PLANEACIÓN METODOLÓGICA

PLANEACIÓN METODOLÓGICA
Programa:
Organización Documental en el Entorno Laboral
Apreciado tutor / instructor:
A continuación, encontrará la planeación metodológica para cada semana de
estudio, con los respectivos planteamientos de las actividades y los contenidos
asociados. Al final del documento se presenta una guía con las pautas de
solución, correspondientes a cada actividad.
INDUCCIÓN
Semana 1
USOS DE LOS MATERIALES
ACTIVIDADES
La inducción representa la sección inicial del programa, por lo que se recomienda a los
aprendices, que sea desarrollada dentro de los dos (2) primeros días de haber
comenzado la formación.
Ésta consta de tres (3) actividades que se explicarán a continuación, dentro de éstas
encontrará el Foro Social que es el único calificable, sin embargo, todas tienen como fin
que los aprendices se familiaricen con el manejo de la plataforma Blackboard 9.1 y
que conozcan tanto la dinámica de estudio, como a su tutor y a sus compañeros; del
mismo modo, se pretende que sean identificadas las estrategias de aprendizaje que les
serán de gran utilidad durante el desarrollo del programa de formación.
DESCRIPCIÓN
Sondeo
El desarrollo de esta actividad es NO calificable, y está compuesta por diez (10)
preguntas sencillas, tipo encuesta, que pretenden cumplir con dos (2) objetivos
fundamentales:
-
El primero es que los aprendices perciban el programa como un espacio de
enseñanza y aprendizaje, en el cual ellos ocupan un lugar primordial, junto con
sus compañeros de estudio y su tutor.
-
Y el segundo, que usted (tutor) conozca los intereses, disponibilidad de tiempo y
el manejo de herramientas virtuales que tienen sus aprendices, con el fin de que
pueda orientar un proceso particularmente significativo.
Participación en el Foro Social
El desarrollo de esta actividad es la única calificación en esta etapa del proceso y
busca que los aprendices interactúen con usted como tutor y sus compañeros del
programa, para que de esta manera tengan un acercamiento e intercambien
experiencias e intereses de aprendizaje.
Evaluación de Inducción
El desarrollo de esta actividad es NO calificable, se evaluará mediante diez (10)
preguntas sencillas, que tienen como base tres (3) componentes: Conocimientos previos
de los aprendices en cuanto al área de estudio del programa, sus habilidades en el
manejo de la plataforma y los diferentes elementos de la misma.
Por lo anterior, es fundamental que antes de iniciar la evaluación, los aprendices hayan
leído la información del programa, explorado los vídeos tutoriales y estilos de
aprendizaje.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1
Semana 1
Duración: 10 horas
Resultados de aprendizaje:

Clasificar los documentos de archivo aplicando los principios
archivísticos y la legislación vigente.
USOS DE LOS MATERIALES
ACTIVIDADES
Estas actividades corresponden a la primera guía de aprendizaje, las cuales están
orientadas al cumplimiento del Resultado de Aprendizaje indicado. En su planteamiento se
emplean técnicas didácticas activas enfocadas a la reflexión, contextualización,
apropiación, transferencia y evaluación de conocimientos.
Descripción
Contenido
CONTENIDO 1.
CARACTERÍSTICAS Y
En este espacio, se hace una reflexión de las CLASIFICACIÓN DE LOS
Actividades Iniciales como: el Sondeo, la Evaluación DOCUMENTOS
de Inducción y el Foro Social, posteriormente se
invita al aprendiz a observar el vídeo: Procesos de 1. DEFINICIÓN DE
Organización de los Archivos / Disponible en el ORGANIZACIÓN
espacio - MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LA
GUÍA DE APRENDIZAJE 1 – Actividad 1, por último 2. IMPORTANCIA DE LOS
se le indica que debe ingresar nuevamente al Foro CONCEPTOS ARCHIVÍSTICOS
Social para complementar su presentación, indicando EN LA ORGANIZACIÓN
el por qué es importante para él, realizar este DOCUMENTAL
programa de formación, ya sea en el ámbito 2.1. Archivo
profesional o personal.
2.2. Patrimonio Documental
Actividades de Contextualización e Identificación
de Conocimientos Necesarios para el Aprendizaje 3. CLASIFICACIÓN Y
ORDENACIÓN DE DOCUMENTOS
En esta actividad, el aprendiz deberá leer los
Actividades de Reflexión Inicial
siguientes documentos:



Acuerdo 042 del 2013 (Del art.1 al art. 6).
Norma NTC 4095 (Punto 1 al 3).
ISAD (G) 2000 (Punto 1 al 3.7).
3.1. Clasificación de Documentos
en la Organización Documental
3.2. Clasificación de Documentos
de Archivo
3.2.1. Documentos de archivo
Posteriormente debe participar en la Sesión en Línea
3.2.2. Ordenar los documentos de
en donde compartirá su punto de vista acerca de:
archivo en series y subseries
 Según el Acuerdo 042, ¿Cuál es el criterio de
3.2.3. Foliación
Archivos de Gestión que considera que se
podría mejorar y / o complementar? Justifique 3.3. Ordenación Documental
su respuesta.
3.4. Clasificación de Documentos
 Describa con sus palabras y de forma general, de Apoyo
¿Cuál es la intención de la Norma NTC 4095?
 Explique por qué es importante tener en cuenta 3.4.1. Documento de apoyo
en el proceso de Organización Documental la 3.4.2. Ordenar los documentos de
Norma Internacional General de Descripción apoyo en asuntos o temas
Archivística - ISAD (G) 2000.
4. DESCRIPCIÓN DOCUMENTAL
Actividades de Apropiación del Conocimiento
(Conceptualización y Teorización)
5. PRINCIPIOS ARCHIVÍSTICOS
Esta actividad es interactiva en ella se presentan
términos esenciales de la temática vista en la primera 5.1. Principio de Orden Original
semana de estudio. La intención es que el aprendiz
relacione cada uno de ellos con los significados 5.2. Principio de Procedencia
adecuados.
Cada término está acompañado de una imagen que le
ayudará a identificar fácilmente a qué significado
corresponde.
Actividades de Transferencia del Conocimiento
El aprendiz debe participar en el Foro Temático 1
dando respuesta a la siguiente pregunta:

¿Cómo cree que se refleja la aplicabilidad de la
Organización Documental en las empresas hoy
en día?
Actividades de Evaluación
Las actividades de evaluación se dividen en (3) tres
evidencias, las cuales el aprendiz debe realizar. Éstas
se describen a continuación:
De Conocimiento:
El aprendiz debe analizar y repasar la información
obtenida en las anteriores actividades, pues ésta le
será de gran ayuda para la evidencia de su
desempeño.
De Desempeño:
En esta evidencia el aprendiz realizará, en la
herramienta ofimática de su preferencia, un trabajo
escrito que contenga los siguientes elementos:

Portada.

Introducción.

Mapa mental, donde se indique cómo se
clasifica la documentación para hacer los
procesos de ordenación y descripción
documental en las entidades públicas y
privadas.

Conclusiones.
De Producto:
El aprendiz debe entregar el trabajo escrito a través
del espacio ENVÍO DE LA ACTIVIDAD 1 –TRABAJO
ESCRITO.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2
Semana 2
Duración:
10 horas
Resultado de Aprendizaje:
 Aplicar tablas de retención documental teniendo en cuenta principios archivísticos, la
normatividad vigente y las políticas institucionales.
USOS DE LOS MATERIALES
ACTIVIDADES
Estas actividades, corresponden a la segunda guía de aprendizaje y están orientadas al
cumplimiento del Resultado de Aprendizaje indicado. En su planteamiento se emplean
técnicas didácticas activas, enfocadas a la reflexión, contextualización, apropiación,
transferencia y evaluación de conocimientos.
Descripción
Actividades de Reflexión Inicial
El aprendiz observará el vídeo denominado: Tablas
de Retención Documental / Disponible en el espacio MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA
DE APRENDIZAJE 2 – Actividad 2, en el cual
identificará las ventajas de utilizar las TRD para la
gestión documental y en caso de no hacerlo que
implicaciones habrían en la organización.
Contenidos
CONTENIDO 2. CICLO VITAL Y
TABLAS DE RETENCIÓN
DOCUMENTAL
1. CICLO VITAL DEL DOCUMENTO
1.2. Formación de Archivos
2. DOCUMENTO DE ARCHIVO
2.1. Utilidad de los Documentos de
Actividades de Contextualización e Identificación Archivo en las Organizaciones
de Conocimientos Necesarios para el Aprendizaje 2.2. Documento Electrónico
Inicialmente el aprendiz leerá el Acuerdo 04 del 2013 2.3. Documento Electrónico de
/ Disponible en el espacio - MATERIAL PARA EL Archivo
DESARROLLO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2 –
Actividad 2, el cual se implementa en las entidades 3. GESTIÓN DOCUMENTAL
públicas y privadas para la elaboración, presentación, 4. TABLAS DE RETENCIÓN
evaluación, aprobación de las Tablas de Retención
DOCUMENTAL
Documental.
4.1. Importancia de las T.R.D.
Posteriormente buscará en la web: artículos, videos
4.1.1. La administración
(Max. 15 min, para los vídeos), entre otros, que se
relacionen con la aplicación del Acuerdo 04 del 2013.
4.1.2. Punto de vista archivístico
Actividades de Apropiación del Conocimiento
(Conceptualización y Teorización)
El aprendiz debe leer el estudio de caso “ EMPRESA
PILOS S.A. UN ARCHIVO ORGANIZADO”, el cual se
encuentra descrito en la guía de aprendizaje, con el
fin de responder los siguientes interrogantes:








¿Cómo debe comenzar a organizar el archivo
Arnulfo?
¿Cuáles son las causas que originaron esta
situación?
¿Debe aplicar el ciclo vital del documento?
¿cómo gestionarlo?
Arnulfo encuentra en los fondos acumulados
documentos electrónicos de archivo. ¿Cómo
deben ser archivados esos documentos?
¿Cómo debe aplicar las TRD para un fácil
acceso a la información?
Desde el punto de vista archivístico ¿Cuál es
la importancia del uso de las TRD?
Según su criterio ¿cuál es el gran reto de
Arnulfo?
¿Cree usted que la gestión documental es la
base para el desempeño de la empresa?
Actividades de Transferencia del Conocimiento
El aprendiz participará en el Foro Temático 2 dando
respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Cuál considera que es la importancia del
ciclo vital del documento? Justifique su
respuesta.

Si usted trabaja en una empresa donde el
encargado del archivo por una calamidad
personal no asiste, y su jefe le indica que
usted es el delegado del archivo, mientras su
compañero regresa al cargo, ¿Cómo cree que
debe desempeñarse en el cargo si la
implementación de las TRD al momento de la
búsqueda de documentos es la adecuada?,
Sustente su respuesta.

Después de responder las preguntas
indicadas, incluya el enlace que contiene el
material que seleccionó en la Actividad de
Contextualización, ésto con el fin de compartir
con sus compañeros materiales de apoyo para
el proceso de aprendizaje.
Actividades de Evaluación
Las Actividades de Evaluación se dividen en tres (3)
evidencias, las cuales el aprendiz debe realizar.
Éstas se describen a continuación:
De Conocimiento:
El aprendiz debe recopilar la información obtenida de
la actividad de Apropiación del Conocimiento y
complementarlo en caso de que lo considere
necesario.
De Desempeño:
El aprendiz creará una presentación en Power Point
de 9 diapositivas, ésta debe ser creativa, y debe
contener la solución de las ocho preguntas
propuestas de la Actividad de Apropiación del
Conocimiento, en esta podrá incluir imágenes,
animaciones, diseño, y lo que consideré que puede
hacer llamativo su trabajo; adicionalmente debe tener
una portada.
De Producto:
El aprendiz, debe enviar la presentación a través del
espacio ENVÍO DE LA ACTIVIDAD 2 PRESENTACIÓN.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3
Semana 3
Duración
10 horas
Resultado de aprendizaje:
 Preparar y recibir las transferencias documentales de acuerdo con lo establecido en
las tablas de retención documental.
USOS DE LOS MATERIALES
ACTIVIDADES
Estas actividades corresponden a la tercera guía de aprendizaje, las cuales están orientadas
al cumplimiento del Resultado de Aprendizaje indicado. En su planteamiento se emplean
técnicas didácticas activas, enfocadas a la reflexión, contextualización, apropiación,
transferencia y evaluación de conocimientos.
Descripción
Actividades de Reflexión Inicial
El aprendiz observará el vídeo denominado:
Procesos Archivísticos / Disponible en el espacio
- MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LA
GUÍA DE APRENDIZAJE 3 – Actividad 3, con el
fin de reflexionar acerca de la implementación y
aplicación del proceso archivístico, para dar
respuesta a las siguientes preguntas:


Contenido
CONTENIDO 3. Series y Transferencias
Documentales
1. SERIE DOCUMENTAL
2. IMPORTANCIA Y USO DE LAS
SERIES Y SUBSERIES
DOCUMENTALES
3. TIPOS DOCUMENTALES
¿Cuáles serían los aspectos positivos que 4. CRITERIOS TÉCNICOS PARA LA
trae la implementación de procesos
ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS DE
archivísticos?
GESTIÓN
¿Qué aspectos considera negativos
5. FOLIACIÓN
dentro de la aplicación del proceso
6. TRANSFERENCIAS DOCUMENTALES
archivístico?
Actividades de Contextualización e
Identificación de Conocimientos Necesarios
para el Aprendizaje
En esta actividad, es indispensable que el
aprendiz realice la lectura detallada del
siguiente documento:
•
Mini manual. Tablas de Retención y
Transferencias Documentales. (Página 01 a la
28) / Disponible en el espacio - MATERIAL
PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA DE
APRENDIZAJE 3 – Actividad 3.
Actividades de Apropiación del Conocimiento
(Conceptualización y Teorización)
El aprendiz deberá realizar la actividad
interactiva, la cual consiste en hacer girar una
6.1. Requisitos para Efectuar
Transferencias
6.2. Preparación para Transferir la
Documentación
ruleta que contiene seis (6) preguntas esenciales
del tercer contenido de estudio.
Una vez se seleccione cada pregunta, le
aparecerán dos opciones de respuesta, el
aprendiz debe hacer clic sobre la respuesta que
considere correcta.
Actividades de Transferencia del
Conocimiento
El aprendiz deberá participar en el Foro
Temático 3, respondiendo de forma clara y
argumentada las siguientes preguntas:

¿Cuál es la importancia de aplicar series,
subseries a los fondos acumulados para
la Organización Documental?

Seleccione una empresa que usted
conozca y mencione cómo se refleja la
implementación de las Transferencias
Documentales; además señale si se
cumple con los requisitos para que sean
efectuadas estas transferencias.

Mencione y explique 3 pasos que
considera fundamental en las
Transferencias Documentales para el
arreglo de la documentación en la
empresa para la cual labora.
Actividades de Evaluación
Las Actividades de Evaluación, se dividen en
tres (3) evidencias, las cuales el aprendiz debe
realizar.
Éstas se describen a continuación:
De Conocimiento:
El aprendiz debe retomar y repasar la
información obtenida en las anteriores
actividades, en especial la lectura realizada en la
actividad de contextualización, pues ésta le será
de gran ayuda para la evidencia de su
desempeño.
De Desempeño:
Teniendo en cuenta la información anterior, el
aprendiz debe realizar, en la herramienta
ofimática de su preferencia, un mapa conceptual
en el cual se logren visualizar de manera
ilustrativa los siguientes aspectos:



Importancia de la aplicación de las
Transferencias Documentales.
La necesidad e implementación de las
Transferencias en el archivo de gestión,
central e histórico.
La preparación física de los documentos.
De Producto:
El aprendiz debe entregar el esquema a través
del espacio ENVÍO DE LA ACTIVIDAD – MAPA
CONCEPTUAL.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4
Semana 4
Duración
10 horas
Resultado de aprendizaje:

Ordenar los documentos de archivo, de acuerdo con el sistema establecido por la
organización, la normatividad vigente, las normas y técnicas de prevención y
conservación documental y el sistema de gestión de la calidad.
USOS DE LOS MATERIALES
ACTIVIDADES
Estas actividades corresponden a la tercera guía de aprendizaje, las cuales están orientadas
al cumplimiento del resultado de aprendizaje indicado. En su planteamiento se emplean
técnicas didácticas activas, enfocadas a la reflexión, contextualización, apropiación,
transferencia y evaluación de conocimientos.
Descripción
Actividades de Reflexión Inicial
Contenido
CONTENIDO 4. INVENTARIO ÚNICO
DOCUMENTAL Y CONSERVACIÓN DE
El aprendiz debe realizar la lectura del Acuerdo DOCUMENTOS
042 de 2002 específicamente del artículo 7 /
Disponible en el espacio - MATERIAL PARA EL
1. INVENTARIO DOCUMENTAL
DESARROLLO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
4 – Actividad 4, posteriormente debe identificar 2. OPERACIONES EN LA
una empresa en donde se aplique correctamente ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL
el formato único de inventario documental,
3. UNIDADES DE CONSERVACIÓN
(Puede seleccionar la empresa en la cual labora)
y además reconocer cómo relacionan la DOCUMENTAL
documentación para un eficiente proceso de 4. SISTEMA DE GESTIÓN
gestión documental.
DOCUMENTAL (NORMA ISO 15489)
Actividades
de
Contextualización
e 4.1. Información y Documentación:
Identificación de Conocimientos Necesarios
Generalidades
para el Aprendizaje
4.2. Información y Documentación:
El aprendiz debe leer el Acuerdo 48 de 2000 /
Directrices
Disponible en el espacio- MATERIAL PARA EL
DESARROLLO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
4 – Actividad 4, para entender de una mejor
forma el Acuerdo 050 del 2000, una vez
entendido el proceso, el aprendiz debe realizar
un cuadro sinóptico, en la herramienta ofimática
de su preferencia, en donde se evidencien los
aspectos relevantes que se deben tener en
cuenta en las empresas públicas y privadas para
la conservación y prevención de los documentos
en el manejo del archivo.
Actividades de apropiación del conocimiento
(Conceptualización y Teorización)
El aprendiz deberá leer el caso “EMPRESA
PILOS S.A. UN INVENTARIO DE ARCHIVO”
descrito en la guía de aprendizaje y responder
las siguientes preguntas:





¿Cómo se debe comenzar hacer el
inventario documental?
¿Es correcto lo que le sucedió al nuevo
funcionario del almacén? Justifique su
respuesta.
¿Cuáles son las causas que se presentan
por la carencia del inventario documental?
Arnulfo, encuentra en los fondos
acumulados documentos electrónicos de
archivo.
¿Cómo
debe
ser
archivado esos documentos?
¿Cree usted conveniente recibir un
archivo sin Inventario Documental?
Justifique su respuesta.

Desde el punto de vista archivístico ¿Cuál
es la importancia de la aplicación del
Inventario Documental?
Actividades de Transferencia del
Conocimiento
El aprendiz participará en el Foro Temático 4,
dando su aporte de forma clara y argumentada
frente a las siguientes preguntas:

¿Cómo se gestiona el Inventario
documental en la empresa que selecciono
en la actividad de reflexión?

¿En la empresa seleccionada, hacen uso
de esta herramienta para la Organización
documental? Sustente su respuesta.

¿Cree usted que en la empresa, se está
realizando una buena gestión documental
en la calidad de la información y acceso
eficiente? Sustente su respuesta.
Actividades de Evaluación
Las Actividades de Evaluación, se dividen en
tres (3) evidencias, las cuales el aprendiz debe
realizar. Éstas se describen a continuación:
De Conocimiento:
El aprendiz deberá recopilar la información
obtenida de la Actividad de Apropiación del
Conocimiento y complementarla si lo considera
necesario.
De Desempeño:
El aprendiz deberá elaborar un documento
preferiblemente en Word, donde incluya el
cuadro sinóptico que realizo en la Actividad de
Contextualización y además donde desarrolle las
seis (6) preguntas propuestas en la actividad de
apropiación.
De Producto:
El aprendiz deberá entregar el documento, a
través del espacio ENVÍO DE LA ACTIVIDAD 4 DOCUMENTO.
Sesiones Online:
Se desarrollará en la plataforma
Además de la sesión en línea planteada en la Blackboard.
guía 1, incentive al aprendiz a participar en
otras sesiones en línea, ya que éstas le
permitirán aportar ideas y resolver inquietudes
presentadas durante todo el proceso.
(Estas sesiones deben ser de común acuerdo
entre el tutor y los aprendices).
GUÍA DE ACTIVIDADES
A continuación, encontrará una guía con recomendaciones y soluciones de
algunas actividades que requieren de aspectos técnicos y conceptuales, además
encontrará matrices de valoración, estas últimas son de un uso opcional.
Recuerde que ésta Guía de Recomendaciones, le será de gran ayuda para
realizar una adecuada revisión y valoración de las actividades.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 – CONTENIDO N° 1
PAUTAS DE SOLUCIÓN:
Actividades de Reflexión Inicial.
Incentive a los aprendices a realizar la reflexión y
el análisis correspondiente al video dispuesto para
esta actividad y luego a complementar su
participación en el Foro Social.
Actividades de Contextualización e Motive a los aprendices a realizar detalladamente
Identificación de Conocimientos las lecturas dispuestas, y luego a participar en la
Necesarios para el Aprendizaje.
Sesión en Línea, la cual se debe acordar en entre
usted “tutor” y los aprendices.
Actividades de Apropiación del Recuérdeles a los aprendices la importancia de
Conocimiento (Conceptualización y leer detalladamente las instrucciones de la
Teorización).
actividad, además que la aprobarán solo hasta
obtener un resultado igual a 6 / 6, si no obtiene
este resultado deberá volver a realizar la actividad.
Importante:
Una vez que el aprendiz haya finalizado y enviado su
calificación es necesario que verifique la nota en el
centro de calificaciones, si ésta no aparece, deberá
realizar nuevamente la actividad.
Respuestas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ordenación Cronológica.
Patrimonio Documental
Clasificación, ordenación y descripción.
Clasificación Documental.
Documento de Apoyo.
Ordenación.
Actividades de Transferencia del Recuérdeles que pueden realizar el aporte de este
Conocimiento.
Foro Temático 1 a través del link dispuesto en
espacio Actividades o en el espacio Foros del
menú de la plataforma de Blackboard.
Actividades de evaluación.
Motive a los aprendices a realizar las tres (3)
evidencias de esta actividad, que le permitirán
reforzar, aplicar y entregar un producto final que
evidencia los conocimientos adquiridos en el
proceso.
Recuérdele la importancia de citar y referenciar
cuando emplea material de diferentes fuentes.,
además que debe enviar la presentación a través
del espacio indicado.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 – CONTENIDO N° 2
PAUTAS DE SOLUCIÓN:
Actividades de Reflexión inicial.
Incentive a los aprendices a observar el vídeo, ya
que la reflexión realizada, será de gran importancia
en el desarrollo de la Actividad de Transferencia
del Conocimiento.
Actividades de Contextualización e Motive a los aprendices a realizar la lectura
Identificación de Conocimientos indicada y además a tener listo el material
seleccionado, para el desarrollo de la Actividad de
Necesarios para el Aprendizaje.
Transferencia del Conocimiento.
Actividades de Apropiación del Recuérdeles a los aprendices, la importancia de
Conocimiento (Conceptualización y leer el caso y tomar apuntes cuando estén
Teorización).
realizando la actividad, ya que es importante para
el desarrollo de las Actividades de Evaluación.
Actividades de Transferencia del Motive a los aprendices a leer los artículos de
Conocimiento.
investigación científica que se disponen para esta
actividad, y posteriormente a que analicen cada
uno de los ítems indicados, además recuérdeles
que este análisis les será de gran ayuda para la
Actividad de Evaluación.
Actividades de Evaluación.
Motive a los aprendices a realizar las tres (3)
evidencias de esta actividad, que le permitirán
reforzar, aplicar y entregar un producto final que
evidencie los conocimientos adquiridos en el
proceso.
Recuérdele la importancia de citar y referenciar
cuando emplea material de diferentes fuentes,
además que debe enviar la presentación a través
del espacio indicado.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3– CONTENIDO N° 3
PAUTAS DE SOLUCIÓN:
Actividades de Reflexión Inicial.
Incentive a los aprendices a realizar la reflexión y el
análisis correspondiente al vídeo dispuesto para esta
actividad, ya que esto es importante para el desarrollo
de la Actividad de Transferencia del Conocimiento.
Actividades de
Contextualización e
Identificación de Conocimientos
Necesarios para el Aprendizaje.
Motive a los aprendices a leer el documento dispuesto
para esta actividad, recuérdeles que estos serán de
gran ayuda en el desarrollo de la Actividad de
Evaluación.
Actividades de Apropiación del Recuérdele a los aprendices la importancia de leer
Conocimiento
detalladamente las instrucciones de la actividad,
(Conceptualización
y además que la aprobaran hasta obtener un resultado
Teorización).
mayor o igual que 6/6, y que solo hasta que obtengan
dicho resultado podrán hacer clic en el botón Enviar,
De lo contrario, deberán volver a intentarlo.
Importante:
Una vez que el aprendiz haya finalizado y enviado su
calificación, es necesario que se verifique la nota en el
centro de calificaciones, si ésta no aparece, deberá
realizar nuevamente la actividad.
Respuestas:
Actividades de Transferencia Recuérdeles que pueden participar en el Foro
del Conocimiento.
Temático 3 a través del link dispuesto en espacio
Actividades o en el espacio Foros del menú de la
plataforma de Blackboard.
Actividades de Evaluación.
Motive a los aprendices a realizar las tres (3) evidencias
de esta actividad, que le permitirán reforzar, aplicar y
entregar un producto final que evidencia los
conocimientos adquiridos en el proceso.
Recuérdele la importancia de citar y referenciar cuando
emplea material de diferentes fuentes, además que
debe enviar el mapa conceptual a través del espacio
indicado.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 – CONTENIDO N° 4
PAUTAS DE SOLUCIÓN:
Actividades de Reflexión Inicial.
Incentive a los aprendices a realizar la reflexión
correspondiente a la lectura dispuesta para esta
actividad, ya que es importante para el desarrollo de la
actividad de Transferencia del Conocimiento.
Actividades de
Contextualización e
Identificación de Conocimientos
Necesarios para el Aprendizaje.
Motive a los aprendices a leer el documento dispuesto y
a realizar el cuadro sinóptico correspondiente a esta
actividad, recuérdeles que éstos serán de gran ayuda
en el desarrollo de la Actividad de Evaluación.
Actividades de Apropiación del Recuérdeles a los aprendices la importancia de leer
Conocimiento
detalladamente el estudio de caso para resolver
(Conceptualización
y correctamente las preguntas, las cuales serán de gran
importancia en la Actividad de Evaluación.
Teorización).
Actividades de Transferencia Recuérdeles que pueden participar en el Foro
del Conocimiento.
Temático 4 a través del link dispuesto en espacio
Actividades o en el espacio Foros del menú de la
plataforma de Blackboard.
Actividades de Evaluación.
Motive a los aprendices a realizar las tres (3) evidencias
de esta actividad, que le permitirán reforzar, aplicar y
entregar un producto final que demostrará los
conocimientos adquiridos durante el proceso.
Recuérdele la importancia de citar y referenciar cuando
emplea material de diferentes fuentes, además que
debe enviar el documento a través del espacio
indicado.
MATRICES DE VALORACIÓN OPCIONALES
FOROS TEMÁTICOS:
INDICADORES DE
LE FALTA TRABAJO
BUEN TRABAJO
EXCELENTE TRABAJO
No dice de qué se
trata el aporte o deja el
título que por defecto
genera el sistema,
ejemplo: “Mi aporte
semanal, octubre 12
de 2009” o “RE: título
anterior”.
El título se relaciona con
el
contenido
del
mensaje,
pero
no
subraya la intención,
ejemplo:
“Simuladores
en
educación
en
ciencias”.
El título es inspirador y
refleja la intención y el
contenido del mensaje,
ejemplo: “Mi opinión en
contra
del
uso
de
simuladores en educación
en ciencias”.
El mensaje no toma en
consideración ningún
mensaje
previo,
simplemente responde
a
la
semilla
de
discusión.
El mensaje menciona
autores y/o ideas de
otros
aportes
que
influyeron en el suyo, sin
construir sobre las ideas
propuestas
Mensaje construido sobre
aportes de otros, los cita y
conecta las ideas entre
ellos, concluye o propone a
partir de la evidencia
aportada por otros.
No
hay
nuevas
semillas de discusión o
sólo hay preguntas
(interrogantes que no
se
espera
sean
contestados, ejemplo:
¿verdad? ¿Cierto?).
El mensaje identifica
aportes
conceptuales,
pero no construye sobre
ellas o incluye preguntas
que
no
invitan
a
profundizar la discusión.
La intervención ayuda a
hacer más profunda la
discusión,
genera
tensiones
conceptuales,
deja nuevas semillas de
discusión.
El mensaje no es
comprensible,
la
redacción y ortografía
son deficientes. La
forma
usada
para
presentar ideas no
ayuda a entender el
mensaje. El contenido
está
pobremente
organizado
o
visualizado.
La
redacción
es
adecuada,
pero
el
desarrollo o apariencia
no son las mejores, ya
sea
por
fallas
ortográficas
y
gramaticales o falta de
ejemplos,
imágenes,
videos,
o
URL
ilustrativos.
Usa frases completas con
buena
ortografía
y
puntuación; usa ejemplos
colores, tablas, imágenes,
video,
URL
u
otros
elementos
que
dan
claridad y fluidez a lo
dicho.
CALIDAD
Título (una frase breve
que indica la intención
del mensaje y captura la
atención).
Ilación
(Mensaje
construido, razonable y
ordenado).
Genera (más discusión.
Quien se limita a
plantear lo que opina,
puede estar cerrando la
discusión, en detrimento
de que ésta prospere).
Redacción
y
presentación (La forma
como se escribe debe
ser
gramaticalmente
correcta, el escrito debe
tener
fluidez,
ser
agradable a la vista).
Enriquece la discusión
(Lo dicho agrega valor a
la
construcción
de
conocimiento, ayuda a
que
la
discusión
prospere).
Decir que “estoy de
acuerdo
con…”
o
repetir lo ya planteado
Así sea con otras
palabras, no ayuda a
que
la
discusión
prospere.
El mensaje es coherente
con el tema, pero no le
añade valor, se queda
sin
profundizar
la
discusión.
La
intervención
trae
nuevos elementos, puntos
de vista o perspectivas a la
discusión, ayuda a que se
profundice el diálogo, a
que se avance en el
entendimiento
de
lo
discutido.
ENTREGA DE DOCUMENTOS O MATERIALES ESPECÍFICOS:
CRITERIO
EXCELENTE
BUENO
SATISFACTORIO
DEFICIENTE
Estructura
General del
Trabajo
Escrito
Cumple
en
forma
adecuada con toda la
estructura,
desarrollando
con
claridad y de forma
argumentada los ítems
del trabajo escrito.
Cumple con la
estructura,
desarrollando en
forma clara los
ítems del trabajo
escrito.
Cumple con algunos
elementos
de
la
estructura, desarrollando
los ítems del trabajo
escrito.
Contiene
el
tema
esencial y principal
con todas las ideas,
tanto primarias como
secundarias.
Contiene
el
tema principal y
la mayoría de
las
ideas
primarias
y
secundarias
relevantes.
Contiene
el
tema
principal, la mayoría de
las ideas primarias y
solamente
algunas
secundarias.
No cumple en forma
adecuada con toda la
estructura,
ni
desarrolla
con
claridad y de forma
argumentada
los
ítems
del trabajo
escrito.
Faltan
ideas
primarias
y
secundarias.
Relaciones
Mapa Mental
Identifica todas las
ideas
primarias
y
secundarias
importantes
y
establece de manera
correcta las relaciones
entre éstas.
Establece
muchas
relaciones entre las ideas
primarias y secundarias
de manera incorrecta
No tiene idea alguna
al
establecer
las
relaciones entre las
ideas primarias y
secundarias.
Habilidad para
Expresar Ideas
Mapa Mental
Coloca
las
ideas
primarias alrededor de
tema
principal.
Además,
presenta
como resultado final un
mapa mental que es
fácil de entender e
interpretar.
Identifica
las
ideas primarias y
secundarias
importantes,
pero
realiza
algunas
relaciones entre
éstas de manera
incorrecta
Coloca
la
mayoría de las
ideas primarias
alrededor
de
tema principal.
Además,
presenta como
resultado final
un
mapa
mental fácil de
No coloca las ideas
primarias alrededor de
tema principal. Además,
presenta como resultado
final un mapa mental
difícil de entender e
interpretar.
Presenta un trabajo
final que discrepa
mucho de ser un
mapa mental.
Conceptos
Mapa Mental
Creatividad
Mapa Mental
Construye un mapa
mental
propio
y
completo, explicando
con
imágenes
o
gráficos y utilizando
solamente
las
palabras necesarias.
entender
e
interpretar.
Construye
un
mapa
mental
propio,
explicando con
algunas
imágenes
o
gráficos
y
utilizando
solamente
las
palabras
necesarias.
Construye un mapa
mental inconcluso, no
explicando
con
imágenes o gráficos y
utilizando más palabras
de las necesarias.
Presenta un trabajo
final que discrepa
mucho de ser un
mapa mental.
CRITERIO
Calidad de
Información
Estructura de
la Información
Redacción
Creatividad
EXCELENTE
BUENO
SATISFACTORIO
DEFICIENTE
El trabajo refleja una
diversidad
de
argumentos,
contenido y fuentes
de
información,
acorde a la temática.
El trabajo refleja
cierta diversidad
de argumentos,
contenido
y
fuentes
de
información
relacionados con
la temática.
El contenido está
estructurado,
evidenciando
claridad en las
ideas
con
relación
a
la
temática.
El
trabajo
refleja
pocos
argumentos,
contenido y fuentes
de
información
relacionados con la
temática, información
poco relevante.
El trabajo refleja
una
cantidad
insuficiente
de
información
relacionada con la
temática.
El contenido está
estructurado, pero en
las ideas no se
evidencia
claridad
con relación a la
temática.
El
contenido
proporcionado no
está organizado ni
se soporta con el
contenido temático.
Se
evidencia
buena gramática,
ortografía
o
puntuación.
Se
evidencian
algunos errores de
gramática, ortografía
o puntuación.
Se
utilizan
herramientas
creativas
que
hacen
un
material
Contiene muy pocos
elementos
ilustrativos,
diapositivas
muy
planas, falta más
En
todo
el
desarrollo
del
material
se
evidencian errores
de
gramática,
ortografía
o
puntuación.
No
contiene
elementos
que
hagan relevante la
creatividad de las
diapositivas.
Los contenidos y
argumentos
se
encuentran muy bien
estructurados,
evidenciando
claridad en las ideas
con relación a la
temática.
Se
evidencia
excelente
gramática, ortografía
y puntuación.
Se
evidencia
dedicación
e
imaginación en la
elaboración
del
material.
interesante,
llamativo
ilustrativo.
CRITERIO
Concepto
Principal
Conceptos
Subordinados
Palabras Enlace y
Proposiciones.
Creatividad
CRITERIOS
imaginación.
e
EXCELENTE
BUENO
SATISFACTORIO
DEFICIENTE
Se evidencia con
total claridad el
concepto principal
planteado.
Es
claro
el
concepto principal
planteado.
El concepto principal
se relaciona de forma
básica
con
la
temática indicada.
El
concepto
principal planteado
no es claro, ni
evidencia ninguna
relación con la
temática indicada.
El
mapa
conceptual
incluye todos los
conceptos
importantes que
representa
la
información
principal del tema.
El mapa
conceptual
incluye la
mayoría de los
conceptos
importantes que
representan la
Información
principal
del
tema.
Algunas de las
Proposiciones
son invalidadas o
no
representan
los
ítems
indicados.
Son
utilizados
diferentes
materiales,
se
exponen
los
conceptos
de
forma clara, se
evidencia
dedicación
e
imaginación en la
elaboración.
Faltan la mayoría
de los conceptos
importantes que
representan la
información
principal del tema,
El
mapa
conceptual incluye
solo algunos de los
conceptos
importantes
que
representan
la
información
principal del tema,
pero faltan los más
significativos.
Presenta
proposiciones
inválidas
de
acuerdo al tema.
La mayor parte de
las proposiciones
son válidas de
acuerdo con los
ítems indicados.
Se
utilizan
herramientas
didácticas
óptimas,
materiales
y
conexiones en su
elaboración, así
como su aspecto,
lo hacen más
interesante
y
llamativo.
BUENO
MALO
Solo algunas de las
proposiciones
son
válidas de acuerdo al
tema.
Contiene muy pocos
elementos
de
conexión, falta más
imaginación.
REGULAR
No
contiene
elementos
de
conexión,
ni
términos
que
hagan relevante la
creatividad
del
mapa conceptual.
Ideas y
Contenido
Organización
Convenciones
El trabajo es claro,
enfocado e interesante.
Mantiene la atención
del lector. El tema o
historia central se
enriquece con
anécdotas y detalles
relevantes.
El trabajo es
claro y enfocado;
sin embargo, el
resultado general
puede no captar
la atención. Hay
un intento por
sustentarlo, pero
puede ser
limitado, irreal,
muy general o
fuera de balance.
La organización resalta El lector puede
y focaliza la idea o
inferir lo que va a
tema central. El orden,
suceder en la
la estructura o la
historia, pero en
presentación
general, la
compromete y mueve al organización
lector a lo largo del
puede ser en
texto.
algunos casos
inefectiva o muy
obvia.
El escritor demuestra
Hay errores en
una buena
las convenciones
comprensión de los
para escribir que
estándares y
si bien no son
convenciones de la
demasiados,
escritura, por ejemplo:
perjudican la
gramática, utilización
facilidad de
de mayúsculas,
lectura. Aun
puntuación, utilización
cuando los
adecuada del lenguaje, errores no
ortografía, construcción bloquean el
de párrafos, etc. y los
significado,
usa efectivamente para tienden a
mejorar la facilidad de
distraer.
lectura. Los errores
tienden a ser muy
pocos y de menor
importancia, al punto
que el lector fácilmente
puede pasarlos por
alto, a menos que los
busque
específicamente.
El trabajo carece de una
idea o propósito central.
El lector se ve forzado a
hacer inferencias
basándose en detalles
muy incompletos.
La organización es
casual y desarticulada.
La escritura carece de
dirección, con ideas,
detalles o eventos que
se encadenan unos con
otros atropelladamente.
Hay numerosos y
repetidos errores en la
utilización adecuada del
lenguaje, en la
estructura de las
oraciones, en la
ortografía o la
puntuación que distraen
al lector y hacen el texto
difícil de leer. De hecho,
la gravedad y frecuencia
de los errores tiende a
ser tan notoria que el
lector encontrará mucha
dificultad para
concentrarse en el
mensaje y debe releerlo
para entender.
Nota: Recuerde que usted, en calidad de tutor / instructor, debe revisar
detenidamente el contenido hecho por los aprendices en cada actividad, con el fin
de detectar si existe evidencia de plagio o no. Esto permitirá el adecuado
desarrollo del programa, su debida culminación y certificación.

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