planificación de sesión de aprendizaje título de la sesión my family

NÚMERO DE SESIÓN
11/18
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
MY FAMILY
NÚMERO DE SESIÓN
UNIDAD DIDACTICA
11 (1 hora)
NÚMERO DE SEMANA
MÓDULO 1
03
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
CAPACIDADES
INDICADORES

Infiere el significado de los
textos orales.

Identifica a los miembros de la
familia

Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos

Describe su familia mediante el
uso del verbo to have y
vocabulario adecuado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión.
 Coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice “family” y propicia que los estudiantes mencionen palabras
relacionadas con el tema. Ejemplo:
FAMILY
MOTHER
FATHER
 Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.
DESARROLLO (25 minutos)

El docente muestra a los estudiantes imágenes familiares y las presenta como representativas de parte
de su familia.
This is my mother, this is my father, this is my brother and this is my sister.
I have one brother and one sister.
 Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral del enunciado. Al término del ejercicio, invitan a algunos
voluntarios a presentar sus familias a la clase.
 El docente presenta un árbol familiar y dice:
Jose and Maria have two sons, Pedro and Carlos, and one daughter, Rosa.
Rosa has two brothers, Pedro and Carlos
Jose has two grandsons, Juan and Cesar
Jose has one grandaughter, Brenda
MARÍA
JOSÉ
LOLA
PEDRO
CARLOS
JUAN
ROSA
RAÙL
CÉSAR
BRENDA
 Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a los miembros de su familia; luego el
docente modela la pronunciación y cambia el verbo a tercera persona, y después invita a que repitan lo
siguiente tras él.
S1 (a boy): I have one brother and two sisters.
T: Juan has one brother and two sisters.
S2 (a girl): I have three sisters.
T: She has three sisters.
 El docente propiciará que los estudiantes -en pares- repitan el ejemplo, con intercambio de roles y
verificación de la adecuada pronunciación.
(Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta actividad, el docente invita a que lleven a cabo el
siguiente ejercicio)
 Se presenta el nuevo vocabulario de miembros de familia mediante el uso del árbol familiar para mostrar
las relaciones familiares.
Ejemplo: Jose is Pedro’s father / Juan is Lola’s son / Cesar is Brenda’s brother
 Se invita a los estudiantes a elaborar oraciones en las que sigan el modelo presentado y empleen el
vocabulario sobre “familia” estudiado previamente.
 Se pregunta “Who is Brenda’s mother?”, de modo de propiciar que los estudiantes respondan “Rosa”
 El docente continúa preguntando a los estudiantes sobre los demás miembros de la familia, siempre
empleando la misma estructura
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes desarrollan una sopa de letras de los miembros de la familia.
 Los estudiantes elaboran un organizador visual con los miembros de su familia y redactan oraciones
utilizando los verbos “have” o “has” y el vocabulario sobre miembros de la familia.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus preguntas y absolviendo dudas.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
 How do you feel?
 What did we learn?
TAREA POR TRABAJAR EN CASA
 No se asignará tarea para la casa.
RECURSOS
1. Tarjetas lexicales
2. Imágenes

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