VER IFI CHEI QUADRIMESTRE LINGUA ITALIANA

VER IFI CHEI QUADRIMESTRE
LINGUA ITALIANA – Classe 2^
ASCOLTARE E COMPRENDERE
Lettura dell'insegnante:
"Aiutarsi da soli"
 scheda 1a
 scheda 1b
COMUNICARE ORALMENTE
Esporre oralmente un'esperienza
simile a quella ascoltata
LEGGERE E COMPRENDERE
TESTI DI DIVERSO TIPO
Lettura e comprensione :
"La volpe e il boscaiolo"
Prova MT
 scheda 2
LEGGERE CON RAPIDITA'
E CORRETTEZZA
Correttezza, rapidità ed espressione
della lettura: "L'uomo che non
riusciva a crescere"
Prova MT
 scheda 3
PRODURRE E RIELABORARE
TESTI SCRITTI
Produrre semplici testi narrativi
partendo da sequenze illustrate
 scheda 4
Costruire e smontare frasi
 scheda 5
RICONOSCERE LE STRUTTURE DELLA Conoscere alcune regole di
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO
morfologia: il nome di persona,
animale, cosa.
 scheda 6
Dettato ortografico:
"Pip il vermino"
 scheda 7
PROVE DI SCRITTURA ERICKSON
Dettato ortografico:
"Le vacanze sulla neve"
(facoltative)
 scheda 1
Dettato di parole:
 scheda 2
Dettato di non parole:
 scheda 3
VERIFICHE I QUADRIMESTRE - VALUTAZIONE
LINGUA ITALIANA – Classe 2^
ASCOLTO
SCHEDA 1
LETT.-COMPREN.
SCHEDA 2
Punteggio
Valutazione
Punteggio
Valutazione
10
10
10
10
9
9
9
9
8
8
8
8
7
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
0-4
4
0-4
0-4
Produz. Orale
a discrezione dell'insegnante
LETTURA
SCHEDA 3
LETTURA
RAPIDITA'
SCHEDA 3
CORRETTEZZA
Punteggio
Valutazione
Errori
Valutazione
< 61
10
0
10
61,5 – 71
9
0,5 – 1
9
71,5 – 80,5
8
1,5 – 3
8
80 – 90,5
7
3,5 – 5
7
91 – 130,5
6
5,5 – 7
6
131 – 160
5
7,5 – 10
5
> 161
4
> 10,5
4
Pienamente raggiunto
< 61
Pienamente raggiunto
0-1
Prestazione sufficiente
61 - 110
Prestazione sufficiente
2-6
Richiesta di attenzione
111 - 160
Richiesta di attenzione
7 - 11
Richiesta intervento
> 161
Richiesta intervento
> 12
PRODUZ. TESTOSCHEDA 4
4 punti per frase: 1P. minima 2 P. con
espansioni 2 P. correttezza ortografica
DETTATO
SCHEDA 6
Punteggio
Valutazione
Errori
Valutazione
16
10
0
10
15
9½
1
9½
14
9
2-3
9
8½
4-5
8½
8
6-8
8
7½
9 - 10
7½
12
7
11 - 13
7
11
6½
14 - 17
6½
10
6
18 - 21
6
9
5½
22 - 24
5½
8
5
25 - 27
5
0-7
4
> 27
4
13
RIORD.
FRASI
SCHEDA 5
MORF. NOME
SCHEDA 7
1 punto per
parola
1 punto per frase
Punteggio
Valutazione
Punteggio
Valutazione
12
10
21
10
11
9½
20
9½
10
9
19
9
8½
18
8½
8
17
8
7½
16
7½
7
15
7
6½
14
6½
6
12-13
6
5½
11
5½
6
5
10
5
0-5
4
0-9
4
9
8
7
Obiettivi
Data
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Gennaio
Valutazione
Dettato
ortografico
Valutazione
PRODURRE, RIELABOR.
TESTI SCRITTI
Nomi persona,
animale, cosa
Valutazione
Costruire
smontare frasi
Valutazione
LEGGERE, COMPRENDERE
TESTI
Scrittura testo
da immagini
Valutazione
Lettura
correttezza
Valutazione
Lettura rapidità
Valutazione
ASCOLTARE,
COMPRENDERE,
COMUNICARE
ORALMENTE
Lettura, compr.
brano
Valutazione
Disciplina:
Produzione
orale
Valutazione
Indicatori
Ascolto, compr.
brano
RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE INTERMEDIA
ITALIANO
RICONOSCERE
STRUTT. LINGUIST.
Classe 2a
Alunno
Classe 2a
Alunno
PROVE INTERMEDIE DI ITALIANO a.s. 2011/12
PROVE INTERMEDIE DI ITALIANO a.s. 2011/12
Valutazione globale di ogni ambito
Valutazione globale di ogni ambito
VOTO
ASCOLTARE (Ascolto e compren. testo)
ASCOLTARE (Ascolto e compren. testo)
PARLARE (Racconto storia o esperien.)
PARLARE (Racconto storia o esperien.)
LEGGERE (Lett. e compren. di un testo)
LEGGERE (Lett. e compren. di un testo)
(Rapidità)
(Rapidità)
(Correttezza)
(Correttezza)
SCRIVERE (Scritt. Testo – rielab.frasi)
SCRIVERE (Scritt. Testo – rielab.frasi)
(I nomi - Dettato ortografico)
(I nomi - Dettato ortografico)
FIRMA
FIRMA
Ottimo
Quasi Ottimo
Distinto
Più che Buono
Buono
Quasi Buono
VOTO
10
9½
9
8½
8
7½
Discreto
Più che Suffic.
Sufficiente
Quasi Suffic.
Non suffic.
Grav.insuff.
7
6½
6
5½
5
0-4
Classe 2a
Alunno
Ottimo
Quasi Ottimo
Distinto
Più che Buono
Buono
Quasi Buono
10
9½
9
8½
8
7½
Discreto
Più che Suffic.
Sufficiente
Quasi Suffic.
Non suffic.
Grav.insuff.
7
6½
6
5½
5
0-4
Classe 2a
Alunno
PROVE INTERMEDIE DI ITALIANO a.s. 2011/12
PROVE INTERMEDIE DI ITALIANO a.s. 2011/12
Valutazione globale di ogni ambito
Valutazione globale di ogni ambito
VOTO
ASCOLTARE (Ascolto e compren. testo)
ASCOLTARE (Ascolto e compren. testo)
PARLARE (Racconto storia o esperien.)
PARLARE (Racconto storia o esperien.)
LEGGERE (Lett. e compren. di un testo)
LEGGERE (Lett. e compren. di un testo)
(Rapidità)
(Rapidità)
(Correttezza)
(Correttezza)
SCRIVERE (Scritt. Testo – rielab.frasi)
SCRIVERE (Scritt. Testo – rielab.frasi)
(I nomi - Dettato ortografico)
(I nomi - Dettato ortografico)
FIRMA
FIRMA
Ottimo
Quasi Ottimo
Distinto
Più che Buono
Buono
Quasi Buono
VOTO
10
9½
9
8½
8
7½
Discreto
Più che Suffic.
Sufficiente
Quasi Suffic.
Non suffic.
Grav.insuff.
7
6½
6
5½
5
0-4
Ottimo
Quasi Ottimo
Distinto
Più che Buono
Buono
Quasi Buono
10
9½
9
8½
8
7½
Discreto
Più che Suffic.
Sufficiente
Quasi Suffic.
Non suffic.
Grav.insuff.
7
6½
6
5½
5
0-4
Lettura dell'insegnante
"Aiutarsi da soli"
1a
Un giorno mentre ia mamma scriveva a macchina e non lo sentiva, Nicola
uscì, chiuse la porta e scese le scale. Poi si mise a camminare fischiettando
per la città, con le mani in tasca. Camminò tantissimo, fino ad avere mal di
piedi, e si ritrovò in un bosco fuori dalla città. Iboschi sono posti pieni di
tesori. Difatti, dopo pochi passi, si trovò davanti a un meraviglioso albero di
mandarini, carico di frutti. Nicola andava matto per i mandarini, gli piaceva
anche giocarci, mettendo tutti gli spicchi in fila come soldatini e poi sputando
i semi a quale va più lontano. Ma i mandarini erano troppo in alto.
Mentre Nicola pensava a come raggiungerli, si sentì spruzzare la testa; alzò
gli occhi e cosa vide in cima all'albero? Uno scoiattolino che si stava lavando
la coda con acqua e sapone.
- Ciao -, gli disse Nicola - mi tireresti giù qualche mandarino?
- Certo - rispose lo scoiattolo - ma tu saresti capace in cambio di rompermi
queste noci che a me piacciono da impazzire?
Detto fatto Nicola si mise a schiacciare noci con un sasso, rnolto fiero di
mostrare la sua forza allo scoiattolo e molto felice di mangiarsi tutti i
mandarini che voleva senza sentirsi dire < basta, guarda che ti verrà il mal
di pancia ....>
A un certo punto, però, com'è come non è, gli venne un mal di pancia
spaventoso, da rotolarsi per terra, si sentì tutto caldo e sudato e desiderò
moltissimo farsi curare dalla mamma. Ma la la mamma chissà dov'era.
Era proprio triste e diceva:
- Sono stato stupido a mangiare tutti quei mandarini, adesso sono solo nel
bosco, ho così male di pancia che non riesco a camminare.
Poi decise di farsi forza e coraggiosamente si mise a respirare
profondamente e a fare un po' di ginnastica e qualche salto come gli aveva
insegnato il suo papà. Tutti gli animali del bosco vennero a vederlo, perchè
era davvero buffo Nicola che faceva la ginnastica per farsi passare il mal di
pancia.
Però ci riuscì.
ad. N. Valcarenghi
"Nicola è scappato di casa"
ed. Mazzotta
"Aiutarsi da soli"
1b
Rispondi alle domande
1. Chi è il protagonista del
racconto?
6. Cosa faceva Nicola con i
mandarini?
 Una mamma
Un bambino
Un animale
 Sparpagliava gli spicchi
Giocava con la buccia
Sputava i semi
2. Quale tesoro scopre il
protagonista?
7. Che cosa succede al
protagonista dopo la
scorpacciata?
 Un bosco
Un albero di arance
Un baule
 Un albero di mandarini
 E' felice
Corre a casa
Gli viene un gran mal di
pancia
3. Quali sono i due ambienti in cui
8. Che cosa desidera tanto?
si svolge la storia?
 Un prato
Un bosco
Una stanza
 Una città
4. Per quale frutto andava matto
Nicola?
 Arancia
Mandarino
 Pompelmo
5. Chi aiuta il protagonista ad
avere ciò che vuole?
 Una volpe
Un signore
Uno scoiattolo
Desidera trovare una
medicina
Desidera farsi curare dalla
mamma
Desidera farsi vedere dal
dottore

9. Come guarisce?
 Piangendo molto forte
Massaggiandosi
Facendo ginnastica
10. Alla fine Nicola . . .
 Non ha più mal di pancia
Corre nel bosco in cerca di un
ruscello
Sale su una pianta e chiede
aiuto ad uno scoiattolo
Prova di comprensione MT
2
La volpe e il boscaiolo
Una volpe, che fuggiva davanti ai cacciatori, giunse alla
capanna di un taglialegna.
- Per pietà, nascondimi - chiese al taglialegna.
- Entra nella mia capanna - disse l'uomo. - Appiattati in quel
cantuccio.
Pochi istanti dopo arrivarono i cacciatori. Domandarono al
taglialegna:
- Hai visto passare di qui una volpe ?
- No - disse il boscaiolo - non ho visto passare di qui nessuna
volpe.
E intanto con la mano faceva segno che sì, la volpe l'aveva
vista e che anzi era lì, in quel cantuccio della capanna.
Ma i cacciatori badarono solo alle parole e non ai gesti, e si
allontanarono a grandi passi.
La volpe li lasciò andare, poi uscì anch'essa e si avviò, dalla
parte opposta.
L'uomo fece l'offeso:
- Come? Ti ho salvato e tu te ne vai senza nemrneno dire
grazie?
- Ti ringrazierei - rispose la volpe – e di cuore, se i tuoi gesti
andassero d'accordo con le tue parole.
E tirò via.
Rispondi alle domande facendo una croce sulla risposta giusta
1. Arrivata davanti alla capanna, la volpe chiede al boscaiolo:
A
mi dai un po' di
legna?
C
B
aiutami a salvarmi!
scappa anche tu con
me!
2. Dopo la volpe, chi arriva dal taglialegna?
A
B
C
3. Dove è arrivata la volpe che scappava?
A
B
C
4. Appena arrivata, chi ha trovato?
A
B
C
5. Dove si era nascosta la volpe?
A
B
C
6. Quali gesti faceva il taglialegna ai cacciatori?
C
B
A
7. Mentre il taglialegna parlava
A
i cacciatori non lo
ascoltavano
B
i cacciatori capirono
dov'era la volpe
C
i cacciatori non capirono
i segni che faceva
8. La volpe uscì dal nascondiglio
A
B
C
e inseguì i cacciatori e si fermò a parlare con e si arrampicò su un
il taglialegna
albero
9. Chi è il boscaiolo del racconto?
A
è una persona che
taglia la legna
B
è un cacciatore che
insegue la volpe
C
è un vecchietto che
passeggia nel bosco
10. Alla fine del racconto il taglialegna fa l'offeso con la volpe
A
perchè la volpe gli
ha sporcato la casa
B
perchè la volpe non lo
ringrazia
C
perchè la volpe gli ha
rubato una gallina
Prova di lettura MT
3
L'uomo che non riusciva a crescere
Una volta, presso una palude, viveva un
15
uomo alto appena appena due spanne, e aspet-
32
tava sempre di crescere, ma non cresceva mai.
46
Quando fu stanco di aspettare, decise di do-
61
mandare consiglio alle creature più grandi di
77
lui e andò dal saggio barbagianni.
88
- Tu che sei tanto saggio, mi sai dire che
devo fare per diventare più alto ?
- Aspetta, perché hai bisogno di diventare più alto ?
100
112
124
129
- Per vedere più da lontano.
138
- Se vuoi vedere più da lontano, arram-
150
picati su un albero. O forse non sei capace?
166
Sì, che sono capace. Però non mi era
179
mai venuto in mente.
186
Il barbargianni socchiuse gli occhi e disse :
200
- Vedi. L'uomo non ha bisogno di ave-
212
re un gran corpo, ma un buon cervello. Chi
224
ha intelletto è sempre grande e grosso ab-
238
241
Osserva le immagini e completa
4
Oggi pomeriggio Mattia
.........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
Ad un certo punto
...................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
Mattia
..........................................................................
Ma il fantasma
..........................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
I bambini fanno una risata e poi
........................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
SCOPRO LA FRASE
1.
5
Separa le parole e scrivi la frase nascosta
allimprovvisoilgattospiccòunsalto.
..............................................................................................................................
Vicinoallascuolahannocostruitounanuovapalestra.
..............................................................................................................................
2.
Riordina le parole e scrivi la frase
La
sole
prende
mamma
in
il
terrazzo.
..............................................................................................................................
In
al
mezzo
mare
c'è
barca
una
vela
a.
..............................................................................................................................
3.
Colora di giallo le frasi con un senso logico
Gli
vanno
In bici gli
in
Anna
amici
di
In bici sua di Anna
Gli
4.
a
casa
Anna
a
di
vanno
casa
amici
a
vanno
amici di Anna vanno a casa
sua
casa
gli
in
Riscrivi la frase, mettendo in accordo fra di loro le parole
Gli orsetti è giocherellone.
Molto insetti sono nocivo.
La vipera sono velenosa.
Le ape si è posate su un fiore.
sua
bici.
sua.
amici.
bici.
TANTI NOMI
6
Classifica i nomi delle immagini nella tabella
nomi di persone
nomi di animali
nomi di cose
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
................................................................. ................................................................. .................................................................
Dettato ortografico
7
Pip, il vermino
Pip era un piccolo verme che cercava una casetta per ripararsi
dalla pioggia.
Aveva provato a rifugiarsi sotto un fungo che cresceva ai piedi di
un castagno, ma una lumaca, arrivata poco dopo, gli aveva
rosicchiato un poco di tetto.
Giunto nei pressi di uno stagno, aveva cercato rifugio sotto un
trifoglio, ma un coniglietto affamato era stato sul punto di
mangiarlo.
Pip decise allora di arrampicarsi sopra un melo.
Entrò in una mela.
Il frutto cresceva e Pip, felice, mangiava, dormiva e, quando si
annoiava, scavava lunghe gallerie nella polpa morbida della mela.
Tabella per la rilevazione degli errori:
Maiusc. doppie
7
17
c–g
ch – gh
mp - mb
gl
gn
sc
qu
16
4
1
2
2
2
1
accento Suoni
simili
1
Prove di scrittura Erickson
scheda
5
Dettato ortografico
Descrizione
La prova prevede la dettatura ad alta voce di un testo da parte dell'esaminatore;
al bambino viene richiesta la codifica scritta mediante il codice grafemico
(lettere) su un foglio a righe.
Al termine della dettatura, la prova deve essere riletta una sola volta
dall'insegnante invitando il bambino a fare attenzione al suo scritto.
Somministrare verbalmente il seguente dettato in due sedute separate per
evitare di affaticare eccessivamente il bambino che altrimenti potrebbe
manifestare disattenzione e commettere errori specialmente nella seconda parte
del dettato.
Le vacanze sulla neve
1 seduta
Durante l'inverno, quando le montagne sono ricoperte di
abbondante neve, Virginia con la sua famiglia va a sciare.
Li accompagna anche il loro cagnolino, il quieto Pasqualino.
Prima di partire, Virginia, insieme alla mamma, va al negozio di
abbigliamento per acquistare un maglione che tenga caldo, una
giacca a vento con le tasche imbottite di pelo azzurro, un paio
di scarponi di robusta pelle che le arrivano fino al ginocchio, ed
una cuffia sulla quale cucirà quattro stelle dorate.
a
2a seduta
- Compriamo anche i pattini! - dice la mamma - Così
potremo pattinare sulla lastra di ghiaccio che si sarà formata
sul lago vicino all'albergo.
Sarà dìvertente fare un bamboccio di neve e mettergli un
cappello di paglia in testa e una lunga sciarpa di stoffa
arancione.
L'uomo di neve resterà lì anche quando Virginia dovrà tornare
in città: si scioglierà solo quando brillerà il tiepido sole di
marzo.
Tempo esec.
25 – 45 minuti
Punteggio
Il punteggio di penalizzazione per gli errori compiuti viene assegnato secondo le
modalità previste nella tabella 2 (p. 28).
Non si penalizzano le autocorrezioni spontanee.
Risultato
prestazione
FASCIA A
Buona abilità nelle competenze di scrittura a livello ortografico,
BUONA
Punti 0-3,5 lessicale, di unità grafiche e di attribuzione fonema-grafema.
DISCRETA Abilità discreta caratterizzata da qualche incertezza e alcuni errori.
Punti 4-8
Capacità insufficiente nelle competenze di scrittura da sottoporre
INSUFFIC.
ad analisi qualitativa degli errori allo scopo di individuare le
Punti > 8,5 componenti deficitarie.
scheda
Dettato di parole
Descrizione
6
La prova è costituita da una lista di 36 parole che l'esaminatore deve dettare una
per volta ad alta voce al bambino. il bambino deve scrivere le parole utilizzando il
codice grafemico (lettere) su un foglio a righe.
Le parole sono equamente suddivise in parole concrete e astratte, ad alta e a
bassa frequenza d'uso e secondo la lunghezza.
PAROLE AD ALTA FREQUENZA
concrete
astratte
PAROLE A BASSA FREQUENZA
concrete
5 lettere
astratte
5 lettere
vetro
sogno
scudo
genio
lepre
sosta
latta
furia
legno
sfida
giara
quota
6 lettere
6 lettere
spugna
sforzo
torcia
ghetto
tromba
quiete
telaio
gemito
slitta
favore
stuoia
gloria
7 lettere
7 lettere
giostra
strillo
lucerna
trionfo
sciarpa
rischio
puzzola
stupore
secchio
chiasso
tettoia
credito
Lista di parole
legno
favore
puzzola
sfida
strillo
sforzo
slitta
credito
giostra
latta
ghetto
tettoia
scudo
stuoia
telaio
stupore
lucerna
genio
secchio
sciarpa
sosta
lepre
trionfo
furia
chiasso
quota
quiete
rischio
spugna
sogno
gemito
gloria
giara
torcia
tromba
vetro
Tempo esec.
11 – 18 minuti
Punteggio
Il punteggio di penalizzazione per gli errori compiuti viene assegnato secondo le
modalità previste nella tabella 3 (p. 29).
Non si penalizzano le autocorrezioni spontanee.
Risultato
prestazione
FASCIA A
Buona abilità nella scrittura di parole concrete e astratte, ad alta e
BUONA
bassa frequenza d'uso e di diversa lunghezza; buona funzionalità
Punti 0-1,5 della via visivo-Iessicale e di ricodificazione fonologica.
DISCRETA Abilità discreta caratterizzata da qualche incertezza e alcuni errori.
Punti 2-4
Capacità insufficiente nella scrittura di parole, da sottoporre ad
INSUFFIC.
analisi qualitativa degli errori allo scopo di rilevare le componenti
Punti > 4,5 deficitarie.
scheda
Dettato di non parole
Descrizione
7
La prova è costituita da una lista di 36 non-parole che l'esaminatore deve dettare
ad alta voce al bambino una per volta.
Il bambino deve scrivere le non-parole utilizzando il codice grafemico (lettere) su
un foglio a righe.
Le non-parole sono equamente suddivise a seconda della lunghezza,
rispettivamente 5-6-7 lettere:
5 lettere vepro; tepre; begno; scufo; datta; ciara; tenio; bogno; fosta; sfiza;
puria; duota.
6 lettere stugna; tromda; sbitta; vorcia; delaio; sbuoia; sforpo; tuiete; fapore;
chetto; vemito; bloria.
7 lettere liostra; sciarba; decchio; luferna; puzzoba; vettoia; svrillo; nischio;
crefito; chiesso; brionfo; stuvore.
Lista di non parole
begno
ciara
scufo
stuvore
duota
fapore
vemito
nischio
chetto
luferna
puzzoba
stugna
tepre
puria
tenio
chiesso
sfiza
sbuoia
delaio
sforpo
li ostra
tuiete
sciarba
brionfo
dotta
vepro
vettoia
crefito
sbitta
tromda
svrillo
fosta
decchio
bloria
bogno
vorcia
Tempo esec.
14 – 20 minuti
Punteggio
Il punteggio di penalizzazione per gli errori compiuti viene assegnato secondo le
modalità previste nella tabella 4 (p. 29).
Non si penalizzano le autocorrezioni spontanee. (Accettato scufo/squfo.)
Risultato
prestazione
FASCIA A
Buona capacità nella scrittura di non-parole, buon funzionamento
BUONA
Punti 0-2,5 della via di ricodificazione fonologica.
DISCRETA Abilità discreta caratterizzata da qualche incertezza e alcuni errori.
Punti 3-4,5
Insufficiente capacità nella scrittura di non-parole legata a un
della via fonologica (ricodificazione
INSUFFIC.
cattivo funzionamento
Punti > 5 fonologica).
Pag. 28
TABELLA 1 Prove di trascrizione
Tipologia di errori
Punteg.
Errori nel contesto di parola
Omissione, sostituzione, aggiunta, inversione di lettera.
Mancato raddoppiamento di consonante.
Accento errato o mancante.
Omissione, sostituzione, aggiunta o inversione di sillaba.
Perseveranza sillabica.
Errori ortografici.
Errori di conoscenza lessicale.
Errori sulle unità grafiche.
Errori morfologici.
Errori omofoni.
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
Errori nel contesto di frase
Inversione di parola.
Omissione, aggiunta, sostituzione, inversione sillaba isolata (art. prep. cong.)
Omissione di parola.
Fenomeno di perseveranza di parole a livello di frase.
Aggiunta di parola.
Errori semantici, sostituzione di parola.
Omissione di riga o di più parole consecutive.
Conglutinamento di due o più parole con alterazione delle rispettive unità grafiche.
Ogni due parole non trascritte da un sistema grafico all'altro.
Ogni due sillabe isolate non trascritte da un sistema grafico all'altro.
0,5
0,5
1
1
1,5
1,5
2,5
2
1
0,5
TABELLA 2 Prove di dettato ortografico – dettato di frasi
Tipologia di errori
Omissione, sostituzione, inversione, aggiunta di lettere nel contesto di parola.
Omissione di accento o accentazione errata.
Mancato raddoppiamento di consonante.
Omissione, aggiunta, inversione, sostituzione di sillaba nella parola.
Errori ortografici.
Errori lessicali.
Errori omofoni.
Errori sulle unità grafiche.
Perseveranza sillabica.
Sostituzione di sillaba isolata (es. nel = di).
Errori morfologici.
Errori semantici.
Sostituzione di parola intera non correlata al testo.
Omissione di lettera o sillaba isolata.
Omissione di parola.
Conglutinamento di parole.
Omissione di più parole consecutive.
Omissione o aggiunta di lettera o sillaba isolata.
Punteg.
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1,5
1,5
0,5
1
2
2
0,5
Pag. 29
TABELLA 3 Prove di dettato di parole – dettato di parole con strutt. morfologica
Tipologia di errori
Omissione, inversione, aggiunta, sostituzione di lettere.
Raddoppiamenti di consonanti errati.
Errori ortografici.
Errori morfologici.
Errori lessicali.
Errori sulle unità grafiche.
Omissione, sostituzione, inversione, aggiunta di sillabe.
Errori semantici.
Sostituzione di parola intera con altra non correlata.
Errori di accentazione.
Punteg.
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1,5
1,5
0,5
NB. Attribuire max 1,5 punti per ogni parola
TABELLA 4 Prove di dettato di non parole
Tipologia di errori
Omissione, sostituzione, inversione, aggiunta di lettera.
Punteg.
0,5
NB. Attribuire max 1,5 punti per ogni parola nel caso di più errori
TABELLA 5 Prove di dettato di parole omofone non omografe
Tipologia di errori
Errori omofoni.
Mancato raddoppiamento di consonante.
Omissione, sostituzione, aggiunta, inversione di lettere.
Errori accento.
Errori ortografici.
Errori di conoscenza lessicale.
Errori sulle unità grafiche.
Omissione, sostituzione, aggiunta di sillaba nella parola.
Errori morfologici.
Omissione di sillaba isolata.
Omissione di parola isolata.
Errori semantici, sostituzione di parola intera.
Conglutinamento di due o più parole.
Punteg.
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
0,5
1
1,5
2
VALUTAZIONE PROVE SCRITTURA ERICKSON
INTERMEDIE
Dettato
ortografico
SCHEDA 5
Classe 2^
Dettato
di parole
SCHEDA 6
Punteggio/Errori
Valutazione
Punteggio/Errori
Valutazione
0 – 0,5
10
0
10
1
9½
0,5
9½
1,5 - 2
9
1
9
2,5
8½
1,5
8½
3 – 3,5
8
2
8
4 – 4,5
7½
2,5
7½
5-6
7
3
7
6, 5
6½
3,5
6½
7-8
6
4
6
8,5 - 9
5½
4,5
5½
9, 5 – 10,5
5
5-6
5
> 11
4
> 6,5
4
Dettato
di non parole
SCHEDA 7
Punteggio/Errori
Valutazione
0 – 0,5
10
1
9½
1,5
9
2
8½
2,5
8
3
7½
3,5
7
4
6½
4,5
6
5
5½
5,5 – 7
5
> 7,5
4
SCHEDA
Punteggio/Errori
Valutazione

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