Wer spricht gerade?

Wer spricht gerade?
Rosie oder Moussa?
1. „Es hat keinen Zweck“, sagt _______________.
2. „Gleich bin ich ein Eiszapfen“, denkt _______________.
3. „Die Tür ist zu! Abgeschlossen! Verstehst du das denn nicht?“ _______________
4. „Wie kann man nur so dumm sein!“ _______________
5. „Was jetzt …?“, schnieft _______________. „Wie kommen wir je wieder von hier runter?“
6. „Titus!“, schreit _______________ aufgeregt.
7. „Gerettet! Wir sind gerettet! Da staunst du, was?“, sagt _______________. „Dass Titus kommt und uns rettet!“
8. „Guter Hund, braver Hund!“, sagt _______________.
9. „Und wieso sind wir auf einmal gerettet?“, möchte _______________ wissen.
10. „Weil Titus hier ist, was sonst?“ _______________
11. „Wieso das denn?“ _______________
12. „Wir schicken ihn nach unten, um Hilfe zu holen.“ _______________
13. „Glaubst du vielleicht, Titus würde gleich die Treppe runterlaufen und Bescheid sagen, dass wir hier ausgesperrt sind?“ _______________
14. „Immerhin passt er durch das kleine Fenster über der Tür. Und wir nicht.“ _______________
15. „Ich hab‘s!“, ruft _______________. „Ich weiß, wie wir hier wegkommen! Wir schreiben einen Zettel. Wir reißen Stücke aus der Zeitung, und darauf schreiben wir, dass wir auf dem Dach gefangen sind. Und dann werfen wir die Zettel nach unten. Oder wir binden ihm einen an den Schwanz!“
16. „Oder ans Halsband“, ergänzt _______________. „Und dann heben wir ihn wieder durchs Fenster.“
17. „Komm, Titus, komm!“, sagt _______________. „Geh schon … geh …“, sagt er einige Male.
www.lehrerservice.at
„Leichter lesen“ zur Zeitschrift LUX, Ausgabe März 2017, Seite 14/15, Blatt 1 von 2
Redaktion: Elisabeth Nitz © JUNGÖSTERREICH Zeitschriftenverlag, Innsbruck
Information für Lehrer/innen
Diese „Leichter lesen“-Übung bezieht sich auf den LUX-Beitrag „Rosie und Moussa“ auf Seite 14/15.
➜➜ Hinweise und Anleitung
Die Geschichte von Rosie und Moussa bzw. das Buch eignet sich wunderbar als Vorleselektüre in der Klasse.
Der Auszug aus dem Buch, der im LUX abgedruckt ist, lädt zum Selberlesen ein. Beim ersten Durchlesen
machen die Kinder Bekanntschaft mit den beiden Hauptfiguren Rosie und Moussa. Vor dem zweiten Durchlauf
wird ihnen der Auftrag erteilt, genau darauf zu achten, wer von den beiden was sagt. Anschließend werden
dann die direkten Reden den richtigen Personen zugeordnet.
Es geht bei dieser Einheit in erster Linie um das Eintauchen in neue Geschichten, wobei die Kinder erleben,
dass Lesen spannend und bereichernd sein kann. Denn es bietet sich die Möglichkeit einer Identifikation
mit der Heldin/dem Helden und es erschließen sich neue Welten. Dann geht es aber auch um das Lesen
und Verstehen und dazu notwendige Zugriffsweisen wie Hypothesenbildung, Aufbau von Sinnerwartung,
Kontextnutzung und Gedächtnisleistung im Sinne von: sich an das Gelesene erinnern. Das erforderliche
mehrmalige Lesen des Textes trainiert außerdem das flüssige Lesen und beim Auffinden der Textstellen
wird das suchend-überfliegende Lesen geübt.
➜➜ Möglicher Ablauf
• Vorbereitung: Kopien der Anlage für alle Kinder machen.
• Einstimmung: Das Buch „Rosie und Moussa“ kurz vorstellen:
Eine kleine Geschichte, die so reich an Eindrücken, Stimmungen und Bildern ist.
Erwachsene können in vielen Dingen keine Rücksicht auf die Kinder nehmen: Rosie muss mit ihrer Mutter
in ein Hochhaus umziehen und befürchtet, ohne Freunde zu bleiben. Aber da begegnet ihr Moussa und gleich
lässt sie sich auf ein Abenteuer ein. Sie wollen auf das Dach gehen und die Stadt von oben betrachten,
obwohl das strengstens verboten ist. Und ausgerechnet der strenge Hausmeister Herr Tak kommt ihnen
auf die Schliche. Sie können sich zwar gerade noch vor ihm retten, aber dafür werden sie von ihm bei
eisigen Temperaturen auf das Dach gesperrt. Nun ist Kreativität gefragt – und die haben sie. Es ist ein
herrlicher Rettungsversuch und die alte Frau Himmelreich kommt ihnen ganz unerwartet zu Hilfe.
Eine kleine, jedoch spannende und liebevoll erzählte Geschichte!
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Nun lesen die Kinder den Textauszug im LUX auf den Seiten 14/15.
Nach einem kurzen Austausch über das Gelesene wird der Auftrag erteilt, den Text noch einmal zu lesen
und genau darauf zu achten, wer von den beiden Hauptfiguren was sagt.
Anschließend bekommen die Kinder das Arbeitsblatt (siehe Anlage) und versuchen alleine, die jeweilige
direkte Rede der richtigen Person zuzuordnen.
In einem zweiten Schritt setzen sich zwei Kinder zusammen und vergleichen und besprechen ihr Ergebnis.
Erst dann wird mit dem Text im LUX kontrolliert (Stellen suchen und markieren).
Ein großer Gewinn für die Lesemotivation ist es, wenn das Buch weiter vorgelesen wird.
Viel Freude beim Eintauchen in die Geschichte!
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„Leichter lesen“ zur Zeitschrift LUX, Ausgabe März 2017, Seite 14/15, Blatt 2 von 2
Redaktion: Elisabeth Nitz © JUNGÖSTERREICH Zeitschriftenverlag, Innsbruck

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