PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Escuela de Psicología
PROGRAMA DE CURSO
CURSO
SIGLA
CREDITOS
:
:
:
Evaluación Psicológica II
PSI 2405
10
INTRODUCCIÓN
Dirigido a estudiantes de 8º semestre de la licenciatura de psicología. Este curso pretende entregar una visión
general y actual de las principales técnicas de evaluación de la personalidad, aspectos socio-emocionales,
habilidades y competencias en adultos, adolescentes y niños, a fin de que sea capaz de realizar una evaluación
psicológica adecuada a las demandas de diferentes contextos, cuidando la ética y con rigor científico.
Se espera que el alumno desarrolle las destrezas necesarias para relacionarse con los evaluados; que sea capaz
de escoger, aplicar, corregir e interpretar instrumentos de evaluación psicométricamente adecuados, que se
utilizan con frecuencia en el desempeño profesional del psicólogo en distintos contextos.
OBJETIVOS
• Objetivo general
Planificar, diseñar y llevar a cabo un proceso de evaluación psicológica, así como analizarlo críticamente.
• Objetivos específicos
Dimensión cognitiva
1. Conocer y analizar los principales enfoques e instrumentos de evaluación de personalidad (objetivos
y criterios de uso, marco teórico de procedencia, validez y confiabilidad, estructura, condiciones
de aplicación).
2. Conocer diversas técnicas apropiadas para la medición y evaluación de factores generales y
específicos de la personalidad.
3. Conocer las principales pruebas psicológicas para la evaluación de la personalidad y aspectos
socioemocionales en niños, adolescentes y adultos.
Dimensión instrumental
1. Planificar y diseñar un proceso de evaluación, determinando la batería pertinente.
2. Aplicar algunas de las pruebas de personalidad más utilizadas en niños, adolescentes y/o
adultos, y analizar los resultados obtenidos.
3. Describir y sintetizar los resultados obtenidos.
Dimensión actitudinal
4. Reflexionar críticamente sobre el proceso de evaluación a partir de la experiencia práctica,
considerando especialmente los aspectos éticos.
CONTENIDOS
Unidad 1. La evaluación de la Personalidad.
I.
La evaluación de la personalidad: enfoques teóricos, definiciones y problemas generales en su
evaluación.
II.
Fases o etapas del proceso de evaluación.
III.
Contextos de evaluación de la personalidad: clínico, escolar, forense, laboral.
IV.
Evaluación específica de diversos aspectos de la personalidad: socio-emocionales, caracterológicos,
estructurales, habilidades y competencias.
V.
La entrevista de evaluación psicológica en diferentes contextos y etapas del ciclo vital.
VI.
La devolución de información oral en diferentes contextos.
VII. El informe de evaluación psicológica según el contexto.
VIII. Análisis crítico de la evaluación psicológica y del uso de la información obtenida.
IX.
Dimensión Ética en la Evaluación de Personalidad
Unidad 2.
A.- Pruebas proyectivas para adultos: aplicación y análisis de resultados. Consideraciones een distintos
contextos
I.
Test de Rorschach
II.
Cuestionario Desiderativo
III.
Test de Relaciones Objetales de Phillipson
B.IV.
Aproximación a otras Pruebas Proyectivas
Test de Apercepción Temática de Murray- TAT, Test de Zulliger y Test de Luscher
Unidad 3. Cuestionarios autoadministrados: aplicación y análisis. Consideraciones
contextos.
I.
en distintos
Inventario Multifásico de Personalidad de Minesota (MMPI)
B.- Aproximación a otros Cuestionarios
I.
Cuestionario de Factores de Personalidad de Cattell (16PF)
II.
Preferencias Personales de Edwards (EPPS)
III.
Inventario de Organización de la Personalidad (IPO)
IV.
Inventario de Personalidad de Eysenck (EPI, EPQ)
V.
Inventario de Personalidad de Millon (MIPS, y MACI para adolescentes, adaptación chilena)
VI.
Inventario Big Five (BFI, NEO-PI)
VII.
Tipos Psicológicos de Myers-Briggs (MBTI)
VIII.
Escalas clínicas de ansiedad y depresión (Hamilton; Goldberg; Beck)
Unidad 4. Técnicas de evaluación psicológica para niños y adolescentes: aplicación y análisis de
resultados. Consideraciones en distintos contextos.
I.
II.
III.
Test de Apercepción Temática para niños versión animal (CAT-A)
Hora de Juego Diagnóstica individual
Pruebas proyectivas Gráficas
B.IV.
Aproximación a otras Pruebas Infantiles
Listas de cotejo para profesores y padres: según ciclo escolar, edad, y atributos a evaluar (personales,
socio-emocionales, psicomotrices, aprendizajes esperados)
Escalas de Autorreporte: Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes (BASC),
Evaluación del Clima Escolar (Becerra, UC de Temuco), Inventario de Conducta Parental (ICP,
Lovejoy), Escala de Evaluación de Autoconcepto para Niños de Piers-Harris (P-H-a).
V.
METODOLOGÍA
– Se realizarán clases teórico-prácticas de las unidades del curso.
– Se llevarán a cabo sesiones semanales de ayudantía, con ejercicios prácticos.
– Se realizarán laboratorios prácticos (aplicación y/o análisis de pruebas) y trabajos teóricos (investigación
sobre tests, usos y aplicación).
– Algunos de los contenidos de cada unidad serán revisados en clases y ayudantías, y otros serán investigados
por los alumnos, lo cual se traducirá en la producción de trabajos teóricos o papers al respecto, que
constituirán material de estudio para todos los alumnos.
EVALUACIÓN
1.
Se realizarán 2 pruebas durante el semestre. La primera valdrá un 30% de la nota total, la segunda
valdrá un 25% de la nota total.
2. Se realizarán 2 laboratorios prácticos en parejas o tríos (dependiendo del número de alumnos del
curso), que suman un 30% de la nota final: el primero tiene un 15% y el segundo otro 15%.
3. Las ayudantías corresponden al 15% del promedio final, porcentaje que se constituye de: un trabajo
teórico de investigación en tríos (10%), y control de lectura acerca de los trabajos teóricos realizados
por los estudiantes del curso (5%). Se controlará la asistencia a la ayudantía, y quienes asistan a
menos del 75% de las sesiones tendrán un descuento en su nota, descuento que irá en aumento de
acuerdo a la cantidad total de inasistencias.
v Para aprobar el curso es requisito haber cumplido con todas las instancias de evaluación (pruebas,
laboratorios, trabajos, fichas). Es criterio de reprobación la no entrega de cualquiera de los trabajos
del ramo.
v La prueba recuperativa incluye toda la materia del semestre, se realiza al final, y puede ser escrita u
oral. Sólo se puede recuperar una evaluación. Es criterio de reprobación ausentarse a ambas pruebas.
v No se realizarán pruebas ni trabajos extras para subir nota.
v Transgresiones a la ética serán sancionadas en el curso, pudiendo tener consecuencias como obtener
nota 1,0 en la instancia de evaluación en la cual el alumno no haya cumplido con los criterios o
normas éticas; reprobar el curso; ser llevado a consejo ético de la escuela y/o universidad donde se
discutirán otras sanciones más graves.
v
En este sentido, es sumamente importante que respeten las normativas planteadas en el curso. Por
una parte, realizar el trabajo en parejas (laboratorios prácticos) y tríos (trabajo de investigación),
cuidar los tests y materiales que la facultad les facilite para hacer sus laboratorios, devolverlos en
buenas condiciones y en los días y horarios precisados.
v Y por otra parte, no deben evaluar a personas de su círculo familiar, ni tampoco ofrecer un proceso
de psicodiagnóstico formal (ya sea clínico, laboral, educacional, forense u otro), sino plantear su
requerimiento como parte de un proceso de aprendizaje. Asimismo, deben cumplir con los horarios
que han comprometido con su evaluado, mantener un trato respetuoso del sujeto, resguardar el
contexto de evaluación, los resultados y análisis, realizar informes de acuerdo a las instrucciones y
pautas entregadas.
TEMAS TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1) Enfoques teóricos en evaluación de personalidad.
2) Evaluación psicológica en primera infancia.
3) Evaluación psicológica en gerontologia.
4) Evaluación psicológica en el contexto educacional.
5) Evaluación psicológica en el contexto laboral.
6) Evaluación psicológica en el contexto forense.
7) Evaluación psicológica en contexto de adopción.
8) Test de Zulliger.
9) Test de los colores de Luscher.
10) Inventario de Personalidad de Millon (MIPS, y MACI para adolescentes, adaptación chilena) y
Preferencias Personales de Edwards (EPPS).
11) Inventarios Big Five (BFI, NEO-PI).
12) Inventarios de Personalidad de Eysenck (EPI, EPQ).
13) Inventario de Organización de la Personalidad (IPO) y Tipos Psicológicos de Myers-Briggs (MBTI).
14) Escalas clínicas de ansiedad y depresión (Hamilton; Goldberg; Beck).
15) Listas de cotejo para profesores y padres: según ciclo escolar, edad, y atributos a evaluar (personales,
socio-emocionales, psicomotrices, aprendizajes esperados).
16) Escalas de Autorreporte: Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes (BASC) y
Evaluación del Clima Escolar (Becerra, UC de Temuco).
17) Escalas de Autorreporte: Inventario de Conducta Parental (ICP, Lovejoy) y Escala de Evaluación de
Autoconcepto para Niños de Piers-Harris (P-H-a).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MÍNIMAS
Prueba 1
Bleger, J. (1987). Temas de psicología: entrevista y grupos. Buenos Aires: Nueva Visión. Capítulo I: La
entrevista psicológica.
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker, N., Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H., Nejamkis, B.,
Píccolo, Y., Allona, M. & Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas: actualización e interpretación en
los ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I y II. Buenos Aires: Lugar. Parte III ámbito clínico:
capítulos 1, la entrevista psicológica, 2, entrevista de devolución, y 3, el informe escrito. Parte IV ámbito
laboral: capítulos 1, psicodiagnóstico en ámbito laboral, 2, entrevistas en recursos humanos, 3, informe
psicolaboral, 4, devolución. Parte V ámbito forense: capítulos 1, introducción al ámbito y entrevistas en
esta área, 2 informe, y 3 devolución.
Frank de Verthelyi, R. (1999). Nuevos Temas en Evaluación Psicológica. Buenos Aires: Lugar. Capítulo: 1.Ética y evaluación psicológica, un tema para reflexionar.
Passalacqua, A. (2010). Los fenómenos especiales en Rorschach. Buenos Aires: JVE (selección de sólo
algunos fenómenos).
Rapaport, E. (sin fecha). Manual de aplicación y tabulación Test de Rorschach. Pontificia Universidad
Católica de Chile.
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las Técnicas proyectivas y Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Nueva Visión. Capítulos: Entrevista inicial, Entrevistas para aplicación de batería de tests, Entrevista de
Devolución, primera parte.
Valdivieso, S. & Zajer, D. (2003). Instrumentos de diagnóstico e investigación de los trastornos de personalidad.
En R. Riquelme y A. Oksenberg (Eds.), Trastornos de personalidad. Hacia una mirada integral (pp.91–
122). Santiago: Salesianos.
Weigle, C. (1998). Cómo interpretar el Rorschach. Buenos Aires: Guadalupe. Capítulo: 1.- ubicación del
Rorschach pp. 13–22.
Weigle, C. (1996). El psicólogo evaluador en el campo laboral. Montevideo: Punto Sur. Páginas: Problemas
e interrogantes en la evaluación laboral pp. 9-14, Campos del psicodiagnóstico pp. 20-23, Objetivos y
protagonistas de la evaluación laboral pp. 65-74, y La devolución 181-184).
Prueba 2
Álvarez, N. (2001). La construcción del psicodiagnóstico en la infancia. Abreletras 4, 87-98.
Celener, G. & Guinzbourg, M. (2004). El cuestionario desiderativo. Buenos Aires: Lugar. Páginas: 11-66.
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker, N., Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H., Nejamkis, B.,
Píccolo, Y., Allona, M. & Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas: actualización e interpretación en
los ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I y II. Buenos Aires: Lugar. Parte II, capítulos: 2.- Técnicas
proyectivas gráficas, y 3.- Nuevas aportaciones a la hora de juego diagnóstica.
Hammer, E. (2011). Test proyectivos gráficos. Buenos Aires: Paidós. Capítulo: componentes expresivos.
Núñez, R. (1999). Aplicación del MMPI a la psicopatología. México D.F.: Manual Moderno. Capítulos: 1, 2
y 3.
Roig-Fusté, J. (1997). Diagnóstico psicológico a través de cuestionarios. Barcelona: Olejnik. Capítulo: 2.(Cattell) Cuestionarios factoriales, pp. 61-96.
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las Técnicas proyectivas y Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Nueva Visión. Capítulos: Hora de Juego Diagnóstica, CAT-A, y TRO (Test de Relaciones Objetales de
Phillipson).
BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN
Ben-Dov, P., Martínez, C., Ortega, P., Nuñez, C., Oksenberg, T., Morales, A., Martínez, X. & Florenzano, R.
(2002). El inventario de organización de la personalidad (IPO): Sus características y aplicaciones.
Terapia Psicológica, 20, 1, 41-51.
Blanda, E., Quevedo, A., Garcia, S., Molinari, L. & Ortiz, L. (2004). Análisis de indicadores emocionales y
aspectos formales en el dibujo de la figura humana en alumnos con y sin trastornos en la escritura de s.
m. de Tucumán. Revista ADEIP, 133-136.
Brinkmann, H. (1998). Proposición de parámetros para el test de Zulliger (Z). Revista Chilena de Psicología,
19, 2.
Ceballos, L. & Solis, S. (2004). Propuesta de parámetros referenciales para la utilización del Test de
Zulliger individual en Selección de Personal. Memoria para optar al título de Psicólogo, Universidad de
Chile.
Forns i Santacana, M., Campos, J. & Roig i López, F. (1997). La evaluación psicológica en el contexto
educativo. En M. Casullo (Ed.), Evaluación psicológica en el campo socioeducativo (pp.9-68).
García Arzeno, M. (1993). Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Capítulo III: El encuadre en el
proceso psicodiagnóstico. Capítulo IV: El primer contacto en la consulta. Buenos Aires: Nueva Visión.
Guberman, M. (2009). El proceso psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos Aires: Lumen. Capítulo 1 parte
II: técnica de entrevista.
Lacunza, A. (2004). Evaluación de las habilidades sociales infantiles: los registros de observación en niños
preescolares. Revista ADEIP, 345-349.
Lodo-Platone, M. (2007). El test del dibujo de la familia: cuantificación y análisis de la estructura y
dinámica familiar a través de la representación gráfica en escolares del área metropolitana. México
D.F.: Fondo Editorial Humanidades.
Passalacqua, A. (2006). El psicodiagnóstico de Rorschach: Sistematización y nuevos aportes. Buenos Aires:
Klex. Capítulos: 2 y 3.
Pugliese, S., Abelleira, H., De Lucca, N., Greco, A. & Cohen, S. (2010) Cuestiones del psicodiagnóstico en la
práctica psicológica y pericial en el ámbito forense. Pautas para el psicodiagnóstico. XIV Congreso
nacional de psicodiagnóstico, Jornadas nacionales de ADEIP. Corrientes.
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las Técnicas proyectivas y Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Nueva Visión. Capítulo: Pruebas Gráficas.
Verdugo, M. (1994). Introducción a los modelos de evaluación [Versión electrónica]. (páginas 4–45 en pdf, 546 en número impreso). En M. Verdugo (Ed.), Evaluación curricular: Una guía para la intervención
psicopedagógica (pp. 1–118). Disponible en: http://sid.usal.es/idocs/F8/8.11-5035/cap1.pdf
Vives, M. (2008). Psicodiagnóstico clínico infantil. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona. Capítulo VI:
Pruebas y estrategias básicas utilizadas en la exploración psicológica infantil. La Entrevista y la Sesión
de juego. Capítulo IX: Clasificación de los tests.
Zulliger, H. & Salomon, F. (1970). El Test de Zulliger, un test individual y colectivo. Buenos Aires: Kapelusz.
SISTEMA DE JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIAS
POR MOTIVOS DE SALUD- ESCUELA DE PSICOLOGIA PUC
En caso de inasistencia por causales de salud, el procedimiento es el siguiente:
El alumno de Psicología debe:
1. Presentar Certificado médico con indicaciones de tratamiento que respaldan la inasistencia. El
Certificado debe tener todos los datos del paciente, de identificación del médico, su firma y timbre.
El certificado debe ser emitido antes de la fecha de inasistencia y hasta el mismo día. No se recibirán
certificados cuya fecha de emisión sea posterior a la inasistencia.
2. Presentar comprobante de pago: bono o boleta que respalda el pago de la atención.
3. El certificado médico y el comprobante de pago deben ser entregados en la secretaría de pregrado en
un plazo máximo de cinco días hábiles a partir de la fecha de emisión del certificado.
4. La Subdirección de pregrado evaluará las solicitudes, decidirá al respecto y responderá en un plazo
de cinco días hábiles. En caso de considerarlo necesario, el estudiante será citado a reunión en la
Unidad de Asuntos Estudiantiles (UAE).
5. El estudiante es el responsable de retirar el justificativo en la secretaría de pregrado y entregarlo al
profesor/a encargado/a del curso.
NOTA1: Solo se reciben certificados médicos y procesarán justificativos de estudiantes pertenecientes a la
carrera de Psicología. Los estudiantes de otras carreras deben dirigirse a su Unidad Académica.
NOTA2: No serán motivos de inasistencia justificada los viajes al extranjero, los certificados emitidos por
parientes ni los certificados médicos que no correspondan a la especialidad.
DEL REGLAMENTO DEL ALUMNO DE PREGRADO
TÍTULO IX
DE LAS INFRACCIONES ACADÉMICAS Y DISCIPLINARIAS
Art. 38o
Los alumnos deberán actuar respetando la Declaración de Principios, los Estatutos, Reglamentos, y las
Normas Generales de la Pontificia Universidad Católica de Chile y de la Constitución Ex Corde Ecclesiae.
Las conductas contrarias a estos documentos los expondrán a la iniciación de un procedimiento y a la
aplicación de las sanciones contenidas en el Reglamento sobre Responsabilidad Académica y Disciplinaria de
los miembros de la Comunidad Universitaria.
Art. 39o
Los alumnos deberán tener especial respeto por las normas relativas a la honestidad académica vigentes al
interior de la Universidad. Se considerarán infracciones a la honestidad académica las siguientes:
a) Cometer fraude en exámenes, controles u otras actividades académicas;
b) Adulterar cualquier documento oficial, documento de asistencias, correcciones de pruebas o trabajos de
investigación;
c) Plagiar u ocultar intencionalmente el origen de la información en investigaciones y trabajos en general, y
d) Cualquier otro acto u omisión que sea calificado fundadamente como infracción académica por una
Facultad o Unidad Académica y/o el Secretario General.
Todo acto contrario a la honestidad académica realizado durante el desarrollo, presentación o entrega de una
actividad académica sujeta a evaluación, será sancionado con la suspensión inmediata de la actividad y con la
aplicación de la nota mínima. La nota mínima uno (1.0) podrá ser aplicada por el profesor como nota final al
ramo que corresponda, cuando la gravedad de la infracción así lo amerite.
Sin perjuicio de ello, la Facultad o Unidad a la que pertenece el curso podrá iniciar el proceso al que se
refiere el artículo 38o y si en ese proceso el alumno fuera liberado de toda culpa, deberá anularse la nota 1.0
ya impuesta, eliminando toda consecuencia que hubiera derivado de su aplicación.
SOBRE LA HONESTIDAD ACADÉMICA
La honestidad académica es parte del “contrato psicológico” básico de una relación académica productiva. El
equipo académico de este curso confía en que los estudiantes demostrarán una conducta académica intachable
de modo que el foco de la relación estudiante-profesor y estudiante-ayudante pueda concentrarse en los
contenidos del ramo y no en la aplicación de medidas disciplinarias. Dicho eso, las faltas académicas se
sancionarán de acuerdo al reglamento del estudiante. Particularmente, para efectos de este curso, el plagio
será considerado una falta grave y se sancionará con la aplicación de la nota mínima al total del ramo.
CRONOGRAMA DE CLASES Y BIBLIOGRAFIA
-Presentación del programa
Contenidos Unidad I:
-La Evaluación de Personalidad (enfoques, contextos,
proceso, etapas, informe).
Frank de Verthelyi, R. (1999). Nuevos Temas en
Evaluación Psicológica. Buenos Aires:
Lugar. Capítulo: 1.- Ética y evaluación
psicológica, un tema para reflexionar.
Contenidos Unidad I:
-La Evaluación de Personalidad (enfoques, contextos,
proceso, etapas, informe).
-La Entrevista de Evaluación Psicológica, aspectos
éticos, aspectos críticos.
Bleger, J. (1987). Temas de psicología: entrevista
y grupos. Buenos Aires: Nueva Visión.
Capítulo I: La entrevista psicológica.
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker,
N., Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H.,
Nejamkis, B., Píccolo, Y., Allona, M. &
Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas:
actualización e interpretación en los ámbitos
clínico, laboral y forense. Tomo I y II.
Buenos Aires: Lugar. Parte III ámbito
clínico: capítulos 1, la entrevista psicológica.
Parte IV ámbito laboral: capítulos 1,
psicodiagnóstico en ámbito laboral, 2,
entrevistas en recursos humanos. Parte V
ámbito forense: capítulos 1, introducción al
ámbito y entrevistas en esta área.
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las
Técnicas
proyectivas
y
Proceso
Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva
Visión.
Capítulos:
Entrevista
inicial,
Entrevistas para aplicación de batería de tests,
Entrevista de Devolución, primera parte.
Weigle, C. (1996). El psicólogo evaluador en el
campo laboral. Montevideo: Punto Sur.
Páginas: Problemas e interrogantes en la
evaluación laboral pp. 9-14, Campos del
psicodiagnóstico pp. 20-23, Objetivos y
protagonistas de la evaluación laboral pp.
65-74, y La devolución 181-184).
Contenidos Unidad II:
Weigle, C. (1998). Cómo interpretar el
-El test de Rorschach
Rorschach. Buenos Aires: Guadalupe.
Antecedentes.
Capítulo: 1.- ubicación del Rorschach pp.
Láminas, significado.
13–22.
Instrucciones de aplicación e interrogatorio.
Latencia. Shocks y Fracasos.
Posición.
Número de Respuestas. Posición.
Tabulación: Localización, Determinantes, Calidad
Formal, Categorías, Frecuencia.
1) Localización. G, D, Dd/S
Tipo Aperceptivo. Secuencia Aperceptiva.
Contenidos Unidad II:
Rapaport, E. (sin fecha). Manual de aplicación y
-El test de Rorschach
tabulación Test de Rorschach. Pontificia
2) Determinantes:
Universidad Católica de Chile.
A) Respuestas de Forma. F
-Calidad formal
B) Respuestas de Color Cromático. FC, CF, C
Fórmulas FC : CF : C M : ΣC
RLC%
C) Respuestas de Color Acromático. FC’, C’F, C’
Fórmulas de examen de realidad
Fórmulas de control de impulsos
Contenidos Unidad II:
Rapaport, E. (sin fecha). Manual de aplicación y
-El test de Rorschach
D) Respuestas de Movimiento. M (humano), FM
(animal), m (menores)
Fórmula M : FM + m
E) Respuestas de Claroscuro
-respuestas de superficie o textura Fc, cF, c
-respuestas de profundidad, tridimensionales FK y de
difusión KF, K
-respuestas bidimensionales Fk, kF, k
tabulación Test de Rorschach. Pontificia
Universidad Católica de Chile.
Contenidos Unidad II:
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker,
-El test de Rorschach
N., Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H.,
4) Categorías
Humano (H), Animal (A), Objeto (obj),
Nejamkis, B., Píccolo, Y., Allona, M. &
Naturaleza (nat), Anatómica (At), Sexual (sex),
Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas:
Arquitectónica (arq), etc.
actualización e interpretación en los ámbitos
clínico, laboral y forense. Tomo I y II.
5) Frecuencia: populares (p), originales (o)
Buenos Aires: Lugar. Parte III ámbito
Resumen Fórmulas y Ficha Rorschach (Psicograma).
clínico:capítulos 2, entrevista de devolución,
Confección del informe psicológico.
y 3, el informe escrito. Parte IV ámbito
laboral: capítulos 2, entrevistas en recursos
humanos, 3, informe psicolaboral, 4,
devolución. Parte V ámbito forense:
capítulos 2 informe, y 3 devolución.
Contenidos Unidad II:
- El test de Rorschach: integración.
Se entrega protocolo e instrucciones para Informe 1.
Passalacqua, A. (2010). Los fenómenos especiales
en Rorschach. Buenos Aires: JVE (selección
de sólo algunos fenómenos).
Contenidos Unidad II:
-El Cuestionario Desiderativo
Entrega informe 1.
Celener, G. & Guinzbourg, M. (2004).
El
cuestionario desiderativo. Buenos Aires:
Lugar. Páginas: 11-66.
PRUEBA 1
Contenidos Unidad III:
-Uso de Cuestionarios en evaluación de personalidad.
-El MMPI
Núñez, R. (1999). Aplicación del MMPI a la
psicopatología. México D.F.: Manual
Moderno. Capítulos: 1, 2 y 3.
Roig-Fusté, J. (1997). Diagnóstico psicológico a
través de cuestionarios. Barcelona: Olejnik.
Capítulo:
2.(Cattell)
Cuestionarios
factoriales, pp. 61-96.
Contenidos Unidad IV:
-El test de Relaciones Objetales de Phillipson
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las
Técnicas
proyectivas
y
Proceso
Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulo: TRO (Test de Relaciones
Objetales de Phillipson).
Álvarez, N. (2001). La construcción del
psicodiagnóstico en la infancia. Abreletras 4,
87-98.
Contenidos Unidad IV:
-El Test de Apercepción Temática para niños, versión
animal (CAT-A)
Se entregará hoy en clases las instrucciones para
elaborar laboratorio 2 (entrega miércoles 13
noviembre)
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las
Técnicas
proyectivas
y
Proceso
Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulo: CAT-A.
Contenidos Unidad IV:
-El Test de Apercepción Temática para niños, versión
animal (CAT-A)
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las
Técnicas
proyectivas
y
Proceso
Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulo: CAT-A.
Contenidos Unidad IV:
-La Hora de Juego Diagnóstica
Siquier de Ocampo, M.L. et al. (2008). Las
Técnicas
proyectivas
y
Proceso
Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulos: Hora de Juego Diagnóstica.
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker, N.,
Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H.,
Nejamkis, B., Píccolo, Y., Allona, M. &
Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas:
actualización e interpretación en los ámbitos
clínico, laboral y forense. Tomo I y II. Buenos
Aires: Lugar. Parte II, capítulos: 3.- Nuevas
aportaciones a la hora de juego diagnóstica.
Contenidos Unidad IV:
-Las Pruebas Proyectivas Gráficas
Entrega de informe 2.
Celener, G., Febbraio, A., Rosenfeld, N., Peker, N.,
Bergara, G., Battafarano, S., Avrutin, H.,
Nejamkis, B., Píccolo, Y., Allona, M. &
Sánchez, P. (2007). Técnicas proyectivas:
actualización e interpretación en los ámbitos
clínico, laboral y forense. Tomo I y II. Buenos
Aires: Lugar. Parte II, capítulos: 2.- Técnicas
proyectivas gráficas.
Hammer, E. (2011). Test proyectivos gráficos.
Buenos Aires: Paidós. Capítulo: componentes
expresivos.
Integración contenidos unidad IV: revisión de caso
completo.

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