Kompetenzerwartungen BNE in Sachunterrichtsschulbüchern

Projektband Sachunterricht
Werden die Kompetenzerwartungen von BNE in aktuellen
Sachunterrichtsschulbüchern der 2. bis 4. Klasse für Niedersachsen erfüllt?
Theoretische Einordnung:
Methodisches Vorgehen:
Nachhaltige Entwicklung zielt darauf ab, eine intergenerative Gesellschaft zu formen, die in ökologischer und
sozialer Verantwortung lebt und wirtschaftet. Zentrale Aspekte der Nachhaltigen Entwicklung wurden 1992 in
der Agenda 21 formuliert:
Ziel dieses Projektes ist es, niedersächsische Sachunterrichtsschulbücher der 2. bis 4. Klasse hinsichtlich ihrer
BNE bezogenen Inhalte zu untersuchen. Als Untersuchungsgrundlage werden drei verschiedene
Schulbuchreihen ausgewählt, deren Inhalte bezüglich BNE-Bezügen, Perspektivvernetzungen und Globalität
analysiert werden.
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Soziale Gerechtigkeit
Solidarität
ökologische Verträglichkeit
Ressourcenschonung und
gleichzeitige wirtschaftliche Prosperität.
Es wird geklärt, wie sich die Prinzipien des Sachunterrichts mit den intendierten Zielsetzungen einer Bildung
für Nachhaltige Entwicklung vereinbaren lassen und unter den Kontext des jeweiligen Schulbuches gestellt.
Als Forschungsmethode wird eine Materialanalyse im Sinne einer Schulbuchanalyse angewandt. Folgende
Forschungsschritte wurden und werden künftig berücksichtigt:
Diese Aspekte gilt es, im Kontext des sachunterrichtlichen Lehren und Lernens den Schüler_innen zu
vermitteln. Sie müssen sich gewisse Gestaltungskompetenzen aneignen, um aktiv an einer Mitgestaltung einer
an den Prinzipien der ökologischen Verträglichkeit, wirtschaftlichen Leistungsfähigkeit und sozialen
Gerechtigkeit orientierten Gesellschaft partizipieren zu können.
1. Forschungsfragen bzw. Forschungshypothese finden
2. Methodische Vorüberlegungen (qualitatives und/ oder quantitatives Vorgehen?)
3. Materialsichtung
4. Thema in einen theoretischen Kontext einbetten
Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung ist als ein perspektivenvernetzender Themenbereich des
Sachunterrichts anzusehen und dementsprechend vielperspektivisch zu vermitteln.
5. Kriterienkatalog erstellen
6. Durchführung der Analyse
7. Auswertung anhand des Kriterienkatalogs
Material:
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Schulbücher des Sachunterrichts der 2., 3. und 4. Schulstufe
aus Niedersachsen
Folgende Schulbuchreihen
werden analysiert:
o JoJo (Cornelsen)
o Mobile (Westermann)
o Pusteblume (Schroedel)
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Es werden insgesamt
9 Schulbücher analysiert
Projektdurchführende: Christian Off & Daniel Gremmelspacher
Literatur:
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Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts GDSU (Hrsg.) (2013): Perspektivrahmen Sachunterricht.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2. vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage.
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Thomas, Bernd (2009): Der Sachunterricht und seine Konzeptionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 3.
überarbeitete Auflage.
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Fuchs, Eckhardt (Hrsg.) (2014): Das Schulbuch in der Forschung. Analysen und Empfehlungen für die
Bildungspraxis. Göttingen: V&R unipress.
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Knecht, Petr et al. (Hrsg.) (2014): Methodologie und Methoden der Schulbuch- und Lehrmittelforschung.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
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Hauenschild, Katrin, Bolscho, Dietmar (2009): Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule : ein
Studienbuch. Frankfurt am Main: Lang, 3. Auflage.

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