en el aula o fuera de ella en donde resuelven los talleres y ejecutan las
actividades planteadas.
 En el trabajo con sus pares, unos estudiantes son monitores de otros,
atendiendo necesidades individuales, lo que les motiva a participar, ya que
promueve la camaradería y el apoyo de unos a otros, sin temores a ser
rechazados por preguntar en el caso que no entiendan, ni a ser excluidos de
las actividades, atendiendo a la formación de los valores propios en el proceso
de formación e interacción.
 Los concursos pregunta-respuesta, ¿quién sabe más? en forma de
competitividad sana, favorece que los estudiantes se motiven a participar,
aportando sus ideas y apropiándose de las mismas, sin plagiar las de sus
compañeros.
 La puesta en escena del argumento de las historias, a través de obra de
títeres, diálogos creados por los estudiantes y sencillas representaciones de
las acciones y cualidades de los personajes que van leyendo, se convierte en
todo un acto motivacional que favorece la comprensión total del contenido y la
preparación para hacer las presentaciones ante sus compañeros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
 La elaboración de los libros-álbum, relacionados con los ejes temáticos de las
historias, motiva enormemente las clases, ya que en esta actividad los
estudiantes actúan y presentan con orgullo el fruto de sus creaciones.
 Las presentaciones que deben realizar los estudiantes ante sus compañeros,
previa preparación en programas ppt, en Word o en video, sobre los
contenidos del libro.
 La conexión interinstitucional con la Fundación Casa de la Ciencia, ya que
desde la metodología de trabajo, se lleva el hilo conductor de la historia
planteada en uno de los textos, con acciones propias y formulación de
hipótesis sobre las temáticas y se proponen acciones para establecer buenas
relaciones con la naturaleza, crear conciencia ecológica, mirar la lectura desde
el punto de vista científico, reflexionar sobre el papel de los seres humanos
frente a las diversas situaciones que han destruido el planeta y replantear
sobre su papel como pobladores de un planeta que está pidiendo a gritos la
intervención del rescate para ser salvado.
 Se propone la lectura de otro tipo de textos: narrativos, informativos o
descriptivos, en contexto con el hilo temático que se viene trabajando a lo
largo del año, como complemento al trabajo pedagógico y a la diversidad en el
desarrollo de actividades, lo que favorece la participación de los estudiantes y
los encauza hacia un aprendizaje asertivo, de exploración y de interrogante
permanente sobre lo que hacen. De igual manera les permite establecer
semejanzas y diferencias en el tratamiento de los contenidos y
proponer
soluciones, dando respuestas a sus inquietudes o a las de sus pares,
alejándolos de la simple repetición en memoria o de respuesta literal, lo que
constituye una ventana de acceso a la información necesaria para la
construcción de saberes.
 Se realizan las lecturas de libros de la colección semilla, del MEN, con la
respectiva propuesta de comprensión y actividades lúdicas para el manejo de
los contenidos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
Otras de las actividades más representativas que se trabajan en el plan lector
son:
 PRUEBAS DIAGNÓSTICAS y dinamización para la animación a la lectura.
(Aquí también se inicia la divulgación de la Colección Semilla, elaboración de
materiales y otros).
 LA ELABORACIÓN DEL SEPARADOR para su texto.
 ORGANIZACIÓN Y DISPOSICIÓN DE LA BIBLIOTECA (Exhibidor)
lectura de los cuentos
para
y textos de su interés al cual tienen acceso los
estudiantes en las horas
o momentos destinados para tal fin o en los
descansos.
 ORGANIZACIÓN DE LA CARPETA, con el apoyo de los padres de familia,
donde van ordenadas las fichas de trabajo que son las memorias del proyecto.
 ELABORACIÓN DE CARTELERAS, motivadoras y alusivas a la importancia
de leer, de adquirir el hábito y de animación.
 EL TALLER DE LECTURA, en el que se establece conexión con las otras
áreas académicas.
 HORA DE LECTURA, en la que están leyendo todos los estudiantes sobre una
temática a la misma hora. Se hace una hora en la semana.
 DRAMATIZADOS, en los que los estudiantes elaboran sus diálogos y los
comparten a sus compañeros.
 LA BITÁCORA DE LECTURA, en la que registran todas sus motivaciones y
aprendizajes relacionados con la actividad lectora y escritora.
 LAS TERTULIAS LITERARIAS, para tratar temáticas contextualizadas,
teniendo como eje el argumento y contenido del libro que se está leyendo.

MI LIBRO LECTOR, los estudiantes traen al aula de clase el libro que se
trabaja en el plan lector, para leer en los espacios y momentos asignados.

LA PRESENCIA DE CUENTEROS en la institución.

LECTURAS DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO que atienden a las
intenciones comunicativas: informativas, descriptivas, lúdicas, expresivas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER

RELATOS DE SITUACIONES E HISTORIAS EN CONTEXTO, desde las
áreas y relatos escritos por los mismos estudiantes.

ENCUENTRO CON EL AUTOR, momento que les da la oportunidad de
establecer relación y conocer más sobre la vida del autor del libro, para
entender que ellos también pueden tener sueños y lograr las metas que se
propongan en la vida.

JORNADAS DE CINE-LECTURA, VIDEO FOROS Y CONVERSATORIOS
(reflexiones y análisis sobre el argumento, las características y temáticas
relacionadas con la realidad circundante y proponer soluciones a las
situaciones o dilemas que se plantean.

ELABORACIÓN DE DOS ÁLBUMES con personajes fantásticos, que incluyan
animales u otros, para realizar producción de textos con eje temático
relacionado con el cuidado y la conservación del medio ambiente.

EL TEMA QUE MÁS LE GUSTA en una pared de la planta física, se organiza
un mural
en el que los estudiantes y maestros de la escuela participan
escribiendo mensajes relacionados con el contenido del libro que están
leyendo.

LA SECUENCIA GRÁFICA, permite que el estudiante exprese de manera
gráfica y ordenada lo que considera más importante y que más le ha gustado
de las lecturas realizadas y/o del trabajo didáctico que ha llevado a cabo.

LA TRIVIA LITERARIA, que contiene interrogantes relacionados con la
temática trabajada y la relación con el contexto en que vive.

LA JIMKANA LITERARIA, a través de pistas presentan propuestas sobre
cuidado del medio ambiente y responden a planteamientos relacionados con
las temáticas contenidas en el libro que están leyendo.

ELABORACIÓN DE TÍTERES Y PUESTA EN ESCENA de los personajes de
los libros que leen.

PRODUCCIÓN TEXTUAL.

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN, que se realiza al finalizar el año lectivo a los
padres de familia y estudiantes, que permite hacer retrospección sobre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
aspectos por mejorar y replantear nuevas estrategias para la ejecución del
proyecto el siguiente año lectivo.

LAS FICHAS DE TRABAJO, pautas que los estudiantes desarrollan en el aula, en forma
individual o grupal, hacen referencia a:
 Anticipación al texto.
 En busca del autor (Biografía).
 Palabras nuevas ampliar vocabulario (Uso del diccionario).
 La Ficha Técnica.
 Trabajos Lúdicos y Creativos.
 Acciones para la comprensión.
 Acciones para la reflexión.
 Actividades para Producción y creación.
 Actividades para profundizar más
 El rota-cuentos.
 La bitácora de compilación, en la que van registrando día a día sus experiencias y el nuevo
aprendizaje adquirido como producto del trabajo en el aula.
 En la ficha técnica se registran aspectos relacionados con el momento vital en que se produjo
la lectura, las palabras o frases que le parecen más interesantes, temas tratados, un
pequeño resumen del cuento y las reflexiones que su lectura le provoca o cómo cree que
esa obra ha contribuido a su formación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
¿CÓMO SE FORTALECEN LAS COMPETENCIAS
DE LECTURA Y DE ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES?
La ejecución de este proyecto permite la preparación de los estudiantes para la
comprensión de los textos, mediante la aplicabilidad de una pedagogía lúdica, a
partir de la lectura, de la recreación de los libros del plan lector y de otras lecturas
contextualizadas, con el
desarrollo de pautas y fichas orientadas hacia el
establecimiento de un orden lógico de ideas, el seguimiento de instrucciones, la
recreación de las acciones de los personajes y la puesta en escena de las
historias, lo que conlleva a despertar el interés, el gusto y el placer hacia la lectura
de los textos, a concientizarlo sobre la responsabilidad que tiene sobre su propia
formación en el acto de aprender y en consecuencia al desarrollo gradual de las
habilidades comunicativas, tan requeridas en el proceso de formación y de
aprendizaje de los educandos.
Por tanto, ello trae resultados, en varios aspectos, por un lado la adquisición de
un método apropiado que le ha permitido al niño irse enfrentando a la
comprensión de los diversos textos, a las pruebas, simulacros y otras evaluativas
a las que se ve abocado, entre ellas a las del estado SABER, encaminadas hacia
la obtención de resultados óptimos, elementos indispensables para mantener una
buena posición en el nivel de desempeño en el mundo académico y su formación;
y por el otro lado, la actitud crítica, con una posición personal frente a las
situaciones de su entorno que lo enfocan al pensamiento científico, a conocer el
avance científico y a la toma de conciencia sobre el cuidado y conservación de la
naturaleza, inspirando propuestas de acciones mejoradoras para la defensa del
medio ambiente.
De igual manera ayuda a que los estudiantes aprecien el sentido estético de la
lectura de los textos que están leyendo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
BREVE RESEÑA DEL PLAN LECTOR
Esta experiencia inició a partir del año 2009, cuando las docentes de grado 3º,
Rosaba, Hilda Mery Giraldo Montoya y Lucelly Moreno Vélez, de la Sede Graciana
Álvarez, bastante inquietas y preocupadas por encontrar una buena manera de
trabajar con los estudiantes, que despertara el interés hacia la lectura y
favoreciera la disposición para crear el hábito lector, se propusieron a plantear y
ejecutar un proyecto de lectura en el aula.
Se inició con la selección de los libros acordes a la edad de los estudiantes, para
leer durante el año lectivo, haciendo el lanzamiento del proyecto en la sede y con
la realización de actividades en comunidad durante una semana, para dar
continuidad al trabajo en las aulas durante el año lectivo.
Inicialmente se planteó trabajar con cuatro libros con los estudiantes organizados
en cuatro grupos, donde ellos solo adquirían uno al comenzar el año lectivo, y en
cada período se hacía rotación
por grupos de estudiantes en el salón. Esta
práctica resultó bastante dispendiosa a la hora de hacer la puesta en común de los
argumentos de los textos y al revisar los talleres, por el tiempo que se maneja en
las clases y la cantidad de estudiantes por grado.
Poco a poco fue viéndose la necesidad de ir replanteando la selección de los
textos a trabajarse en las clases, que apuntara hacia algo más que la lectura y la
creación de hábitos, con lo que año tras año se agregaban más elementos a esta
práctica.
Para cada texto se planteaban unas pautas diferentes a las sugeridas por las
editoriales, ya que estas guías no satisfacían los requerimientos para realizar un
buen proceso en el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado.
Nuestra inquietud como docentes frente al proceso lector de los estudiantes, fue
teniendo
un
recorrido
de
búsqueda
y
de
exploración
constantes,
y
experimentamos con varios títulos, sin embargo las expectativas continuaban, ya
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
que queríamos algo con más profundidad y que permitiera la conexión entre las
áreas, con hilos conductores para el desarrollo de las competencias en la parte
académica y de formación para la vida de nuestros pequeños, que siempre andan
anhelantes de saber.
Por cuatro años consecutivos hemos tenido la oportunidad de leer, encantarnos y
realizar trabajo con nuestros estudiantes, a partir de las historias planteadas en
los libros
“Las Semillas Maravillosas” y “Luisa Juega Palabras”, de autores
colombianos, y basándonos en el argumento, ejecutamos actividades en el aula
con los estudiantes, a partir de guías que poco a poco se han ido alimentando y
hoy día se han convertido en herramientas importantes para nuestra labor escolar
de los grados 3os y 4os.
El valor educativo que ha representado en las aulas la labor realizada con los
pequeños, a través del desarrollo de las pautas y la ejecución de actividades
diversas, ha favorecido la toma de conciencia sobre la importancia del cuidado y
la preservación del medio ambiente.
Por otro lado, la comprensión sobre el abordaje de las distintas temáticas, ha
permitido el aprendizaje para la vida y la adquisición de habilidades lectoras y
comunicativas, enfatizando en el seguimiento de instrucciones y escucha y en la
comprensión de textos, hasta convertirse hoy día éstos aspectos en referentes
importantísimos en la ejecución de la labor en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
APORTE AL PROCESO PEDAGÓGICO
Este es un proyecto para desarrollar en el aula de clase, de manera sistemática,
orientado al desarrollo de las competencias lectoras de los estudiantes, en la que
se trabajan intencionalmente con gran variedad, distintos procesos, lo que
mantiene el interés hacia el trabajo escolar.
Las guías o fichas de animación que se desarrollan en las clases, han sido
elaboradas, siguiendo una secuencia
que apuntan hacia el desarrollo y la
exploración del pensamiento, el ordenamiento de ideas, el seguimiento de
instrucciones, la actitud favorable y la disposición de los estudiantes hacia la
actividad escolar.
Las actividades de aula, favorecen el trabajo en equipo, lo que conlleva a que el
estudiante, además de incluir en su aprendizaje aspectos académicos, vaya
interiorizando la importancia del trabajo con los compañeros, la escucha, la
aceptación, la tolerancia y el respeto por la palabra y las ideas de los demás.
En consecuencia, esta forma de trabajo interdisciplinar en el aula, va despertando
en los estudiantes el amor y el anhelo por saber y conocer más sobre el cuidado y
la preservación del medio ambiente, de contemplar entre sus conocimientos un
vocabulario más amplio, de hacer más diligente la lectura y la comprensión, para
proceder a solucionar las situaciones que se presentan
en las fichas
de
animación y en su cotidianidad y de realizar una buena argumentación para
defender sus propias ideas.
Este trabajo de aula flexibiliza la experiencia
pedagógica y da cuenta de la
facultad que, como docentes, tenemos para apostar a la presentación de
propuestas, que se van enriqueciendo en la cotidianidad del ambiente escolar, se
van constituyendo en estrategias claras y precisas, orientadas a la atracción de
los niños hacia la actividad
lectora y responden a la necesidad de adquirir
habilidades y hábitos para que puedan hacer una interpretación crítica de su
mundo escolar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
Otras actividades prácticas y lúdicas como una obra títeres adaptada del libreto
de uno de los textos, dramatizaciones en las que los niños interpretan a través de
la puesta en escena el argumento de la historia, personifican los diferentes
personajes y entregan el mensaje al resto de compañeros de la escuela,
favorecen la creación de un ambiente encantador frente al proceso lector, tan
complejo hoy día en las aulas.
Nuestro deseo ha sido que esta labor se enriquezca cada día más, a través de
nuevas experiencias y una de ellas ha sido y es establecer contacto con el autor,
ya que en el trabajo de aula, se le da un alto grado de importancia a esta parte, al
reconocer en el autor del libro, una persona que cuando pequeña fue muy inquieta
intelectualmente, con grandes sueños y que continúa su vida llena de expectativas
frente a lo hermoso que le ofrece la naturaleza. Motivación que los invita a
entender que en la vida se puede llegar bien lejos si se tiene buena actitud e
ilusiones.
No solo ha sido productivo e interesante para todos poder contar con una
herramienta de lectura completa, profunda y didáctica, sino que a partir de este
año lectivo, se quiso dar continuidad al trabajo en los grados 4º de la sede, con la
historia
Las Semillas Maravillosas II, atendiendo la misma dinámica de las
pautas e introduciendo más elementos y estrategias de trabajo en aula.
Lo anterior permite la ejecución de actividades variadas que generen
responsabilidad en los niños y en algunos casos con aporte de los padres de
familia, sin que se pierda la esencia de la lectura que es el deleite y el aprendizaje,
al tener contacto con la palabra escrita, manteniendo la motivación permanente
por el acto de leer y el deseo de escribir.
Alternamente con la lectura de las obras seleccionadas, mencionadas en el
párrafo anterior, se plantean otros tipos de lecturas en contextos reales de
comunicación, que les facilita el acto de aprender con nuevos propósitos. Así se
seleccionan textos descriptivos, informativos, narrativos, preferiblemente cuentos o
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
fábulas, y otros, que se adapten según la necesidad de trabajo en aula y se hace
la conexión con las áreas.
Se realiza también el trabajo con textos discontinuos, vinculados a los diferentes
procesos de lectura, como mapas conceptuales, tablas, gráficos, secuencias,
entre otros, siguiendo el hilo conductor en los estándares y en las temáticas que
se trabajan en las diferentes áreas académicas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
LOGROS OBTENIDOS COMO RESULTADO DE ESTA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
 La elaboración de las fichas de animación son facilitadoras del trabajo de aula,
ya que permiten una completa articulación entre las áreas, a partir de los ejes
temáticos curriculares y los contemplados en los textos que los estudiantes
estudian en el plan lector.
 Ha favorecido un gran progreso en el desarrollo de los niveles de
competencia: leer, entender, inferir, argumentar y proponer.
 El proceso de decodificación demuestra un ritmo más rápido y sin deletreo.
 Permite la conexión entre las áreas a partir de la lectura de los textos del plan
lector, lo que favorece la profundización en las diferentes temáticas inherentes
a su aprendizaje y la adquisición de saberes en forma conjunta, no aislada,
integrando la lectura al proceso de aprendizaje en las diferentes áreas.
 Las herramientas utilizadas en todos los ámbitos, favorecen el aumento
gradual de las competencias lectoras y ayudan a que el seguimiento de
instrucciones sea más preciso y de manera ordenada.
 Permite hacer proyección de lo que se ha aprendido y aplicar esos
conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 Favorece el planteamiento de hipótesis que los lleva a la búsqueda de
diferentes respuestas a sus inquietudes y al encuentro de la respuesta
acertada, según el contexto en el que los estudiantes realicen su interrogante.
 Aumenta el interés hacia el acto de leer y de escribir, y se convierte en un
hábito.
 Favorece la concientización y disposición para el desarrollo de las actividades
y la participación en las clases.
 Desarrolla la habilidad en el manejo de textos discontinuos: esquemas, mapas
conceptuales, secuencias gráficas, entre otros.
 El estudiante va adquiriendo conciencia sobre la responsabilidad que tiene en
su propia formación una buena adquisición de hábitos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
 Va formando lectores críticos de un mundo en continuo cambio y favorece la
relación texto- contexto para que haga una interpretación acertada de la lectura
que realiza.
 Se convierte en un instrumento para obtener información y con las consultas
en el diccionario, en internet o en otros textos sobre temáticas en las que sea
necesario ampliar el campo de conocimiento, se produce el enriquecimiento de
saberes compartidos.
 Contagia a los padres de familia, quiénes semanalmente deben presentar una
pregunta, escribir en la bitácora o realizar comentarios, mapas de conceptos,
conclusiones y escritos sobre el capítulo o lectura que se esté realizando o un
esquema gráfico de lo que van entendiendo hasta el momento.
 La inclusión en el proceso a los estudiantes en su trabajo diario con los
docentes, toma otra connotación en la relación maestro- estudiante, ya que
juntos van creciendo en ese proceso formativo y aumenta el gusto por leer.
 Despierta una conciencia ecológica y el pensamiento científico en los
estudiantes, al tratar temáticas relacionadas con el medio ambiente y el
conocimiento del avance tecnológico, lo que refleja un trabajo armónico y
coherente.
 Permite a los estudiantes propuestas de acciones para ayudar al planeta, ya
que el hombre cambió el clima.
 Ha ido inquietando a los pares docentes y llega a convertirse en fuente de
inspiración, para que apliquen el esquema de trabajo en otros grupos y de
otras sedes, e incluyan dentro de su propuesta en el aula el plan lector y la
aplicación de las guías, de manera secuencial, orientadas a la comprensión, la
recreación y la producción textual.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
METODOLOGIA
Se realiza la conexión entre las diferentes áreas al conservar unas secuencias e hilos
conductores en las diferentes áreas, diseñando unos propósitos, unas actividades y unos
productos.
El plan lector "LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA SABER", como un medio para el
trabajo en el aula, se realiza con el apoyo de los padres de familia, quienes se encargan
de adquirir para cada niño su texto.
En el grado tercero, se trabaja con dos textos de la editorial Libros y Libros, LAS
SEMILLAS MARAVILLOSAS Y LUISA JUEGA PALABRAS, cuyos argumentos generan
expectativas y mantienen la conexión y coherencia entre las áreas, llevando un hilo
conductor que favorece el estudio de temáticas en contexto, en las diferentes
asignaturas académicas.
En el grado cuarto se realiza trabajo con el libro LAS SEMILLAS MARAVILLOSAS II y en
los otros grados, cada profesor tiene la oportunidad de elegir los textos que va a trabajar
durante el año lectivo, teniendo en cuenta las necesidades y los intereses detectados en los
estudiantes, después de realizada la evaluación del trabajo del año lectivo anterior, y dando
continuidad al objetivo planteado.
Los grupos se subdividen en dos, con el fin de que en cada grado se realice la lectura de dos
textos del plan lector, y a mitad del año lectivo, intercambien con sus compañeros, así se logra
que al final del año los estudiantes hayan leído 2 textos.
Se establecen los tiempos para la lectura, los cuales son aprovechados para el trabajo en el
aula.
El plan lector cuenta con unas fichas de animación que han sido elaboradas expresamente para
cada texto: breves, sencillas, con unas instrucciones precisas y fáciles de realizar, que se
desarrollan en las clases y siguen un esquema de secuencia que apuntan al desarrollo, a la
exploración del pensamiento, al ordenamiento de ideas, al seguimiento de instrucciones, a la
adquisición de una actitud favorable frente al empoderamiento del conocimiento para ayudar a
la naturaleza y a la creación de ambientes óptimos para un aprendizaje eficaz.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
En estas fichas de trabajo, el estudiante no tiene que enfrentarse a una enorme lista de
ejercicios sobre la obra, que se salen del verdadero objetivo del ambiente lector, cual es el
DISFRUTE CON LO LEIDO Y SU REFLEXION sobre los aportes de la lectura al desarrollo como
persona, sino que de manera sistemática, diversa y divertida, llevan al estudiante a leer, releer,
entender y ejecutar el trabajo según lo planteado.
Este año lectivo se han generado acciones de manera sistemática y coherentes, conducentes al
fortalecimiento del proyecto, al integrar otras prácticas que favorecen la interacción con los
estudiantes en el aula de clase y fuera de ella; una de ellas es involucrar en el trabajo a la
Fundación Casa de la Ciencia, que desde los ejes temáticos permitan mirar la lectura desde el
punto de vista de la ciencia, orientadas hacia la exploración del pensamiento científico y al
acercamiento al avance tecnológico, para que los estudiantes vayan empoderándose de los
conocimientos que los sensibilice sobre la ayuda que deben brindar a la naturaleza, ya que las
acciones de los hombres cambiaron el clima global. Otra es la realización de las tertulias
literarias, muy enriquecedoras en el proceso formativo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
EJES TEMÁTICOS
ÁREAS: CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, ÉTICA Y VALORES,
ARTÍSTICA Y LENGUAJE.
¿HACIA DONDE VA EL PLANETA SI NO LO CUIDAMOS?
1. Apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos.
2. El hábito lector, generando el gusto por la lectura de diversos textos.
3. Características del discurso, procesos de significación y de comunicación.
4. Intención comunicativa y tipos de textos.
5. LOS
DESASTRES
NATURALES,
¿Cómo
se
producen?,
causas
y
consecuencias.
6. EL calentamiento global, cambio climático, causas y efectos. (El hombre
cambió el clima)
7. La contaminación ambiental. Causas y efectos (Impacto sobre el papel de los
seres humanos)
8. ¿Qué acciones estamos realizando como ciudadanos para ayudar a la
recuperación de los recursos naturales?
9. ¿Cuál es
y debe ser nuestra tarea respecto a la indiferencia de aquellas
personas que no cuidan el medio ambiente?
10. El efecto invernadero, (el papel de los humanos en acelerar el efecto
invernadero). La huella de carbón de cada persona.
11. Función de los bosques.
12. Fotosíntesis y papel de las plantas en la captura de carbón en la atmósfera y
procesarlo.
13. Sembrar un árbol, educar en las tecnologías energías alternativas: solar, del
viento, células de hidrógeno, captura de carbón, ahorro en el consumo de
energía.
14. El contrabando con animales (especies amenazadas, caza furtiva).
15. La clonación de semillas mediante la técnica de micro-propagación.
16. Interés por el proceso del reciclaje y como favorece el medio ambiente.
17. Pensamiento científico y avances tecnológicos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
18. LA FAMILIA, LA CONVIVENCIA, LA RESPONSABILIDAD, EL RESPETO, EL
TRABAJO EN EQUIPO, LA SOLIDARIDAD, LA TOLERANCIA, EL AMOR
FRATERNO, LA JUSTICIA.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Los textos
del plan lector, cuentos infantiles, libros de la colección semilla,
fotocopias de las guías, carpetas, separadores, diccionario, plegables, hojas de
block, colores, títeres, libros-álbumes, videobeam, computador, internet, sala de
informática.
HUMANOS
Los estudiantes, Padres de Familia y docentes.
INTERINSTITUCIONALES
Fundación Casa de la Ciencia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
EVALUACIÓN
La valoración del proyecto se realiza de manera continua y formativa, teniendo en
cuenta que se manejan indicadores como:
 El grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan durante un año
lectivo.
 La repercusión del plan en el proceso de aprendizaje en las diferentes áreas.
 A través de los instrumentos indicadores de la información necesaria para la
realización del diagnóstico, en el que además estén implicadas las familias,
con el fin de conocer qué están haciendo para el desarrollo de estas
competencias y que permitan el juicio de valoración como fichas y test de
preguntas-respuestas.
 La observación y el seguimiento permanente al trabajo de los estudiantes, con
los controles de lectura, en función de indicadores, el desarrollo de guías y
revisión de las carpetas y trabajos de los estudiantes.
 La Observación y el progreso continuo, en forma general, que se va
observando en el desempeño académico y formativo de los estudiantes.
 La fluidez de los estudiantes en la lectura.
 La Entrega oportuna de las fichas de trabajo o guías, resueltas por el
estudiante en el tiempo indicado.
 El progreso observado en la precisión y la entonación al leer.
 El Interés y la participación de los estudiantes en las actividades.
 El Desarrollo satisfactorio de instrumentos como test de preguntas respuestas.
 Las Preguntas tipo pruebas saber relacionadas con el contenido de los textos
leídos.
 La Observación del proceso y resultados de los talleres.
 La presentación de la carpeta con los talleres resueltos como recopilación del
trabajo realizado durante el año.
 Los talleres de preguntas-respuesta en los que establecen relaciones entre los
contenidos de lo leído con su realidad y situaciones cotidianas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
 La Presentación de textos discontinuos, esquemas, mapas conceptuales,
gráficos, secuencias gráficas, entre otros, en los que realizan el análisis de las
situaciones planteadas.
 Juicios de valoración al final del año lectivo, mediante encuestas de
satisfacción, con participación de los miembros de la Comunidad Educativa,
por cada actividad.
Las anteriores acciones son pertinentes para
los desempeños de los
estudiantes y están orientadas al trabajo con la lectura en el antes, el durante y
el después de cada proceso, para lo cual los niños:
a. Realizan predicciones sobre los textos que van a leer.
b. Realizan la comprensión y la inferencia sobre los textos leídos.
c. Asumen posiciones críticas frente a lo leído y establecen relaciones con el
contexto en el que vive, para transformar el texto y el conocimiento.
d. Escuchan y leen otros tipos de textos, por placer más que por deber.
e. Se consolidan los aprendizajes complementando con videos, laboratorios,
charlas y otros elementos relacionados con la temática tratada y motivando
a la escritura.
f. Al finalizar el año lectivo, se aplica una encuesta de satisfacción a los
estudiantes y padres de familia, que permita obtener información sobre los
aspectos que hacen fuerte el proyecto, los que están por mejorar, para
replantear aquellos que requieren una mirada crítica.
g. En el resultado de la evaluación del año lectivo, se analiza la manera como
se realizó la labor con los estudiantes y las familias y se van generando
acciones orientadas al fortalecimiento del proyecto, involucrando nuevas
propuestas para el siguiente año, que van fortaleciendo los procesos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º y 4º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER
INDICADORES
Las docentes de grado tercero y cuarto de la Institución educativa Narciso Cabal
Salcedo de la Sede Graciana Álvarez, Hilda Mery Giraldo Montoya y Lucelly
Moreno Vélez, fortalecen el proceso de formación lectora y escritora de los
estudiantes, a través del trabajo establecido en el plan lector durante el año lectivo
2015, en el Municipio de Guadalajara de Buga.
 Realización de talleres durante el año lectivo, con el 100% de participación de
los estudiantes.
 Dos talleres a padres de familia sobre el proceso lector y la orientación que le
están dando a sus hijos para una buena adquisición del hábito lector, 80% de
padres de familia involucrados en el proceso de formación y apoyo a la lectura
y producción de texto.
 Dos talleres a docentes uno sobre la creación de estrategias para motivar la
lectura en los estudiantes, y otro sobre tácticas para la comprensión lectora de
los estudiantes, 100% de los docentes implicados en la labor en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
PROPUESTA DE UNA SECUENCIA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
SECUENCIA DE TEXTO NARRATIVO PARA INTERPRETACIÓN TEXTUAL DEL LIBRO LUISA JUEGA PALABRAS
IDENTIFICACIÓN: Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo
SEDE: Graciana Álvarez, Guadalajara de Buga, Valle Del Cauca.
GRADO: 3º
TIEMPO ESTIMADO: 5 meses.
EJE TEMÁTICO: Leer, el camino mágico hacia el saber.
OBJETIVO GENERAL: promover, organizar y orientar la práctica de la lectura, para desarrollar el hábito lector y las habilidades
comunicativas en los estudiantes del grado 3º.
FASE
EXPLORACION
OBJETIVOS DE
EVALUACIÓN
ACCIONES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
FORMATIVA
Observa
actitudes y
 Activar
saberes  En conjunto con los padres de
previos
familia se elaboran
las motivación hacia las
relacionados con
carpetas en las que éstos actividades.
la lectura y la
escriben un mensaje a sus
adquisición
de
hijos, motivándolos a la
habilidades para el
lectura.
hábito lector.
 Esta parte inicial se realiza
con estudiantes en forma
oral, a través de preguntas y
comentarios.
(Vamos a
predecir, explorar, anticipar)

Ubicación
en
aula
de
imágenes
y
palabras
relacionadas con el texto que
RECURSOS
Carpetas
para
guardar las guías que
van desarrollando.
Imágenes.
Mensajes
motivadores.
Preparación del
ambiente lector.
Elaboración de
cartelera en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
se va a leer, para crear
expectativa.



Construir conceptos a 
partir de lo que ha ido
aprendiendo en el
transcurso de su vida.
ESTRUCTURACION

Presentación de un personaje
como
alguien misterioso,
(secreto, oculto), que sirva de
hilo introductor.
ir mostrando poco a poco
objetos que correspondan al
personaje, para generar en
los estudiantes la curiosidad y
que intenten averiguar quién
puede ser y como se llamará.
A partir de las imágenes y
palabras
se
hace
la
exploración del título del libro
que van a leer, para lo cual
dibujarán en escenas, lo que
ellos creen tratará la historia,
y luego expresar con palabras
el contenido de las imágenes.
(Hipótesis).
¿Qué pasaría si?... aquí se
plantean interrogantes sobre
situaciones que posiblemente
encuentren en el recorrido por
el libro y que tengan relación
con su vida.
Reflexiona, relaciona Material impreso.
y
compara
los Colores.
momentos
y
situaciones
que
ocurren en la historia.
Aprende a participar
Exploración de conocimientos en actividades en
sobre palabras nuevas, según equipos y a exponer
sus
ideas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
Leer en forma oral, 
individual y grupal el
libro
Luisa
Juega
Palabras.
Adquirir
las
herramientas
para 
una
adecuada
reflexión
y
comprensión de lo
que lee.
el contenido del texto.
Entrega del texto, para que
empiecen a reconocerlo y a
explorarlo, acompañando la
entrega del libro se obsequia
un separador.
Importancia a la vida de la
autora del libro que empiezan
a leer: Lectura de la biografía
y comentarios acerca de la
vida del autor y desarrollo de
una guía.

Relación de la vida del autor
con
la
de
personajes
conocidos en el entorno.

Creación del sueño: Cuando
sea grande, quiero ser…

Inicio de la lectura del texto
Luisa Juega Palabras, en
clase,
en
forma
oral.
Realización de comentarios
relacionados con los avances
del texto.

¿Cómo está estructurado el
texto?

Énfasis en la forma como la
autora inició el cuento.
EJECUCION
espontáneamente.
Valora la atención, Material impreso.
tono y matices de la Separadores o
voz.
marca páginas
Dominó
con
la
Elabora el esquema o secuencia
de
boceto de un cuento imágenes del libro.
de su propia fantasía. Rompecabezas.
Laberintos.
Revisa y corrige el Sopas
de
letras,
trabajo de las guías.
crucigramas.
Valora con sentido Desarrollo de guías.
de
ideas.
crítico y respetuoso el Lluvia
trabajo
de
sus Caricaturas.
compañeros
y Diálogos.
Mapas conceptuales.
compañeras.
Esquemas.
Expone sus ideas Trabajos
manuales
respetando
las sobre personajes y
opiniones de sus ambiente.
compañeros.
Lotería con preguntas
y respuestas.
Valora la importancia Yincana.
de
conocer
el Puesta en escena.
significado de las socio-dramas: escena
palabras que no congelada de una
entiende en el texto parte de la historia
que lee, y hace uso del libro.
adecuado y oportuno Juegos
de
del diccionario.
adivinanzas.
Juegos de palabras.
Trabalenguas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”

Identificación
de
las
diferentes etapas en las que
se construyó la historia,
teniendo en cuenta la
estructura de los cuentos y la
importancia de la narración y
sus diferentes elementos en
la producción.

Descubrimiento
de
la
Intención comunicativa del
texto, características.

Mediante el trabajo en
equipo, desarrolla actitudes
reflexivas y comprende la
importancia del diálogo y la
escucha.

Planteamiento de situaciones
de conflicto y como se
solucionan a partir del cuento.

Destacar valores y virtudes de
los personajes en forma
individual.

Descripción
de
los
personajes:
¿Cómo
son
físicamente?
carácter,
estados de ánimo, algo que lo
hace único e inconfundible.
¿Lo acompaña algún amigo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
de aventuras? ¿Cómo es ese
amigo
de
aventuras?
Acciones que suceden en la
historia.

Convivencia de los personajes
de la historia.

Juzgar las actitudes de los
personajes con lo que
acontece en su vida personal
y como ven esas acciones
desde su formación como
persona.

Reconocimiento del lugar o
Paisaje de la historia:
describirlo, dibujarlo, elaborar
maqueta.

Época en que fue escrito el
libro. (año, década, siglo, para
ir contextualizando).

Conversatorio para ir más allá
de lo literal.

Inferencia a través de
preguntas,
reflexiones
y
conclusiones para ir más allá
de la simple interpretación.
(comprensión inferencial).

Formulación
de
preguntas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”


Confrontación: Ejercicio
discusión y construcción.

Crear nuevos
(fantaseando
personajes).

Trazabilidad y relación con las
otras áreas.
Aporte que puede realizar el
estudiante frente
a la
problemática planteada en el
libro y relación con la realidad
que vive actualmente el niño.
(Su mundo).
Representación de la 
historia leída, para
profundizar
en
el
conocimiento.
TRANSFERENCIA
Y VALORACION
relacionadas con la toma de
conciencia y el impacto que le
causó la lectura del libro.
Mapas de conceptos: van
aprendiendo a identificar las
ideas más importantes que
se plantean, a argumentar, a
resumir, de acuerdo a la edad
y nivel.

de
personajes
con
los
Confrontación
entre
la
hipótesis
presentada al
comienzo de la lectura y el
planteamiento de la autora
del libro. ¿Qué tanto precisó
el estudiante?
Revisa y corrige su Colores, crayolas,
producción escrita.
pinturas.
Fotocopias.
Revisa su producción
Títeres.
gráfica.
Elementos
Saca sus propias requeridos en la
conclusiones
y representación.
reflexiona sobre el
contenido
de
la
historia,
la
estructuración
del
cuento, la recreación
de ambientes y las
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”

Síntesis o conclusiones.

Diseño de un afiche en el que
inicie una campaña para
evitar que las personas
maltraten los indefensos
animales (elaboración de
esquema o boceto)




acciones
de
personajes.
los
Observa y describe
un hecho relacionado
en el libro, con una
situación que haya
vivido en familia o se
haya suscitado en el
Creación literaria mezclando aula.
los personajes de la historia
leída con otros que no estén Ordena lógicamente
eventos,
de
en el libro e inventar una los
acuerdo
con
el
historia diferente.
momento en el que
Elaboración del esquema o surgieron
en
la
boceto del cuento, redactar, historia.
corregir, releer, reescribir y
Identifica y agrupa
finalizar su propio cuento
elementos o acciones
Puesta en escena de los que se presentan en
personajes y argumento del la historia.
libro,
mediante
representación en obra de Analiza y compara
títeres, obra teatral o manejo las características de
los personajes en la
de la expresión corporal.
historia leída.
Deja tu huella: en un mural
la
improvisado a partir de papel Categoriza
craft o bond grueso en la importancia de los
pared,
plasma
sus personajes en la
impresiones sobre el trabajo historia.
realizado durante el tiempo Responde
ítems
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SEDE GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
que duró la lectura del libro.


sobre lo aprendido
durante la lectura del
Escribe su opinión sobre la libro, tipo pregunta
historia leída.
con respuesta de
selección múltiple.
Elaboración
de
afiche
promocional en función de la Diligencia la ficha
convivencia en familia.
final del libro.

Elaboración de plegable sobre
su impresión relacionada con
el contenido del texto y lo
que le cautivó de la historia.

Publicación y exposición de la
carpeta y trabajos manuales
realizados durante la lectura
del texto.

Participación de la familia
como una gran motivadora en
el proceso de desarrollo del
plan lector.
Participa
en
la
Teleconferencia via
Skype con la autora
del texto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
BIBLIOGRAFÍA
1.
Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden. Ministerio de Educación Nacional.
2.
LAS SEMILLAS MARAVILLOSAS: Gino Alejandro Acevedo Montalvo
Edit. Libros y Libros.
3.
LUISA JUEGA PALABRAS: Emma Lucía Ardila Jaramillo
Edit. Libros y Libros.
4.
COLECCIÓN SEMILLA: MEN.
5.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
Escuelas que aprenden.
6.
Fundación Casa de la Ciencia, Oscar Amaya Montoya.
7.
Información obtenida desde Internet.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
ANEXOS
INICIO DEL PROYECTO EN EL AÑO 2009
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INICIO DEL PROYECTO EN EL AÑO 2009
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
REGISTRO DE ALGUNAS ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS
ESTUDIANTES EN LA PUESTA EN ESCENA DEL PLAN LECTOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
SED GRACIANA ÁLVAREZ GRADO 3º
PROYECTO DE AULA “LEER, EL CAMINO MÁGICO HACIA EL SABER”

Download Report