Lenguaje y Literatura Segundo año de bachillerato (Versión revisada y actualizada con enfoque de competencias 2013) Rafael Francisco Góchez Ediciones Servicios Educativos San Salvador, El Salvador. ESE Ediciones 1 400.712 G576L sv Góchez Rafael Francisco Lenguaje y literatura segundo año de bachillerato: desarrollemos competencias) / Rafael Francisco Góchez.-- 3a. ed. -- San Salvador, El Salv. : Servicios Educativos, 2009. 308 p. : il. ; 25 cm. Bajo el título se lee: Según el programa del Ministerio de Educación fin de 2008. ISBN 978-99923-43-51-7 1. Linguística-Enseñanza--Programas. 2. Literatura-Enseñanza--Programas. I. Título. BINA/jmh © Rafael Francisco Góchez © Edición: Sabina Velásquez de Alger © Diagramación: Judith Samanta Romero. © Revisión: Bebé Alger de Solano © Ediciones Servicios Educativos Tercera edición, 2013. Ediciones Servicios Educativos Coordinación Editorial: Sabina Velásquez de Alger San Salvador, El Salvador, Centroamérica. © Derechos reservados. Hecho el depósito que marca la ley, impreso en El Salvador por Algier's Impresores, S.A de C.V. ISBN Nº 978-99923-43-51-7 2 Lenguaje segundo año PRESENTACIÓN Índice 7 El enfoque hacia las competencias 8 Unidad 1 Literatura de la América Precolombina 9 Comunicación literaria 10 Contexto de la literatura precolombina 10 Latinoamérica y sus raíces Lo precolombino y lo latinoamericano Las principales civilizaciones precolombinas Fundamentos y organización de las culturas precolombinas Cosmovisión de las culturas precolombinas 10 11 12 13 13 Características de la literatura precolombina 15 La recepción de obras literarias y cinematográficas 22 25 La producción de textos con intención literaria 36 Peculiaridades de la literatura precolombina respecto a occidente Géneros literarios en la América precolombina Sentido mitológico de la literatura precolombina Figuras literarias: La elipsis, Asíndeton o disyunción, Zeugma o adjunción 16 17 18 Ollantay Popol Vuh Poesía de Netzahualcóyotl 25 25 26 La redacción creativa 37 Reflexión sobre la lengua 37 El lenguaje, la lengua y el habla La corrección ortográfica de textos 37 40 La necesidad ortográfica Uso de la tilde en palabras exclamativas e interrogativas 40 41 El análisis morfosintáctico 42 Comunicación oral y escrita 43 Comunicación y sociedad 43 Los textos virtuales 43 El análisis crítico del discurso virtual 45 Unidad 2 Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia 49 Comunicación literaria 50 Contexto de la literatura del descubrimiento y conquista de América Las crónicas del descubrimiento y conquista La literatura de la América hispana colonial Figuras literarias: La aliteración, La paronomasia, El calambur La recepción de obras literarias, teatrales, musicales y cinematográficas Fragmento del diario de viaje de Cristóbal Colón El concepto azteca de la conquista Los presagios funestos La matanza del templo mayor La maldición de Malinche Fragmento de “La araucana” Ajedrez Hombres necios... Audición de canciones que “descubren” América Visualización y análisis de una película ESE Ediciones 50 53 57 59 61 61 62 63 65 66 68 71 77 79 82 3 La producción de textos con intención literaria Reflexión sobre la lengua El signo lingüístico La corrección ortográfica de textos Usos del asterisco 84 84 84 86 86 El análisis morfosintáctico 87 Comunicación oral y escrita 91 Textos de interacción social 95 Sujeto y predicado Los textos orales La entrevista La entrevista de trabajo La solicitud de empleo y el currículum vítae 87 91 91 93 95 Unidad 3 Literatura latinoamericana: romanticismo y modernismo 101 Comunicación literaria El romanticismo hispanoamericano El modernismo Figuras literarias: la exclamación, la interrogación retórica, el apóstrofe o invocación, 102 105 La recepción de obras literarias 111 114 La producción de textos con intención literaria 126 la optación Rubén Darío José Martí José Enrique Rodó Amado Nervo Leopoldo Lugones Lectura de ensayos de Rodó y Martí Reflexión sobre la lengua Fonemas, sonidos y letras La corrección ortográfica de textos Uso de homófonos heterógrafos con hache El análisis morfosintáctico Oraciones simples y oraciones compuestas Comunicación oral y escrita Textos de interacción social El reporte El acta 114 117 120 122 124 125 127 127 129 129 130 130 131 131 132 136 Unidad 4 Literatura latinoamericana: el realismo regionalista, crítico y social 139 Comunicación literaria 140 El Realismo El realismo regionalista, crítico y social Figuras literarias Figuras lógicas: máxima, refrán y adagio. La recepción de obras literarias Mariano Azuela Rómulo Gallegos 4 102 Lenguaje segundo año 140 143 144 144 147 147 148 Miguel Ángel Asturias Jorge Icaza Fragmento de “Huasipungo”, de Jorge Icaza Murales de Diego Rivera 150 151 152 161 La producción de textos con intención literaria 161 Reflexión sobre la lengua 162 Oposiciones fonológicas y rasgos distintivos La corrección ortográfica de textos 162 163 Repaso de términos homófonos 163 El análisis morfosintáctico 164 El predicado nominal y el predicado verbal 165 Comunicación oral y escrita 168 Unidad 5 Literatura Latinoamericana: El realismo mágico 171 Comunicación Literaria 172 Los textos periodísticos La entrevista radiofónica y televisiva 168 168 El Realismo Mágico 172 Autores y obras: Juan Rulfo Gabriel García Márquez 173 174 El “Boom” Latinoamericano 175 Figuras literarias 176 Figuras Lógicas: epifonema, símil, antítesis La recepción de obras literarias 177 179 Lectura, Análisis e interpretación de un Cuento 179 La producción de textos con intención literaria 187 Reflexión sobre la lengua 188 Fonología: Las Consonantes La corrección ortográfica de textos 188 189 La tilde en palabras compuestas y extranjerismos 190 El análisis morfosintáctico 190 Estructura del predicado nominal y predicado verbal 191 Comunicación oral y escrita 200 Unidad 6 Literatura Latinoamericana de vanguardia 203 Comunicación literaria 204 Audición y comprensión de textos orales 200 La vanguardia en latinoamérica 204 César Vallejo Ernesto Cardenal Jorge Luis Borges Julio Cortázar 205 207 210 216 Figuras literarias 218 Figuras de Intención: la perífrasis, la alusión, el eufemismo, la reticencia La recepción de obras literarias 218 221 221 221 222 “Las manos de Dios”, de Carlos Solórzano. “Trilce”, de César Vallejo. La producción de textos con intención literaria Reflexión sobre la lengua 222 ESE Ediciones 5 Fonología: Las Vocales La corrección ortográfica de textos 222 223 El análisis morfosintáctico La coordinación y la yuxtaposición 225 226 Uso de comillas y paréntesis Comunicación oral y escrita 227 Unidad 7 233 La Norma Lingüística El debate y la mediación Literatura salvadoreña: romanticismo y costumbrismo Comunicación Literaria La comunicación literaria Función metalingüística y referencial del texto literario La Literatura Salvadoreña. Orígenes El ilustre desconocido Francisco Gavidia Claudia Lars Salarrué Figuras literarias Figuras de Intención: La Ironía Y El Sarcasmo Recursos Léxico-Semánticos: La Parábola Y El Símbolo La recepción de Obras Literarias La redacción de textos con intención literaria Reflexión sobre la lengua Rasgos Suprasegmentales La corrección ortográfica de textos Uso de Puntos Suspensivos El análisis morfosintáctico La Subordinación 227 229 234 234 234 236 241 245 246 248 248 248 251 266 266 266 268 268 269 269 Comunicación oral y escrita 272 Unidad 8 Literatura salvadoreña contemporánea 277 Comunicación literaria 278 Figuras literarias 292 ¿Qué leer? 296 La Formación del Lector Análisis crítico del discurso publicitario La comunicación literaria El Sujeto Lírico Generaciones literarias salvadoreñas en el Siglo XX Recursos Narrativos: el oxímoron, la descripción, la prosopopeya La Recepción de Obras Literarias La redacción de textos con intención literaria 272 274 278 278 281 292 296 298 Reflexión sobre la lengua 298 El análisis morfosintáctico 300 Comunicación Oral y Escrita 304 La corrección ortográfica de textos El Hiato Clases de Oraciones Subordinadas El Párrafo 6 224 Lenguaje segundo año 298 299 300 304 Presentación Joven estudiante, compañero maestro o maestra,respetables padres y madres de familia: Este libro desarrolla los contenidos del programa oficial de Lenguaje y Literatura, pero él solo no basta para completar el desarrollo de la materia. De hecho, no podría haber un libro que por sí mismo bastase para tal fin, pues en el actual diseño educativo ya no cabe el antiguo, tradicional, cómodo y limitante concepto de un “libro de texto”, en el cual docentes y estudiantes esperaban encontrar “todo” lo relativo a la materia, de tal manera que las horas de clase fácilmente podían transcurrir de la misma forma durante los casi doscientos días del año lectivo: leyendo y explicando, leyendo y explicando, leyendo y explicando. Los programas de Lenguaje y Literatura no están concebidos en función de hacer del estudiante un “banco de información”, sino de ayudarle a que por sí mismo adquiera las herramientas básicas que le permitan conocer, comprender y valorar el arte literario, así como adquirir, consolidar y aumentar sus habilidades comunicativas, tanto en el área creativa como en los demás aspectos utilitarios que, como parte del diario quehacer, requieren del dominio del lenguaje. Para cumplir dichos objetivos, el contacto directo pero debidamente orientado con la realidad literaria y lingüística es la mejor escuela. El docente o la maestra son, en todo caso, facilitadores del aprendizaje, el cual se espera que sea significativo en la medida en que implique una relación clara con la vida, lo cual sólo puede lograrse en la medida en que se apliquen técnicas y métodos participativos. Las sugerencias de actividades aquí planteadas no pretenden limitar ni agotar las posibilidades creativas de cada docente. Son tan sólo eso: sugerencias que pueden ser tomadas o no, dependiendo del criterio del maestro o maestra, quien determinará si realizarlas tal como están planteadas o, por el contrario, sustituirlas por otras más adecuadas al contexto específico en el que se desarrolla el proceso educativo. Atentamente, Rafael Francisco Góchez http://rfgochez.googlepages.com ESE Ediciones 7
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