UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE AGRONOMÍA Y VETERINARIA
AGENDA AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD
Programa Analítico del Curso:
“Evaluación de riesgos agrícolas por
efecto de la variabilidad y el cambio
climático”
Impartido por:
Dr. José Antonio Ávalos Lozano
Dr. Víctor Orlando Magaña Rueda
Dra. Gabriela Domínguez Cortinas
(Versión 3.0)
UASLP, San Luis Potosí, SLP, México
Índice
A) DATOS DEL CURSO: “EVALUACIÓN DE RIESGOS AGRÍCOLAS POR EFECTO DE LA VARIABILIDAD Y
EL CAMBIO CLIMÁTICO” ...................................................................................................................... 2 B) PROFESORES: .................................................................................................................................. 2 C) OBJETIVOS DEL CURSO ................................................................................................................... 3 D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS ....................................................................... 3 UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CLIMÁTICO 3:00 H ....................................... 1 UNIDAD 2. LA VARIABILIDAD Y LAS DIFERENTES FORMAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO (EL
PROBLEMA DE LA ESCALA). 3:00 H ............................................................................................... 1 UNIDAD 3 LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN MÉXICO. UNA CARACTERIZACIÓN.
3 H .............................................................................................................................................. 2 UNIDAD 4 ¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO Y SUS INTERACCIONES CON LA
GENTE Y LOS ECOSISTEMAS? 3 H ................................................................................................. 1 UNIDAD 5 MODELOS PARA COMPRENDER LAS RESPUESTAS DE LOS CULTIVOS AL TIEMPO
METEOROLÓGICO Y AL CLIMA. 4 H ................................................................................................ 1 UNIDAD 7 CALIBRACIÓN DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE RIESGO-VULNERABILIDAD. 2
H ................................................................................................................................................. 1 UNIDAD 8 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN A LA VARIABILIDAD Y EL
CAMBIO CLIMÁTICO, PARA DIFERENTES SISTEMAS AGRÍCOLAS. 2 H ................................................ 1 UNIDAD 9 SOBERANÍA ALIMENTARIA, SEGURIDAD ALIMENTARIA, Y CAMBIO CLIMÁTICO. 2 H ...................... 2 E) INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .............................................................................................. 1 F) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ............................................................................... 1 METODOLOGÍA GENERAL ......................................................................................................................... 1 DETALLE DE LAS ACTIVIDADES ................................................................................................................ 2 Lecturas y controles.................................................................................................................... 2 Reflexión y discusión grupal ....................................................................................................... 2 SITIO WEB ............................................................................................................................................... 3 G) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ...................................................................................................... 4 CALIFICACIONES ..................................................................................................................................... 4 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ................................................................................................. 4 USO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................................... 5 Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
H) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS .................................................................................. 6 LECTURAS OBLIGATORIAS BÁSICAS ......................................................................................................... 6 Agencias y organizaciones ....................................................................................................... 10 A) DATOS
DEL CURSO: “EVALUACIÓN DE RIESGOS AGRÍCOLAS POR EFECTO DE LA
VARIABILIDAD Y EL CAMBIO CLIMÁTICO”
Horas de teoría
15
Horas de práctica
Horas trabajo
adicional estudiante
10
10
El curso está dirigido a un grupo formado por profesionistas de disciplinas muy diversas -que van desde las
ciencias naturales y las ingenierías hasta las ciencias sociales y humanidades. Su carácter es introductorio,
busca propiciar en los estudiantes el desarrollo de competencias básicas para la evaluación del riesgovulnerabilidad de diferentes sistemas agrícolas ante la variabilidad y el cambio climático, con un enfoque
basado en complejidad y en los sistemas caóticos; y, por consecuencia, en la gestión de la riesgo y la
incertidumbre mediante técnicas de modelación y construcción de escenarios. Además busca contribuir al
desarrollo de habilidades para el diseño y aplicación de estrategias de adaptación del sector agrícola ante la
variabilidad y el cambio climático.
Para lograr los objetivos, se requiere que los estudiantes posean las siguientes características:
•
•
•
•
Interés por descubrir y analizar relaciones entre diferentes conceptos, entre la teoría y la práctica, y
entre diferentes disciplinas.
Autonomía y autogestión, es decir, capacidad para asumir la responsabilidad de su propio proceso
formativo y de las aportaciones que pueda realizar al trabajo colectivo.
Capacidad de aplicar el pensamiento matemático en la aplicación de modelos y construcción de
escenarios.
Capacidad de comunicación oral y escrita a nivel profesional.
B) PROFESORES:
Profesor titular:
• Dr. José Antonio Avalos Lozano,
Profesor Investigador de la Facultad de Agronomía de la UASLP
Profesor titular:
• Dr. Víctor Magaña Rueda.
• Investigador Titular del Instituto de Geografía de la UNAM.
Profesora titular:
• Dra. Gabriela Domínguez Cortinas.
• Profesora Investigadora de la Facultad de Medicina y la Coordinación para la Innovación y Aplicación
de la Ciencia y la Tecnología (CIACYT), de la UASLP.
2
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Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
C) OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
•
Entender las bases técnicas y conceptuales de la evaluación de riesgos agrícolas originados por
la variabilidad y el cambio climático mediante la aplicación de modelos.
Seleccionar, utilizar, modificar, diferentes modelos estadísticos y numéricos, para evaluar las
amenazas y la vulnerabilidad de los cultivos producidos por el clima cambiante de la tierra,
empleando distintas resoluciones.
•
Aplicar técnicas de calibración de modelos a nivel regional y local.
•
Utilizar los procedimientos de construcción de escenarios de riesgo-vulnerabilidad; y
•
Comprender las bases para la construcción de estrategias de adaptación al cambio climático para
las diferentes formas de agricultura.
Unidades
Objetivo específico
1. Introducción al
Entender las bases del funcionamiento del sistema climático y sus relaciones
funcionamiento del
con los agroecosistemas.
sistema
agroclimático
2. La variabilidad y
Comprender el concepto de variabilidad natural del clima y las diferentes
las diferentes formas
formas del cambio climático, además de sus relaciones con la escala.
del cambio climático
3 Los sistemas de
Identificar los diferentes tipos generales de producción agrícola y pecuaria en
producción agrícola
México, sus características, diferencias, similitudes, distribución, los
en México. Una
escenarios contextuales y su relación con la evolución de los sistemas.
caracterización
4. Los riesgos y la
Aplicar metodologías probadas para la evaluación de riesgo-vulnerabilidad de
vulnerabilidad en las
los diferentes sistemas agrícolas. Identificar variables conductoras y de
diferentes formas de
estado de los diferentes sistemas.
agricultura mexicana
5. Aplicación de
Comprender, operar y manejar diferentes modelos estadísticos:
modelos para
ecofisiológicos, de series de tiempo, de sección transversal, y de panel.
comprender las
Identificar sus fortalezas y oportunidades.
respuestas de los
cultivos al tiempo y
al clima
6. Escenarios de
Utilizar procedimientos multivariados para la identificación de variables
vulnerabilidad y
conductoras, construcción de modelos y análisis mediante ecuaciones
riesgo a nivel
estructurales del modelo. Construcción de escenarios mediante la aplicación
regional y local
de modelos.
7. Calibración de los
Identificar y aplicar procedimientos de calibración de modelos con base en
modelos de
series de tiempo, utilizando las herramientas de la Historia Ambiental.
evaluación de
riesgo-vulnerabilidad
8. Construcción de
Manejar procedimientos para la elaboración de estrategias de adaptación al
estrategias de
cambio global con base en la agrobiodiversidad, resistencia, resiliencia y
adaptación a la
redundancia de los agroecosistemas mexicano.
variabilidad y el
cambio climático,
para diferentes
sistemas agrícolas
9. Soberanía
Comprender las bases conceptuales y los criterios elementales para construir
Alimentaria,
programas de soberanía alimentaria y sus relaciones con el cambio climático.
seguridad
Identificar las diferencias entre seguridad y soberanía alimentaria.
alimentaria, y
cambio climático
•
Objetivos
específicos
D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS
El curso tiene una estructura general y se ha estructurado de manera que sus ocho unidades teóricas y su
unidad práctica guardan una relación estrecha y dinámica entre sí. Cada unidad está formada por varios
temas eje, en torno a los que se tratarán otras temáticas importantes aunque no se planteen específicamente.
Así, el enfoque de estos temas eje no pretende ser exhaustivo, ni enciclopédico, sino articulador y flexible.
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Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Tema
Unidad
1
1
1
1.1
Introducción al funcionamiento del sistema agroclimático
La diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima.
1*
Meteorología y climatología agrícola. El sistema
agroclimático.
1.2
El comportamiento de los elementos del clima cerca
del suelo (radiación solar, temperatura, vientos,
humedad y precipitación).
La adaptación de los animales y las plantas a las
condiciones locales del clima.
1.3
1.4
1.5
1
1.6
1.7
1.8
Unidad
2
2
2.1
2.2
2.3
2
Sesión
2.4
2.5
2.6
1*
Efectos ecofisiológicos de los elementos del clima
en las plantas, necesidades climáticas de algunos
cultivos. Influencia de la luz y la temperatura,
temperaturas bajas (vernalización), fotoperiodo,
evapotranspiración, noches frías.
Estimación de la evapotranspiración; análisis de la
precipitación, clasificación del temporal y escasez de
la precipitación (detección de sequías).
Estimación y pronóstico de los rendimientos
1*
máximos y reales de producción, con relación a los
escenarios climáticos.
Eventos meteorológicos extremos, ¿qué son las
heladas? ¿Qué son las granizadas? (los pulsos,
efectos agudos del tiempo).
Eventos climáticos ¿qué son las sequias? ¿Qué es
la desertización?, la influencia de las variaciones
climáticas sobre la sucesión ecológica y los
sistemas locales de cultivos (efectos crónicos de la
variación del clima).
La variabilidad y las diferentes formas del cambio climático
Meteorología y Climatología ciencias del Caos.
1*
Variabilidad y cambio climático, diferencias
conceptuales (“Lo que tenemos contra lo que
esperamos”)
El pronóstico del tiempo y los escenarios del clima:
diferencias conceptuales. Detección y atribución del
cambio climático. Los Escenarios climáticos para
México y San Luis Potosí
Usos de la información meteorológica: Pronósticos
1*
meteorológicos.
Usos de la información climática: ENOS y el clima
de México (El Niño y La Niña, señales en invierno y
verano). ENOS y la agricultura en México. Las
ventajas del pronóstico.
Usos de la información climática: las oscilaciones
decadales y multidecadales en la temperatura
superficial del mar (AMO y PDO) y el clima de
México. Efectos concurrentes del AMO y PDO
sobre las sequias en México. El “Efecto sube y
Fecha
programada
15 de abril del
2015
15 de abril del
2015
15 de abril del
2015
15 de abril del
2015
15 de abril del
2015
4
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Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Tema
2
2.7
2.8
2.9
Unidad
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Unidad
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Unidad
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Unidad
6
Sesión
Fecha
programada
baja”. Las ventajas del pronóstico.
Los impactos del cambio climático en el Mundo:
1*
15 de abril del
revisión de los resultados relevantes del IPCC-AR5.
2015
Los impactos del cambio climático en México
revisión de los resultados relevantes de la 5ª
Comunicación Nacional.
Los Impactos del cambio climático en San Luis
Potosí: El Programa Estatal de Acción ante el
Cambio Climático. Estudio de caso en la Huasteca
Centro Piloncillera
Los sistemas de producción agrícola en México. Una caracterización
El sistema mundial de producción de alimentos
2*
16 de abril del
El sistema de producción de alimentos en México.
2015
El contexto de la agrobiodiversidad mexicana,
causas y consecuencias
Tipos de agricultura en México: tradicional; de
subsistencia; empresarial; etnoagricultura de las
Sierras. La distribución geográfica de la producción
de maíz en México.
Los riesgos y la vulnerabilidad en las diferentes formas de agricultura
mexicana
El significado de la amenaza, la vulnerabilidad y el
2*
16 de abril del
riesgo
2015
El clima y sus efectos en los ecosistemas
mexicanos, Eventos meteorológicos y climáticos
potencialmente disruptivos, cambios climáticos
extremos, eventos meteorológicos y climáticos
extremos, clústeres de eventos extremos,
secuencias de eventos, disrupciones del sistema
global, las sorpresas que pueden surgir de una
deficiente comprensión de la dinámica del clima.
Bases para entender la relación agua-clima-suelo2*
16 de abril del
plantas
2015
El clima y sus efectos sobre la agricultura, la
ganadería y la producción de alimentos en México
Los escenarios de la agricultura mexicana bajo el
2*
16 de abril del
cambio climático: el caso de San Luis Potosí
2015
Caracterización de variables clave, de estado y
conductoras, para el diseño de modelos de
evaluación del riesgo en la agricultura
Modelos para comprender las respuestas de los cultivos al tiempo y al clima
Introducción al uso del software VariClim
(3)
17 de abril del
PL1***
2015
Introducción al uso de los Modelos de series de
(3)
17 de abril del
tiempo
PL2***
2015
Introducción al uso de los Modelos Ecofisiológicos
(3)
17 de abril del
PL3***
2015
Introducción al uso de los Modelos de sección
(3)
17 de abril del
transversal y de panel
PL4***
2015
Escenarios de vulnerabilidad y riesgo a nivel regional y local
5
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Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Tema
Sesión
Fecha
programada
6.1
Bases para entender la diferencia entre pronósticos
(3) 11*
17 de abril del
y escenarios, tipos de escenarios: tendenciales,
2015
contextuales y estratégicos
6.2
Construcción de escenarios, procedimientos y
límites de su aplicación en la modelación
6.3
Modelación con base en los escenarios construidos:
(3)
17 de abril del
análisis de casos con la información generada en
PL5***
2015
investigación en el campo
Unidad
7
Calibración de los modelos de evaluación de riesgo-vulnerabilidad
7.1
Procedimientos de ajuste y calibración de los
4*
18 de abril del
modelos:
2015
7.2
Probando los resultados de los modelos contra los
datos observados en la relación clima agricultura en
las series de tiempo disponibles. Estudio de caso.
Unidad
8
Construcción de estrategias de adaptación a la variabilidad y el cambio
climático, para diferentes sistemas agrícolas
8.1
Técnicas de construcción de estrategias de
4*
18 de abril del
adaptación para diferentes sistemas agrícolas.
2015
8.2
La aplicación de la agrobiodiversidad, resistencia,
4*
18 de abril del
resiliencia y redundancia de los agroecosistemas
2015
mexicano, en la construcción de estrategias.
Unidad
9
Soberanía Alimentaria, seguridad alimentaria, y cambio climático
9.1
Definición de la Soberanía Alimentaria y la
4*
18 de abril del
Seguridad Alimentaria. Construcción de programas
2015
de Soberanía Alimentaria (a nivel local, regional,
nacional).
Construcción participativa de las conclusiones del curso
9.2
4*
18 de abril del
2015
* Fechas Sesión ordinaria.
***Practicas realizadas en el laboratorio de cómputo.
6
UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CLIMÁTICO 3:00 H
Tema 1.1 La diferencia entre el tiempo atmosférico1 y el clima2. Meteorología y climatología agrícola.
El sistema agroclimático.
Tema 1.2 Radiación solar, temperatura, vientos y humedad, la precipitación, el comportamiento de los elementos
del clima cerca del suelo. El concepto de evapotranspiración.
Tema 1.3 La adaptación de los animales y las plantas a las condiciones locales del clima.
Tema 1.4 Efectos ecofisiológicos del clima en las plantas, necesidades climáticas de algunos cultivos. Influencia
de la luz y la temperatura, temperaturas bajas (vernalización), fotoperiodo, evapotranspiración, noches frías.
Tema 1.5 Estimación y pronóstico de los rendimientos máximos y reales de producción, con relación a los
escenarios climáticos.
Responsable
2
2
1
Tema 1.6 Eventos meteorológicos extremos, ¿qué son las heladas? ¿Qué son las granizadas? (los pulsos3,
efectos agudos4 del tiempo).
Tema 1.7 Eventos climáticos, ¿qué son las sequias? ¿Qué es la desertización?, la influencia de las variaciones
2
climáticas sobre la sucesión ecológica y los sistemas locales de cultivos (efectos crónicos5 de la variación del
clima).
Gedzelman, S. D. (1980). The science and wonders of the atmosphere, United States of America,
John Wiley & Sons, Inc.
Campos Aranda, D. F. (2005). Agroclimatología: cuantitativa de cultivos, México, Trillas.
Ahrens, C.D. (2012). Essentials of Meteorology: An invitation to the Atmosphere (Sixth ed.).
Belmonto, CA, USA: Brooks/Cole.
Ahrens, C.D. (2013). Meteorology today: An introduction to Weather, climate and the Environment
(Tenth ed.). Belmonto, CA, USA: Brooks/Cole.
Lecturas y otros recursos
Matías Ramírez, L., Fuentes Mariles, Ó., & García Jiménez, F. (2001). Heladas. México, D. F.:
CENAPRED, Centro Nacional de Prevención de Desastres.
Sokal, R.R., & Rohlf, F.J. (2012). Biometry: The principle and practice of statistics en biological
research (Fourth ed.). New York, NY, USA: W.H. Freeman and Company.
White, J. W., & Hoogenboom, G. (2010). Crop Responses to Climate: Ecophysiological Models. En
D. Lobell, & M. Burke (Edits.), Climate Change and Food Security (pages 59-84). London, New
York: Springer
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
Métodos de enseñanza
vía electrónica.
Actividades de aprendizaje
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase.
La condición de una parcela de la atmósfera en un tiempo y lugar determinados (es lo que tenemos).
La distribución de frecuencias de las variables continúas de los elementos del tiempo (temperatura, presión, humedad, nubes, precipitación,
visibilidad vientos), en una serie de tiempo, usualmente de varios años.
3 Variación corta e intensa del valor de una magnitud.
4 Evento grave y de no larga duración.
5 Evento que viene de tiempo atrás.
1
2
UNIDAD 2. LA VARIABILIDAD Y LAS DIFERENTES FORMAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO (EL PROBLEMA DE LA ESCALA). 3:00 H
Responsable
Tema 2.1 Meteorología y Climatología ciencias del Caos.
2
Tema 2.2 Variabilidad y cambio climático, diferencias conceptuales (“Lo que tenemos contra lo que
2
esperamos”)
Tema 2.3 El pronóstico del tiempo y los escenarios del clima: diferencias conceptuales. Detección y
2
atribución del cambio climático. Los Escenarios climáticos para México y San Luis Potosí
Tema 2.4 Usos de la información meteorológica: Pronósticos meteorológicos.
2
Tema 2.5 Usos de la información climática: El Niño–Southern Oscillation (ENSO) y el clima de México (El
2
Niño y La Niña, señales en invierno y verano). ENOS y la agricultura en México. Las ventajas del pronóstico.
Tema 2.6 Usos de la información climática: las oscilaciones decadales y multidecadales en la temperatura
2
superficial del mar (AMO y PDO) y el clima de México. Efectos concurrentes del AMO y PDO sobre las
sequias en México. El “Efecto sube y baja”. Las ventajas de la predicción. El pronóstico del tiempo, la
predicción estacional del clima, la predicción multidecadal del clima.
Tema 2.7 Los impactos del cambio climático en el Mundo: revisión de los resultados relevantes del IPCC2
AR5
Tema 2.8 Los impactos del cambio climático en México revisión de los resultados relevantes de la 5ª
2
Comunicación Nacional
Tema 2.9 Los Impactos del cambio climático en San Luis Potosí: El Programa Estatal de Acción ante el
1
Cambio Climático. Estudio de caso en la Huasteca Centro Piloncillera
Lecturas y otros recursos
Schifter, I. (2001). La Ciencia del Caos (Segunda ed.). México, D.F.: Fondo de Cultura
Económica.
Gedzelman, S. D. (1980). The science and wonders of the atmosphere, United States of America,
John Wiley & Sons, Inc. Chapter 21.
Ahrens, C.D. (2013). Meteorology today: An introduction to Weather, climate and the Environment
(Tenth ed.). Belmonto, CA, USA: Brooks/Cole. Chapters 1, 16, 17.
Waldrop, M. M. (1992). Complexity: The Emerging Science at the Edges of Order and Chaos. New
York, New York: Simon & Schuster Paperbacks.
Magaña Rueda Víctor (Editor) (2004). Los impactos del niño en México. Centro de Ciencias de la
Atmósfera, Universidad Nacional Autónoma de México, Secretaría de Gobernación. México, 229 p.
Méndez, M., & Magaña, V. (1 de March de 2010). Regional Aspects of Prolonged Meteorological
Droughts over Mexico and Central America. Journal of Climate, Speciall Collection, U.S. CLIVAR
drought, 1175-1188.
Magaña, V., Zermeño, D., & Neri, C. (2012). Climate change scenarios and potential impacts on
water availability in northern Mexico. Climate Research, 51, 171–184.
IPCC, 2013: Climate Change 2013: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to
the Fifth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Stocker, T.F., D.
Qin, G.-K. Plattner, M. Tignor, S.K. Allen, J. Boschung, A. Nauels, Y. Xia, V. Bex and P.M. Midgley
(eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA, 1535
pp.
Martínez, J., & Fernández, A. (Edits.). (2004). Cambio Climático: una visión desde México (Primera
ed.). México: Instituto Nacional de Ecología, Secretaría de Medio Ambienté y Recursos Naturales.
Comisión Intersecretarial de Cambio Climático. (2012). Quinta Comunicación Nacional ante la
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (primera ed.). México D.F.:
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), Instituto Nacional de Ecología
y Cambio Climático (INECC).
Klein Tank, A. M., & Zwiers, F. W. (2009). Guidelines on Analysis of extremes in a changing climate
in support of informed decisions for adaptation (Climate Data and Monitoring WCDMP-No. 72 ed.).
Geneva, Switzerland: World Meteorological Organization (WMO).
IPCC, 2014: Summary for policymakers. In: Climate Change 2014: Impacts, Adaptation, and
Vulnerability. Part A: Global and Sectoral Aspects. Contribution of Working Group II to the Fifth
Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Field, C.B., V.R. Barros,
D.J. Dokken, K.J. Mach, M.D. Mastrandrea, T.E. Bilir, M. Chatterjee, K.L. Ebi, Y.O. Estrada, R.C.
Genova, B. Girma, E.S. Kissel, A.N. Levy, S. MacCracken, P.R. Mastrandrea, and L.L. White
(eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA, pp. 132.
Métodos de enseñanza
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Actividades de aprendizaje
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Análisis estadístico de la
variabilidad y el cambio climático utilizando el software VARICLIM. Revisión de simulaciones a
través de modelos disponibles en Internet de instituciones prestigiadas en el tema como la NASA.
UNIDAD 3 LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN MÉXICO. UNA CARACTERIZACIÓN. 3 H
Responsable
Tema 3.1 El sistema mundial de producción de alimentos
1
Tema 3.2 El sistema de producción de alimentos en México.
1
Tema 3.3 El contexto de la agrobiodiversidad mexicana, causas y consecuencias
1
Tema 3.4 Tipos de agricultura en México: tradicional; de subsistencia; empresarial; etnoagricultura de las
1
Sierras. La distribución geográfica de la producción de maíz en México.
Lecturas y otros recursos
Magdoff, F., Bellamy Foster, J., & Buttel, F. H. (Edits.). (2000). Hungry for Profit: The Agribusiness
Threat to Farmers, Food, and the Environment. New York, NY: Monthly Review Press.
Brown, L. R. (May de 2009). Could Food Shortages Bring Down Civilization? Scientific American,
INC., 50-57.
Magdoff, F., & Tokar, B. (Edits.). (2010). Agriculture and Food in Crisis: Conflict, Resistance, and
Renewal. New York: Monthly Review Press.
CONABIO. (2008). Capital Natural de México, vol 1: Conocimiento actual de la biodiversidad.
México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.
Mata García, B., & García Mateos, M. R. (Edits.). (2010). Agricultura, Ciencia y Sociedad Rural:
1810-2010 (Primera ed.). Texcoco, México: Universidad Autónoma Chapingo.
Boege Schmidt, E. (2008). El patrimonio biocultural de los pueblos indígenas de México. México:
Instituto Nacional de Antropología e Historia: Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos
Indígenas.
Turrent Fernández, A., Wise, T. A., & Garvey, E. (2012). Factibilidad de Alcanzar el Potencial
Productivo de Maíz de México (Vol. Mexican Rural Development Research Report No 24).
Woodrow Wilson International Center for Scholars.
COMISIÓN DE VIGILANCIA AUDITORIA SUPERIOR DE LA FEDERACIÓN, (2014). Evaluación
de la Fiscalización Superior en Funciones de Desarrollo Económico: Sectores. Análisis al Informe
del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2012. México D.F.: UNIDAD DE
EVALUACIÓN Y CONTROL, COMISIÓN DE VIGILANCIA DE LA AUDITORÍA SUPERIOR DE LA
FEDERACIÓN.
Métodos de enseñanza
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Actividades de aprendizaje
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Revisión de casos.
2
UNIDAD 4 ¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO Y SUS INTERACCIONES CON LA GENTE Y LOS ECOSISTEMAS? 3 H
Responsable
Tema 4.1 El significado de la amenaza, la vulnerabilidad y el riesgo
2
Tema 4.2 El clima y sus efectos en los ecosistemas mexicanos, Eventos meteorológicos y climáticos
potencialmente disruptivos, cambios climáticos extremos, eventos meteorológicos y climáticos extremos,
2
clústeres de eventos extremos, secuencias de eventos, disrupciones del Sistema Global, las sorpresas que
pueden surgir de una deficiente comprensión de la dinámica del clima.
Tema 4.3 Las bases ecofisiológicas de las relaciones agua-clima-suelo-plantas
1
Tema 4.4 El clima y sus efectos sobre la agricultura, la ganadería y la producción de alimentos en México
1
Tema 4.5 Los escenarios estacionales y multidecadales de la agricultura mexicana bajo el cambio climático: el
2
caso de San Luis Potosí6.
Tema 4.6 Caracterización de variables clave, de estado y conductoras, para el diseño de modelos de
3
evaluación del riesgo en la agricultura
Lecturas y otros recursos
Magaña Rueda, V. (2013). Guía Metodológica para la Evaluación de la Vulnerabilidad ante Cambio
Climático. México D.F.: Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático.
America’s Climate Choices, P. (2010). Advancing the Science of Climate Change. Washington
D.C., United States of America: Board on Atmospheric Sciences and Climate, Division on Earth
and Life Studies, THE NATIONAL ACADEMIES PRESS.
Landa, R., Magaña, V., & Neri, C. (2008). Agua y clima: elementos para la adaptación al cambio
climático. México: Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales; Centro de Ciencias de la
Atmósfera, Universidad Nacional Autónoma de México.
Comisión Intersecretarial de Cambio Climático. (2012). Quinta Comunicación Nacional ante la
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (primera ed.). México D.F.:
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), Instituto Nacional de Ecología
y Cambio Climático (INECC).
Campos Aranda, D. F. (2005). Agroclimatología: cuantitativa de cultivos, México, Trillas.
National Research Council. (2013). Climate and Social Stress: Implications for Security Analysis.
Committee on Assessing the Impacts of Climate Change on Social and Political Stresses. Board on
Environmental Change and Society, Division of Behavioral. (J. D. Steinbruner, P. C. Stern, & J. L.
Husbands, Edits.) Washington, DC: The National Academies Press.
National Research Council. (2012). A National Strategy for Advancing Climate Modeling.
Committee on a National Strategy for Advancing Climate Modeling; Board. Washington, DC, United
States of America: THE NATIONAL ACADEMIES PRESS.
Métodos de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Revisión de casos.
6 San Luis Potosí es un ejemplo interesante por la baja capacidad de predicción de la modelos aplicables para las proyecciones de parámetros del
clima, dado que en el estado las tasas señal/ruido son muy pequeñas, dada la alta variabilidad interanual, principalmente en la zona desértica; y
reconociendo el hecho de que el clima se encuentra muy influido por oscilaciones de baja frecuencia, incluyendo, eventos muy extremos. La ciencia del
cambio climático sugiere que aumentará la probabilidad de los eventos extremos, sin embargo, los datos no son suficientes para apoyar esta
afirmación. En tales situaciones, puede ser aconsejable considerar escenarios hipotéticos que implica el aumento de frecuencias de ocurrencia de
dichos eventos.
UNIDAD 5 MODELOS PARA COMPRENDER LAS RESPUESTAS DE LOS CULTIVOS AL TIEMPO METEOROLÓGICO Y AL CLIMA. 4 H
Responsable
Tema 5.1 Introducción al uso del software VariClim7 para el procesamiento
1-4
Tema 5.2 Introducción al uso de los Modelos de series de tiempo
2
Tema 5.3 Introducción al uso de los Modelos de Ecofisiológicos
1
Tema 5.4 Introducción a los Modelos de sección transversal y de panel
2
Lecturas y otros recursos
Avalos, et al, Manual del VariClim
Evans, M. R. (2012). Modelling ecological systems in a changing world. Phil. Trans. R. Soc. B
(367), 181-190.
Métodos de enseñanza
Esta unidad consiste en prácticas que se realizarán utilizando equipo de computo
Actividades de aprendizaje
Actividades prácticas para entender el funcionamiento de los diferentes softwares para la
modelación.
7 Software diseñado por el “VARICLIM: Servicio Regional de Información Georreferenciada sobre los impactos de la variabilidad y el cambio climático
sobre la agricultura y los ecosistemas”, INEGI-UASLP.
Unidad 6 Construcción de escenarios de vulnerabilidad y riesgo a nivel regional y local. 3 h
Tema 6.1 Bases para entender la diferencia entre pronósticos y escenarios, tipos de escenarios: tendenciales,
2
contextuales y estratégicos
Tema 6.2 Construcción de escenarios, procedimientos y límites de su aplicación en la modelación
2
Tema 6.3 Modelación con base en los escenarios construidos: análisis de casos
2
Lecturas y otros recursos
D. Lobell, & M. Burke (Edits.), Climate Change and Food Security (pages 59-84). London, New
York: Springe..
Sampaio, G., Nobre, C., Heil Costa, M., Satyamurty, P., Soares-Filho, B. S., & Cardoso, M. (9 de
August de 2007). Regional climate change over eastern Amazonia caused by pasture and soybean
cropland expansion. GEOPHYSICAL RESEARCH LETTERS, 1-7.
National Research Council. (2013). Climate and Social Stress: Implications for Security Analysis.
Committee on Assessing the Impacts of Climate Change on Social and Political Stresses. Board on
Environmental Change and Society, Division of Behavioral. (J. D. Steinbruner, P. C. Stern, & J. L.
Husbands, Edits.) Washington, DC: The National Academies Press.
National Research Council. (2012). A National Strategy for Advancing Climate Modeling.
Committee on a National Strategy for Advancing Climate Modeling; Board. Washington, DC, United
States of America: THE NATIONAL ACADEMIES PRESS.
Métodos de enseñanza
Evans, M. R. (2012). Modelling ecological systems in a changing world. Phil. Trans. R. Soc. B
(367), 181-190.
Actividades de aprendizaje
Esta unidad consiste en prácticas que se realizarán utilizando equipo de computo
UNIDAD 7 CALIBRACIÓN DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE RIESGO-VULNERABILIDAD. 2 H
Responsable
Tema 7.1 Procedimientos de ajuste y calibración de los modelos:
3
Tema 7.2 Probando los resultados de los modelos contra la variabilidad observada en la relación clima3
agricultura. Estudio de caso.
Lecturas y otros recursos
D. Lobell, & M. Burke (Edits.), Climate Change and Food Security (pages 59-84). London,
New York: Springe.
National Research Council. (2012). A National Strategy for Advancing Climate Modeling.
Committee on a National Strategy for Advancing Climate Modeling; Board. Washington, DC,
United States of America: THE NATIONAL ACADEMIES PRESS.
Métodos de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Revisión de casos.
UNIDAD 8 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN A LA VARIABILIDAD Y EL CAMBIO CLIMÁTICO, PARA
DIFERENTES SISTEMAS AGRÍCOLAS. 2 H
8.1
Técnicas de construcción de estrategias de adaptación para diferentes sistemas agrícolas.
Tema 8.2 La aplicación de la agrobiodiversidad, resistencia, resiliencia y redundancia de los
agroecosistemas mexicano, en la construcción de estrategias. 14*
Responsable
2
1
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Lecturas y otros recursos
Métodos de enseñanza
Actividades de aprendizaje
National Research Council. (2013). Climate and Social Stress: Implications for Security
Analysis. Committee on Assessing the Impacts of Climate Change on Social and Political
Stresses. Board on Environmental Change and Society, Division of Behavioral. (J. D.
Steinbruner, P. C. Stern, & J. L. Husbands, Edits.) Washington, DC: The National Academies
Press.
Magdoff, F., Bellamy Foster, J., & Buttel, F. H. (Edits.). (2000). Hungry for Profit: The
Agribusiness Threat to Farmers, Food, and the Environment. New York, NY: Monthly Review
Press.
Brown, L. R. (May de 2009). Could Food Shortages Bring Down Civilization? Scientific
American, INC., 50-57.
Magdoff, F., & Tokar, B. (Edits.). (2010). Agriculture and Food in Crisis: Conflict, Resistance,
and Renewal. New York: Monthly Review Press.
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Revisión de casos.
UNIDAD 9 SOBERANÍA ALIMENTARIA, SEGURIDAD ALIMENTARIA, Y CAMBIO CLIMÁTICO. 2 H
Responsable
9.1
Definición de la Soberanía Alimentaria y la Seguridad Alimentaria. Construcción de programas
1
de Soberanía Alimentaria (a nivel local, regional, nacional).
9.2
Construcción participativa de las conclusiones del curso
1
Lecturas y otros recursos
Altieri, M. A., & Nicholls, C. I. (junio de 2012). AGROECOLOGÍA: ÚNICA ESPERANZA PARA
LA SOBERANÍA ALIMENTARIA Y LA RESILIENCIA SOCIOECOLOGICA. Agroecología, 7(2),
65-83.
CONABIO. (2008). Capital Natural de México, vol 1: Conocimiento actual de la biodiversidad.
México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.
Mata García, B., & García Mateos, M. R. (Edits.). (2010). Agricultura, Ciencia y Sociedad
Rural: 1810-2010 (Primera ed.). Texcoco, México: Universidad Autónoma Chapingo.
Boege Schmidt, E. (2008). El patrimonio biocultural de los pueblos indígenas de México.
México: Instituto Nacional de Antropología e Historia: Comisión Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas.
Turrent Fernández, A., Wise, T. A., & Garvey, E. (2012). Factibilidad de Alcanzar el Potencial
Productivo de Maíz de México (Vol. Mexican Rural Development Research Report No 24).
Woodrow Wilson International Center for Scholars.
COMISIÓN DE VIGILANCIA AUDITORIA SUPERIOR DE LA FEDERACIÓN, (2014). Evaluación
de la Fiscalización Superior en Funciones de Desarrollo Económico: Sectores. Análisis al
Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2012. México D.F.:
UNIDAD DE EVALUACIÓN Y CONTROL, COMISIÓN DE VIGILANCIA DE LA AUDITORÍA
SUPERIOR DE LA FEDERACIÓN.
Métodos de enseñanza
Presentación de los temas, planteamiento de preguntas y conducción de su discusión en clase y/o
vía electrónico cuando el curso se imparte en la modalidad virtual
Actividades de aprendizaje
Lecturas y discusión de conceptos. Discusión vía electrónica extra-clase. Revisión de casos.
Claves de responsables:
(1) Dr. José Antonio Ávalos Lozano.
(2) Dr. Víctor Orlando Magaña Rueda.
(3) Dra. Gabriela Domínguez Cortinas.
(4) M. en C. Carlos Joel Abrego Góngora.
2
E) INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
Cupo máximo: 30 personas.
Nota: para la impartición del curso se requiere un mínimo de 15 personas inscritas.
Costo por participante: $1 500,00 (un mil quinientos pesos 00/100 M.N.), si se requiere la expedición de una
factura habrá un costo adicional.
Materiales: Los participantes recibirán un disco conteniendo los materiales del curso y la bibliografía, un disco
con algunas herramientas de modelación, una carpeta y bolígrafo. Los materiales se entregarán con la
anticipación suficiente para que el alumno se familiarice con los contenidos.
Examen: Se realizará un examen del curso.
Reconocimiento: Se emitirá un reconocimiento por asistencia y otro en el que se detallará la calificación
obtenida en el curso, el curso tendrá un reconocimiento oficial de la UASLP.
Servicio de café: se ofrecerá un servicio de café simple por cada día de trabajo.
Sede del curso: el curso se realizará en la Unidad de Posgrados de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí, en la Ciudad de San Luis Potosí.
Equipo de cómputo: Para facilitar la operación del curso cada estudiante llevará su laptop con las siguientes
capacidades memoria mínima de 256 MB en RAM, espacio de disco duro de 500 MB, sistema operativo
Windows 7 o 8, conectividad a internet.
Sitio WEB: El curso contará con un sitio WEB.
F) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
METODOLOGÍA GENERAL
El curso se realizará principalmente bajo la modalidad de seminario-taller, a través de 4 sesiones con un total
de 35 horas; 25 presenciales y 10 de trabajo en casa.
Las principales actividades que se llevarán a cabo en el curso son:
•
•
•
•
Teoría
 La realización de lecturas previas en cada sesión, incluyendo la elaboración de controles de
lectura;
 El desarrollo de temas específicos por escrito a través de investigaciones bibliográficas y
aportes derivados del aprendizaje de los estudiantes y de sus conocimientos y experiencias
previos;
 La presentación de temas en forma oral ante el grupo;
 La reflexión y discusión grupal durante las sesiones del curso y en el sitio web.
Prácticas
 Recopilación previa de información sobre cada práctica
Participación en actividades específicas de discusión durante las sesiones del curso y en el
sitio web, de acuerdo a las guías de trabajo que se proporcionarán, así como participación
general en clases. Cuando se trate de discusiones web o de discusiones en equipo en clases, el
profesor proporcionará una guía más específica.
Presentación de temas en forma oral ante el grupo, por equipos.
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Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
DETALLE DE LAS ACTIVIDADES
Lecturas y controles
Básicamente habrá tres tipos de lecturas:
•
•
•
•
Obligatorias: Para cada sesión todos los estudiantes deberán realizar las lecturas obligatorias que
se asignarán con anticipación. Todos los textos estarán disponibles en formato electrónico en el sitio
web del grupo, organizadas por temas en la sección de "lecturas", listas para descargarse
(“bajarse”).
Complementarias: Además habrá lecturas complementarias directamente relacionadas con el tema
y que el profesor buscará articular para la presentación del tema ante el grupo. Se recomienda la
revisión de estas lecturas. También pueden ser muy útiles para la realización del trabajo.
Consulta: Se trata de documentos que abordan temas básicos o muy especializados, que pueden
servir como referencia para consultar conceptos o para profundizar en campos de interés de los
estudiantes.
Apoyo: En el sitio web se contará en la sección “Bibliotecas” con materiales de apoyo sobre
elaboración de ensayos, presentaciones orales, reseñas, etc. que tiene como propósito apoyar a los
estudiantes en el desarrollo de sus propias habilidades de aprendizaje y comunicación.
Durante el transcurso de cada sesión, con base en la selección que realice el profesor en forma aleatoria, se
pedirá a algunos estudiantes que comenten su propio control de lectura y/o que lo presenten con ayuda del
video proyector, de tal forma que todos deben estar preparados para hacerlo en todas las sesiones. Si un
estudiante no puede explicar a mayor profundidad las ideas planteadas en su propio control de lectura, éste
quedará invalidado.
Además de los criterios de evaluación generales para todas las actividades del curso, para que los controles
de lectura sean tomados en cuenta, son los siguientes:
•
•
•
Que se entreguen oportunamente, utilicen el formato y se etiqueten correctamente en el sitio web
(Seguir instrucciones en el sitio web)
Que contengan todos los elementos requeridos (completos),
En su caso, que el estudiante sea capaz de presentarlos ante el grupo a solicitud del profesor,
durante las clases.
Reflexión y discusión grupal
Se espera una amplia y activa participación en las discusiones que se llevarán a cabo tanto en las sesiones
presenciales. Además, a lo largo del curso se solicitarán diferentes tipos de participación en discusiones
grupales en clase o en el sitio web (colocar comentarios en foros de discusión o enlaces, anotarse en lista de
contactos, responder encuestas, etc.).
La participación se evaluará conforme a los criterios formales y de contenido que se detallan en el apartado
de evaluación. Específicamente se tomarán en cuenta también los siguientes criterios:
•
Contenido y argumentación: Los estudiantes deben demostrar en sus participaciones y reflexiones,
que están incorporando los conceptos abordados en el curso. Las experiencias personales y
2
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Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
anécdotas son aceptables siempre y cuando se contextualicen y conceptualicen con un nivel
apropiado al grado de maestría que buscan obtener en el programa.
Tolerancia y apertura: Los estudiantes deben comprender que el propósito del grupo no es arribar a
consensos o definición de posiciones, ni competir por ganar o imponer una argumentación, sino
abordar perspectivas diversas desde una perspectiva analítica, crítica y argumentada.
Cooperación: Los estudiantes deben contribuir a balancear la participación del grupo en su
conjunto. Esto significa que deben mostrar capacidad de síntesis y organización de sus ideas en sus
propias intervenciones, tanto como deben mostrar disposición para escuchar y comprender las ideas
de otros. En los trabajos en equipo, la cooperación significa organizar una distribución técnica y
éticamente equitativa entre los participantes.
Concentración en los temas planteados: Los estudiantes deberán evitar (en la medida de lo
posible) divagaciones, asociación libre o lluvia de ideas durante sus intervenciones orales o escritas.
Continuidad: Los estudiantes deberán mantener un ritmo conjunto de participación activa a lo largo
del curso.
•
•
•
•
SITIO WEB
El curso contará con un espacio virtual de trabajo vía Internet que utilizará la tecnología Microsoft SharePoint,
diseñada para equipos de trabajo que requieren compartir información. Contará con las siguientes secciones,
disponibles para todos los estudiantes:
Bibliotecas de documentos
Tableros de anuncios, eventos y tareas
Foros de discusión
Lista de contactos
Enlaces (vínculos) a páginas de Internet sobre temas específicos (en caso de que se requieran)
•
•
•
•
•
Es importante tomar en cuenta que el profesor no recibirá ningún trabajo impreso. Todos los controles de
lectura, reseñas, ensayos y demás productos se cargarán en las secciones correspondientes del sitio web, en
archivos de Word © o Power Point © según se indique, comprimidos en formato zip y etiquetados de acuerdo
a las instrucciones que aparecen en cada sección.
Para poder realizar las actividades descritas, a cada estudiante se le asignará una cuenta y una contraseña
para acceder al sitio desde Internet. La responsabilidad de la administración técnica del sitio estará a cargo
del profesor con el apoyo del personal de la División de Informática de la UASLP. Habrá una lista de correo
electrónico que funcionará como boletín de avisos del grupo. Por lo anterior, todos los estudiantes deben
contar con una cuenta de correo electrónico especial para recibir los mensajes de boletines y los avisos del
curso. Los avisos también se publicarán en el tablero de anuncios del sitio web. Es responsabilidad de cada
estudiante revisar su buzón de mensajes o visitar el sitio web para verificar estos avisos con suficiente
oportunidad.
Como primer paso, después de la primera sesión del curso todos los estudiantes deberán poner sus datos
en la sección contactos. Estos datos son muy importantes para efectos de localización e información sobre
imprevistos.
Es imprescindible cumplir los siguientes requerimientos de seguridad y cortesía en internet:
i.
No compartir los nombres de usuario y contraseñas con otras personas.
3
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Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
No utilizar las direcciones de correo electrónico, ni la información que aparece en la sección de
contactos, con fines diferentes a los del curso, a menos que se tenga autorización explícita.
No modificar los parámetros de las secciones “Administración”. Por razones de seguridad todas
las actividades de los usuarios quedan registradas. Cualquier intento -fallido o exitoso- de
modificar los parámetros o de dañar el sitio deliberadamente y sin autorización, significará la
cancelación de las posibilidades de ingreso al sitio web de la persona involucrada y con ello
pondrá en riesgo la calificación final del curso.
No modificar la configuración y columnas de las diferentes secciones del sitio web (avisos,
bibliotecas de documentos, paneles de discusión). Esto puede generar avisos de error y
dificultades de navegación.
Contar con un programa antivirus confiable y actualizado en la PC donde se descargan los
archivos del sitio web, pues no es posible controlar la inexistencia de virus en los archivos.
No enviar de cadenas (por más plausibles que parezcan), alertas de virus, copias de boletines,
anuncios comerciales y demás mensajes que puedan considerarse SPAM (mensajes no
deseados). Esto aplica tanto para las cuentas de correo electrónico y como para las diferentes
secciones del sitio web.
G) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
CALIFICACIONES
El curso se acreditará con una calificación mínima de 7.0, siempre y cuando se cumpla con el requisito de
tener un mínimo de 100 % de asistencia. Tres retrasos equivalen a una inasistencia. Cabe señalar que
aunque la asistencia a todas las sesiones del curso es obligatoria, no será considerada con puntaje en la
calificación. Asimismo, para tener derecho a la calificación final, se deberán realizar todas las actividades de
aprendizaje descritas en la sección anterior y que serán ponderadas como se muestra en el siguiente cuadro:
Elaboración y/o presentación de:
Controles de lectura
Examen
Participación en clases, web y actividades
específicas
Presentaciones orales
TOTAL
Total
4
1
4
Ponderación
3 puntos
4 puntos
2 puntos
1
1 punto
10 puntos
La calificación final se calculará con la suma de la puntuación obtenida en cada una de las actividades
señaladas y se aproximará al medio punto superior o inferior según corresponda aritméticamente. En ningún
caso podrá ser mayor de 10.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Los criterios de generales de evaluación son aplicables para todas las actividades del curso. Cabe señalar
que los aspectos formales son requisitos para su evaluación, pero no obtienen calificación alguna, debido a
que son condiciones necesarias pero no suficientes para la evaluación. Una vez cumplidos los criterios
formales, la evaluación y calificación se lleva a cabo a través de los criterios de contenido:
• Criterios de formales:
• Realización y entrega oportuna
4
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Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
•
•
•
•
•
•
•
Cumplimiento de requerimientos técnicos: fuentes, etiquetas, índices, notas, imágenes,
tablas, etc. de acuerdo a la guía proporcionada.
Extensión apropiada según se indique.
Ortografía, legibilidad, redacción y sintaxis.
Coherencia, organización, claridad y síntesis de las ideas, evitando, entre otros, las
repeticiones, reiteraciones, ambigüedades, etc.
Manejo técnicamente apropiado y sistemático de los datos
Manejo completo y riguroso de citas y referencias.
Calidad de fuentes bibliográficas.
• Criterios de contenido:
• Pertinencia de los temas abordados y cumplimiento de la estructura solicitada. Adecuación
a los objetivos, temáticas y estructura planteadas en las guías de trabajo y en el programa,
así como a las características específicas de las tareas asignadas por la profesora.
• Fundamentación conceptual y argumentación.
• Riqueza, pertinencia y solidez del aparato crítico.
• Capacidad de interpretación, problematización y contextualización.
• Incorporación de las recomendaciones emitidas en las actividades anteriores, en su caso.
Dado que los estudiantes serán egresados de licenciaturas profesionales, se espera que cuenten con
suficientes habilidades y destrezas para la comunicación oral y escrita, así como con suficiente autocrítica
como para detectar sus puntos débiles en esta área. Así mismo, tratándose de un curso de posgrado, se
parte de la premisa de que los estudiantes cuentan con suficiente autonomía y responsabilidad para proceder
a consultar, en caso de que lo requiera, la sección de “Bibliotecas” en el sitio web, para obtener más
información sobre elaboración de ensayos, presentaciones orales, uso de fuentes bibliográficas, gramática,
ortografía, estructura de textos, comprensión de lenguajes especializados, etc.
USO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
En particular, para la construcción de un aparato crítico sólido, se deben utilizar artículos de revistas
periódicas y bibliografía especializada.
En todos los productos del curso, deberá cuidarse el uso riguroso de las fuentes bibliográficas y estadísticas.
Para tal efecto se deberán seguir las siguientes indicaciones:
o Todas las fuentes bibliográficas deben reunir los requisitos de edición, confiabilidad y validez
necesarios, contando con toda la información necesaria para que los datos de las referencias estén
completos. Esta recomendación es especialmente necesaria para la selección de fuentes disponibles
en la Internet en general, ya que abundan los textos de mala calidad, con fuentes dudosas, sin trabajo
de edición y sin suficiente confiabilidad
o Para retomar ideas de otros autores se deben utilizar paráfrasis o citas textuales, conforme a los
criterios de comunicación académica que rigen en el campo de la producción científica y humanística
(ver sección de recursos auxiliares en este programa o en el sitio web, para una versión más
actualizada).
o Se debe utilizar en forma coherente y constante uno de los cuatro estilos básicos de referencias
aceptados internacionalmente (MLA, APA, Chicago o CSE). (ver la sección de recursos auxiliares o
más detalles técnicos en: http://www.dianahacker.com/resdoc/ ).
5
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Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
o Las referencias deberán estar presentes desde los borradores o versiones preliminares de los trabajos,
según corresponda al contenido. Bajo ninguna circunstancia se aceptarán trabajos sin referencias o
con datos incompletos.
o Para referencias basadas en textos de Internet, se deben incluir la información completa (autor, año,
título, editorial, país, páginas, etc.) además de la información específica requerida para fuentes
electrónicas (ver sección de recursos auxiliares en el sitio web) tales como el enlace y la fecha de
consulta.
o Todos los documentos recibidos por el profesor serán revisados con el programa de cómputo
“Plagiarism finder” (http://www.m4-software.com/ ) o con el servicio Turnitin (http://turnitin.com/), que
permiten detectar el grado de “pegado y copiado” de documentos de internet.
o Queda estrictamente prohibido el plagio (uso de ideas de otros autores sin citar o parafrasear
adecuadamente). Dado que éste es un asunto ético, además de técnico-formal, en caso de detectarse
el uso de copias textuales, cortas o extensas, de medios impresos o electrónicos, que no sigan las
normas indicadas, se sancionará a los estudiantes con la invalidación de la actividad correspondiente.
Es muy importante tomar en cuenta esta advertencia pues puede constituirse en una causa de
reprobación.
La sección de recursos auxiliares en el sitio web, contiene enlaces a textos y documentos que pueden ser de
mucha utilidad para prevenir problemas con el manejo de fuentes y plagio.
H) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
A continuación se retoman los recursos bibliográficos y de internet señalados antes, organizados según su
tipo. Los textos marcados con [*] se encuentran disponibles en inglés y español.
LECTURAS OBLIGATORIAS BÁSICAS
Ahrens, C. D. (2012). Essentials of Meteorology: An invitation to the Atmosphere (Sixth ed.). Belmont , CA, USA:
Brooks/Cole.
Ahrens, C. D. (2013). Meteorology Today: An introduction to Weather, Climate, and the Environment (Tenth ed.).
Belmont, CA, USA: Brooks/Cole.
Altieri, M. A., & Nicholls, C. I. (junio de 2012). AGROECOLOGÍA: ÚNICA ESPERANZA PARA LA SOBERANÍA
ALIMENTARIA Y LA RESILIENCIA SOCIOECOLOGICA. Agroecología, 7(2), 65-83.
America’s Climate Choices , P. (2010). Advancing the Science of Climate Change. Washington D.C., United States of
America: Board on Atmospheric Sciences and Climate, Division on Earth and Life Studies, THE NATIONAL ACADEMIES
PRESS.
Boege Schmidt , E. (2008). El patrimonio biocultural de los pueblos indígenas de México. México: Instituto Nacional de
Antropología e Historia: Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas.
Brown, L. R. (May de 2009). Could Food Shortages Bring Down Civilization? Scientific American, INC., 50-57.
Campos Aranda, D. F. (2005). Agroclimatología: cuantitativa de cultivos. México: Trillas.
COMISIÓN DE VIGILANCIA , A. (2014). Evaluación de la Fiscalización Superior en Funciones de Desarrollo Económico:
Sectores. Análisis al Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2012. México D.F.: UNIDAD
DE EVALUACIÓN Y CONTROL, COMISIÓN DE VIGILANCIA DE LA AUDITORÍA SUPERIOR DE LA FEDERACIÓN.
Comisión Intersecretarial de Cambio Climático. (2012). México, Quinta Comunicación Nacional ante la Convención
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (primera ed.). México D.F.: Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales (Semarnat), Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático (INECC).
CONABIO. (2008). Capital Natural de México, vol 1: Conocimiento actual de la biodiversidad. México: Comisión Nacional
para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.
Evans, M. R. (2012). Modelling ecological systems in a changing world. Phil. Trans. R. Soc. B(367), 181-190.
6
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Gedzelman, S. D. (1980). The science and wonders of the atmosphere. United States of America: John Wiley & Sons,
Inc.
Gurian-Sherman, D. (2009 ). Failure to Yield: Evaluating the Performance of Genetically Engineered Crops. Cambridge,
MA: Union of Concerned Scientists.
IPCC. (2013). Climate Change 2013: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fifth
Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. (T. F. Stocker, D. Quin, G. K. Plattner, M. Tignor,
S. K. Allen, J. Boschung, y otros, Edits.) NY, USA: Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New
York,.
Klein Tank, A. M., & Zwiers, F. W. (2009). Guidelines on Analysis of extremes in a changing climate in support of
informed decisions for adaptation (Climate Data and Monitoring WCDMP-No. 72 ed.). Geneva, Switzerland: World
Meteorological Organization (WMO).
Landa, R., Magaña, V., & Neri, C. (2008). Agua y clima: elementos para la adaptación al cambio climático. México:
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales; Centro de Ciencias de la Atmósfera, Universidad Nacional
Autónoma de México.
Magaña Rueda, V. (Ed.). (2004). Los impactos del niño en México. México: Centro de Ciencias de la Atmósfera,
Universidad Nacional Autónoma de México, Secretaría de Gobernación.
Magaña Rueda, V. (2013). Guía Metodológica para la Evaluación de la Vulnerabilidad ante Cambio Climático. México
D.F.: Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático.
Magaña, V., Zermeño, D., & Neri, C. (2012). Climate change scenarios and potential impacts on water availability in
northern Mexico. Climate Research, 51, 171–184.
Magdoff, F., & Tokar, B. (Edits.). (2010). Agriculture and Food in Crisis: Conflict, Resistance, and Renewal. New York:
Monthly Review Press.
Magdoff, F., Bellamy Foster, J., & Buttel, F. H. (Edits.). (2000). Hungry for Profit: The Agribusiness Threat to Farmers,
Food, and the Environment. New York, NY: Monthly Review Press.
Martínez, J., & Fernández, A. (Edits.). (2004). Cambio Climático: una visión desde México (Primera ed.). México: Instituto
Nacional de Ecología, Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Mata García, B., & García Mateos, M. R. (Edits.). (2010). Agricultura, Ciencia y Sociedad Rural: 1810-2010 (Primera ed.).
Texcoco, México: Universidad Autónoma Chapingo.
Matías Ramírez, L., Fuentes Mariles, Ó., & García Jiménez, F. (2001). Heladas. México, D. F.: CENAPRED, Centro
Nacional de Prevención de Desastres.
Méndez, M., & Magaña, V. (1 de March de 2010). Regional Aspects of Prolonged Meteorological Droughts over Mexico
and Central America. Journal of Climate, Speciall Collection, U.S. CLIVAR drought, 1175-1188.
National Research Council. (2012). A National Strategy for Advancing Climate Modeling. Committee on a National
Strategy for Advancing Climate Modeling; Board. Washington, DC, United States of America: THE NATIONAL
ACADEMIES PRESS.
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Assessing the Impacts of Climate Change on Social and Political Stresses (Board on Environmental Change and Society,
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TEXTOS COMPLEMENTARIOS
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Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
Ecología
Industrial,
por
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Facultad de Agronomía y Veterinaria
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GreenFacts
http://www.greenfacts.org/es/biodiversidad/index.htm
Sitio de divulgación científica sobre biodiversidad y otros temas ambientales.
PhdComics
http://www.phdcomics.com
Este link es para comprobar si alguien utiliza o no esta sección. Visitese con precaución
InstitutoNacionaldeEcología
http://www.ine.gob.mx
En la sección de publicaciones pueden encontrar estudios y documentos sobre la gestión ambiental en México.
ATsdr
http://www.atsdr.cdc.gov/es/es_index.html
Sitio de la Agencia de Sustancias Tóxicas y Registro de Enfermedades de Estados Unidos. Incluye las "Tox FAQ's" o
preguntas frecunetes de sustancias tóxicas.
SecretaríadeMedioAmbienteyRecursosNaturales
PortaldelaSemarnat
Se pueden consultar las leyes y normas oficiales mexicanas vigentes en materia de Medio Ambiente y Salud. También
se puede consultar el historial de trámites, tales como MIAs, reslizados ante la Secretaría.
RisksWaterScarcity
http://www.siwi.org/downloads/WWW-Symp/UNEP%20FI%20-%20SIWI%20Final%20Project%20Summary.pdf
The Stockholm International Water Institute (SIWI) and the United Nations Environment Programme Finance
Initiative(UNEP FI) initiated this study on water-related risks for financial institutions with the main aim founded on the
need to learn and expand on the issues that arise from dealing with water scarcity and highlight opportunities for the
financial sector for contributing to sustainable development through active engagement in mitigating water related risks at
different levels.
Centro Mexicano para la producción más limpia
http://www.cmpl.ipn.mx
El Centro Mexicano de Producción más limpia se encuentra establecido en las instalaciones del Instituto Politécnico
Nacional
Learning to change our world International Consultation on Education for Sustainable Development
http://www.learning2004.se/consultation.html
Educación para el Desarrollo Sostenible Decenio de las Naciones Unidas 2005-2014
http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-URL_ID=27234&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Environmental Research Foundation
http://www.rachel.org
GPI Atlantic, Genuine Progres Index for Atlantic Canada/Indice de progress veritable-Atlantique
http://www.gpiatlantic.org/index.shtml
GPI Atlantic Press Releases
http://www.gpiatlantic.org/releases/releases.shtml
Expert summary of the Genuine Progress Index
http://www.gpiatlantic.org/clippings/mc_textbookstmt.shtml
Artículos de divulgación del Dr. Pedro Medellìn Milàn
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM2002.asp?IdM=114
La página de la Agenda Ambiental de la UASLP contiene enlaces a artículos de divulgación en extenso disponibles para
ser descargados en forma gratuita
Millennium Ecosystem Assessment in Sweden
http://www.albaeco.com/htm/pdf/MAbrochure.pdf
9
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
The Millennium Ecosystem Assessment is the most extensive study ever performed of the linkages between the world´s
ecosystems and human well-being. It focuses on the capacity of ecosystems to provide goods and services important to
human development
EcoPortal.net
http://www.ecoportal.net/
EcoPortal.net es una publicación electrónica semanal gratuita, dedicada al Medio Ambiente, la Naturaleza, los Derechos
Humanos y la Calidad de Vida.
Agencias y organizaciones
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A Guidebook to Environmental Indicators:
http://www.csiro.au/csiro/envind/index.htm
Amnistía Internacional:
http://www.amnistiainternacional.org/
Asociación para el progreso de las
comunicaciones (APC):
http://www.apc.org/espanol/index.shtml
Association for Environmental Archaeology:
http://www.envarch.net/
Association for the Advancement of Sustainability
in Higher Education (AASHE):
http://www.aashe.org/
Australia Sustainability Indicators:
http://www.environment.gov.au/esd/national/indica
tors/index.html
Australian Federation of Societies for Studies of
Society and Environment (AFSSSE):
http://www.pa.ash.org.au/afssse/
Baltic 21, Sustainable Development in the Baltic
Sea Region:
http://www.baltic21.org/
Canada Sustainable Indicators Network:
http://www.csin-rcid.ca/
Canadian Forest Service:
http://www.nrcan.gc.ca/cfs-scf/
Cátedra UNESCO sobre Sostenibilidad:
http://www.catunesco.upc.es/
Center for Ethical Business Cultures:
http://www.cebcglobal.org/
Center for International Earth Science Information
Network:
http://www.ciesin.columbia.edu/
Centre for Sustainable Transportation;
http://www.centreforsustainabletransportation.org/
Centro Ecuatoriano de Derecho Ambiental:
http://www.ceda.org.ec/
Centro Latino Americano de Ecología Social
(CLAES):
http://www.ambiental.net/
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CIAT Environmental and Sustainability Indicators:
http://www.ciat.cgiar.org/indicators/index.htm
Cities Environment Reports on the Internet:
http://ceroi.net/
Citizens Network for Sustainable Development United States:
http://www.citnet.org/
Comisión de Cooperación Ambiental de América
del Norte:
http://www.cec.org/
Comisión Económica para América Latina y El
Caribe (CEPAL):
http://www.eclac.cl/
Comisión Nacional de Derechos Humanos,
México:
http://www.cndh.org.mx/publica/libreria/libdigi.asp
Comunicación e información de la mujer:
http://www.cimac.org.mx
Consejos Consultivos para el Desarrollo
Sustentable (México):
http://consejos.semarnat.gob.mx/
Convention Secretariat Convention on Biological
Diversity:
http://www.biodiv.org/
Década de la Educación por la Sostenibilidad:
http://www.oei.es/decada/index.html
Democracia y política para el Desarrollo
Sostenible en América Latina:
http://www.democraciasur.com/
Earth Trends, WRI:
http://earthtrends.wri.org/
Ecoportal:
http://www.ecoportal.net/
Environment Australia:
http://www.environment.gov.au/index.html
Environment in the World Bank:
http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TO
PICS/ENVIRONMENT/:
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Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agenda Ambiental de la Universidad.
Programa Analítico del Curso “Evaluación de riesgos agrícolas por efecto de la
variabilidad y el cambio climático”
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0,,menuPK:176751~pagePK:149018~piPK:14909
3~theSitePK:244381,00.html
Environmental Performance Measurement
Project:
http://www.yale.edu/esi/
Environmental Research Foundation:
http://www.rachel.org/home_eng.htm
Environmental Vulnerability Index:
http://www.vulnerabilityindex.net/
Estrategia Española de Desarrollo Sostenible:
http://www.conama.es/viconama/desarrollososteni
ble/
European Comission, Environment:
http://ec.europa.eu/environment/
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Strategy Indicators:
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal
/sdi/introduction
European Commision:
http://ec.europa.eu/
European Environment Agency:
http://www.eea.europa.eu/
European Society of Environmental History:
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http://www.icgg.org/
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http://www.localevaluation21.org/
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folleto-mes europeo del clima_DIGITAL3 copy

Guía del maestro - Cómo ves?

Boletín Climático No. 7-2015 Evolución del fenómeno

1 CAMBIO CLIMÁTICO Y VARIABILIDAD CLIMÁTICA: POR QUÉ

Marcador de Río: Mitigación al Cambio Climático

Ciencias sociales Gian Carlo Delgado Ramos Nacido en México

Proyecto_Agricultura y Cambio climatico_AC-COP21_V31-03-2015

Cambio Climático NO afecta mi negocio

Boletín de Ambiente y Seguridad Industrial Marzo 2015.pdf

Untitled - LCRD COLOMBIA