2 PMS Participation Ils/Elles sont membres de PMS21 en 2014 NOM + PRENOM CENTRE NOM + PRENOM CENTRE ADAM Anne-Marie Wavre FURGIUELE Rita Nivelles BADA Marie-Françoise Wavre HUON Françoise Jambes BAUDOUIN Jean-Marie Retr/Charleroi HUSSON Anne-Marie Retr./Tamines BECHET Cathy Liège LAFFINEUR Rose-Marie Eupen BERLEMONT Charlaine Soignies LAROCK Jean-Pierre Retr/Tournai BERTIAUX Anne-Michèle Ath LASUT Dhaya Ath BOILEAU Marie-France Huy MANDERLIER Jérôme Ath BURTON Jeanne-Marie Retr/ Liège MARLOYE Lucie Gembloux CABAY Françoise Uccle MATERNE Valérie Gembloux CHAIDRON Anne-Marie Retr/Gembloux MAUDOUX Jocelyne Tamines CHAPELIER Danielle Retr/CAF MEO Mirella Philippeville COCCIARDI Anna-Rita Couvin NOIZET Elisabeth Arlon CONTI Sandra Verviers PENNINCK Fabienne Dour CROES Robert Retr./Mons PONCELET Marie-France Chênée DECLERCQ Muriel Tamines POSSET Alain Charleroi DEOM Nathalie Ath SIMON Danielle Namur DERCLAYE Virginie Waremme THIRION Paul Retr./Verviers DUFAYS Nathalie Auderghem WEBER Toni Eupen DURAY –MAQUESTIAU Laetitia Gosselies YERNAUX Rose-Anne Mons spécialisé. 3 Centre P.M.S. de Arlon Liège Ath Molenbeek Auderghem Namur Châtelet spécialisé Seraing Chênée Tamines Couvin Thuin Eupen Tournai Flémalle spécialisé Verviers Gembloux Verviers spécialisé Ixelles Waremme Jambes Wavre ? Compte BE55 ….2944 payé le 20/02/14 ? Compte BE13 ….2439 payé le 24/01/14 ? Compte BE46 ….2136 payé le 13/01/14 ? Compte BE64 ….3752 payé le 13/01/14 Rejoignez-nous ! Voir le montant de la cotisation en dernière page 4 PMS 21, plus riche en 2014! Le mot de la Présidence Le 21 mai, les membres de PMS21 réunis en assemblée générale ont pris une décision importante : poursuivre les activités de notre association. PMS21 continue donc, avec un CA rajeuni, avec des objectifs recentrés, avec une triple présidence ET avec de nouveaux membres. En accueillant Jérôme, Sandra, Cathy et Rita, personnalités, générations, origines géographiques différentes, le CA de PMS21 s’enrichit. Nous souhaitons tous que PMS21 devienne un shaker d’idées, de pratiques, secoué par et pour les acteurs de terrain. Révélateur d’expériences, de tentatives, de nouveautés, PMS21 mettra en lumière les difficultés auxquelles les agents des Centres PMS sont confrontés dans l’exercice de leur métier mais aussi les idées originales réfléchies en équipe tri-disciplinaire ou élargie et les réponses nouvelles apportées. De plus, nous aurons à cœur de créer un sentiment d’appartenance pour les collègues qui partagent la même ardeur, la même créativité et les mêmes valeurs, et cela en toute simplicité et convivialité. Nouvelle formule, nouvelles opportunités ! Nous souhaitons de beaux jours à notre association revue et corrigée ! Anne-Michèle BERTIAUX, Rita FURGIUELE, Marie-France PONCELET Présidentes 5 Table des Matières PMS Participation - Ils sont membres de PMS21 3 Mot de la Présidence 5 PMS Action - « Méthode de travail pour les nuls » - Sandra CONTI 7 Humour pédagogique 16 PMS 21 Evolution – Suite de l’AG 17 PMS en Questions - Quelques lignes pour comprendre … 19 Humour d’automne 27 PMS Emotions - Petites et grandes nouvelles 2014 29 PMS Sensation - Recette d’automne – Anne Ylieff 33 PMS 21 Cotisation 35 6 PMS Action Méthode de travail pour les « nuls » ! Quelques pistes, côté CPMS, pour aider les élèves à acquérir une méthode de travail efficace Sandra CONTI, Directrice f.f. du Centre P.M.S. W-BE de Verviers Elle ne sait pas etudier Comment resumer une matiere ? Il n'a pas de methode travail Mais a quoi ca sert le « par coeur » ? J’ai beau lire mon cours, je ne retiens rien Dans le cadre de notre travail, nous sommes de plus en plus confrontés à ce genre de messages … Nous les entendons lors des conseils de classe, des entretiens avec les parents d’élèves, des échanges avec les membres des équipes éducatives … Les élèves eux-mêmes sont en demande d’aide méthodologique. Pour certains élèves, le problème concerne essentiellement un manque de motivation et d’intérêt pour la matière étudiée. Mais nous constatons régulièrement, même chez les plus volontaires, de sérieuses lacunes dans la méthode de travail. Ces difficultés sont plus marquées lors des années dites « charnières » : passage du primaire au secondaire ou du degré inférieur au degré supérieur. Les professeurs changent et les élèves peinent à adapter leur fonctionnement aux exigences de ce nouveau corps enseignant. Elles concernent également les élèves dits « à besoins spécifiques » et les classes « particulières » : les années complémentaires, les classes du degré différencié, les 3èmes SDO … 7 Les difficultés le plus souvent citées sont : la gestion autonome de son travail (Que faire et quand le faire ?), la tenue d’un rythme de travail régulier et adapté à la demande du professeur, les difficultés de mémorisation et d’étude (étudier en profondeur, distinguer l’utile de l’accessoire), la place donnée à l’exercice, la compréhension des consignes, … Suite à ce constat, le Centre PMS de Verviers s’est lancé, ces quatre dernières années, dans une réflexion globale sur la méthode de travail et l’accompagnement des élèves du secondaire. Divers documents, listés à la fin de cet article, nous ont aidés dans ce long cheminement. En fonction des demandes reçues, des niveaux d’études concernés et des particularités des différentes implantations, nous avons initié différentes interventions. Elles peuvent se résumer en trois modes d’accompagnement des élèves en difficulté : collectif, semi collectif, individuel. L’ACCOMPAGNEMENT COLLECTIF ET SEMI-COLLECTIF Notre questionnement sur la méthode de travail a démarré dans une classe de 3ème SDO et faisait suite aux nombreuses années de réflexion conjointe entre l’équipe éducative et le Centre P.M.S. sur la spécificité du soutien à fournir à ces classes particulières. Cet accompagnement collectif faisait partie d’un plan d’action général qui s’étendait sur l’entièreté de l’année scolaire. Les trois axes de ce plan étaient : - la lutte contre le décrochage scolaire, l’orientation scolaire et professionnelle, la motivation scolaire et la méthode de travail. Ces trois axes déterminent toujours l’accompagnement des classes de 3ème SDO et donnent lieu à des initiatives diverses, en fonction des équipes en place et des demandes des professeurs. L’animation collective en méthode de travail a évolué en fonction de nos expériences sur le terrain. Elle est ponctuellement proposée aux classes pour lesquelles une demande existe, généralement, des classes du degré différencié ou des années complémentaires. Elle est également mise sur pied de manière régulière depuis trois ans en version « semi-collective », dans les classes de 4ème année d’un de nos athénées. Structure de l’animation semi-collective dite « Atelier de méthode de travail » : L’objectif de cette animation est de donner aux élèves des pistes utiles pour les aider dans leur travail quotidien. Les ateliers sont proposés le mercredi après-midi et la participation à cet accompagnement s’effectue sur base volontaire. Toute participation requiert un accord préalable écrit des parents et des élèves. Ces derniers doivent également compléter un questionnaire qui permettra à l’équipe de déterminer, en fonction des problèmes signalés, dans quel groupe placer l’élève. 8 Modèle de questionnaire : 9 Indépendamment des réponses obtenues à ce questionnaire individualisé, les animatrices se concentrent également sur des aspects plus généraux de la méthode de travail. Ils seront traités sous forme de fiches d’informations, accompagnées éventuellement d’exercices pratiques. La présentation s’effectue à l’aide d’un diaporama. Quelques-uns des thèmes abordés lors de ces ateliers sont: - la gestion du journal de classe, l’attitude en classe (écoute) et l’évocation à domicile, les rituels de travail à la maison, la mémorisation, l’organisation d’un planning de révision, … Exemple de fiche : Cette année, l’équipe a ajouté à cette animation un exercice de prise de notes en situation réelle, avec cotation. Les animatrices peuvent ensuite identifier avec les élèves les mots - clés qui doivent apparaître dans la prise de notes et les éléments inutiles. Cette technique permet à l’élève de se situer de manière très concrète dans sa prise de notes. 10 L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL L’accompagnement individuel s’est également développé en parallèle dans un autre athénée. Au vu des demandes reçues, il concerne principalement le 1er degré du secondaire. Les informations peuvent cependant être adaptées à d’autres années d’étude. 1. L’inventaire des difficultés A l’instar des animations semi-collectives, nous utilisons une série de fiches (parfois les mêmes) pour favoriser le suivi individuel des élèves. Elles servent de support, à l’agent et à l’élève, lors de l’entretien. Elles constituent également un rappel pour l’élève lorsqu’il doit, par la suite, gérer seul son travail. Tout accompagnement individuel dans le cadre d’une méthode de travail débute par un questionnaire, similaire à celui des animations semi-collectives. Il est inspiré de l’ouvrage d’Yvette WARNIER, « Méthodo, le coach des élèves ». L’objectif est de dresser un inventaire, le plus détaillé possible, des activités scolaires réussies par l’élève, de celles qui sont en cours d’acquisition et de celles qui représentent pour lui une difficulté, légère ou flagrante. Exemple d’inventaire des difficultés : 11 Ce questionnaire est régulièrement révisé pour y insérer d’autres activités ou reformuler/ajouter d’autres questions. L’inventaire des difficultés sert de fil conducteur tout au long du suivi de l’élève en méthode de travail et peut éventuellement être utilisé jusqu’au terme de sa scolarité. Il permettra au jeune et à l’agent d’évaluer ensemble où se situe l’élève et les compétences qui restent à acquérir. L’inventaire complété, l’élève établit, avec l’aide de l’agent PMS, un « plan d’actions ». Certaines problématiques sont travaillées en priorité ; et d’autres, parfois en parallèle, en fonction de la période ou de l’importance des lacunes. Exemples : - - Travailler la prise de notes en classe et s’assurer qu’un cours est bien en ordre permet ensuite la création d’une table des matières et l’évaluation globale de la matière (sens, objectifs du cours, …). Le planning de révision est systématiquement réalisé début novembre et début mai, de façon à ce que l’élève ait suffisamment de temps pour travailler toute la matière avant l’arrivée des examens. Lors des entretiens individuels, l’agent PMS reprend alors avec l’élève chacune des difficultés constatées. Ils réfléchissent ensemble aux techniques qui permettront au jeune d’améliorer son travail quotidien et plus particulièrement en ce qui concerne ses difficultés. Les conseils proposés peuvent également être transcrits par écrit de façon à ce qu’il rentre chez lui avec un document auquel il peut se référer si nécessaire. Exemple : Document transmis à L., élève en 3ème année générale : 12 2. Les styles d’apprentissage – Les stratégies d’apprentissage Un autre point essentiel de la méthode de travail est la connaissance de son « style d’apprentissage » et des stratégies correspondant à ce style. « Le style d’apprentissage d’un individu, c’est son mode personnel de saisie et de traitement de l’information (…) ; c’est donc la manière préférentielle d’aborder et de résoudre un problème »1. Connaître son style d’apprentissage permet à l’apprenant de développer des stratégies personnelles pour apprendre de la manière la plus efficace possible. Même s’il ne faut pas négliger les autres aspects de l’apprentissage (par exemple, travailler l’oral même si on présente plus de facilités à gérer l’écrit), il est important que l’élève connaisse ses points de force et les « stratégies d’étude » adaptées à son style puisque la rapidité avec laquelle il va traiter des informations en dépend largement. Lorsque l’on souhaite améliorer ses compétences en méthode de travail, Internet peut se révéler un précieux un allié. Il permet d’avoir accès à beaucoup d’informations, d’exercices, de tests réalisés et réunis par des pédagogues soucieux d’aider les élèves et les professionnels de terrain. A ce niveau, le site www.pedagonet.com regorge d’idées exploitables dans notre travail ! Vous pouvez notamment y trouver un questionnaire qui, sur la base de 45 questions, donne un aperçu des canaux privilégiés par un élève et des conseils en matière d’étude, en correspondance avec ces canaux. Exemple : Tableau récapitulatif des styles majeurs et mineurs. 1 Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences - Laboratoire d'Enseignement Multimédia (LEM) de l'Université de Liège 13 De la même façon que l’inventaire des difficultés permet de structurer le travail avec l’élève, l’évaluation de ses styles d’apprentissages majeurs permet d’adapter les techniques utilisées par l’élève pour faciliter son écoute en classe, l’organisation et la réalisation de son travail à domicile et sa mémorisation de la matière. Tout au long du suivi, l’agent PMS reprend les matières qui représentent une difficulté (à partir de son document « Inventaire des difficultés ») et recherche, avec l’élève et en fonction de ses styles majeurs, les stratégies qui lui permettront de réduire au maximum ses difficultés et d’exploiter positivement ses ressources. Il est à noter que, dans le cadre d’un accompagnement en méthodologie, le travail de l’élève s’effectue partiellement en entretien et surtout en classe et à domicile, sur base de son matériel scolaire, de ses notes de cours, des interrogations reçues (réussies ou ratées), de la matière théorique, …. C’est grâce à tout ce matériel que l’élève peut repartir avec des fiches, synthétisant les informations reçues et lui permettant d’exploiter les techniques proposées. La part la plus importante du travail de l’élève est d’arriver à acquérir des automatismes dans son attitude en classe et dans son travail quotidien. A la fin du suivi, l’agent et l’élève peuvent juger de l’évolution de la situation en reprenant ensemble l’inventaire des difficultés et les stratégies d’apprentissage envisagées. Tableau récapitulatif concernant un élève particulier : 14 EN CONCLUSION Au Centre PMS de Verviers, l’accompagnement en méthode de travail des jeunes de l’enseignement secondaire, qu’il soit collectif ou individuel, se base donc sur trois éléments essentiels : - l’inventaire des difficultés de l’élève (sur base d’un questionnaire personnel) la découverte de son style d’apprentissage et des stratégies adaptées (cette recherche est plus adéquate lors d’un accompagnement individuel), l’établissement de fiches récapitulatives. A partir du moment où ces documents ont été créés, ils peuvent être adaptés à toute situation de méthode de travail et être utilisés par d’autres agents. Au terme de ces quatre années, le bilan du Centre concernant la méthode de travail s’avère très positif. Les demandes pour un accompagnement individuel ou collectif sont nombreuses, l’information véhicule bien, tant chez les professeurs que chez les élèves et leurs parents. Et les bons résultats obtenus chez leurs camarades de classe encouragent les autres élèves à nous contacter. Lors des conseils de classes, les directions et professeurs notent une amélioration de la situation générale dans les classes concernées et chez les élèves suivis en individuel. Agents et stagiaires ayant participé au projet concernant la méthode de travail : Angèle KREIT, Auxiliaire sociale, Sandra CONTI, Conseillère psychopédagogique jusqu’en 2012-2013, Benjamin TEHEUX, stagiaire Assistant social durant l’année scolaire 2012-2013, Sophie LINCE, stagiaire Psychologue en 2010-2011. Bibliographie : « Je voudrais savoir comment étudier ! Fichier méthodologique pour améliorer son étude à domicile » Helen ROELANDTS - http://www.docstoc.com/docs/105352788/Je-voudrais-savoir-comment-%EF%BF%BDtudier-! « MÉTHODO, le coach des élèves : Réussir le secondaire » - Yvette WARNIER, Anne-Catherine VAN SANTEN – Editions DE BOECK. « Réussir à l’école, guide psychopédagogique destiné aux élèves du primaire et du secondaire, aux parents, aux professionnels » – Didier BRONSELAER – Editions LABOR Education. - http://www.enseignons.be/secondaire - http://www.pedagonet.com/index-fr.php Laboratoire d'Enseignement Multimédia (LEM) - Université de Liège : « Les styles d'apprentissage » - René CAHAY, Maryse HONOREZ, Brigitte MONFORT, François REMY, Jean THERER - http://www2.ulg.ac.be/lem/ - http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/eleves/lem_art2.html « La méthode de travail pour les élèves du secondaire » - Fascicule interne pour l’aide à la méthode de travail - Sandra CONTI 15 Une question de compétences … SERMON SUR LA MONTAGNE En voyant la foule de gens, Jésus alla sur la montagne. Et lorsqu’il fut assis, les douze vinrent à lui. Il leva les yeux sur ses disciples et dit : - Bienheureux les pauvres en esprit car le royaume des cieux leur appartient. - Bienheureux ceux qui souffrent car ils seront consolés. Bienheureux les doux car ils possèderont la terre ... Quand Jésus eut terminé, Simon-Pierre dit : - Il fallait l’écrire ? Puis André demanda : - Est-ce qu'on doit apprendre tout ça ? Et Jacques : - Il faut le savoir par cœur ? Philippe ajouta : - C'est trop dur Jean dit : - Je n’ai pas de feuille ! Et Thomas ajouta : - Moi, j'ai plus d'encre dans mon stylo ! Inquiet, Barthélemy demanda : - Y aura interro ? Et Marc interrogea : - Comment ça s'écrit "bienheureux" ? Matthieu se leva et quitta la montagne sans attendre et disant : - Je peux aller aux toilettes ? Simon précisa : - Ca va sonner. Et Judas dit enfin : - Vous avez dit quoi après pauvres ? Alors, un Grand Prêtre du Temple s'approcha de Jésus et dit : - Quelle était ta problématique de départ ? - Quels étaient tes objectifs transversaux ? - A quelle compétence faisais-tu appel ? - Pourquoi ne pas avoir mis les apôtres en activité de groupe ? - Pourquoi cette pédagogie frontale ? Était-elle la plus appropriée ? Alors, Jésus s'assit et pleura… 16 PMS21 Evolution « Quand on aime la vie, on aime le passé, parce que c’est le présent tel qu’il a survécu dans la mémoire humaine » - « Les yeux ouverts » de Marguerite YOURCENAR Lors de l’Assemblée générale du mois de mai, un nouveau CA s’est constitué. PMS 21 regarde vers demain et se rappelle hier. Un merci tout particulier à Anne-Marie CHAIDRON et aux collègues du Centre PMS d’Eupen qui nous accompagnaient depuis les premiers jours. Désormais, ils nous suivront à distance. Nous avons une pensée spéciale pour Ferdel SCHRODER . Dès 1998, il a voulu lancer son Centre et ses collègues du CPMS d’Eupen dans l’aventure PMS21. Quelques belles histoires ont ainsi vu le jour: notre première balade, la première d’une longue série, en 2000 au musée de la bière de Rodt, des échanges intercommunautaires entre APM et médecins autour de la PSE, avec, en apport positif, la découverte du logiciel DOSMED que Robert LINCE adaptera pour les infirmières d’Eupen, la visite novatrice d’une école en intégration (alors que cela n’existait pas encore chez nous) et la mémorable balade de 2009 lors de laquelle Ferdel nous a invités dans « son » Parlement de la Communauté germanophone, avant de nous accueillir au Centre Nature de Ternel et à Montjoie. 17 Un grand merci à Rose-Marie LAFFINEUR, déléguée de son Centre, qui n’a raté aucun CA malgré les kms entre Eupen et Namur (heureusement, elle roule vite ….). La page est donc tournée pour nos collègues d’Eupen. Leur Centre n’existe plus ; depuis le 1er septembre, il est intégré dans la grande structure « Kaleido ». PMS 21 se tourne vers l’avenir Nous accueillons Cathy BECHET, Sandra CONTI, Rita FURGIUELE et Jérôme MANDERLIER. Une jeune génération, des idées nouvelles, du dynamisme. L’accent sera mis sur la communication, via notre site www.pms21.be et via nos brochures, sur le partage d’expériences, sur les heureuses initiatives des acteurs de terrain. Avec toujours, en fil conducteur, la convivialité propre à notre association. Sandra CONTI Cathy bechet 18 PMS 21 s’offre une co-présidence. C’est à la mode ! C’est surtout une excellente façon d’établir, dans la continuité, le lien entre les générations, de garder le souvenir de nos débuts combatifs, de nos premiers émois de petite asbl, avec le regard tourné vers de nouveaux enjeux. Tout en préservant les précieux liens d’amitié qui se sont créés depuis 1998 ….. Le nouveau CA de PMS21 ANNE-MICHÈLE BERTIAUX RITA FURGIUELE CO-PRÉSIDENTES MARIE-FRANCE PONCELET MARIE-FRANCE BOILEAU TRÉSORIÈRE NATHALIE DEOM SECRÉTAIRE CATHY BECHET JEANNE- MARIE BURTON SANDRA CONTI JÉRÔME MANDERLIER PAUL THIRION Autour de l’EVRAS PMS21 consacrera son prochain Hors-Série à l’EVRAS. L’EVRAS, c’est : le travail de l’APM et/ou le travail d’une équipe une activité du Centre PMS et/ou une activité en partenariat des informations ou des animations ou des réponses individuelles dans l’enseignement ordinaire ET dans l’enseignement spécialisé Projet de service ou réponses aux demandes de l’école, vous êtes nombreux à réaliser des activités en relation avec ce thème. Nous comptons sur vous pour apporter votre contribution à cette brochure qui paraîtra au printemps 2015, mettant ainsi en ligne de mire tout ce qui se fait CHEZ NOUS depuis longtemps ….. 19 20 PMS en questions Qui fait quoi ? Qu’est-ce qui change ? Représentation de nos CPMS au Service général (SG) Martine HENDRICKX est arrivée. Directrice dans le fondamental, elle adore le travail d’équipe et croit aux projets en partenariat. Pour prendre la température des CPMS, elle participe activement à certaines de nos réunions, elle gratte, elle gratte et pose beaucoup de questions ! Et oui, les CPMS, c’est différent des écoles, c’est une matière à part, un « gros morceau », de quoi bien occuper le mitemps qui nous est dévolu dans sa mission … Du côté de l’Association des directeurs Nouvelle présidence : Guy MAHIEU retraité, c’est maintenant Elisabeth NOIZET qui pilote l’ASBL. Personnalité différente, gabarit différent (!) mais le même dynamisme. Et toujours beaucoup de pain sur la planche….. - Une journée à thème : en mai, le focus était mis sur nos commis (parfois appelés comptables, secrétaires ….). Dans la prolongation de cette journée, un groupe de travail Commis/Directions s’est mis sur pied pour établir le profil de cette fonction, essentielle dans nos Centres, et lister les formations qui les intéressent. - Des rencontres : avec l’Administration des personnels, avec différentes personnes du Service général, avec le Service de Médiation scolaire, avec le Centre d’Expertise juridique …. - Des projets et activités: Le volet « PMS » du site www.wallonie-bruxelles-enseignement.be. Nous avons été les premiers à proposer à l’informaticien des textes présentant le travail dans nos CPMS ; ce dynamisme a été remarqué « en haut lieu » ! Nous vous invitons à aller régulièrement consulter ce site en constante mutation. Il fait la part belle aux actions W-BE de valeur. 21 Actualisation du Vade-Mecum version « courte » et version « longue ». Un groupe restreint finalise actuellement la version « courte », calquée sur le modèle des Vade-Mecum existant pour les chefs d’établissement. Elle sera prochainement éditée sur le site du réseau. La version « longue », véritable mine de renseignements, apparaîtra peut-être sur le site et sera diffusée en version papier. Beaucoup plus détaillée, cette version est une actualisation de la « brique » dont nous disposons pour le moment. C’est Michèle BRICHARD qui a accompagné le groupe de travail. Nos outils de travail : anamnèses sociales, dépliants de présentation du CPMS, protocoles. L’association des directeurs a prolongé le travail mis en route par différents groupes de réflexion et établi le relais avec le SG. Ces différents documents devraient être prochainement examinés par le Comité de validation. Le Comité de validation, c’est quoi ? Organe du Service général, le Comité de validation a pour objectif de se pencher sur les outils pédagogiques qui lui sont proposés pour en vérifier la conformité (forme et contenu). Une fois validés, ces outils peuvent être diffusés. Il est présidé par Catherine GUISSET, composé d’un noyau permanent, de gens de terrain et d’experts. Il se réunit une fois par mois. Pour nos CPMS, les deux « expertes » seront la Conseillère pédagogique et la formatrice CAF. A ce jour, un seul document à participation PMS lui a été proposé et vient d’être validé ; il s’agit des « fiches Internat » réalisées au CAF par Danielle CHAPELIER et Geneviève CHAPELLE. L’idée est donc maintenant d’établir un recensement des actions PMS à promouvoir. 22 Délégués sociaux -> Relais sociaux Finis les délégués sociaux, bonjour les Relais sociaux ! Lors des réunions provinciales annuelles, Mme BEYENS, assistante sociale du Service social a présenté les changements qui seront effectifs à partir de janvier 2015 : suppressions, modifications, nouveautés. Il est bon de rappeler que le Service social s’adresse à tous les MDP des établissements de W-BE en activité de service et que, en cas de pépin, une aide individuelle peut être apportée, après analyse de la situation particulière de l’agent. Une très belle affiche concrétise cette nouvelle orientation du Service et un dépliant reprend les aides possibles et informations utiles. 23 Législation Comment s’y retrouver dans tous les textes légaux arrivés depuis quelques mois ? Quelques lignes pour (essayer de) comprendre … I. DISPOSITIFS SCOLAIRES ET POLITIQUES CONJOINTES Tout est parti des 2 décrets du 21 novembre 2013. L’un organisant divers dispositifs scolaires favorisant le bien-être des jeunes à l’école, l’accrochage scolaire, la prévention de la violence à l’école et l’accompagnement des démarches d’orientation scolaire. L’autre organisant des politiques conjointes de l’enseignement et de l’aide à la jeunesse en faveur du bien-être des jeunes à l’école, de l’accrochage scolaire, de la prévention de la violence à l’école et de l’accompagnement des démarches d’orientation. Ce texte décrit la coordination, aux différents niveaux (local, intermédiaire, global) Ces deux décrets ont pour objectif de définir, de clarifier, de préciser le rôle et l’articulation des différents intervenants sur le terrain scolaire. Au passage, vous avez découvert de nouveaux termes: Conseil zonal, DIAS, cellule de concertation locale …. Il s’agit maintenant, et ce n’est pas le moindre, de se les approprier ! Quelques circulaires et différents documents sont heureusement là pour en faciliter la digestion. Deux circulaires, plus « accessibles » que les décrets, nous expliquent concrètement le nouveau fonctionnement à adopter, dans nos relations avec les acteurs du secteur de l’Aide à la Jeunesse (circulaire 4856) et avec le Service de médiation scolaire et le Service des équipes mobiles (circulaire 5051). Dans la foulée, l’avis du Conseil supérieur des Centres PMS consacré au Secret professionnel a été revu pour intégrer une nouvelle dimension : l’obligation de secret professionnel pour les SMS et les équipes mobiles. C’est l’avis n° 37, formalisé dans la circulaire 4857. Par ailleurs, les différents changements amenés par ces deux décrets ont alors été introduits dans les différentes circulaires d’organisation de l’année scolaire 2014/2015 : la 4825 pour le spécialisé, la 4918 pour le fondamental et la 4925 pour le secondaire ordinaire, ainsi que dans la circulaire 4945 sur l’obligation scolaire. Enfin, un Powerpoint comparant les 2 décrets a été réalisé par Anne-Michèle BERTIAUX ; il rend les choses plus claires et facilite la compréhension des deux décrets; vous pouvez le demander à l'adresse [email protected]. Une très belle synthèse réalisée par le Conseil supérieur des CPMS vient de nous parvenir. Elle met l’accent sur le rôle du CPMS et pointe les éléments « à retenir ». 24 2 Décrets du 21/11/2013 Dispositifs scolaires & Politiques conjointes Avis n° 37 du CSCPMS & Circulaire 4857 Secret professionnel Circulaire 4856 Aide à la Jeunesse Circulaires 4961 & 5051 SMS et équipes mobiles Circulaire 4825 Circulaire 4918 Spécialisé Fondamental Circulaire 4925 Secondaire ordinaire Circulaire 4945 Obligation scolaire Circulaire 4964 Circulaire 4877 Guide pratique de Retour réussi < SAS prévention des violences 25 LA RÉFORME DU 1ER DEGRÉ Suppression de la 1S, une seule année complémentaire possible à l’issue du 1er degré, passage d’office de 1ère en 2ème année et, à moyen terme, suppression des examens en 1ère. Récupération des moyens financiers ainsi dégagés pour des remédiations plus efficaces. PIA et et surtout, en ce qui nous concerne, trois jours orientation avec la collaboration de l’équipe PMS, à des activités de maturation du projet scolaire, du projet personnel et du projet de vie. Le tome 2 « Sanction des études » de la circulaire 4925 reprend, sous forme de schémas, les différents parcours possibles. A garder sur le coin de votre bureau ! II. FOURRE-TOUT Ils passent souvent inaperçus ces décrets, appelés « fourre-tout » Pourtant, ils contiennent souvent des changements non négligeables. Celui du 11/04/2014 (MB 08/07/14) « modifiant diverses dispositions en matière d’enseignement obligatoire» n’échappe pas à la règle. Entre autres : Formations : pour les CPMS, le nombre maximum de jours de formation volontaire est porté à 20 (art. 22). La circulaire 5059 du 12/11/14 confirme ce changement. Projet de Centre : la durée, actuellement de 3 ans, sera progressivement portée à 5 ans (art. 41). Calcul du personnel en fonction de l’indice socio-économique (ISE). Celui-ci sera revu tous les 5 ans, plutôt que tous les 3 ans actuellement (art.44). Intégration : l’élève inscrit en intégration TT dans une école secondaire ordinaire depuis au moins le 30/10, peut être inscrit en intégration PT le dernier jour ouvrable du mois de mai. Cela permettra la certification par l’école ordinaire dans laquelle il a effectué son année (art.28). III. LE COCOBA C’en est fini de nos COCOBA par provinces. L’arrêté du gouvernement de la CF (MB du 19/09/2014) instaure le COCOBA par Centre. C’est donc dorénavant au niveau de chaque Centre que seront abordés les thèmes de la sécurité et de l’hygiène, des plans de formation, des horaires …. La circulaire 4958 aborde le fonctionnement général des Comités de concertation de base. Mais, comme nous l’avons souvent fait remarquer : un CPMS, ce n’est pas une école. Des questions sont mises sur le tapis: qu’en est-il de la représentation de l’autorité ? Et de la représentation syndicale ? Comment aborder les différentes problématiques ? Une circulaire adaptée au contexte particulier des CPMS devrait nous parvenir. En attendant, c’est le flou. Nous sommes dans l’expectative et, avouons-le, un peu nostalgiques de nos réunions provinciales … 26 Robert et Monique sont des malades mentaux qui résident dans un hôpital psychiatrique. Un jour Monique longe la piscine. Elle tombe à l’eau et coule à pic. Ni une ni deux, Robert saute à l’eau et va chercher Monique au fond. Il la ramène à la surface. Quand le Directeur apprend l’acte héroïque de Robert, il décide de le laisser sortir immédiatement car il pense que, si Robert est capable d’un tel acte, il doit être mentalement stable. Le Directeur va lui-même annoncer cette bonne nouvelle à Robert. Il lui dit : - « J’ai une bonne et une mauvaise nouvelle à t’apprendre ! » La bonne, c’est que nous te laissons sortir de l’hôpital parce que tu as été capable d’accomplir un acte de bravoure en sauvant la vie d’une autre personne. Je crois que tu as retrouvé ton équilibre mental. La mauvaise, c’est que Monique s’est pendue dans la buanderie avec la ceinture de sa robe de chambre. Et Robert de répondre au Directeur : - « Elle ne s’est pas pendue, c’est moi qui l’ai accrochée pour qu’elle sèche » … 27 28 PMS Emotions… Nos petites et grandes nouvelles de 2014 Carnet rose Des mamans un peu fatiguées … Maman Céline BINCKOM, APM au CPMS d’Eupen Natascha COLIN, AS au CPMS spécialisé de Flémalle Sonia BLOT, CPP au CPMS d’Ath Florence ANTOINE, APM au CPMS de Huy Bébé Yann en janvier Agnès en avril Romain en mai Alexandre en septembre Et des grands-mamans fondantes … Anne YLIEFF avec Julia, Françoise CABAY avec Charlie, Annie LEMINEUR avec Eléanore. Le PMS, c’est fini Pour certains, c’est une réalité, pour d’autres tourner la page est moins évident. Alors, ils partent un peu … et reviennent un peu … parfois beaucoup ! Anne YLIEFF, directrice du CPMS de Verviers, le 1er mars Lucie MARLOIE, CPP au CPMS de Gembloux, le 1er mai Guy MAHIEU, directeur du CPMS de Tournai, le 1er septembre Françoise HUON, directrice du CPMS de Jambes, le 1er octobre Marie-Françoise TOMBAL, AS au CPMS de Liège, le 1er novembre Jocelyne MAUDOUX, directrice du CPMS de Tamines, le 1er décembre 29 C’est la fête ! Pour ceux qui ne s’en vont pas sur la pointe des pieds, faire la fête avec les collègues est impératif ! Chacun à sa manière. Pour Lucie et Marie-Françoise, « gentiment » dans leurs Centres. Pour Anne, en plusieurs étapes : un atelier-cuisine avec les collègues du PMS de Verviers, une escapade dans les Marches (Italie) avec ses ex « co-voitureuses » de l’Association des directeurs, une balade et un souper dans une charmante maison d’hôtes de sa région avec les collègues « liégeois » Pour Françoise, fête aquatique. Elle avait choisi une jolie péniche des bords de Meuse et ses amis se sont retrouvés autour d’une paëlla. Heureusement, la pluie ne s’est invitée qu’en soirée. Pour Guy, ce 15 octobre, c’était la grande fiesta. Pas moins de 80 personnes (famille, collègues écoles et PMS) ont témoigné leur sympathie à ce très dynamique directeur, président de district, président de l’Association des directeurs et bien d’autres titres encore … 30 Nouvelles têtes Dans la foulée des départs, des nouvelles directions ff : depuis le 1er septembre, Vinciane FLAMAND à Jambes et Dominique MAHIEU à Tournai ; depuis le 1er décembre, Lise BRUGES à Tamines. Signalons aussi que Claire KAGAN, détachée au Cabinet, est remplacée par Céline BERVOETS. Bon travail à ces collègues dans leurs nouvelles fonctions ! Quant aux 3 places vacantes, Charleroi – Marche – Wavre, toujours pas de nouvelle d’une éventuelle Commission de Promotion. Les candidats « directoriables » sont donc dans l’obligation d’apprendre la patience …. TRISTESSE Elles avaient 55 ans et 41 ans. Caroline PEERS de NIEUWBURGH, APM au CPMS de Gembloux, et Florence PIETTE, commis au CPMS de Liège, nous ont quittés, l’une en avril et l’autre au mois d’août. Nous pensons souvent à elles … Des collègues dans la peine lors du décès d’un proche : Aurélie BORTOLON (Gembloux), Jean-Pol BURRE (Chênée), Nathalie VANMONCHOVEN (Wavre). Plein de bonheur C’est ce que PMS 21 souhaite à Stéphanie TROVO, comptable au CPMS de Liège. Elle s’est mariée le 06 septembre avec Thierry DELAIRESSE. Cinq enfants à eux deux, une nouvelle grande famille, un nouveau départ et bientôt une maison plus grande! 31 32 PMS Sensations Ses proches et certains de ses collègues, privilégiés, connaissent les talents culinaires d’Anne YLIEFF. Qu’il s’agisse de cuisine italienne, des recettes de son « chouchou » Jamie OLIVER ou de desserts. Nos papilles gustatives se souviennent avec émotion de ses tomates mozzarella, assaisonnées juste comme il faut, de sa quiche épinards – ricotta et de ses crêpes flambées au Grand-Marnier, savoureux dessert pour clôturer une réunion le jour de la Chandeleur ! Elle nous livre ici une recette qui convient parfaitement pour les réunions familiales, voire les réunions générales en PMS … ( !) La brufade d’Arles Recette librement adaptée du livre « Ma cuisine en Provence » de Patricia WELLS. La « broufade » ou « bouffado » ou « bœuf aux câpres » est une recette très ancienne qu’appréciaient les mariniers du Rhône, absents de chez eux pendant plusieurs jours. En effet, ce plat se réchauffe très bien ; il est meilleur le lendemain et encore plus le jour suivant. Il convient bien pour les grandes tablées car il mijote pendant que l’apéritif se prolonge et on peut amener la casserole à table ce qui facilite le service. N’hésitez pas à être généreux dans les quantités préparées : c’est un plat « qui goûte bien » comme on dit chez nous ! INGRÉDIENTS POUR 4 À 6 PERSONNES - 1 kg de bœuf à braiser (= « rôti casserole »), découpé en tranches de 3 mm (demander au boucher de le faire avec sa trancheuse) - 2 c à s de câpres - 3 oignons - 10 gousses d’ail coupées en 2 - 6 petits cornichons émincés - 760 gr de tomates concassées (de préférence MUTTI aux légumes) - 1 b de vin blanc du Rhône - sel de mer, poivre noir du moulin, thym, laurier (frais de préférence) 33 Préparation 1. Dans un plat, mélanger les oignons émincés, l’ail coupé, les tomates concassées, les câpres (dessalées si besoin), les cornichons émincés, sel et poivre. 2. Dans une casserole mijoteuse, déposer un filet d’huile d’olive, puis le tiers de la farce, ajouter thym et laurier. Couvrir avec le tiers de la viande, saler et poivrer. Superposer 2 autres couches semblables avec le reste des ingrédients. 3. Faire bouillir le vin blanc pendant 5 minutes pour évaporer l’alcool puis le verser dans la casserole ; le mélange doit être juste couvert. 4. Laisser mijoter à feu très doux pendant au moins 3 heures (davantage ne nuit en rien !), la cuisson doit rester à la limite de l’ébullition. 5. En fin de cuisson, ajouter un peu de « Maïzena express pour sauce brune » afin de densifier le jus. 6. Server avec du riz de Camargue ou de la polenta ou des petites pâtes. On peut ajouter 2 à 3 anchois frais sur les assiettes selon les goûts. et surtout BON AMUSEMENT, avec votre grande tablée ! 34 PMS21 Cotisation REJOIGNEZ-NOUS EN 2015: Membres : 10€ « C.P.M.S. sympathisant » : 20€ À VERSER SUR LE COMPTE : BE56 0682 1143 7088 EN MENTIONNANT votre NOM ou celui de votre Centre TOUTES NOS ACTIVITÉS SUR LE SITE : 35 www.pms21.be Editeur responsable : M.-F. Poncelet, Rue de Henne 31 – 4O53 Embourg Réalisation et mise en page : 36 B. Vanderbempden
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