EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LENGUA ORIGINARIA QUECHUA: PROCESO Y RESULTADOS 2013-2014 REGIÓN CUSCO Motivaciones • Las reflexiones en los COPALEs y COPARE sobre los bajos resultados en las Evaluaciones Censales Nacionales de los estudiantes, principalmente en las zonas rurales. • Las criticas de los docentes a las evaluaciones aplicadas por la UMC, respecto a su no pertinencia cultural y lingüística. • La desconfianza y poca valoración de las autoridades educativas por la EIB. • Las resistencias de los docentes a reconocer el derecho de los estudiantes bilingües a recibir la EIB, justificando que la ECE venía en castellano. • El entrenamiento de estudiantes para rendir las pruebas nacionales. • El débil sinceramiento de las II.EE EIB y no EIB. • La aplicación de pruebas en LO por parte de la UMC no es censal ni anual. • Intento de las UGEL en elaborar pruebas locales, traduciendo los kit de evaluación en quechua. Debilidades en el análisis de los resultados de las evaluaciones y sus factores relacionados para la toma de decisiones - ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Apoyo de instituciones aliadas para echar andar una demanda regional. • • El PROCESO 2013 Incidencia búsqueda de aliados, sensibiliza ción Conformación EQUIPO EVALUACIÓN – 36 DOCENTES EIB Identifica ción y selección de equipo técnico Evaluación y medición de aprendizajes de los participantes Devolución de resultados de la ECER 2013 3 Talleres de desarrollo de capacidades en el diseño y elaboración de pruebas Taller de desarrollo de capacidades sobre didácticas del área de comunicación Elaboración del plan de trabajo, conformación de grupos por nivel, Elaboración, revisión y ajuste de los cuadernillos para 2do y 4to EIB Revisión del banco de preguntas y selección de items. Talleres de elaboración de pruebas Aplicación de pruebas, recojo, procesamie nto Directores II.EE 2014 Jornadas con Directores de UGEL y especialistas COPALE FORMACIÓN - ACCIÓN Aplicación y análisis de la prueba piloto regional Aplicación definitiva (1608 2do y 1721 4to grado EIB) y procesamie nto de resultados Reajuste de los cuadernillos, definición de la muestra definitiva, organización de los equipos locales, protocolos de aplicación, etc. Procesamiento, devolución y análisis de resultados Talleres de capacitación a especialistas y formadores EIB en estrategias metodológicas EIB y acompañamiento Acompaña miento en II.EE EIB focalizadas El CICLO Diseño y Elaboración Devolución y análisis de la información Ciclo de Evaluación Regional Procesamiento y análisis Validación Organización y aplicación definitiva FORMACIÓN - ACCIÓN Sistema Regional de Evaluación UMC (1 Responsable, Equipo • Técnica Técnico Regional (36 • Normativa Docentes EIB, Equipo de • Monitoreo y apoyo 5 docentes DRE Cusco Acompañamiento a UGEL destacados) AGP (Equipo técnico local Especialistas, formadores, ISP) UGEL Comunidad Educativa I.E (Directores, maestros, padres de familia) • Aplicación • Procesamiento • Difusión de Resultados • Monitoreo y Acompañamiento a partir de los resultados del SIREMA (Planes de acompañamiento, didácticas EIB, etc). • Reportan al SIREMA • Planifican en función a los resultados (pendiente) SIREMA - YACHACHINAKUSUN Aplicación de la prueba regional 2014 Se aplicó en aula el 17 y 18 de julio 2014 y la II ECER en el mes de octubre(21 y 22). • Población Evaluada Estudiantes de 2do y 4to grado de II.EE EIB primaria en LO Quechua – Comunicación. Estudiantes de 2do grado y 4to grado de II.EE primaria en LO Castellano – Comunicación y Matemática • Cobertura LO Quechua 2941 Estudiantes de 2do gdo. 3317 Estudiantes de 4to gdo. Comunicación 2do grado – LO Quechua 2941 estudiantes evaluados 100% 0.2 5.5 90% 80% 70% 51 56 60% 50% 40% 30% 20% 48.6 38.5 10% 0% 2013 2014 Inicio Proceso Logrado Comunicación 4to grado LO Quechua 3314 Estudiantes Evaluados 100% 90% 80% 70% 9 14.7 17.9 31.1 30 34.1 33.9 60% 50% 47.9 40% 30% 61 51.2 48 20% 21.1 10% 0% 2011 2012 Inicio 2013 Proceso Logrado 2014 Dificultades • Debilidades en la conformación del equipo inicial para la elaboración de pruebas, principalmente en castellano y matemática (250 postulantes, solo 36 permanecieron). • Cambios de gestión no permitieron garantizar la permanencia y continuidad del equipo de evaluación. • Falta de recursos humanos (aplicadores) y financieros (instrumentos) para la aplicación de las pruebas. • Falta de interés del MINEDU en acompañar el proceso. • Incongruencia entre el Registro de II.EE EIB (fuente de referencia) con la aplicación de las pruebas nacionales ECE, la distribución de materiales, la formación en servicio y la práctica pedagógica. • Debilidad de maestros rurales en el manejo de TIC principalmente para el procesamiento de los resultados de la prueba regional en el aplicativo del SIREMA. • Débil capacidad para la sistematización y análisis de los resultados de las pruebas. • Falta de recursos para la devolución del análisis de los resultados hasta nivel de II.EE para su uso pedagógico. Desafíos • Consolidar la formación del equipo regional de evaluación en el manejo de elaboración de pruebas a gran escala, análisis y elaboración de estrategias metodológicas en castellano como segunda lengua y matemática EIB. • Creación de la Unidad de Medición, Acreditación e Innovación de la calidad educativa regional con el reconocimiento del equipo de evaluación. • Incorporar los presupuestos necesarios para el desarrollo de este proceso. • Gestionar el acompañamiento directo del MINEDU. • Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso del aplicativo del SIREMA, así como, en la sensibilización respecto a su veracidad. • Mejorar el aplicativo del SIREMA para la devolución de los resultados hasta nivel de II.EE con la incorporación de sugerencias. • Usar los resultados para la elaboración de materiales y textos educativos, planes de acompañamiento, planes de formación inicial y en servicio, guías metodológicas, etc. • Realizar la caracterización socio y psicolingüística de las II.EE EIB, para sincerar y definir los escenarios lingüísticos de las II.EE EIB. GRACIAS
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