Lehramtsstudierende im Praktikum: Der Einfluss

e
d
n
e
r
e
i
d
u
t
s
s
t
m
a
r
h
Le
:
m
u
k
i
t
k
a
r
im P
Der Einfluss fachwissenschaftlicher Leistung und
pädagogischer Erfahrung auf die Kompetenzentwicklung
Rest, M. | Minkley, N. | Kirchner, W.H. | Ruhr-Universität Bochum | AG Verhaltensbiologie und Didaktik der Biologie
d
n
u
r
g
r
e
t
n
Hi
r
he
c
is
t
a
m
The
Da Lehramtsstudierende im Schulunterricht mit zahlreichen
neuen Situationen und vielfältigen Aufgaben konfrontiert sind,
nehmen Praktika einen zentralen Stellenwert innerhalb der Lehrerausbildung ein. Obwohl ihnen eine besondere Wirksamkeit
zugeschrieben wird, sind empirische Befunde hierzu heterogen.
So belegen z. B. verschiedene Untersuchungen, dass sich zwar
erwünschte aber auch unerwünschte Entwicklungen während
des Praktikums vollziehen [1,3,4]. Aufgrund dieser z. T. widersprüchlichen Befunde ist bislang noch ungewiss, was den
Professionalisierungsprozess angehender Lehrer ausmacht und
von welchen Faktoren dieser beeinflusst wird. Daher wird in der
vorliegenden Studie untersucht, inwieweit die Teilnahme am
fachspezifischen Schulpraktikum das Kompetenzniveau in den
Bereichen Unterrichten und Erziehen beeinflusst. Zudem wird
untersucht, ob ein Zusammenhang zwischen fachwissenschaftlicher Leistung bzw. pädagogischer Erfahrung und der Kompetenzentwicklung besteht.
Material und Methoden
PROBANDEN
1 Kohorte – 14 Studierende des Fachbereiches Biologie
im Master of Education der Ruhr-Universität Bochum
DATENERFASSUNG
Selbsteinschätzung der berufsbezogenen Kompetenzen
in den Bereichen Unterrichten und Erziehen zu jeweils
drei Messzeitpunkten – vor Beginn, während und nach
Abschluss des Praktikums.
MESSMETHODE
Bestimmung der berufsbezogenen Kompetenzen mit
Hilfe der Standards nach Gröschner [2]. Die Standards
orientieren sich an den von der Kultusministerkonferenz entwickelten Standards für die Lehrerbildung [5]
und werden auf einer 7-stufigen bipolaren Skala abgefragt: „gar nicht kompetent“ bis „voll kompetent“.
LITERATUR
7
7
6
6
Kompetenzniveau
- Erziehen
Kompetenzniveau
"Erziehen"
Die Ergebnisse der ersten Untersuchungskohorte zeigen, dass sich
die Einschätzungen zum Kompetenzniveau in den Bereichen
Unterrichten und Erziehen über die drei Messzeitpunkte hinweg
nicht sig. verändern (Abb. 1 & 2). Jedoch besteht ein Zusammenhang zwischen den Kompetenzbereichen: Studierende, die ihr
Kompetenzniveau im Unterrichten hoch einstuften, stuften dieses auch im Erziehen hoch ein (Pearson-Korrelation: alle p < 0,05
und alle R > 0,6 für alle Messzeitpunkte).
Ferner lässt sich kein sig. Zusammenhang zwischen dem
Kompetenzniveau und dem biologischen Fachwissen erfassen.
Demnach bewerten fachwissenschaftlich leistungsstärkere und
leistungsschwächere Studierende ihr Kompetenzniveau ähnlich. Ebenfalls lässt sich kein sig. Zusammenhang zwischen dem
Kompetenzniveau und der pädagogischen Vorerfahrung nachweisen. Studierende mit pädagogischer Erfahrung (Kinderbetreuung, Nachhilfeunterricht etc.) schätzten ihre Kompetenzen
nicht besser ein als Studierende ohne diese Erfahrungen.
Kompetenzniveau -"Unterrichten"
Unterrichten
Kompetenzniveau
n
io
s
s
u
k
is
D
d
n
u
e
s
is
n
b
e
Erg
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
vor Beginn des
vor
Beginn des
Praktikums
Praktikums
während des
während
des
Praktikums
Praktikums
nach Abschluss des
nachPraktikums
Abschluss des
Praktikums
Abb. 1: Kompetenzentwicklung im Bereich Unterrichten
(Mittelwert ± SEM), n = 14
0
vor Beginn des
vor
Beginn des
Praktikums
Praktikums
während des
während
des
Praktikums
Praktikums
nach Abschluss des
nachPraktikums
Abschluss des
Praktikums
Abb. 2: Kompetenzentwicklung im Bereich Erziehen
(Mittelwert ± SEM), n = 14
Anzumerken ist, dass die Länge des fachspezifischen Praktikums mit vier
Wochen knapp bemessen ist. Es ist denkbar, dass die Studierenden im Praktikum
nicht über eine Orientierungsphase hinauskommen und somit wenige Aufgaben
im Unterricht übernehmen, welche explizit die beiden Kompetenzbereiche
schulen könnten.
[1] Gemsa, C.; Wendland, M. (2011): Das Praxissemester an der Universität Potsdam.
[2] Gröschner, A. (2008): Skalen zur Erfassung von Kompetenzen in der Lehrerausbildung.
[3] Hascher, T. (2012): Lernfeld Praktikum - Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung.
[4] Jäger, R.; Milbach, B. (1994): Studierende im Lehramt als Praktikanten - eine empirische Evaluation des Blockpraktikums.
[5] Kultusministerkonferenz (KMK) (2004): Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften.
Seite 1
KONTAKT
Seite 1
[email protected]
[email protected]

Download Report