Réseau FOQUALE - Académie de Clermont

Actions mises en place
dans le cadre des
réseaux FOQUALE
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
SOMMAIRE
1. Département de l’Allier
•
Bassin de Montluçon : identification des axes de travail du réseau
•
Bassin de Moulins : formation des référents décrochage scolaire
•
Bassin de Vichy : bourse aux places vacantes
•
Bassin de Vichy : commission « SOS collégiens en difficulté »
2. Département du Cantal
•
Bassin d’Aurillac : formation des référents décrochage scolaire
•
Bassin d’Aurillac : enquête auprès des établissements sur leurs dispositifs de prévention
•
Bassin d’Aurillac : mise en place d’une commission de réflexion sur la prévention du
décrochage scolaire au niveau du collège
•
Bassin d’Aurillac : parcours LNC au lycée Raymond Cortat
•
Bassin de Mauriac : réflexion autour de l’organisation du réseau
•
Bassin de St-Flour : mise en place du réseau et actions conduites dans les EPLE du bassin
3. Département de la Haute-Loire
•
Bassin du Haut-Allier : état des lieux et pistes de travail
•
Bassin du Puy en Velay : identification des axes de travail
•
Bassin du Puy en Velay : priorité à la méthodologie en 6ème, priorité pour chacun au collège
du Mont Bar - ALLEGRE
•
Bassin d’Yssingeaux : parcours individualisé de découverte des formations pour les élèves
de 4ème en difficulté, FIL portant sur l’estime de soi et FIL portant sur l’évaluation
4. Département du Puy de Dôme
•
Bassin du Livradois Forez : coordonner l’action sociale
•
Bassin du Livradois Forez : aide à la scolarité et à la parentalité
•
Bassin de Clermont Centre et Clermont Cournon : prévenir le décrochage des élèves de 4ème
•
Bassin de Clermont Centre et Clermont Cournon : informer sur les dispositifs en matière
de prise en charge du décrochage scolaire
•
Bassin de Clermont Cournon : une mutualisation des moyens à l’échelle du bassin pour
répondre au décrochage scolaire
•
Bassin du Clermont Nord : état des lieux et SAS pour les décrocheurs des 4ème et 3ème en
milieu rural
•
Bassin d’Issoire : prévenir le décrochage scolaire en 4ème
•
Bassin de Riom : sensibilisation des élus autour de la prévention du décrochage scolaire
•
Bassin de Thiers : FIL « connaissance du dispositif RER » et FIL « travailler sur la
difficulté scolaire »
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
Département
de
l’ALLIER
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : Montluçon
Nom de l’intervenant : Frédéric PAGNEUX
Public cible
Objectifs
Collégiens et lycéens
Mieux coordonner l’ensemble des solutions Education nationale au sein des
établissements et au sein des plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs
1 . Chaque établissement a été destinataire de la liste SIEI pour son établissement
relevant les élèves sans solution et âgés d’au moins 16 ans : il appartient à chacun
de vérifier l’exactitude de sa liste et de la renvoyer, corrigée le cas échéant, au
directeur du CIO. Les proviseurs amenderont cette liste pour les élèves ayant obtenu
une certification intermédiaire.
2. Une fois ces listes mises à jour, il appartiendra au réseau Foquale de proposer des
solutions de raccrochage, notamment dans les lycées, du type « bourse aux places
vacantes ». La MLDS pourra, en cas de besoin et dans des limites raisonnables,
mobiliser des moyens pour organiser des séances de remédiation, notamment sur le
champ professionnel (mais uniquement dans les établissements Education
nationale).
Descriptif de l’action 3. Nécessité pour les lycées de mettre régulièrement à jour le nombre de places
avec les différentes vacantes
étapes
4. Relancer un partenariat fort avec la Mission locale, en l’associant au montage de
certains dispositifs de raccrochage
5. Dans les collèges, nécessité de recenser et de mutualiser les expériences ou les
dispositifs mis en œuvre pour éviter le décrochage (PIF, accompagnement,
organisation pédagogique particulière…)
6. Permettre à tous les chefs d’établissement d’avoir connaissance des ressources
existantes sur le bassin (exemple des PIF montés à Jules Verne en partenariat avec la
plateforme d’insertion sise à Paul Constans)
7. Il est rappelé qu’un référent « décrochage scolaire » doit être nommé dans
chaque établissement (BO n° 14 du 4 avril 2013) ; ce référent pourra être le relais
entre le réseau Foquale et son établissement.
Moyens mobilisés et
ressources
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : Moulins
Titre de l’action : formation des référents Décrochage Scolaire
Nom des intervenants : Frédéric BROMONT, Brigitte LAGRANGE, Sylvie PALHOL, Laurence BLANDIN
Public cible
Objectifs à terme
(3 regroupements
d’ici fin juin 2014)
Référents Décrochage Scolaire
-
-
-
Objectifs du
regroupement n°1
Définir le rôle des référents décrochage
Arrêter des objectifs propres au type établissement en matière de
décrochage (collège, LP, LEGT)
Mise en œuvre d’actions pour répondre à ces objectifs et échéancier
Les actions envisagées auront la double entrée (préventive et curative) sur les
approches suivantes :
-
Moyens mobilisables
et ressources
Coordonner les actions de repérage, de prise en charge et de suivi des
décrocheurs au niveau des établissements du bassin en liaison étroite avec
les CVE
Mutualiser et développer des expériences à caractère préventif autour du
concept de « remobilisation »
Repérage (selon différents indicateurs)
Prise en charge (interne ou externe, (ré) orientation ou remobilisation)
Suivi
-
CVE et Dispositifs MLSD existants
Ressources propres (HSE + RH)
Ressources mutualisées
Formation
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : Vichy
Nom de l’intervenant : Myriam Rougier, proviseur adjoint
Public cible
Jeunes décrochés, élèves décrocheurs ou en voie de l’être.
Objectifs
Trouver des solutions rapidement afin de réinscrire les décrochés ou les élèves
décrocheurs dans des dynamique de réussite. Si un projet est dessiné, faire intégrer
les places vacantes dès le second semestre afin d’envisager une première à la
rentrée prochaine.
La difficulté est d’intervenir au juste moment. L’équipe de FOQUALE a choisi de
lancer sa bourse aux places vacantes le 16 janvier 2014. A cette date, les différentes
difficultés et les situations problématiques sont avérées. A cette date, il est encore
cohérent d’intégrer une nouvelle voie.
Phase 1 : repérage des élèves
Le CIO suit les élèves décrochés (SIEI)
Les professeurs principaux et CPE repèrent les élèves absentéistes lourds, présents
mais perdant pieds et souhaitant une autre orientation.
Phase 2 : (avant les congés de Noël) Un pré projet est construit avec l’élève, les
parents et le PP.
Phase 3 : (rentrée de janvier) Appel aux lycées professionnels pour faire le point sur
les places vacantes.
Descriptif de l’action Toutes les familles sont contactées par courrier pour informer de la tenue de la
avec les différentes bourse.
étapes
Phase 4 : bourse aux places vacantes (16/01)
Participation des établissements :
6 lycées présents, représentés par Proviseurs, Proviseurs adjoints, chefs de travaux,
CPE et/ou professeurs :
A. Londres, V. Larbaud de Cusset, G. Eiffel de Gannat, Val d’Allier de Varennes
Sur Allier, Claude Mercier du Mayet de Montagne, Marie-Laurencin de Riom
2 lycées ont participé à distance : C. Claudel et R. Claustres de Clermont-Ferrand.
Environ : 33 places vacantes recensées.
Présence également de la Mission Locale, de la MLDS et du CIO.
Participation des jeunes :
29 jeunes présents, avec parents pour certains.
Origine des élèves :
2 de la plateforme d’insertion d’Albert Londres
2 du Lycée Larbaud
25 du Lycée A. Londres
1.
2.
3.
4.
Remarque :
l’un d’entre eux était décroché (absente du lycée depuis le 2.12.13)
1 jeune de la liste SIEI invité ne s’est pas présenté (contact téléphonique
avec le père)
Des discordances entre la liste des élèves pressentis par les lycées et la liste
des présents : ce qui est normal puisque les contacts avec les familles et les
élèves faisaient constamment évoluer la liste des élèves susceptibles de
bénéficier du dispositif.
Un certain nombre d’élèves présents ont indiqué que leur premier vœu
d’orientation fin de 3ème était la voie professionnelle et non la voie générale
et technologique.
Synthèse :
Pour 16 élèves un ou plusieurs stages ont été prévus.
Un contact avec un établissement privé sous contrat a été pris pour reprise de
scolarité : la famille a pris RDV en direct avec le chef d’établissement pour le
vendredi 17 janvier (soit le lendemain)
Tous les établissements ont été sollicités par des élèves pour des stages
Mais la moitié des élèves présents avait un projet bien défini pour lequel il n’y avait
pas de place disponible.
La présentation succincte mais éclairée des sections ayant des places vacantes, faite
par les représentants des lycées, a su intéresser des élèves qui, a priori,
n’envisageait pas cette voie de formation.
Le ressenti général était très positif, sauf pour les élèves qui n’ont pas trouvé de
place dans le domaine qu’il souhaitait : commerce et soins à la personne.
Phase 5 : Réalisation des stages (dès le 27/01)
Phase 6 : Bilan avec les élèves, leur famille, les équipes d’accueil et intégration
possible dans les classes de seconde professionnelle.
Heures de soutien dans le champ professionnel pendant une partie de la formation
en entreprise suivie par le reste de la classe.
- Moyens humains : temps consacré à la mise en œuvre de l’action par les
personnels du CIO et des établissements scolaires (direction, CPE, enseignants)
Moyens mobilisés et - Moyens financiers : les heures de remédiation professionnelle devraient en tout ou
partie être financées dans le cadre de la MDLS.
ressources
Préconisation : mise en place d’un intranet sur l’état en temps réel des places
vacantes dans l’académie.
Commission « S.O.S. Collégiens en difficultés »
du bassin de Formation et d’Education de Vichy
1. Origine de la commission : une initiative du Bassin d’Education et de Formation de Vichy en décembre
2008.
2. Membres du groupe de travail : Principaux de collèges et/ou adjoints, 1 professeur, 1 CPE, 1 AS, 1
COP, DCIO, Déléguée MLDS, coordonnateur de l’Atelier-relais.
3. Objectifs :
ü Sensibiliser l’ensemble des partenaires au phénomène du décrochage scolaire : qui, pourquoi,
comment ?
Organisation de conférences et débats en mai 2012: 120 participants « Ces collégiens qui décrochent.
Repérer pour remédier. Agir pour prévenir. »
L’enquête réalisée à l’issue de cette formation à fait ressortir pour les enseignants présents : un besoin
de formation, des temps d’échanges avec partage d’expériences, le souhait d’un travail collaboratif
au sein des établissements, la nécessité de savoir travailler en lien avec les familles. D’où la
définition de nouveaux axes de travail pour la commission :
ü Faire évoluer les pratiques pédagogiques en accompagnant les équipes désireuses d’expérimenter de
nouvelles façons d’apprendre et d’évaluer en :
Ø Organisant des moments de partage d’expériences sous forme d’ateliers à thème
Ø Apportant des témoignages de collègues de d’autres établissements : collège de Massiac, de
Saint-Flour et de Cosne pour classe sans notes, collège Clisthène, Académie de Bordeaux,
pour présenter le fonctionnement de leur établissement : projets transdisciplinaires, contrat
de confiance , évaluation par compétences…, Ecole
Jacques Prévert d’Yzeure :
accompagnement éducatif, des parents à l’école.
ü Diffuser ces pratiques auprès de l’ensemble des collèges du bassin
2 journées de FIL en février et mai 2013 : 40 participants.
ü Soutenir les actions innovantes : « le bassin d’éducation et de formation de Vichy, à travers la
commission « SOS, collégiens en difficultés » a mené une réflexion collective : comment faire évoluer
les pratiques pédagogiques pour rendre plus efficiente l’aide aux élèves en difficulté et la prévention du
décrochage scolaire ? Celle-ci a permis la mise en place de dispositifs propres à chaque établissement
mais inscrits dans la même dynamique d’innovation, de recherche er d’échanges de pratiques »
(Expérithèque - bibliothèque des expérimentations pédagogiques – Ministère de l’Education Nationale)
En mai 2013 : la commission a déposée 5 projets CARDIE, sous la bannière « Actions du BEF de Vichy :
l’innovation pédagogique au service de la réussite de tous les élèves.
Collège Jean Baptiste Desfilhes de Bellenaves : classe de 6ème sans note
Collège Jean Rostand de Bellerive : prévention du décrochage sur une classe de 3ème
Collège M.C. Weyer de Cusset : classe sans note
Collège Joseph Hennequin de Gannat : médiation culturelle dans une classe de 5ème (poursuite du projet
initié en 6ème l’année précédente) et dans toutes les classes de 6ème
Collège Lucien Colon de Lapalisse : mise en place du réseau pédagogique du socle commun CM2-6ème
4. Projets en cours d’élaboration : début octobre 2014, organisation d’une journée conférence et
débats sur l’apport des neurosciences pour « Apprendre à Apprendre »
Co-animateurs : Christine Chabot, Directrice CIO Vichy et Cyrille Dessauce,
Coordonnateur de l’Atelier-relais de Vichy
1
Département
du
CANTAL
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
Fiche descriptive – action 1
Réseau FOQUALE
Bassin d’Aurillac
Titre de l’action : Formation des référents décrochage scolaire
Nom de l’intervenant :
Public cible
référents décrochage scolaire nommés dans chaque EPLE du bassin
Former les référents à une culture commune sur le décrochage,
Objectifs
Constituer un réseau
Echanges de pratique
La Commission FOQUALE a proposé dans le cadre d’une FIL
formation à une culture commune sur le décrochage.
une
Les ateliers ont été les suivants:
Conférence sur le thématique « Décrochage et décrocheurs Comprendre
et agir » avec l’intervention de Francis Vergne
Présentation et échanges sur les outils et dispositifs de suivi des
élèves décrocheurs existants
Echanges de bonnes pratiques en vue de faire évoluer l’offre de
solutions.
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
16 personnes sur 19 inscrites ont participé à cette formation
Le bilan à chaud révèle le besoin de proposer un prochain
module de formation sur :
1Une connaissance plus approfondie des
partenaires extérieurs (Mission Locale…)
2des échanges entre référents sur des « cas
pratiques »
Francis Vergnes (COP)
Mme Champigny (IEN-IO)
Moyens mobilisés et
GUY Robert (Directeur CIO)
ressources
Référent MLDS : Martine Nicolaudie
Responsable FOQUALE
Fiche descriptive – action 2
Réseau FOQUALE
Bassin d’Aurillac
Titre de l’action : Enquête
auprès des établissements sur leurs dispositifs de
prévention du décrochage scolaire et élèves suivis
Nom de l’intervenant : G estival
Collèges et Lycées du bassin
Public cible
Objectifs
Analyser, Identifier les besoins et mieux évaluer la performance des
solutions et dispositifs mis en place dans les établissements.
Descriptif de l’action
avec les différentes
Enquête réalisée auprès de chaque EPLE en début d’année scolaire
étapes
Bilan remis à chaque référent « décrochage scolaire » et membre du groupe
FOQUALE
Carte des dispositifs de prévention du décrochage scolaire et élèves suivis
au 20.12.2014
Responsable Foquale
Moyens mobilisés et
ressources
Dispositifs de prévention du décrochage scolaire
Bassin d’Aurillac (14 EPLE)
Enquête FOQUALE au 14.10.2013
Cette enquête réalisée au cours des 2 premiers mois de la rentrée scolaire
2013-2014. Adressée à chaque établissement du bassin elle a pour visée d’analyser,
d’identifier les besoins, de mieux évaluer la performance des solutions et dispositifs mis en
place dans nos établissements.
Les résultats portent sur les données de l’année scolaire 2012-2013
NOM DE L'EPLE :
Tous les EPLE (14 établissements) du bassin ont répondu à l’enquête.
LP JEAN MONNET-MERMOZ
LYCEE EMILE DUCLAUX
LP R CORTAT
CLG JULES FERRY
CLG LA PONETIE
CLG LA JORDANNE
CLG JEANNE DE LA TREILHE
CLG MONTSALVY
CLG VIC SUR CERE
CLG SAINT MAMET
CLG MAURS
CLG LAROQUEBROU
CLG SAINT CERNIN
EREA
FONCTION DU REFERENT EPLE- DECROCHAGE SCOLAIRE
CPE
7
50 %
ENSEIGNANT
2
14 %
IDE
1
7%
PA
1
7%
PROVISEUR
0
0%
PRINCIPAL
3
21%
Tous les établissements scolaires du 2nde degré du bassin d’Aurillac ont nommé un référent
décrochage scolaire (Réf circulaire n°2013-035 du 29 mars 2013- BO n°14 du 04 avril 2014).
La majorité d’entre eux sont des Conseillers principaux d’éducation
REPERAGE ET SUIVI DES ELEVES EN DECROCHAGE SCOLAIRE
Entretiens personnalisés
1
6%
LYCAM
1
6%
GAIN
1
6%
REUNION DE SUIVI
6
33 %
COMMISSION DE LIAISON
2
11 %
REUNION EQUIPE PEDAGOGIQUE
4
22 %
Autre
3
17 %
Tous les établissements du bassin ont un Groupe de Prévention du Décrochage scolaire
(GPDS). Cependant chacun garde sa propre dénomination : réunion de suivi, GAIN….
Parmi la catégorie « Autre » sont cités
Cahier de liaison : PP /équipe enseignante /principal
Repérage des élèves par vie scolaire et Professeur Principal
Réunion régulière des professeurs concernés/bilan avec l'élève
Fiche de suivi EDT adapté
Suivi des élèves décrocheurs par un CPE référent
Repérage par la vie scolaire élève : les parents sont rencontrés par les CPE d'abord puis par le
chef d'établissement si la situation persiste
DISPOSITIFS DE REMEDIATION INTERNE à L'EPLE
PASSERELLE
2
5%
CHANGEMENT DE CLASSE
1
2%
MINI-STAGE
2
5%
PPRE
3
7%
AIDE PERSONNALISEE
5
12 %
ATP
2
5%
AIDE AUX DEVOIRS
1
2%
4EME ALTERNANCE
4
10 %
ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF
1
2%
PIF
7
17 %
MOREA
3
7%
TUTEUR REFERENT
2
5%
FICHE DE SUIVI
2
5%
EDT ADAPTE
1
2%
Autre
5
12 %
Parmi la catégorie « Autre » sont cités
- Pages d'écriture avec les stylos plumix
- Réalisation d'un tableau pour l'organisation du cartable Materiel/EDT
- Atelier de méthodologie (comprendre un énoncé, faire des fiches de synthèse...)
- Atelier de suivi de l'élève
DISPOSITIFS DE REMEDIATION EXTERNE à L'EPLE
PASSERELLE
1
5%
MLDS/CIPPA
5
25 %
GRETA
1
5%
DISPOSITIF RELAIS
4
20 %
AEMO / ASE / SESSAD / PJJ /
2
10 %
PARTENAIRES CULTURELS LOCAUX
1
5%
MAISON DES ADOS
2
10 %
Autre :
4
20 %
PERSONNELS DE L'ETABLISSEMENT IMPLIQUES
CPE
9
16 %
COP
4
7%
AS
7
13 %
IDE
7
13 %
PA
4
7%
CHEF D'ETABLISSEMENT
10
18 %
PROFESSEUR PRINCIPAL
6
11 %
ENSEIGNANTS
5
9%
Autre : psychologue
4
7%
La vie scolaire associés aux services sociaux et infirmiers sont des personnels largement
impliqués. Les enseignants arrivent en seconde position. Cependant les chefs d’établissements
et/ou leurs adjoints pilotent pour la plupart ces réunions de suivi
PARTENAIRES EXTERIEURS
MLDS
4
21 %
MISSION LOCALE
1
5%
AEMO / SESSAD / PJJ / ASE/
6
32 %
Autre : maison des Ados (à Aurillac),
acteurs économiques locaux,
centre sociaux, service de pédopsy, CVE
PAI/MDPH
8
42 %
EFFECTIFS SIGNALES DANS SDO
Aucun
13
93 %
entre 1 et 3
1
7%
entre 4 et 8
0
0%
entre 8 et 10
0
0%
plus de 10
0
0%
plus de 15
0
0%
Seul un établissement sur le bassin a déclaré avoir utilisé SDO et déclare que l’identification
des élèves potentiellement décrocheurs est plutôt efficace.
EFFECTIFS SIGNALES DANS MGI
entre 1 et 3
4
29 %
entre 4 et 8
0
0%
entre 8 et 10
1
7%
plus de 10
0
0%
plus de 15
0
0%
En raison des dispositifs de prévention et de remédiation que gère la MLDS ; l’application MGI
est utilisée .
Nombre d’élèves suivis dans le cadre d’une Prévention du
décrochage :
Les établissements ont renseigné les données pour l’année scolaire 2012-2013.
Concernant les données pour l’année 2013-2014 : celles-ci restent incomplètes car la
plupart des établissements ne disposaient pas au moment de l’enquête de données complètes.
En collège :
Niveau 6ième -5ième
2012/2013
6eme Effectif global 768
Filles
Garçons
13
Filles
9
2.91
%
2013/2014 au
14.10
5eme Effectif global :789
5
Effectif : 869
TOTAUX
Garçons
5
1.29
28
1.83
Effectif 5eme 771
Filles
Garçons
Filles
Garçons
1
5
5
5
16
%
Niveau 4ième -3ième
2012/2013
4eme Effectif global / 718
Filles
Garçons
9
17
3.62
%
2013/2014 au 14.10
3eme Effectif global : 665
Filles
4
TOTAUX
Garçons
8
1.85
38
2.74
Effectif 4eme / 748
Effectif 3eme / 650
Filles
Filles
Garçons
Garçons
46
6.15
2
2nd Effectif global : 705
1ère Effectif
Term Effectif
global :630
global :620
%
5
1.07
53
3.8
En lycée :
2012/2013
%
2013-2014
%
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
6
4
4
2
5
6
EFFECTIF 682
Effectif 620
TOTAUX
31
Effectif 616
10
Analyse des flux 2012-2013
Elèves concernés /
niveau
Alternance
43
Devenir des élèves suivis
o Passage en classe supérieure : 26
o Orientation professionnelle
- En initial : 9
- En apprentissage :
PIF
15
o Démission :
dima: 8
o Passage en classe supérieure : 5
o Orientation professionnelle
- En initial : 1
- En apprentissage :6
Dispositifs
relais
7
o Démission :
DIMA : 2
EMPLOI :1
o Passage en classe supérieure :2
o Orientation professionnelle
- En initial :1
- En apprentissage :2
MOREA
11
o Démission :
red :1
sans solution :1
o Passage en classe supérieure :4
o Orientation professionnelle
- En initial :
- En apprentissage :2
o Démission :
EMPLOI : 4
ITEP :1
L’ensemble des élèves suivis dans l’un des dispositifs de prévention ou de remédiation
proposés ont presque tous trouvé une solution de poursuite d’études soit en formation initiale
ou en apprentissage
Cependant le bilan pour certains élèves peut sembler mitigé car tributaire de la volonté des
élèves et de leur degré d'implication dans les dispositifs qui leur sont proposés
Concernant Les PIF :
Certains établissements déclarent que le retour en l’établissement après les stages
d’initiation en milieu professionnel peut parfois s’avérer difficile.
Concernant le projet alternance en 4ième version 2012-2013:
Ce module alternance en classe de quatrième permettait à certains élèves de rester impliqués
dans leur scolarité. Tou
Concernant le dispositif relais :
Dispositif qui permet une approche très personnalisé et qui convient dans certains cas pour
faire progresser les élèves et les sensibiliser sur un projet de formation.
Bilan des dispositifs, Commentaires, Suggestions
On doit insister sur l’accompagnement au sens large de l’élève pressenti comme décrocheur.
Au moins dans les petits établissements nous disposons assez facilement de quelques heures
enseignantes à consacrer à un suivi.
L’expérience montre que, souvent, le simple fait de signifier à l’élève que ses difficultés et son
mal être sont pris en compte dans un temps dédié, suffit à le remotiver un temps. Il faut à ce
moment-là que ces entretiens, ces possibilités pour l’élève de se confier et de dire ce qui ne va
pas soient offerts le plus régulièrement possible.
Un autre point semble extrêmement important : il s’agit de la capacité à extraire l’élève, à
l’intérieur même de son établissement, du schéma scolaire classique. Cela implique d’accepter,
et surtout de faire accepter aux autres (enseignants, élèves..) une forme de désorganisation
apparente. Peut-être ne peut-on envisager cette souplesse extrême que dans des
établissements de petite ou moyenne importance.
A ce moment- là, la question de savoir dans quel type d’établissement doit être scolarisé un
élève très vite repéré comme potentiel décrocheur devrait être posée avec toute l’acuité et la
pertinence nécessaires
Fiche descriptive – action 3
Réseau FOQUALE
Bassin d’Aurillac
Titre de l’action : Mise en place d’une commission de réflexion sur la prévention
du décrochage au niveau du collège
Nom de l’intervenant : G estival
Public cible
Collèges du bassin
-
Objectifs
être plus réactif et plus efficace dans la prévention du décrochage
d’élèves en collège :
- Proposer des projets spécifiques pour cette année scolaire et les
années à venir
La commission Foquale du bassin de formation d’Aurillac propose aux collèges qui le
souhaitent, des thèmes de réflexion et de découverte à choisir au sein d’un programme décliné
en plusieurs modules.
Ce programme s’adresse à la quarantaine d’élèves de 4ème du bassin d’Aurillac pressentis
comme décrocheurs.
En janvier-février 2014, l’EREA, la SEGPA de la Ponétie et les CFA mettront à
disposition les plateaux techniques pour accueillir les élèves en mini-stages, selon un
calendrier communiqué aux collèges en décembre. Chaque collège intéressé pourra
prendre contact directement avec ces établissements pour inscrire ses élèves.
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
Les équipes du lycée R Cortat et de la cité scolaire Monnet Mermoz organisent
conjointement une journée d’accueil. La première matinée sera consacrée à la
présentation de la voie professionnelle, l’après-midi à la découverte des formations de
chacun des deux établissements, par demi- groupes.
En mars-avril 2014, le bassin se propose de faire découvrir des entreprises, des
métiers et des lieux de
formation à travers un projet fédérateur sur 1 ou 2 thèmes,
à retenir parmi 3 suite à un sondage réalisé
auprès des collèges intéressés.
Ce projet prévoit donc la visite d’une entreprise :
Les 3 thèmes retenus par la commission pour le printemps 2014 sont le développement
durable, le secteur de la grande distribution et de celui de l’aéronautique.
L’information sur le choix définitif sera communiquée aux collèges en janvier.
La 3ème prépa-pro sera présentée aux élèves en parcours individualisé par le LP Cortat et la
Cité Monnet-Mermoz qui proposeront un programme spécifique lors de la journée portes
ouvertes du 28 mars 2014. Concernant la présentation du DIMA et de l’apprentissage,
chaque collège s’organise comme il l’entend.
- L’année scolaire prochaine (2014-2015), ce programme sera enrichi d’ateliers de réflexion sur
le projet personnel de chaque élève dont le contenu reste à définir. Ces ateliers seront
proposés en septembre, octobre par le CIO, avec l’éventuel partenariat du dispositif relais.
Moyens mobilisés et Plateaux techniques des LP et SEGPA
ressources
Milieux professionnels
Fiche descriptive – action FOQUALE
Les parcours du Lycée de la Nouvelle Chance de
l’académie de Clermont- Fd au Lycée R. Cortat
Une démarche innovante au service du raccrochage scolaire et de la réussite éducative
• Contexte ou constat à l’origine de l’action mise en place : Peu de réponses au sein de
l’éducation nationale sont proposées aux plus de 18 ans non diplômés, sortis depuis plus d’un an
du système éducatif sans solution. Pour répondre à ce besoin, le rectorat (SAIIO/MLDS/CIO) et
ses partenaires Missions Locales (ML) et Conseil Régional d’Auvergne (CRA)) ont travaillé
ensemble sur la mise en place d’un dispositif de type « lycée de la Nouvelle Chance ». Compte
tenu des dynamiques et cultures territoriales et des contraintes en termes d’accessibilité et de
mobilité, c’est un dispositif « hors les murs » qui a été retenu. Il met en réseau 7 établissements
volontaires et permet à 20 jeunes de 16 à 25 ans, à travers la mise en place de parcours, de
revenir dans le système scolaire pour préparer en 2 ans un diplôme professionnel ou
technologique. Depuis la rentrée 2013, l’académie expérimente ce dispositif avec l’accueil de 11
jeunes. L’action du Lycée Raymond Cortat à Aurillac s’inscrit dans ce cadre.
•
Les publics concernés : Une seule jeune est concernée, elle est accueillie en 1ère Gestion
Administration sous le statut de stagiaire de la formation professionnelle rémunérée.
•
Les objectifs visés : permettre le raccrochage scolaire de ces jeunes en les intégrant sur des
formations par alternance et pour les équipes engagées, travailler à la nécessaire adaptation
pédagogique des parcours.
•
Les actions réalisées ou à réaliser : Après le positionnement de la jeune (évaluation des
compétences et motivations), l’équipe LNC de l’établissement lui a proposé un parcours qui
s’appuie sur une alternance école entreprise renforcée (4 demi-journées /semaine en
entreprise), l’objectif étant de mettre la jeune au même niveau professionnel que celui de la
classe d’accueil.
Afin de compléter la formation en entreprise, la jeune suit en parallèle des modules
d’enseignement professionnel sur 2 niveaux différents (2nde et 1ère) en groupe classe.
La jeune travaille des scénarios professionnels comme les autres élèves dont le contenu est
adapté par les enseignants avec des activités relevant de compétences à consolider ou bien au
contraire en supprimant celles acquises en entreprise. Cette démarche est facilitée par
l’organisation du travail préconisé dans le nouveau bac Gestion-Administration.
Pendant les périodes de formation en milieu professionnel des autres élèves :
- 3 jours consécutifs sont dévolus à la formation en entreprise,
- Sur les 2 jours restants : des modules d’enseignement général sont organisés en individuel
pour certaines matières (français, histoire géographie, la PSE et arts appliqués
Des séances en autonomie complètent l’emploi du temps de la jeune.
La jeune est régulièrement accompagnée par un professeur référent et bénéficie d’entretiens de
suivi. Les modalités d’évaluation sont individualisées et adaptées aux situations d’apprentissage
et en conformité avec le référentiel du bac pro.
•
Les acteurs mobilisés : Equipes éducative, pédagogique et d’encadrement du Lycée R. Cortat,
corps d’inspection et tuteur d’entreprise.
•
Le pilotage ou co-pilotage : l’équipe de direction du LP en lien avec la coordination académique.
•
Les effets attendus ou constatés en lien avec la réussite éducative :
une confiance retrouvée et une capacité à se projeter dans l’avenir,
le développement de l’autonomie,
l’acquisition de compétences professionnelles et le développement d’une culture
« métier »,
l’obtention du diplôme puis une insertion professionnelle réussie ou une poursuite post
bac,
le transfert de savoir-faire au bénéfice des autres élèves,
l’échange de pratiques entre les établissements du réseau LNC.
•
Les formations suivies ou les besoins de formations exprimés : Trois volets de formation en
direction des personnels impliqués :
accompagnement par les corps d’inspection,
utilisation d’un ENT partagé par les établissements du réseau LNC,
approche de la pédagogie de parcours dans une logique de co-construction.
•
Les coordonnées du réfèrent : Mme Isabelle MARTY, proviseur et Mme Gisèle ESTIVAL,
proviseur adjoint et coordonnateur de la LNC. Mme Isabelle CHAMPAGNE ; enseignante
référente du jeune.
•
Les partenaires : l’entreprise, la ML, le CIO, la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire. Le
CRA rémunère les jeunes qui ont le statut de stagiaire de la formation professionnelle. Le
rectorat et le Fonds Social Européen (FSE) complètent le financement du projet.
•
Les ressources consultées ou élaborées : outil de positionnement, ressources sur le « Elearning » partagé entre les établissements du réseau LNC Auvergne et l’académie de Lyon
(initiatrice du 1er LNC en France).
Le partage de ressources à partir de l’ENT Auvergne sera privilégié dès la prochaine rentrée
scolaire.
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : MAURIAC
Nom de l’intervenant : NOIREL Robert
Public cible
Objectifs
Collégiens et lycéens des EPLE du bassin. Soit 1 LPO et 4 clgs
Recenser et coordonner les actions de prévention et de lutte contre le décrochage
scolaire dans les établissements Education nationale
1. Rappel : il n’existait pas jusqu’alors de commission insertion dans le BEF de
MAURIAC il s’agit donc d’une pratique nouvelle à mettre en place.
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
2. A l’aide du questionnaire utilisé par le BEF d’AURILLAC et communiqué par
l’IEN-IIO un état des lieux chiffré a été réalisé et commenté en réunion de
Bassin Le bilan a été mis à la disposition de tous les participants et servira
de base pour mesurer l’évolution de la situation : année scolaire
2013/2014
3.
Lors d’une deuxième réunion du BEF ,une analyse des fiches SIEI de
décembre 2013,après traitement par la correspondante MLDS, a été
présentée par le Responsable FOQUALE du BEF .Il n’est pas apparu de
nécessité à mettre en place de dispositif supplémentaire .La réflexion à
porter pour l’essentiel sur l’existant et sur la manière d’optimiser les
moyens (heures, personnels ) selon les caractéristiques propres à chaque
EPLE. (cf. hétérogénéité de ceux-ci)
Moyens mobilisés et
ressources
C:\Users\CSabatier\Desktop\CHRISTELLE MGI\ORGANISATION REUNIONS\2013 - 2014\26 Mars 2014\Livret
actions\FOQUALE Bassin de
Mauriac.docx ; 05/02/2014 18:42:26
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : SAINT-FLOUR (15)
Nom de l’intervenant : BAISSAC Daniel
Public cible
Objectifs
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
Collégiens et lycéens des EPLE du bassin.
Recenser et coordonner les actions de prévention et de lutte contre le décrochage
scolaire dans les établissements Education nationale et Ministère de l’agriculture.
1. Communication et échanges sur le projet en réunion de bassin de formation,
2. Ajustement d’un questionnaire à partir de celui réalisé sur le bassin
d’Aurillac et diffusion auprès des établissements collèges et lycées publics,
3. Sollicitation directeur CIO pour réaliser une fiche SIEI,
4. Sollicitation de la déléguée départementale pour réaliser une fiche MDLS,
5. Analyse des questionnaires, traduction des réponses agglomérées aux fiches
SIEI et MDLS pour réaliser un document synthèse,
6. Diffusion auprès des différentes instances académiques et rectorales ainsi
qu’aux responsables de chacun des établissements du bassin,
7. Echanges renouvelées entre les partenaires lors de la CVE annuelle du
30/01/2014 (MDLS, CIO, IO, CE et autres responsables – CFA -).
Moyens mobilisés et
Sans.
ressources
C:\Users\CSabatier\Desktop\CHRISTELLE MGI\ORGANISATION REUNIONS\2013 - 2014\26 Mars 2014\Livret actions\Foquale Bassin de St Flour fiche.docx ;
05/02/2014 18:42:26
Réseau FOQUALE
(Réseau Formation Qualification Emploi)
- Bassin de Saint-Flour Rédaction : D. BAISSAC
Textes règlementaires : « Réseaux Formation Qualification Emploi » (FOQUALE) Mise en place. NOR :
MENE1306159C – circulaire n° 2013-035 du 29-3-2013 – MEN – DGESCO A1-4.
Sommaire
A. Etat des lieux
1. Les élèves
2. Les établissements scolaires
B. La mise en place du réseau « Formation Qualification Emploi »
a) Le responsable et ses missions,
b) Désignation du comité de réseau,
c) Identification des acteurs opérationnels (Education nationale et agriculture)
C. Actions conduites dans les EPLE du bassin de Saint-Flour
I.
Quelques outils d’observation,
II.
Les dispositifs de prévention de décrochage
III.
Les données chiffrées
1. Nombre d’élèves suivis dans le cadre d’une prévention du décrochage,
2. Analyse des flux,
3. Bilan des dispositifs, commentaires et suggestions
A. Etat des lieux
1. Les élèves :
nd
Le bassin « Education » de Saint-Flour est un bassin rural qui compte aujourd’hui au total 2188 élèves du 2
degré (1817 « public » et 371 « privé ») scolarisés sur 9937 jeunes dans le département, soit 22,01% des élèves
des effectifs globaux. A ces chiffres, il convient d’ajouter 160 élèves du lycée professionnel agricole L. Mallet de
Volzac, 15 du DIMA de ce même établissement ainsi que les jeunes scolarisés à la M.F.R. de St-Flour.
2. Les établissements scolaires :
Le bassin dispose des établissements d’enseignement suivants :
Etablissements publics : un lycée polyvalent public, deux lycées professionnels dont un relevant du
ministère de l’agriculture, huit collèges.
Etablissements privés : un lycée GT, un lycée professionnel agricole, 3 collèges et une Maison Familiale
Rurale.
B. La mise en place du réseau « Formation Qualification Emploi »
Elle se réalise par :
a) La nomination du responsable de réseau : D. BAISSAC, proviseur.
Ses missions : celui-ci
Désigne les membres du comité de réseau,
Définit les objectifs prioritaires,
Met en œuvre et anime le comité de réseau,
Coordonne les relations avec la plateforme d’insertion.
b) La désignation du comité de réseau :
1. Proviseur du lycée polyvalent Haute-Auvergne, St-Flour : BAISSAC Daniel,
2. Proviseur du lycée J. Contant, Murat : CEULEMANS Thierry,
3. Proviseur du lycée agricole L. Mallet, St-Flour : BESSON Jean-François,
4. Inspectrice Orientation 15 : CHAMPIGNY Véronique,
5. Directrice du CIO, St-Flour : LLAS RIBES Mattéu,
6. Principal de collège : ROUSSET Benoit,
7. Principal de collège : SAUVAN Yoanna,
8. Directeur de la SEGPA / adjoint CLG B. Pascal, St-Flour : CAUTIER Yoann,
9. Coordonnatrice départementale MLDS 15 : NICOLAUDIE Martine.
Ses missions : celui-ci
définit les actions pour mobiliser les établissements autour du suivi des décrocheurs,
analyse et identifie les besoins,
développe si possible l’offre de solutions,
évalue la performance du dispositif.
c) L’identification des acteurs opérationnels de l’Education nationale & agriculture :
Référents décrochage EPLE :
Lycée polyvalent de Haute Auvergne :
Mme RIEUTORT Corinne,
Lycée professionnel agricole L. Mallet :
M. VIGOUROUX Jérôme,
Lycée professionnel J. Constant Murat : M. CEULEMANS Thierry,
Collège B. Pascal St-Flour :
Mme BARBEZ Brigitte,
Collège La Vigière St-Flour :
M. PIOCH Jean Roch,
Collège de Pierrefort :
M. KHOLI Hervé,
Collège de Chaudes Aigues :
M. HIPPERT Philippe,
Collège de Massiac :
Mme SAUVAN Yoanna,
Collège d’Allanche :
M. BARRAUD Jacques,
Collège de Condat :
M. BONNET Fabrice,
Collège de Murat :
M. ROUSSET Benoit.
MLDS : Mme CHAPON Françoise, Mme NICOLAUDIE Martine.
CIO : M. LLAS-RIBES Mateù, Mme BELJONC Michèle.
Plateforme d’insertion : Mme NICOLAUDIE Martine, Mme RUEDAValérie CFC Gréta des Monts
du Cantal.
C. Actions conduites dans les EPLE du bassin de Saint-Flour (enquête réalisée au mois
3/6
d’octobre 2013)
Nous avons tenté de recenser les outils d’observation et les dispositifs mobilisés pour prévenir et lutter contre le
décrochage scolaire, sachant que sur ce bassin, nous avons de petits établissements, que les équipes
connaissent bien les élèves et les familles et de ce fait, sont généralement très réactives.
I.
Quelques outils d’observation utilisés sur le bassin :
Les tableaux SIEI (Système Interministériel d’Echange d’Informations) détenus par le responsable
de la plateforme (Bassin de St-Flour : Directeur CIO & Coordonnatrice MLDS), (Cf annexe 1).
Les signalements des élèves décrocheurs sur les applications SDO et MGI, souvent effectués
à l’issue de la réunion du GAIN,
Les tableaux réalisés par la coordonnatrice de la MLDS,
II.
les dispositifs de prévention du décrochage mis en place et précisez l’organisation pour
chacun d’eux :
Repérage des élèves :
CLG B. Pascal - St-Flour :
Remontée très régulière des absences grâce à l’ENT, vigilance des professeurs
principaux et de l’infirmière.
CLG P. Galery - Massiac :
Suivi prof principal + partenariat COP.
CLG G. Pompidou - Murat :
Sans objet, la taille de l’établissement permettant un repérage immédiat par
l’équipe et un dialogue de proximité avec la famille.
CLG P. L. Pasteur à Chaudes Aigues : En cours, professeurs et PP. Conseils de classe. Réunion mensuelle :
suivi des élèves avec infirmière, COP, AS, VS et Principal.
CLG des G. La Truyère - Pierrefort :
LP L. Mallet - Volzac :
Par la Vie scolaire et professeurs.
Professeurs Principaux / CPE.
nde
LHA de Haute Auvergne – St-Flour :
* Conseil de classe de mi-trimestre pour les élèves entrants (2
pro),
* Gain établissement : ±6 réunions par an,
* Suivi des absences par la vie scolaire et contact avec les familles,
* Coordinations CPE et professeurs principaux,
* Lycam par COPSY en début d’année,
* Relations quotidiennes infirmière et élèves,
* Travail d’équipe vie scolaire et infirmière.
GT et B-
Suivi des élèves décrocheurs :
CLG B. Pascal St-Flour :
Prise de contact et rencontre des familles afin de comprendre les raisons qui
poussent l’élève à décrocher. Dialogue pour essayer de faire revenir l’élève dans la
classe.
CLG P. Galery - Massiac :
CLG G. Pompidou - Murat :
CLG P. L. Pasteur :
CLG des G. de la Truyère : Par la Vie scolaire et personnel de direction
LP L. Mallet - Volzac :
Professeurs Principaux / vie CPE
LHA de Haute Auvergne :
* Tutorat élève : désignation des tuteurs dès les conseils des équipes pédagogiques
de mi trimestre,
* Livrets de suivis,
* Suivi régulier des élèves repérés par les CPE et infirmière (CE en appui),
* Accompagnement social (AS, services d’intendance).
Dispositif(s) interne(s) de remédiation et/ou d’accompagnement :
CLG B. Pascal St-Flour :
Mise en place d’un suivi avec l’ensemble des équipes, l’infirmière et l’assistante
sociale.
CLG P. Galery - Massiac : * Mini stage en lycée professionnel et/ou en entreprise,
* Adaptation du parcours scolaire.
CLG G. Pompidou - Murat :
Pas de dispositif spécifique au décrochage, mais des dispositifs traditionnels de
ème
prise en charge de la difficulté scolaire (accompagnement personnalisé 6 , PPRE)
ou bien de construction du projet d’orientation (alternance, mini stages).
4/6
CLG P. L. Pasteur :
3h d’Accompagnement personnalisé, 3h d’accompagnement éducatif, 1h de soutien.
CLG des G. de la Truyère :
Analyse des justificatifs et demande de rendez-vous auprès des parents,
Mise en confiance des familles et travail avec l’élève de valorisation du parcours.
LP L. Mallet - Volzac :
Individualisation / Entretiens.
LHA de Haute Auvergne : * Entretiens réguliers élèves et familles pour motivation,
* Définition et/ou ajustement du projet personnel : coordination par Copsy, mise en
œuvre du projet : mini stage en entreprise, dans un établissement scolaire ou de
formation,
* Parcours individuel de formation,
Dispositif(s) de remédiation et/ou d’accompagnement impliquant des partenaires extérieurs :
CLG B. Pascal St-Flour :
CLG P. Galery - Massiac : DIMA au LP Volzac, dispositif relais au CLG La Jordanne, CMP.
CLG G. Pompidou - Murat :
CLG P. L. Pasteur :
CLG des G. de la Truyère :
LP L. Mallet :
GAR, Lien CIO / Autres établissements, DIMA
LHA de Haute Auvergne : * Relations avec la maison des adolescents et avec le CMPP,
* Intervention de l’AS scolaire et médecin scolaire,
* Contact avec la Mission Locale,
* Orientation avec Greta, antenne St-Flour,
* MLDS,
* Parcours « Nouvelle chance ».
Autres :
CLG B. Pascal St-Flour :
ème
Poursuite de la 6
sans note afin de faire baisser l’anxiété des élèves, travail avec la
COPsy afin de prévenir le décrochage.
LHA de Haute Auvergne : Dispositif « Nouvelle chance » : parcours et pédagogie adaptés.
Personnels de l’établissement impliqués :
CLG B. Pascal St-Flour :
L’ensemble du personnel est impliqué (équipe éducative et pédagogique).
CLG P. Galery - Massiac :
Equipes pédagogiques, CPE, COPsy, Principale.
CLG G. Pompidou - Murat :
Professeurs principaux, COP, équipe de direction.
CLG P. L. Pasteur :
Principal, PP, VS, infirmière, COP, AS.
CLG des G. de la Truyère :
Mme MONTUELLE- Infirmière, Mme BELJONC – COPsy.
LP L. Mallet :
LHA de Haute Auvergne :
Personnels de direction pour pilotage des actions, Vie scolaire (CPE et AED),
Enseignants (professeurs principaux et équipes pédagogiques mobilisées),
Infirmière, COPSY.
Partenaires extérieurs :
CLG B. Pascal St-Flour :
CLG P. Galery - Massiac : Mme ROUX P. - AS, Mme BUTOT - CMP.
CLG G. Pompidou - Murat :
CLG P. L. Pasteur Chaudes Aigues :
CLG des G. de la Truyère :
Mme ROUX Pauline – AS
LP L. Mallet :
LHA de Haute Auvergne : MDLS, Maison des adolescents
III.Quelques données chiffrées :
1- Nombre d’élèves suivis dans le cadre d’une Prévention du décrochage :
5/6
ème
6
♀
CLG B. Pascal StFlour
CLG P. Galery
Massiac
CLG G. Pompidou
Murat
CLG Chaudes Aigues
CLG Pierrefort
LP L. Mallet -Volzac
Ly Hte Auvergne
2012/2013
2013/2014
LP L. Mallet Volzac
2012/2013
2013/2014
LP G. Pompidou
Murat
2012/2013
2013/2014
14
2
5
♂
♀
ème
:
4
♂
ème
:
♀
3
♂
:
♀
DIMA
♂
♀
♂
1
1
1
1
2012/2013
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2013/2014
2012/2013
2013/2014
2013/2014
Total
SEP du LHA - St-Flour
ème
:
3
1
2nd
3ème
1ère
GT
♀
♂
B-Pro
♀
♂
♀
4
0
0
Tle
GT
♂
♀
♂
♀
B-Pro
♂
♀
GT
♂
B-Pro
♀
♂
3
0
1
1
2
1
1
1
1
Effectif élèves signalés dans SDO :
CLG B. Pascal :
CLG P. Galery :
CLG P. L. Pasteur :
CLG des G. de la Truyère :
LP L. Mallet :
LHA de Haute Auvergne :
0
0
0
0
0
2
Effectif élèves signalés comme « décroché » auprès de la MLDS (Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire= ex MGI)
CLG B. Pascal :
CLG P. Galery :
CLG P. L. Pasteur :
CLG des G. de la Truyère :
LP L. Mallet :
LHA de Haute Auvergne :
0
0
0
0
0
9
2- Analyse des flux :
Elèves concernés /
niveau
6/6
CLG B. Pascal
CLG P. Galery
2♂ de 4ème
3♂ de 4ème
Alternance
CLG G. Pompidou
CLG L. Pasteur
4 ♂ en 4ème
Devenir des élèves suivis
Bilan
o Passage en classe supérieure :
o Orientation professionnelle
En initial :
En apprentissage :
o Démission :
o Autre :
o Passage en classe supérieure :
1 DIMA + 1 3PFP
o Passage en classe supérieure : 1♂
en 3ème DIMA,
o Orientation professionnelle
En initial : 2 en 3ème PFP
o Passage en classe supérieure :
3ème PFP pour les 4 élèves.
CLG Les G. Truyères
1
2012-2013 : élève décrocheur arrivé en
DIMA et orienté en fin d’année sur un
apprentissage CAP
LP Louis Mallet
Lycée Hte Auvergne
CLG B. Pascal
CLG P. Galery
CLG G. Pompidou
CLG L. Pasteur
CLG Les G. Truyères
LP Louis Mallet
Lycée Hte Auvergne
PIF
2 ♀ en2-GT
CLG B. Pascal
Dispositifs
relais
1♂ de 3ème
CLG P. Galery
Autres : Citezles (
PPS, PAI)
CLG B. Pascal
CLG P. Galery
CLG G. Pompidou
CLG L. Pasteur
CLG Les G. Truyères
LP Louis Mallet
Lycée Hte Auvergne
o
o
o
o
o
o
o
o Passage en classe supérieure :
o Orientation professionnelle
En initial :
En apprentissage :
o Démission :
o Autre :
o Orientation professionnelle
En initial :
En apprentissage : pâtisserie
o
o
o
o
o
o
3- Bilan des dispositifs, commentaires, suggestions :
LP L. Mallet - Volzac : Dispositif d’Initiation aux Métiers de l’Alternance présent au lycée agricole : celui-ci
er
accueille des jeunes de plus de 15 ans antre le 1 septembre et 31 décembre.
Bilan 2012-2013 : sur 15 jeunes, 15 sont soit en formation soit en emploi en septembre 2013
CLG G. Pompidou - Murat : Etablissement peu touché par le phénomène du décrochage. Celui-ci est
prévenu, repéré et les élèves potentiellement décrocheurs sont guidés dans leur orientation. Néanmoins,
existe une vraie difficulté à traiter la grande difficulté scolaire : personnels peu ou pas formés, absence d’un
dispositif d’envergure et des moyens qui l’accompagneraient pour proposer une scolarité spécifique à ces
élèves, au moins momentanément pour leur faire retrouver de l’appétence pour l’école. La personnalisation
des enseignements a ses limites, les dispositifs types accompagnement personnalisé ou PPRE sont trop
légers, le PIF ne règle pas le problème de la qualification des personnels intervenants.
CLG des G. de la Truyère - Pierrefort : Fraîchement arrivé, il m’est difficile de prendre la mesure. Le
décrochage est très marginal mais un réel travail de valorisation des parcours apparaît comme évident afin
que les élèves s’approprient un projet et un objectif.
LP L. Mallet - Volzac : Dispositif d’Initiation aux Métiers de l’Alternance présent au lycée agricole : celui-ci
er
accueille des jeunes de plus de 15 ans antre le 1 septembre et 31 décembre.
Bilan 2012-2013 : sur 15 jeunes, 15 sont soit en formation soit en emploi en septembre 2013.
Département
de la
HAUTE-LOIRE
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
Réseau FOQUALE Bassin du Haut-Allier
1. Bilan quantitatif de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire
a. Les signalements dans l’application MGI : 59 jeunes soit 21,4% des signalements
du département Avec une répartition pub/privé : 50/9
2000
1580
1500
1452
1339
bassin
1000
departement
500
0
académie
329
252
275
37
75
59
2010/2011
2011/2012
2012/2013
b. Répartition par cycle en pourcentage
Bassin Départ Académie
1er Cycle
52,5
50,5
45,4
22
17,5
13,6
23,7
28,7
38,2
0
1,8
0,5
Autres
1,8
1,5
2,3
Total
100
100
100
Cycle G&T
Cycle Pro
Sup
60
50
40
Bassin
30
20
Départem
ent
10
0
1er
Cycle
FOQUALE/ janvier 2014/ Bassin du Haut-Allier
Cycle
G&T
Cycle
Pro
Sup
Autres
1
c. Origine des élèves et solutions proposées :
Année scolaire 2012-2013 :
Origine des élèves signalés
Collèges publics
17
Collèges privés
2
Lycées prof publics
11
Lycées prof privés
4
11
lycée
9 pu
2pr
Rupture CA
3
Situations au 30/09/2013
32,2%
25,4%
18;7 %
5,1 %
Lycée agricole
4
6,7 %
EREA
Autres académies
Université
Total
1
6
1,7 %
10,2 %
59
100
EMPLOI
APPRENTISSAGE
SCOLARITE
Autre solution
(placement/hospitalisa..)
2
17
8
2
Suivi ML
Pas de suite (refus
accompagnement)
.non renseignés à ce jour
22
2
6
total
59
2. Les actions mises en place en 2013 2014
Diagnostic relatif aux dispositifs existants:
L’Education nationale a mis en place deux types de dispositifs, l’un préventif permettant d’éviter les
ruptures, l’autre pour accompagner les élèves sortis sans solution et sans qualification.
a. Un dispositif préventif : quelques actions
-
les PIF : 12 PIF/9 en collège et 3 en lycée/La Fayette Brioude : 7_ Paulhaguet :
1_Langeac :1 Saint Julien : 2
-
les SSO : mises en place par le CIO en fin et en début d’année scolaire. Ont
participés : 3 élèves de 3ieme, 1 de Seconde, 1 CIPPA, 1 STMG, 1 DIMA
-
un atelier préparatoire à la recherche de contrats d’apprentissage fait par le CIO en
fin d’année
b. « Le dispositif nouvelle chance » qui accompagne les plus de 16 ans sortis sans
solution et sans qualification et les jeunes décrocheurs du bassin (PIF). 19 jeunes ont été
suivis par le coordonnateur de plateforme
FOQUALE/ janvier 2014/ Bassin du Haut-Allier
2
3. Des pistes de travail
a. Orientation :
• Action en direction des familles ; La réunion d’information de février qui s’effectue
dans tous les collèges du bassin arrive trop tard dans l’année. Cette réunion
d’information se fera en octobre.
•
Atelier orientation : Le collège La Fayette proposera un atelier d’orientation aux
élèves de 4ieme financé sur la DGH. Il pourrait être ouvert à certains élèves de
3ieme. Ce projet fera l’objet d’une FIL en d’année scolaire ouverte aux PP de 4ième
et 3ième.
b. Liaison CM2 - 6ieme :
• Conseils Ecole collège : Ils se mettent en place sur le bassin.
• Réseau d’éducation pour une dynamique de territoire : Cette action concerne les
collèges de Saugues et Blesle et permet d’assurer une meilleure continuité
pédagogique entre les écoles primaires et le collège. Plusieurs disciplines ont été
travaillées (Maths, HG, Anglais). Un questionnaire sur l’adaptation en 6ieme est à
l’étude.
c. La difficulté scolaire et l’estime de soi : Des projets de FIL sont à l’étude.
FOQUALE/ janvier 2014/ Bassin du Haut-Allier
3
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : Le Puy 43
Nom de l’intervenant : Philippe Tréfelle
Lycéens et collégiens.
Public cible
Mieux coordonner l’ensemble des actions et expérimentations en place dans le
bassin et qui contribuent à l’accrochage ou au raccrochage des élèves et jeunes en
établissement comme sur les plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs.
Objectifs
Assurer la diffusion à l’ensemble du bassin et au réseau
1) favoriser et diffuser les actions le plus en amont possible favorisant l’accrochage ;
2) généraliser la passation du Lycam dès mi-octobre à tous les entrants post 3ème,
repérer les décrocheurs potentiels et assurer un suivi (entretien Co-Psy, tutorat dans
le cadre de l’AP, réorientation, …)
3) Suivi précis du SIEI et signalement systématique des cas connus de décrochage ;
4) favoriser l’inscription au fil de l’année sur places vacantes ;
5) être en mesure d’intégrer un élève sous 2 à 3 jours entre 1er rendez-vous et 1er
Descriptif de l’action
cours ; y compris des élèves diplômés de l’année n-1 en recherche de qualification
avec les différentes
professionnelle ;
étapes
6) suivi des places vacantes de terminale après proclamation des résultats du Bac
afin de pouvoir offrir une solution aux doublants qui ne peuvent rester dans leur
établissement (capacité atteinte par montants de 1ère) ;
7) suivi de toute demande de réorientation ou de toute démotivation en classe de
1ère (professionnelle plus particulièrement) avec analyse objective des causes en
collaboration avec le CoPsy ;
8) être en mesure de construire des parcours autour des cursus scolaires standards.
Communication et échange d’informations en temps réel.
Moyens mobilisés et
ressources
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : LE PUY EN VELAY
Nom de l’intervenant : E.FORESTIER (Principal) + 1 professeur impliqué (Collège du Mont Bar ALLEGRE)
Public cible
6è et 3è
Constat à l’origine de l’action
-Des classes très hétérogènes, effectifs parfois chargés
-Nombreux élèves à faible appétence scolaire, passifs, démotivés, perdant peu à peu
confiance en eux ;
-Rythmes d’apprentissage très différents selon les élèves ;
-Suivis très différents à la maison, posant le problème de l’inégalité face aux devoirs ;
-Inversement, certains élèves en réussite peuvent être comme « bridés » dans leur
progression par l’enseignement dit classique ;
-Nécessité absolue de prendre le temps de donner des bases de méthodologie (6è)
et d’accompagner vers l’autonomie (3è).
Objectifs
Objectifs :
Ce projet se donne comme objectif essentiel de rendre les élèves acteurs de leurs
apprentissages pour retrouver motivation et confiance en soi, qu’il s’agisse des
élèves en difficulté ou élèves en réussite. Il répond très directement et positivement
aux deux problématiques du découragement scolaire et de l’accès à l’autonomie qui
constituent l’axe 2 de notre contrat d’objectifs :
Contrat d’objectifs : « Axe 2 : Développer la prise en charge des élèves en difficulté :
(...) Actions : Mis en place de dispositifs d’aide collective et/ou individuelle : (...) aide
méthodologique et disciplinaire. »
Il s’agit donc de rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages :
1) Retrouver la motivation en redonnant du sens aux apprentissages
2) Permettre aux enseignants de se mettre à portée de l’élève, être plus proche pour
mieux cibler les difficultés et adapter le rythme des apprentissages ;
3) Acquérir réellement méthodologie et autonomie.
1
Nombre d’élèves et niveau(x) concernés
Niveau(x) / Classe(s)
2 classes de 6 ème
3 classes de 3ème
Nombre d'élèves
25 X 2 = 50
23 X 3 = 69
Description et modalités de mise en œuvre
Classe de 6ème : PRIORITE A LA METHODOLOGIE !
Répartition des 53 élèves de 6ème en 7 groupes de 8/9, 1h par semaine pour des
travaux interdisciplinaires axés sur la méthodologie. Groupes modifiés
élèves/professeurs à chaque petites vacances. (2 groupes conduits par des AED et 4
groupes par des professeurs).
Classes de 3ème : PRIORITE POUR CHACUN !
Binôme Français/Histoire-Géographie : 1h / classe / semaine en Français puis en
Hist. Géographie
Binôme Mathématiques / Mathématiques : 1h / classe / semaine dans la classe
de chacun des deux professeurs
Dans le cadre de chacun de ces binômes :
Les élèves en réussite scolaire seront invités à travailler seuls sur le
programme à partir de consignes données par les professeurs (ils seront ainsi
entraînés à une réelle autonomie qui devra leur permettre d’exprimer toutes leurs
potentialités). Le professeur reste néanmoins à leur disposition afin de répondre à
leurs sollicitations) ;
Les élèves en difficulté seront pris en charge par chacun des deux
Descriptif de l’action professeurs pour un réel travail accompagné. L’idée est de pouvoir apporter une
avec les différentes aide plus ciblée et plus personnelle et adaptée à leurs rythmes d’apprentissages.
étapes
L’innovation essentielle consiste en un enseignement en binômes de professeurs (et
non pas de simples dédoublements).
Ces binômes permettent non seulement aux professeurs de porter une attention
réelle à chaque élève mais aussi d’aborder les disciplines concernées en
interdisciplinarité dans le cadre de regards croisés.
Exemple : Un professeur d ‘Histoire Géographie peut aborder une explication
littéraire d’un point de vue ou d’une manière différente de celle dispensée par le
collègue de français.
Le travail est abordé de façon très différente en fonction des besoins et des
capacités de chaque élève. Les élèves en réussite travaillent en autonomie (le
professeur reste cependant à leur disposition) selon des consignes données et
peuvent ainsi donner toute la mesure de leurs compétences, dans le cadre d’une
vraie autonomie. Les élèves en difficultés ont davantage les professeurs « pour
eux ».
Cette aide est assurée pendant les heures de cours. Il s’agit bien là d’une
pédagogie devant permettre de prendre en considération l’hétérogénéité des
rythmes d’apprentissages, dans la construction et le déroulement même du cours.
Réintégrer ainsi les élèves en difficulté dans les activités du groupe, en évitant au
maximum les dispositifs de soutien a postériori, de remédiation, vécus bien souvent
comme un pensum.
2
Classe de 6ème : PRIORITE A LA METHODOLOGIE !
6 professeurs ou assistants d’éducation sont directement impliqués dans la
répartition des 53 élèves de 6ème en 7 groupes de 8/9, 1h par semaine pour des
travaux interdisciplinaires axés sur la méthodologie.
4 professeurs constituent deux binômes axés sur les mathématiques et le
français,
intervenant chacun 1h par quinzaine.
Moyens mobilisés et
ressources
Classes de 3ème : PRIORITE POUR CHACUN !
5 professeurs constituent trois binômes axés sur les mathématiques, le français et
l’anglais, intervenant chacun 1h par quinzaine.
Ces dispositifs représentent un total/coût horaire de 11h par semaine (heures DGH
et accompagnement éducatif confondus).
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Département
du
PUY DE DÔME
Réseaux FOQUALE – Réunion académique du 26 Mars 2014
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : AMBERT
Nom de l’intervenant : circonscription d’action sociale/CMP/CMS/relais-santé
Public cible
Elèves repérés par les chefs d’établissement pour des problématiques lourdes
nécessitant de croiser les regards.
Objectifs
- Mettre en place des actions coordonnées entre les différents services qui
interviennent autour de ces enfants.
La réunion se déroule en deux temps : tout d’abord les chefs d’établissement
volontaires se réunissent avec l’AS, le médecin et les infirmières scolaires pour
évoquer des cas d’élèves. Cela permet aux petits établissements d’avoir tous les
intervenants en milieu scolaire en même temps.
En deuxième partie, nous travaillons avec les AS de secteur, le CMP, le relais-santé
pour des cas très lourds repérés lors des réunions de suivi des élèves en
établissement.
Ils sont abordés de façon anonyme pour croiser les regards et envisager des
solutions plus difficiles à mettre en œuvre en établissement. Seule l’As scolaire fait
Descriptif de l’action le lien entre les intervenants pour lever le secret de l’identité pour les seuls
avec les différentes partenaires concernés (le CE et l’AS de secteur, parfois la psychologue)
étapes
Ce respect du secret nous permet d’aller très loin dans nos analyses en toute
confiance, et d’évoquer des problèmes difficiles : placement, handicap, situation
financière…
Des solutions faisant appel à des structures que nous connaissons mal peuvent être
envisagées : mesures éducatives par l’ASE, accueil en foyer, intervention de la PJJ…
Ces rencontres permettent également de faire émerger des problématiques : cas
des familles qui refusent d’envoyer leurs enfants à l’école à cause des ondes (wifi,
ordinateurs) et s’installent en campagne, mais aussi problème de la
surconsommation d’écrans (qui a donné lieu à un projet de bassin).
Participation de l’AS, des infirmières scolaires, du médecin scolaire, des chefs
d’établissement à une réunion tous les deux mois environ.
Moyens mobilisés et
ressources
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : AMBERT
Nom de l’intervenant : SIVOM D’AMBERT/ AIDE A LA SCOLARITE ET A LA PARENTALITE
Collégiens repérés par les équipes éducatives pour chute des résultats, manque de
confiance en eux, absentéisme…
Public cible
Collège Jules Romains d’Ambert depuis 2011, collèges de St Anthème, Olliergues et
St Amant depuis décembre 2013.
- redonner aux élèves le plaisir de venir au collège
Objectifs
- soutenir leur confiance en eux
- travailler avec les parents sur le regard qu’ils portent sur leur enfant
Une intervenante prise en charge par le SIVOM d’Ambert est chargée de travailler
avec les élèves une heure par semaine, sur le temps périscolaire, pour leur faire faire
des activités de nature à leur faire reprendre confiance en eux : jeux, travaux
manuels, mais aussi construire un planning de devoirs, ranger son classeur…
Le repérage des élèves se fait par les professeurs ou le groupe de suivi des élèves,
mais les parents peuvent aussi solliciter directement l’intervenante (courrier
distribué à toutes les familles en début d’année).
L’intervenante prend obligatoirement contact avec la famille avant toute
intervention, précise avec les parents le projet du jeune pour une période de 5
Descriptif de l’action semaines. La sixième semaine, l’action est réévaluée avec l’équipe, l’élève, les
avec les différentes parents, une nouvelle période peut être reproposée. L’élève engagé doit être assidu.
Par contre certains élèves sont réfractaires au dispositif dès la première séance,
étapes
refusent les activités proposés : la famille en est avertie et si la deuxième séance
n’est pas plus fructueuse on ne donne pas suite.
L’action se déroule en individuel ou en petit groupe, dans une salle dédiée.
L’évaluation faite par questionnaire a montré que les élèves étaient surtout satisfaits
qu’on s’intéresse à eux sur un plan « non scolaire », avec un regard bienveillant. On
n’a pas constaté d’amélioration des notes (pas de chute non plus), mais une baisse
de l’absentéisme « perlé ».
Une journée parents-enfants a été organisée en mai 2013 : une sortie dans un parc
d’accrobranche où le jeune devait obligatoirement être accompagné d’un parent sur
l’activité (au moins au début !)
Une intervenante assure 19H au collège Jules Romains, la deuxième assure 18H (sur
3 établissements), elles sont prises en charge par le SIVOM d’Ambert qui bénéficie
Moyens mobilisés et
du REAP, d’une aide de la CAF, et exceptionnellement d’une aide du conseil général.
ressources
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : CLERMONT CENTRE ET CLERMONT COURNON
Nom de l’intervenant :
Public cible
4ème de collège
Pour les élèves :
Prévenir le décrochage d’élèves de 4ème qui peinent à donner un sens à leur scolarité
et à s’impliquer dans leur projet de formation.
Objectifs
Pour les équipes :
Travailler ensemble sur une méthodologie et des outils, s’inscrivant à la fois dans la
prévention du décrochage et dans le PIIODMEP, susceptibles d’être réutilisés dans les
différents collèges des deux bassins .
A titre expérimental, proposer à 15 élèves susceptibles d’être intéressés par une
affectation en 3ème prépapro de participer à une semaine de travail sur le projet
professionnel .
5 collèges (Aubière, Cournon Marc Bloch, Jeanne d’Arc, Roger Quilliot, Beaumont,
Lempdes) envisagent de participer.
4 LP (Pierre Boulanger, Louis Pasteur Marmilhat, LP Amédée Gasquet, LP Roger
Claustres) et1 LEA ( Opme) peuvent accueillir les élèves.
Descriptif de l’action
avec les différentes
Modalités :
étapes
1ére étape : les collèges volontaires établissent la liste des élèves susceptibles de
tirer profit de cette action. Le profil de ces jeunes doit se rapprocher du profil des
jeunes ciblés par la 3ème prépa-pro.
→ Les actions seront préparées et animées par les COP de Clermont Centre et par
des enseignants de collèges et de LP ou LEA.
Pendant une semaine, les élèves seront accueillis soit au CIO Clermont Centre, soit
dans les LP ou LEA partenaires de l’opération.
Les LP ou LEA d’accueil élaborent le programme de la journée : rencontre avec les
élèves actuellement scolarisés en 3ème prépa-pro, présentation des actions
effectuées par les élèves, découverte des formations dispensées par
l’établissement….
En liaison avec le CLEE, une visite d’entreprise sera proposée aux élèves.
Programme prévisionnel : semaine du 14 au 18 avril 2014 (à confirmer)
ACCUEIL
ANIMATION
Lundi matin
Travail sur le projet de formation COP + professeurs
Lundi après-midi
Préparation
des
journées COP + professeurs
d’immersion en LP et LEA et de
la visite d’entreprise
Immersion dans les LP :
Professeurs de collège +
Elèves du bassin Clermont professeurs de LP
Centre (2 groupes) :
- LP Amédée Gasquet
- LP Roger Claustres
Mardi journée
Mercredi matin
Jeudi journée
Vendredi matin
Elèves du bassin de Clermont
Cournon :
- LP Pierre Boulanger
Visites d’entreprises :
Tout le groupe
Immersion dans les LP et LEA (2
groupes) :
- LEGTA Marmilhat
- LEA Opme
Bilan de l’action avec les élèves.
COP + professeurs de
collège
COP + professeurs de
collège + professeurs de
l’établissement d’accueil
MLDS + COP
Evaluation :
Moyens mobilisés et Un suivi des jeunes ayant participé à cette opération sera effectué (nombre de
ressources
demandes en 3ème prépapro, adaptation en LP…).
Prochaine réunion de travail : Lundi 17 février 2014, à 14 h, au CIO Clermont Centre
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : CLERMONT CENTRE ET CLERMONT COURNON
Nom de l’intervenant :
Public cible
Personnels de direction, d’enseignement et d’orientation
Informer sur les différents dispositifs existants en matière de prise en charge du
décrochage scolaire
Objectifs
Présentation du logiciel SDO
Demi-journée animée par Mme LARPENT et M. ZIMNIAK
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
Moyens mobilisés et
ressources
PREVENIR ET REPONDRE AU
DECROCHAGE SCOLAIRE
UNE MUTUALISATION DES
MOYENS A L’ECHELLE DU BASSIN
BASSIN DE CLERMONT COURNON
L’origine du projet.
1. Travail de diverses commissions au niveau du bassin sur
différentes thématiques.
2. La commission « dispositif alternatif à l’échec scolaire » a
souhaité recenser les différentes organisations présentes dans nos
établissements.
3. Certains élèves ne relevant ni du dispositif relais, ni de l’ERS.
Pertinence d’avoir une solution, à l’échelle du bassin pour
prendre le temps d’une « pause pédagogique » qui permette à
l’élève de se repositionner par rapport à son projet et à l’école.
4. Dispositif expérimental, mutualisant les ressources humaines
et matériels de nos établissements afin de répondre à cette
problématique.
Le dispositif concerne les élèves de 5ème, 4ème et de 3ème qui ont
perdu la notion de projet d’orientation, très souvent l’estime d’euxmêmes et l’ambition de projeter une insertion réussie dans le monde
du travail.
Organisation:
Ateliers d’enseignement professionnel avec pour objectif une
remobilisation autour d’un projet + des temps d’enseignement
L’esprit de ce projet est de permettre à des élèves qui commencent à
sortir du cadre attendu de leur métier d’élève de passer une session
de deux semaines, au sein d’un petit groupe (un maximum 6 à 8
élèves) afin de se repositionner en tant qu’élève, vivant au sein d’une
structure collective, respectant des règles communes et avançant
autour d’un projet d’orientation puis d’insertion professionnelle.
Ces élèves, issus des 6 collèges du bassin, seraient accueillis au
Lycée d’Enseignement Adapté de Opme.
Emploi du temps
LUNDI
MARDI
JEUDI
VENDREDI
Enseignement
10h – 12h
Enseignement
9h – 12h
Enseignement
9h – 12h
Enseignement
9h – 12h
Ateliers de découverte Ateliers de découverte Ateliers de découverte
professionnelle
professionnelle
professionnelle
Retour collège
Pour l’année 2013/2014, 2 sessions sont prévues. Les besoins en heures sont les
suivants:
1 session: 22 heures d'enseignement + 4 heures d'encadrement éducatif (pause
méridienne)= 26 heures par session.
2 sessions sont prévues sur l'année ce qui fait un besoin total de 52 heures.
Les moyens humains et matériels.
Le transport des élèves est assuré par des véhicules et du personnel
des collèges. L’élève est pris en charge au collège et déposé en fin
de journée au collège afin de prendre son transport habituel si besoin
est.
Les temps d’enseignement et éducatifs sont dispensés par des
professeurs, CPE, AED volontaires, issus des 6 collèges du bassin.
Leurs EDT sont aménagés en conséquences sur l ’année (plage
réservée).
Des HSA dédiées au projet sont affectées à un établissement support
puis réparties sur les intervenants.
L’après-midi, les élèves sont intégrés au sein des ateliers
d’enseignement professionnel du LEA.
Les effets attendus.
Remettre des élèves dans une situation de réussite pour
enclencher une dynamique positive.
Renforcer les compétences de base en français, mathématiques
et anglais pour des élèves fragiles scolairement.
Permettre à certains élèves dont le comportement devient
problématique de prendre, pendant deux semaines, le temps d’une
réflexion sur leur attitude et à terme diminuer le nombre de
sanctions prises au sein des établissements.
Casser un cycle négatif et permettre à un élève de changer
d’image en lui permettant de passer deux semaines avec d’autres
personnes, dans un autre lieu.
Remobiliser les élèves sur un projet d’orientation afin d’éviter les
situations d’élèves sans solution d’orientation à l’issue de la 3ème.
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Fiche descriptive – Action réseau FOQUALE
Bassin : ISSOIRE
Nom de l’intervenant : Mme Mylène Pupion
Public Cible
Objectifs
Action n° 1 : les COP
Action n° 2 : les enseignants du bassin
Action n° 3 : les élèves réorientés en cours d’année
- prévenir le décrochage
- dans les situations de décrochage, préparer l’élève à son affectation
dans une nouvelle filière
Descriptif de Les dispositifs en classe de 4ème
l’action avec
les
Plusieurs collèges (voir tableau récapitulatif) ont mis en place des
différentes
dispositifs pour remplacer le dispositif d’ « alternance » en 4ème. Ces
étapes
dispositifs présentent à peu près les mêmes caractéristiques : l’organisation
des stages d’observation en entreprise de courtes durées, un travail sur la
connaissance de soi et sur l’estime de soi avec des groupes d’élèves, une
participation des COP sur l’ensemble des dispositifs….
Des besoins en formation apparaissent à deux niveaux :
• Au niveau des COP du bassin : faire une synthèse (ou recherche) des
outils utilisés pour arriver à harmoniser les interventions au niveau
des établissements Action n° 1
• Au niveau des enseignants et plus particulièrement au niveau des
PP : FIL sur l’ « Estime de soi » et les élèves en difficulté (comment
remotiver les élèves, quels étayages possibles, quels outils
d’accompagnement….) Action n° 2
En situation de décrochage, mise en place de modules de
« préparation » dans le lycée d’accueil
La difficulté se situe surtout au niveau des élèves qui n’ont pas été
affectés sur leur vœu n°1 pour lequel ils avaient bâti un réel projet. Le risque
de décrochage devient alors important sur une section qui ne correspond pas
réellement aux motivations de départ.
Dans le cas d’une réorientation en cours d’année, il semble
nécessaire de préparer l’arrivée de élèves en cours de formation d’où l’idée
de mettre en place des modules de « préparation » (pendant les stages des
autres élèves ?). A définir le nombre d’heures nécessaires, le contenu et le
mode de positionnement des élèves….. Profil des élèves pour intégrer un tel
dispositif : avoir eu un avis « favorable » pour un passage en 2cde générale ?
Action n° 3
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : RIOM
Nom de l’intervenant : BINOT Jean-Etienne – MLDS- Mission Locale- M. Le Sous-Prefet de Riom
Elus municipaux des 137 communes du bassin
Public cible
Objectifs
Faire connaître auprès des élus ce qu’est déjà le réseau FOQUALE ; ce qu’il met en
œuvre et assurer la promotion du recours au service civique par le biais des
collectivités pour sensibiliser les associations
Réunion d’information qui s’est déjà déroulée à PMF le 02 décembre 2013 en
Présence de M. Dubien, M. Le Sous-Préfet Gilles Giuliani, M. Le Sénateur Jacques
Bernard Magner et Me la Député Me Pires-Beaume.
Opération prévue à nouveau avec l’invitation du nouveau collège d’élus (maires)
après les nouvelles municipales 2014. M. le Sous-Préfet y a déjà souscrit. Opération
qui devrait se dérouler vers les alentours du mois de mai.
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
Accueil totalement pris en charge par le collège PMF et participation volontaire de
tous les intervenants
Moyens mobilisés et
ressources
Fiche descriptive – action réseau FOQUALE
Bassin : THIERS
Nom de l’intervenant : SYLVIE CHABAUD
Public cible
Enseignants volontaires des établissements du bassin de Thiers.
•
Objectifs
•
Faire connaître auprès des enseignants du bassin, le dispositif RER du lycée
professionnel Germaine Tillion.
Travailler sur les prémices du décrochage : la difficulté scolaire.
Deux actions ont été arrêtées :
•
Le 17 avril 2014 :
Dans un premier temps, compte rendu auprès des enseignants volontaires sur le
dispositif R.E.R, au lycée professionnel Germaine Tillion, à travers les
témoignages des intervenants : enseignants, infirmière, C.O.P…
Dans un deuxième temps : discussion qui doit mener à une réflexion collective
sur la faisabilité d’une telle démarche dans les établissements du bassin.
Descriptif de l’action
avec les différentes
étapes
•
Date encore non arrêtée :
Echanges de bonnes pratiques : le traitement pédagogique de la difficulté
scolaire. Témoignages d’enseignants du bassin de Thiers sur leurs pratiques
pédagogiques pour accompagner les élèves les plus en difficulté. Cette FIL
pourrait prendre la forme d’ateliers thématiques.
Une nouvelle réunion de la commission FOQUALE , prévue le mardi 18
février nous permettra de finaliser l’organisation de ces deux FIL.
FIL : un dispositif pour remotiver les élèves décrocheur : le R.E.R : Proviseur adjoint,
enseignants du LP Germaine Tillion, COP, infirmière.
Moyens mobilisés et
ressources
FIL : Le traitement pédagogique de la difficulté scolaire : échanges de bonnes
pratiques. Des enseignants du bassin.

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