Prof. Dr. Michael Hoffmann Universität Ulm Institut für Mikrowellentechnik Was leisten Fachqualifikationsrahmen zur Kompetenzorientierung in den Studiengängen? Seite 2 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 Inhalt Michael H.W. Hoffmann 1. Was sind Qualifikationsrahmen im allgemeinen und Fachqualifikationsrahmen im besonderen? 2. Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen messen (prüfen)? 3. Beispiele für Fachqualifikationsrahmen z.B. 4ING‐QR 4. Folgerungen Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_2 Seite 3 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 1. QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Was sind Qualifikationsrahmen? Was haben sie mit Kompetenzorientierung der Studiengänge zu tun? 2008: Europäisches Parlament und Europäischer Rat stimmen nach dreijähriger Entwurfszeit der Einführung eines Europäischen Qualifikationsrahmens für Lebenslanges Lernen zu*: „Ziel ist die Integration und Koordination nationaler Qualifikations‐ teilsysteme und die Verbesserung der Transparenz, des Zugangs, des fortschreitenden Aufbaus und der Qualität von Qualifikationen im Hinblick auf den Arbeitsmarkt und die Zivilgesellschaft.“ * Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates vom 23.04.2008 zur Einrichtung des Europäischen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_3 Seite 4 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Definitionen „Qualifikation“ das formale Ergebnis eines Beurteilungs‐ und Validierungsprozesses, bei dem eine dafür zuständige Stelle festgestellt hat, dass die Lernergebnisse einer Person vorgegebenen Standards entsprechen. „Qualifikationsrahmen“ Instrument zur Klassifizierung von Qualifikationen anhand eines Bündels von Kriterien zur Bestimmung des jeweils erreichten Lernniveaus. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_4 Seite 5 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Definitionen „Qualifikation“ das formale Ergebnis eines Beurteilungs‐ und Validierungsprozesses, bei dem eine dafür zuständige Stelle festgestellt hat, dass die Lernergebnisse einer Person vorgegebenen Standards entsprechen. „Qualifikationsrahmen“ Instrument zur Klassifizierung von Qualifikationen anhand eines Bündels von Kriterien zur Bestimmung des jeweils erreichten Lernniveaus. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_5 Seite 6 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Und was ist ein Fachqualifikationsrahmen? „Sektor“ Zusammenfassung beruflicher Tätigkeiten anhand ihrer wichtigsten Wirtschaftsfunktion, ihres wichtigsten Produkts, ihrer wichtigsten Dienstleistung oder ihrer wichtigsten Technik „Sektoraler Qualifikationsrahmen“ Qualifikationsrahmen, der sich auf einen Sektor beschränkt. „Fachqualifikationsrahmen“ Qualifikationsrahmen, der einen fachlichen Sektor betrifft. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_6 Seite 7 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Und was ist ein Fachqualifikationsrahmen? „Sektor“ Zusammenfassung beruflicher Tätigkeiten anhand ihrer wichtigsten Wirtschaftsfunktion, ihres wichtigsten Produkts, ihrer wichtigsten Dienstleistung oder ihrer wichtigsten Technik „Sektoraler Qualifikationsrahmen“ Qualifikationsrahmen, der sich auf einen Sektor beschränkt. „Fachqualifikationsrahmen“ Qualifikationsrahmen, der einen fachlichen Sektor betrifft. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_7 Seite 8 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) Der Europäische Qualifikationsrahmen Erster Qualifikationsrahmen, der ausdrücklich auf die Kategorien „Wissen“, „Fertigkeiten“ und „Kompetenzen“ abhebt, und diese auch versucht zu definieren! Ziel: • Vergleichbarkeit von erworbenem Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen • Messbarkeit durch Anordnung auf einer Skala von 1 bis 8. • Gemeinsamer Referenzpunkt für sektorale Organisationen. Konsequenz: Fachqualifikationsrahmen müssen sich der europäischen Vergleichbarkeit wegen am EQR orientieren. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_8 Seite 9 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 2. QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen messen? Zur Einrichtung von Qualifikationsrahmen gesucht: Zuordnung von Skalenwerten zu abstrakten Eigenschaften (die nur dann Vergleichbarkeit garantiert, wenn diese Zuordnung gewissen Ordnungsprinzipien gehorcht), gesucht ist also eine Messvorschrift. gesucht ist also eine Messvorschrift. Dies geht nicht ohne klare Definitionen dessen , was gemessen werden soll! EQR ‐ Definitionen von Kenntnissen, Fertigkeiten und Kompetenzen: für Messungen ungeeignet, da zu unscharf. Das selbe trifft für viele Definitionen aus Erziehungswissenschaften, Psychologie, und Gesellschaftswissenschaften zu. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_9 Seite 10 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Die 4ING Definitionen der Wissenskategorien (vereinfachte Definition, auf Lernmodell aufbauend) • Kenntnisse (knowledge) sind wiederabrufbare Information, die man auswendig lernt. • Fertigkeiten (skills) sind Fähigkeiten, routinisierbare Handlungsabläufe anzuwenden, die man durch übendes Anwenden von Kenntnissen um Prozessabläufe antrainiert. • Kompetenzen (competences) sind Fähigkeiten, Ideen‐ und Handlungsabläufe eigenständig in Analogie oder in Gegenüberstellung zu bekannten Situationen so auf neuartige Probleme oder Situationen zu adaptieren, dass Probleme gelöst und Situationen zielgerichtet verändert werden können. Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_10 Seite 11 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Wissenskategorien Kenntnisse Handlungs‐ steuerung Prof. Dr. M. Hoffmann ohne Kategorien Fertigkeiten implizit, nebenläufig, geringer Bewusstseins‐ fokus Kompetenzen explizit, hauptsächlich, mit Bewusstseins‐ fokus FachQR_11 Seite 12 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Wissenskategorien Kenntnisse Handlungs‐ steuerung Informations‐ nutzung Prof. Dr. M. Hoffmann ohne auswendig Kategorien Fertigkeiten implizit, nebenläufig, geringer Bewusstseins‐ fokus routinemäßig Kompetenzen explizit, hauptsächlich, mit Bewusstseins‐ fokus analytisch, synthetisch FachQR_12 Seite 13 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Wissenskategorien Kenntnisse Kategorien Fertigkeiten implizit, nebenläufig, geringer Bewusstseins‐ fokus Kompetenzen explizit, hauptsächlich, mit Bewusstseins‐ fokus Handlungs‐ steuerung ohne Informations‐ nutzung auswendig routinemäßig analytisch, synthetisch Prüfung Information aus Gedächtnis abrufen Routine‐ handlung durchführen neuartiges Problem lösen Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_13 Seite 14 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Der 4ING Fachqualifikationsrahmen für den Sektor der Berufe im Ingenieur‐ und Informatiker Bereich Kenntnisse Fertigkeiten theoretische Anwendung und praktische von Regeln und Fakten in Algorithmen Kontexten fachlich per‐ so‐ nal fachlich per‐ so‐ nal Kompetenzen adaptives, analytisches oder synthetisches, problemorientiertes Handeln fachwissenschaftliche Kompetenz per‐ sonal wird auch „Personalkompetenz“ mit den Subkategorien „Sozialkompetenz“ und „Selbstkompetenz“ genannt Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_14 Seite 15 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Beispiele von Deskriptoren in einem FQR für Ingenieure Bachelor‐Level, (Kleiner) Auszug Kenntnisse: Die Absolventen verfügen über Kenntnisse der wissenschaftlichen Grundlagen auf den Gebieten der Mathematik, der Naturwissenschaften und der jeweiligen Disziplin der Ingenieurwissenschaften oder der Informatik … (Kleiner) Auszug Fertigkeiten: Die Absolventen sind in der Lage, … passende Analyse‐, Modellierungs‐, Simulations‐ und Optimierungsmethoden auszuwählen und anzuwenden … Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_15 Seite 16 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Beispiele von Deskriptoren in einem FQR für Ingenieure Bachelor‐Level, (Kleiner) Auszug Kompetenzen: Die Absolventen haben die Kompetenz, • Theorie und Praxis zu kombinieren, um ingenieurwissen‐ schaftliche und informatische Fragestellungen methodisch‐ grundlagenorientiert zu analysieren und zu lösen, • … • ihr Wissen auf unterschiedlichen Gebieten unter Berücksichtigung sicherheitstechnischer, wirtschaftlicher, rechtlicher, sozialer und ökologischer Erfordernisse verantwortungsbewusst anzuwenden und eigenverantwortlich zu vertiefen, … Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_16 Seite 17 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Beispiel für einen Sektoralen Qualifikationsrahmen für den Sektor der Berufe im soziologischen Bereich Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenzen fachpraktische theoretische Kompetenz Anwendung fachwissen‐ und praktische von Regeln und schaftliche Sozial‐ Selbst‐ Fakten in Algorithmen Kompetenz kompe‐ kompe‐ Kontexten tenz tenz Weitere Ausführungen der Deskriptoren müssen folgen (und von Experten dieses Sektors erstellt werden). Leider … Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_17 Seite 18 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Der DQR als QR für den Sektor der soziologischen Berufe Leider …. wurde dieses Schema „verbessert“: Fachkompetenz Wissen Tiefe und Breite Personale Kompetenz Sozial‐ Selbst‐ Fertigkeiten kompetenz kompetenz Team‐/ Selbständig‐ Instrumentelle Führungs‐ und systemische keit/ fähigkeit, Verantwortung, Fertigkeiten, Mitgestaltung Beurteilungs‐ Reflexivität und und Kommuni‐ fähigkeit Lernkompetenz kation Folgerung: Der DQR ist ein schlechter Fachqualifikationsrahmen, der gedankenlos auf andere Sektoren übertragen wurde! Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_18 Seite 19 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 4. QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Folgerungen Was also leisten Fachqualifikationsrahmen zur Kompetenz‐ orientierung in den Studiengängen? Ausschließlich Verwirrung, wenn sie auf schlechten Definitionen, nicht messbaren Begriffen und fachlich‐ beruflich nicht zu begründenden Forderungen beruhen. Der zur Zeit existierende Vorschlag für einen Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR) ist wenig hilfreich! Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_19 Seite 20 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 4. QR‐Definitionen Kompetenzen Fach‐QR Folgerungen Folgerungen Wenn sich Fachqualifikationsrahmen • am Europäischen Qualifikationsrahmen orientieren, dabei • geschärfte, abgrenzende Definitionen wie beispielsweise die 4ING‐Definitionen benutzen, und • Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen mit Hilfe von fachbezogenen Deskriptoren weiter eingrenzen, dann leisten sie Hilfestellung bei • der Identifizierung der wesentlichen Kompetenzen einer Fachgruppe, • der Ausformulierung einer geeigneten Fragestellung zur kompetenzorientierten Prüfung • der Hinführung von Curricula auf eine verbesserte Kompetenzorientierung Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_20 Seite 21 Kompetenzorientiertes Prüfen | Projekt nexus| 29. März 2011 Danke Danke fürs Zuhören und nachfolgende Diskussionen Danke auch an die 4ING‐Kollegen und –Kolleginnen Profs. Dres. Jürgen Grünberg (Leibniz Universität Hannover), Hans‐Ulrich Heiß (TU Berlin), Gerhard Müller (TU München), und besonders an Manfred Hampe (TU Darmstadt), sowie an RA Heike Schmitt (4ING) für die gemeinschaftliche Erstellung des 4ING‐Fachqualifikationsrahmens Prof. Dr. M. Hoffmann FachQR_21
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