PROPUESTA DIDÁCTICA PARA

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA IMPRIMIR
Título: Reconocimiento y uso adecuado de los signos de puntuación en sexto
grado
ID: 217972
Introducción
Según la Real Academia Española, los signos de puntuación son: el punto, la
coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de
exclamación, los signos de interrogación, los paréntesis, los corchetes, las
comillas y la raya.
En esta propuesta didáctica se presentan siete actividades que permitirán
favorecer el reconocimiento de estos importantes signos ortográficos y
reflexionar acerca de sus usos. Algunas de estas actividades incluyen un uso
pedagógico de las tecnologías.
Tiempo de aplicación
Variable; aproximadamente una semana.
Propósitos
- Favorecer el desarrollo de la capacidad discursiva para la comprensión y
producción de textos que narran, que explican y que persuaden.
- Lograr la correcta identificación de los signos de puntuación, reflexionando
acerca de sus usos.
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Criterios de evaluación
Se sugiere realizar una evaluación conceptual.
Contenidos
Área del Conocimiento de Lenguas.
Escritura.
Sexto grado.
Se retoman los contenidos de puntuación trabajados en años anteriores:
- Primer grado. Textos que narran. ** Las mayúsculas y el punto final. Textos
que explican: * Los dos puntos.
- Tercer grado. Textos que narran. ** Los marcadores en el diálogo: la raya –
guión. ** Los signos de exclamación e interrogación. **La coma en la
enumeración.
- Cuarto grado. Textos que explican. **El uso de las comillas. Textos que
persuaden. **Los paréntesis y corchetes.
- Quinto grado. Textos que narran. **Los puntos suspensivos. El punto y coma.
*Gramática
**Ortografía
Actividades
1) Indagación de las conceptualizaciones de los alumnos
Se realiza una exploración de las ideas de los alumnos a partir de dos
interrogantes:
- ¿Qué son los signos de puntuación?
- ¿Para qué se usan?
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Estas ideas se registran en papelógrafo, cuaderno o XO y podrán ser
retomadas en la medida en que los estudiantes avancen en sus
conceptualizaciones.
2) Reconocimiento de los signos de puntuación en textos que narran
En pequeños grupos se trabaja con la XO (Actividad Navegar) y se accede a la
Biblioteca Digital Ceibal, en la que se selecciona un texto que narra. A modo de
ejemplo, se seleccionó el siguiente, de María Luisa Miretti:
Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas
Se realiza un procesamiento de uno de los cuentos atendiendo a las diferentes
estrategias lectoras e inferencias discursivas, jerarquizando las inferencias
organizacionales (que permiten identificar la secuencia textual narrativa) y las
inferencias pragmáticas (que señalan la intencionalidad de narrar).
A nivel de las inferencias textuales microsemánticas, el docente interviene para
que los niños reconozcan los signos de puntuación: el punto, la raya, los signos
de exclamación, los signos de interrogación, la coma (en la enumeración), los
puntos suspensivos y el punto y coma.
Los niños, por turnos, realizan la oralización de la lectura del texto que narra y
el docente interviene para guiar la entonación a partir de la identificación de los
signos de puntuación. Así, se procura reflexionar acerca de cómo en la lectura
en voz alta de suele:
- bajar la voz en cadencia al llegar al punto;
- realizar una pausa menor (semianticadencia, semicadencia) ante las comas;
- realizar una pausa menor ante el punto y coma;
- corresponder la modalidad enunciativa o asertiva con el punto, la interrogativa
con los signos de interrogación y la imperativa o subjetiva con los signos de
exclamación.
Puede grabarse la lectura en voz alta en la XO (actividad Grabar) para tener un
registro de cómo los signos de puntuación se relacionan con la entonación.
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3) Reconocimiento de los signos de puntuación en textos que explican
En otra instancia se realiza un trabajo en pequeños grupos; se accede al
siguiente texto de Gabriel Rocha, desde la XO (Actividad Navegar):
Aves del Uruguay
Como en la actividad anterior, se realiza un procesamiento del texto atendiendo
a las diferentes estrategias lectoras e inferencias discursivas, jerarquizando las
inferencias organizacionales (que permiten identificar las secuencias textuales
descriptiva y explicativa) y las inferencias pragmáticas (que señalan la
intencionalidad de explicar).
A nivel de las inferencias textuales microsemánticas, el docente interviene para
que los niños reconozcan los signos de puntuación: los dos puntos y las
comillas.
A continuación, los niños realizan, por turnos, la lectura en voz alta y el docente
interviene para guiar la reflexión sobre la entonación.
4) Reconocimiento de los signos de puntuación en textos que persuaden
En otra instancia, también en pequeños grupos, se accede al siguiente afiche
desde la XO (Actividad Navegar):
Concurso de cuentos. UTU. 2015
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Al igual que en las actividades anteriores, se realiza un procesamiento del texto
atendiendo a las diferentes estrategias lectoras e inferencias discursivas,
jerarquizando las inferencias organizacionales (que permiten identificar la
secuencia textual argumentativa) y las inferencias pragmáticas (que señalan la
intencionalidad de persuadir).
A nivel de las inferencias textuales microsemánticas, el docente interviene para
que los niños reconozcan los paréntesis.
A continuación, los niños realizan, por turnos, la lectura en voz alta y el docente
interviene para reflexionar sobre la entonación a partir de la identificación de los
signos de puntuación.
5) Elaboración de un cuadro comparativo acerca de los signos de
puntuación
El docente incentiva a crear un cuadro comparativo acerca de los usos de los
signos de puntuación, vinculándolos con los textos ya leídos de distintas
secuencias e intencionalidades.
TEXTOS
----------------------------------------------------SIGNOS DE PUNTUACIÓN:
¿Están presentes? ¿Para qué se usan?
Textos que
narran
Textos que
explican
Textos que
persuaden
Punto
Coma
Raya
Signos de exclamación
Signos de interrogación
Dos puntos
Comillas
Paréntesis
6) Producciones de textos que narran, que explican y que persuaden
Se realizan producciones de textos que narran, que explican y que persuaden
en pequeños grupos, en relación con proyectos o tópicos interdisciplinarios.
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Durante la reescritura de los textos, y con apoyo docente, se reflexiona acerca
de las relaciones entre los signos de puntuación y la información gramatical.
Se recomienda visitar desde la XO (Actividad Navegar) los siguientes sitios
para recabar información acerca de los usos de los signos de puntuación y
ejemplos de los mismos:
- Real Academia Española
- Signos de puntuación
7) Juegos sobre los signos de puntuación
Para continuar aprendiendo acerca de estos importantes signos ortográficos,
de forma individual o en pequeños grupos se puede visitar desde la XO
(Actividad Navegar) el siguiente agrupamiento. Para acceder a los juegos se
debe hacer clic sobre cada celda.
Sitios sugeridos
Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina
http://paginasweb.univalle.edu.co/~catedraunesco/
Real Academia Española. Ortografía de la lengua española (2010)
http://www.rae.es/obras-academicas/ortografia/ortografia-2010
Signos de puntuación
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntu.htm
Centro Virtual Cervantes
http://cvc.cervantes.es/
Bibliografía
ANEP-CEP (2008): Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.
Montevideo, Imprenta Rosgal S. A.
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Cervantes Virtual (s.f.). “La prosodia”. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/prosodia
.htm
Centro Virtrual Cervantes. “Secuencia textual”. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/secuenc
iatextual.htm
Cassany, D. (2006): Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo
escrito. Barcelona, Graó.
Dido, J. C. (2001): Clínica de ortografía. Una búsqueda abierta a nuevos
recursos. Buenos Aires, Novedades Educativas.
Lepre, C. (2008): Gramática y Ortografía. Montevideo, Santillana.
Materiales
Papelógrafo, XO, cuaderno, materiales para escribir.
Sugerencias
Seleccionar los textos a ser leídos teniendo en cuenta los contenidos
curriculares y en función de los signos de puntuación que presentan.
Realizar un abordaje interdisciplinario de los mismos, para la enseñanza de
otros contenidos programáticos del Área del Conocimiento Social y del Área del
Conocimiento de la Naturaleza.
Uruguay Educa
Mtra. Esp. Marianela Orrego
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