Préparation au C2i2e Séance TICE

Préparation au C2i2e Séance TICE Thème de l’activité Conception et mise en œuvre d’une séance TICE Compétences visées
Date limite de dépôt dans
EMaEval B22, B23, B24, B25, B31, B32, B33, B34, B41 12/01/2015 Présentation
Vous procéderez à la conception d’une séance mobilisant les TICE et vous rendrez compte de sa mise en œuvre. La mise en œuvre de la séance que vous avez conçue doit s’effectuer en situation réelle d’enseignement (c’est‐à‐dire devant des élèves) et il ne peut y avoir de dérogation à ce principe. Parmi les situations pédagogiques pouvant être prises en compte, on peut citer, par exemple : ‐
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étudiant en stage fonctionnaire stagiaire étudiant assurant des cours ou du tutorat à d’autres étudiants étudiant donnant des cours dans le cadre de la formation continue. L’utilisation des TICE doit être réelle et ne pas être anecdotique ou marginale. Pour autant, elle ne constitue pas forcément l’essentiel de la séance pédagogique. Vous allez devoir rendre compte d’une activité réelle avec vos élèves, de sa conception jusqu'à l’analyse de sa mise en œuvre. La séance que vous choisissez de présenter peut être soit une séance déjà réalisée soit une séance que vous allez mettre en œuvre prochainement. Il vous est demandé de produire un scénario pédagogique ou une fiche de préparation. Nous ne fournissons pas de modèle de scénario pédagogique ou de fiche de préparation, mais il vous appartient de fournir un document contenant suffisamment de précisions pour faire comprendre aux évaluateurs vos intentions, le public à qui s’adresse l’activité, les rôles des différents acteurs, les temporalités et les modalités des différentes interactions, les ressources (TIC et non TIC) mobilisées ainsi que les compétences numériques mobilisées chez les élèves. Si vous n’êtes pas coutumier de cet exercice, la lecture des documents suivants vous sera utile : http://www.ac-grenoble.fr/missiontice38/spip.php?rubrique360
http://ldepasquale.free.fr/share/dlm/Fiches_C2i2e/Mise_en_place_d_une_seance_Tice.doc
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Primaire/34/1/Guide_scenarisation_PrimTICE_2014_305341.pdf
(ce document est conçu pour les enseignants du premier degré, mais vous pouvez l’adapter)
Préparation au C2i2e – Académie de Lyon – M2 MEEF 1
Objectif
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réfléchir à un usage pertinent du numérique dans une situation réelle d’enseignement analyser une activité mobilisant les TICE que vous avez mise en œuvre identifier les plus‐values de l’usage du numérique en pédagogie identifier les contraintes de l’utilisation des TICE Tâchesàréaliser
Vous devez concevoir une activité TICE qui sera mise en œuvre. Cette activité doit rendre compte de la phase d’élaboration d’une séance qui selon vous est (ou a été) caractéristique d’une utilisation pertinente des TICE. Parmi les activités TICE qui pourront être proposées aux élèves, on peut citer les situations pédagogiques suivantes : recherche d’informations, production à l’aide d’outils numériques, communication, expérimentation, simulation, exercice de consolidation, évaluation, etc. Pour rendre compte de cette activité de conception, vous allez produire un ensemble de documents. 1. Rédactionduscénariopédagogique
Ce document explique vos intentions pédagogiques et il présente le contexte dans lequel vous avez conçu la séance TICE. De manière à ce que votre évaluateur puisse avoir une bonne perception de votre environnement pédagogique, n’hésitez pas à être très explicite et décrivez en détail le contexte de la séance, c’est‐à‐dire l’établissement, le niveau d’enseignement, la discipline (avec la référence aux programmes officiels visés par la séance), le rôle des différents acteurs intervenant dans la relation pédagogique, les temporalités et modalités d’interactions entre ces acteurs, les ressources mobilisées, et les compétences (disciplinaires et B2i ou C2i) que vous cherchez à développer chez vos élèves. 2. Rédactiondesdocumentsdestinésauxélèves
La nature de ces documents varie grandement en fonction de la séance TICE envisagée. Il peut s’agir d’un support de cours, de documents projetés en classe, de consignes distribuées sur une feuille, d’exercices à faire en classe ou à la maison, etc. Un des élèves de votre classe souffre d’un handicap et vous prendrez soin de concevoir un document particulier pour prendre en compte la situation de cet élève. En préambule de ce document, vous expliquerez la nature du handicap de cet élève (vous pouvez choisir de traiter tout type de handicap) et la manière dont vous l’avez pris en compte dans votre activité pédagogique. 3. Conceptiond’uneprésentationassistéeparordinateur
Dans le cadre de la préparation de cette séance, vous concevrez une présentation assistée par ordinateur (avec Impress, PowerPoint ou un outil similaire) en vue de sa publication sur l’intranet de votre établissement scolaire. 4. Collectedestracesdesélèves
Garder la trace de la production des élèves est particulièrement intéressant : outre le fait que cela prouve l’effectivité de l’activité pédagogique que vous avez exercée, cela permet également d’analyser les activités de l’élève et, par conséquent, d’interroger sa pratique pédagogique. En ce sens, toute production d’élève, quel que soit son format, doit être conservée. Si le format n’est pas nativement numérique, mettez tout en œuvre pour le convertir dans un format numérique (à l’aide d’un scanner ou d’un appareil de photo numérique). Voici une liste non exhaustive de techniques permettant d’obtenir des traces numériques de l’activité des élèves : ‐
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numérisation de travaux réalisés sur papier photographie de travaux Préparation au C2i2e – Académie de Lyon – M2 MEEF 2
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copie d’écran enregistrement audionumérique (podcast) screencast enregistrement vidéo tableau blanc interactif Vous devez toutefois faire attention à respecter le droit à l’image des personnes que vous filmez. Si vous filmez ou photographiez des élèves dans le cadre d’une activité pédagogique, vous devez obtenir l’autorisation de leurs parents ou bien faire en sorte qu’ils ne soient pas reconnaissables. 5. Analysedelaséance
Vous analyserez la séquence ou la séance mise en œuvre en rédigeant un texte de 5 000 caractères (espaces compris avec une tolérance de 10 %) qui répondra par exemple aux questions suivantes : ‐
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comment s’est passée la mise en œuvre ? quels sont les écarts entre ce que vous aviez prévu et ce qui s’est réellement passé ? quelles difficultés avez‐vous rencontrées ? comment y avez‐vous remédié ? les objectifs ont‐ils été atteints ? a posteriori, l’usage des TICE a‐t‐il été pertinent ? quelles améliorations apporteriez‐vous au dispositif pédagogique si vous deviez refaire cette séance ? Préparation au C2i2e – Académie de Lyon – M2 MEEF 3
DocumentsàproduireetàdéposerdansEMaEval
Sept productions sont à déposer dans EMaEval Production 1 : le scénario pédagogique de votre activité TICE. Ce fichier, au format PDF, sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_scenario.PDF. Production 2 : les différents documents destinés aux élèves et regroupés au sein d’un fichier PDF. Ce fichier sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_documents_eleves.PDF Production 3 : le document destiné à l’élève en situation de handicap. Ce fichier au format PDF sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_document_eleve_situation_handicap.PDF Production 4 : la présentation assistée par ordinateur élaborée dans la tâche 3 dans son format natif. Ce fichier sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_presentation (l’extension de ce fichier dépend de l’application que vous avez utilisée) Production 5 : la présentation assistée par ordinateur élaborée dans la tâche 3 convertie au format PDF. Ce fichier sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_presentation.PDF Production 6 : une archive au format ZIP contenant toutes les traces collectées au cours de votre activité, ainsi qu’un document au format PDF les décrivant succinctement. Cette archive sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_traces.ZIP Production 7 : un document au format PDF (5 000 caractères, espaces compris) analysant votre séance. Ce fichier sera nommé selon la syntaxe : nom_prenom_analyse.PDF Critèresd’évaluationetindicateursdeperformance
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Intérêt du scénario pédagogique Mise en évidence de vos choix pédagogiques Réalisme du scénario pédagogique Identification des compétences B2i ou C2i visées par votre séance TICE Effectivité de la mise en œuvre Pertinence de l’analyse critique de la séance mise en œuvre Respect des consignes Préparation au C2i2e – Académie de Lyon – M2 MEEF 4

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