Wie definieren Sie Erfolg? Erfolg ist, wenn man das hat, was man braucht, um glücklich und zufrieden zu sein. Für mich bedeutet Erfolg, das machen zu können was mir Freude bereitet, beruflich wie privat. Erfolg kommt, wenn man sich selber folgt. Für mich bedeutet Erfolg selbstdefinierte Ziele zu Erreichen und das Erreichen zu genießen, beruflich wie privat. Erfolg ist, wenn man glücklich ist. Ganz einfach. Alles andere sind Luxusprobleme. Ever tried. Ever failed. No matter. Try again. Fail again. Fail better. Samuel Beckett Scheitern Erfolg Jeder Erfolg hat seine Geschichte, und keine Geschichte kennt nur glanzvolle Momente. Wer von Erfolg spricht, muss also auch über das Scheitern sprechen. Schönheit gibt es nur am Rande des Scheiterns. Lernen ohne Scheitern? „Lernen ist in pädagogischer Perspektive und in strengem Sinne eine Erfahrung. Das ist die Kernthese […]. So schlicht diese Aussage klingt, ihre Tendenz ist subversiv und anachronistisch. Während Störungen, Schwierigkeiten und andere Inadäquationen unpopulär sind, weil reibungslose, hochtourige Anpassung in einer stressfreien Atmosphäre das Ideal der Zeit ist, misst eine pädagogische Theorie des Lernens gerade der zeitraubenden Irritation eine erhebliche Bedeutung zu.“ (Käte Meyer-Drawe 2012, S. 15) „Die größte Schwierigkeit bei jeder Schulreformdiskussion in Österreich ist aus meiner Sicht, dass die Vision einer anderen Schule fehlt bzw. unvorstellbar ist und sich somit jegliche Veränderungsdiskussion um kleinere oder größere Adaptierungen des Status quo dreht.“ (Monika Kircher Kohl mit Andreas Schnider, 2009, „NMS - Interessen und Prinzipien: Eine dialogische Argumentation.“ Erziehung und Unterricht. 78, S. 679-685) „Jedes Bildungssystem auf der Welt wird derzeit reformiert. Und das reicht nicht aus. Reformieren ist zwecklos geworden, denn das ist der Versuch, ein kaputtes Modell zu verbessern. Was wir brauchen -- und das Wort ist vielfach in die letzten paar Tagen gefallen -- ist keine Weiterentwicklung des Bildungssystems, sondern eine Bildungs-Revolution. Das System muss in etwas anderes verwandelt werden.“ - Ken Robinson, Februar 2010, www.ted.com Reinhold Popp , Institut Futur, Freie Universität Berlin. http://derstandard.at/2000015204455/Zu kunftsforscher-Immer-mehr-gute-aberauch-noch-zu-viele-sehr 4.5.2015 “Klar ist, dass wir gerade im Bereich der Persönlichkeitsbildung und beim sozialen Zusammenhalt viel tun müssten oder dass es eben nicht nur um die Wissensvermittlung geht. “ „Im Sinne einer zukünftig unverzichtbaren Arbeitsteilung zwischen Mensch und Maschine muss […] gefördert werden, was der Mensch besser kann als der beste Computer: kritisch denken, mit anderen zusammen Veränderungen in Gang setzen etc.“ Univ.-Prof. Dr. Peter Filzmaier „Die Kommunikationsempfehlungen für die Schule lassen sich simpel zusammenfassen: Erzählt jeden Tag, was Gutes gemacht wird. Es gibt mehr als genug davon.“ Ressourcenorientierung Was ist da? vs. Was ist nicht da? Halten wir es aus, Gutes über (unsere) Schule zu erzählen? Unser Fokus Die Fragen, die wir stellen, bestimmen die Richtung, in die sich Systeme entwickeln. Systems develop in the direction of the questions we ask. (Cooperider & Whitney 1990) Kommunikation - Gutes tun und über Gutes reden Gutes geschieht jeden Tag; wenn wir nicht darüber reden, wer sonst? Unsere Frage: Woran erkennen wir gute Schule? In guten Schulen fühlen sich alle wohl. In guten Schulen sind Lernen und Leistung spürbar und sichtbar. Gute Schulen fördern Resilienz. Gute Schulen leben gute Praxis. Gute Schulen setzen auf das "Wir". Gute Schulen werden von allen Systemebenen gefördert. Gute Schulen sind vernetzt. Gute Schulen tragen zum sozialen Zusammenhalt bei. Gute Schulen sind inklusiv. IFES Elternbefragung 2013 zur Zufriedenheit der Eltern mit der NMS: Eindruck von der Neuen Mittelschule 0 20 60 80 100 vom Schul- und Klassenklima 82 12 6 1.9 vom Engagement der Lehrerinnen und Lehrer 82 12 5 1.9 vom Gesprächsklima zwischen Eltern und Lehrkräften 80 15 73 vom Team-Teaching von der Unterrichtsarbeit 69 von der Neuen Mittelschule insgesamt gesehen 67 von den Mitgestaltungsmöglichkeiten der Eltern Basis: Gesamt: n=500 40 33 (sehr) guten Eindruck Note 3 (sehr) schlechten Eindruck MW 1.9 15 10 1.9 24 5 2.1 9 2.3 23 37 5 28 2.9 MW Statistik Austria Konzipierung einer Reform Inhalt (was Lehrpersonen tun sollen) Prozess (wie Lehrpersonen diese machen sollen) Empirie/Handlungstheorie (warum diese Anforderungen) Thompson, M. & Wiliam, D. (2007). Tight but Loose: A Conceptual Framework for Scaling Up School Reforms. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), April 9- 13, 2007, Chicago, IL. Wichtiger, als die Dinge richtig zu machen, ist es, die richtigen Dinge zu machen. Peter Drucker Ein Werkzeug für Kriterien geleitete Schulentwicklung EIN TEIL VON „GUTER SCHULE“: DER SCHOOL WALKTHROUGH Ist NMS drinnen, wo NMS drauf steht? Die Aufmerksamkeit auf das Wesentlich richten Qualität gibt es in Stufen Entwicklung ist in qualitativen Abstufungen auch vor dem Erreichen des Zielbildes erkennbar Verbindlichkeit setzt Kriterien voraus Exkurs: Was ist ein Kriterium? Etwas, das uns hilft, eine Entscheidung zu treffen. Ein Maßstab, wonach wir beurteilen Ohne Kriterien könnten wir keine Entscheidung treffen. Sie gehören zum Leben! Lernseitigkeit Rückwärtiges Lerndesign Flexible Differenzierung Kriteriale Leistungsbeurteilung Aufgabenkultur Kompetenzorientierung Diversität Resilienzfördende Schulkultur Teamteaching Shared Leadership Kulturelle Bildung DigiKomp8 Genderkompetenz & Geschlechtergerechtigkeit IBOBB Reden wir übers Gelingen, weil …