SBSC ESP Gr3 - Altamira International School

UNIDAD CURRICULUM ESPAÑOL ALTAMIRA INTERNATIONAL SCHOOL GRADO: TERCERO EJES VERTEBRADORES ESTANDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL/GRAMATICA PRIMERA UNIDAD FUERON FLICES Y COMIERON PERDICES COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS LOGROS/INDICADORES Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. PRIMER TRIMESTRE LITERATURA Y COMPRENSIÓN ESP.3.PT.1 cuentos maravillosos con coherencia global utilizando la descripción (física y sicológica) como recurso de composición teniendo en cuenta aspectos textuales (inicio-‐
nudo-‐desenlace) ortográficos y gramaticales Interpretación y producción de textos escritos, estudiados en la unidad. que respondan a diversas necesidades PT.1.1 Identifica las partes del cuento: inicio, comunicativas y que sigan un procedimiento nudo, desenlace. estratégico para su elaboración. PT.1.2 Identifica los elementos del cuento: Comprende la información que circula a través personajes, tiempo, espacio, argumento. de algunos sistemas de comunicación. PT.1.3 Identifica las características particulares de un cuento maravilloso. PT.1.4 Crea narraciones propias, atendiendo a la estructura de cuentos maravillosos. PT.1.5 Usa recursos literarios, reglas ortográficas y buen vocabulario en la producción de cuentos. ESP.3.CLT1 Demuestra comprensión en los niveles inferencial, argumentativo y propositivo al analizar textos narrativos (cuentos maravillosos y fábulas) teniendo en cuenta su intención y características. CLT.1.1 Describe física y sicológicamente personajes de un cuento maravilloso. (Héroe, antihéroe). CLT.1.2 Reconoce las descripciones como un recurso que enriquece los cuentos. CLT.1.3 Describe el espacio de los cuentos maravillosos. CLT.1.4 Establece el tiempo cronológico y atmosférico de las narraciones a partir de detalles del texto. CLT.1.5 Identifica la idea principal en cuentos maravillosos. CLT.1.6. Identifica detalles dentro de las narraciones. CLT.1.7 Representa la idea principal de un cuento maravilloso por medio de dibujos. CLT.1.8 Reconstruye con sus propias palabras el inicio, el nudo y el final de los cuentos leídos. CLT.1.9 Propone títulos para cuentos maravillosos. ESP.3.CSS.1 Reconoce y describe la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. CSS.1.1 Identifica y describe la evolución de la televisión. CSS 1.2 Identifica y describe artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. CSS.1.3 Identifica y describe la evolución del periódico. SEGUNDA UNIDAD REPORTERITOS: VIVIMOS LA NOTICIA Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Interpretación y producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación. ESP.3.PT.2 Identificar el propósito comunicativo y la idea global de un texto. PT2.1. Identifica la silueta o el formato de los textos informativos. PT.2.2 Elabora un organizador gráfico sobre los pasos para escribir una noticia. PT2.3 Reconoce la estructura de una noticia. Redacta una noticia. PT.2.4 Redacta noticias atendiendo a la estructura de los textos informativos. PT2.5 Elabora un anuncio publicitario siguiendo un formato de características fundamentales. ESP3.CLIT.2 Demuestra comprensión en los niveles inferencial, argumentativo y propositivo al analizar textos informativos (el periódico, la noticia, la columna de opinión y los avisos publicitarios) teniendo en cuenta su intención y características. ESP3.CSS.2 Conocer las normas básicas del respeto y a la integridad humana inherentes a los medios de comunicación. CSS.2.1 Conoce la importancia de la objetividad e imparcialidad al redactar una noticia. CSS.2.2 Sigue normas de respeto al buen nombre CLIT.2.1 Identifica la información relevante en una al escribir una noticia. noticia. CSS.2.3 Asume una actitud crítica en la lectura CLIT.2.2 Identifica la intención comunicativa de la para identificar la intención y veracidad de la columna de opinión. noticia. CLIT.2.3 Extrae el mensaje central de la columna de opinión. CLIT.2.4 Valora e interpreta el color en los avisos publicitarios. CLI.2.5 Reconoce la función social de los textos informativos. (Periódico, aviso publicitario). CLIT.2.6 Extender el significado de las palabras-‐ (diccionario visual) en los avisos publicitarios. CLIT.2.7 Identificar relaciones entre elementos en los avisos publicitarios: color, tamaño de letra, etc. CLIT.2.8 Identificar la persona u objeto de quien se habla en un aviso publicitario. CLIT.2.9 Identificar quién habla en una columna de opinión. CLIT.2.10 Identifica la intención de quien produce un texto. TERCERA UNIDAD LECTURAS PARA LA VIDA SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD CURRICULUM ESPAÑOL GRADO: TERCERO EJES VERTEBRADORES ESTANDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL/GRAMATICA LITERATURA Y COMPRENSIÓN COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS LOGROS/INDICADORES Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Interpretación y producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. ESP.3.PT.3. Producir enunciados lingüísticos, atendiendo a aspectos ortográficos de una situación comunicativa específica. PT.3.1 Diferencia el uso de la mp y mb. PT.3.2 Aplica en sus escritos las reglas del uso de la V y B. PT3.3 Aplica las normas en el uso de la j y la g. PT3.4 Diferencia el uso de la Y y Ll. PT.3.5Utiliza la coma explicativa en sus producciones escritas. T.3.6 Reconoce la intención y la estructura de una tarjeta. PT.3.6 Reconoce la intención y la estructura de una carta. PT.3.7.Relaciona y diferencia tipos de textos como la carta, el afiche y la tarjeta. ESP.3.CLT.3 Desarrollar habilidades de comprensión textual a partir del análisis de fábulas populares. CLT.3.1 Describe los personajes de las fábulas. CLT.3.2 Describe el espacio de las fábulas. CLT.3.3 Relaciona moralejas con situaciones de la vida diaria donde pueden aplicarse. CLT.3.4 Identifica la idea principal en una fábula. CLT.3.5 Reconstruye con sus propias palabras el inicio, el nudo y el final de fábulas leídas. CLT.3.6. Identifica detalles dentro de las fábulas. CLT.3.7 Representa la idea principal de una fábula por medio de dibujos. CLT.3.8 Propone títulos para fábulas. CLT.3.9 Traslada situaciones de la vida diaria y las convierte en fábulas. CLT.3.10 Analiza el significado de las moralejas. ESP3.CSS.3 Reconoce la importancia y función de los sistemas simbólicos. CSS.3.1 identifica e interpreta algunas señales de tránsito. CSS.3.2.Clasifica las señales de tránsito según la función que cumplen. CSS.3.3 Desarrolla estrategias de lectura de imágenes. CSS.3.4 Analiza el contexto para interpretar la información de las señales de tránsito. CUARTA UNIDAD GRAMÁTICA BÁSICAS Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal ESP.3.PT.4. Producir enunciados lingüísticos, atendiendo a aspectos ortográficos de una situación comunicativa específica. PT4.1 Clasifica los sustantivos en propios, comunes, colectivos e individuales. PT4.2 Utiliza los numerales en diferentes contextos. PT3.3 Mantiene concordancia entre el nombre y la cualidad. PT4.4 Emplea sinónimos y antónimos en la producción oral y escrita. PT.4.5 Identifica los verbos en un texto. PT.4.6 Mantiene concordancia verbal en sus escritos. (Presente, pasado, futuro). PT.4.7 Emplea las preposiciones en sus escritos. PT.4.8 Escribe párrafos con claridad y coherencia. ESP3.CLIT.4 Desarrollar competencias para interpretar un texto narrativo, a nivel literal, inferencial y crítico. CLIT.4.1 Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los libros del plan lector. CLIT.4.2 Extraer información explicita de los libros del plan lector que promuevan la escritura de descripciones. CLIT.4.3 Analizar textos narrativos haciendo énfasis en las características de los personajes y de los lugares presentes en las narraciones. ESP3.CSS.4 Utiliza apropiadamente las herramientas tecnológicas para la búsqueda de la información. CSS.4.1 Identifica la importancia del uso de Internet para propósitos educativos y formativos. CSS.4.2 Valora la utilidad y facilidad de uso del correo electrónico en el proceso de la comunicación oral. CSS.4.3Toma conciencia de los peligros que puede encontrar en internet y asume responsabilidad en sus acciones cuando está conectado. CSS.4.4 Construye una lista de valores que deben seguirse al usar el internet. QUINTA UNIDAD POESÍA TERCER TRIMESTRE UNIDAD CURRICULUM ESPAÑOL GRADO: EJES VERTEBRADORES ESTANDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL/GRAMATICA LITERATURA Y COMPRENSIÓN COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS LOGROS/INDICADORES Interpretación y producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprensión textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. ESP.3. PT.5 Produce textos poéticos, teatrales, instructivos y referenciales, enriqueciendo sus características estructurales con imaginación y creatividad. ESP.3.CLIT.5Demuestra comprensión en los niveles inferencial, argumentativo y propositivo al analizar textos poéticos. CLIT.5.1 Reconoce la estructura de los textos poéticos. PT.5.1.Escribe oraciones empleado figuras CLT.5.2 Identifica las diferentes formas de los literarias. (Metáfora, comparación, símil). textos poéticos. (Poemas, coplas y retahílas). PT.5.2 Construye un poema agregando figuras CLT.5.3 Describe los pensamientos, sentimientos o literarias. ideas expresados en los textos poéticos. PT.5.3 Escribe un poema corto siguiendo un CLT.5.4 Reconoce la intención comunicativa de los esquema básico. textos poéticos. CLT.5.5 Identifica el número de estrofas y versos PT.5.4 Forma rimas asonantes y consonantes. en un poema. CLT.5.6 Reconoce la rima como un recurso literario en los textos poéticos. CLT.5.7 Analiza la importancia de la secuencia en las recetas. SEXTA UNIDAD EL ACENTO: DIPTONGO -‐ HIATO. Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Interpretación y producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. ESP.3.PT.6. Producir enunciados lingüísticos, atendiendo a aspectos gramaticales y morfosintácticos de una situación comunicativa específica. PT.6.1 Identifica el acento en diferentes palabras. PT.6.2 Aplica las reglas de diptongo y hiato. PT.6. Clasifica las palabras según su acento. (aguda, grave, esdrújula, sobreesdrújula) PT.6.Reconoce las palabras polisémicas en un texto, eligiendo el significado de acuerdo con el contexto. PT.6.Construye oraciones teniendo en cuenta el sujeto y el predicado. PT.6.Produce textos instructivos teniendo en cuenta su intención comunicativa. PT.6.Emplea las palabras homófonas, teniendo en cuenta su escritura. ESP7.CLIT.6 Demuestra comprensión en los niveles inferencial, argumentativo y propositivo al analizar textos, textos teatrales. CLIT.6. 1 Reconoce la estructura de los textos teatrales. CLIT.6.2Reconoce la importancia del escenario en la representación teatral. CLIT.6.3 Identifica los diálogos en los textos teatrales. CLIT.6.4 Lee comprensivamente diferentes textos teatrales.

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