Doktorand: Hans Jürgen Gatzen Betreuer: Prof. Dr. Volker Steenblock Prof. Dr. Gabriele Bellenberg Fach: Philosophie, Teilbereich Praktische Philosophie Thema: An der Front? Bildungsprozesse unter schwierigen Bedingungen im Fach Praktische Philosophie. Kurze Einblick in den Status Quo des PP-Unterrichts in einer Gesamtschule: oft multikulturell… ... zeitweise ausgrenzend… …manchmal gewalttätig…. … auch spaßig… …und oft unverständlich Was iss´n das? Heute: Werte He? Meint die Ehre? Szenen eines Philosophieunterrichts, Klasse 9 Alkohol? Montag, vierte Stunde. Auf dem Stundenplan des neunten Jahrgangs steht „Praktische Philosophie“. Wieder einmal 45 Minuten mit anderen „Klassenkameraden“ zusammen in einem Fachraum sitzen und über Dinge reden, die nicht interessant sind? Aber was ist schon interessant? Wer bin ich und wie viele? Ängste? Erwachsenwerden Also, was soll das ganze hier???? Lehrersicht […] Aus dem stillen Schreibgespräch würde ein lautes Tohuwabohu entstehen, die Eddings würden nicht nur zum Beschreiben der Pappe dienen, sondern bestimmt auch für „Kunstwerke“ auf dem Pult und ob wirklich alles zum Thema passt, ist natürlich auch noch fraglich. Um diese Nebeneffekte zu vermeiden, müsste der Lehrer in direkter Nähe zum Plakat stehen. Außerdem muss man in den anderen Ecken des Raumes für Ruhe sorgen, den einen oder anderen zur Mitarbeit auffordern oder aber Fragen mit dem Hinweis: „Das kommt später, schreibe sie dir auf“ dirigieren. So viele Augen und Ohren, wie man also bräuchte, um diese Methode richtig anzuwenden, hat man normalerweise nicht! Ausgangslage Seit 1997 existiert in NRW das Fach Praktische Philosophie. Es steht als Alternativfach zu Religion den Schülern zur Verfügung, die sich entweder nicht durch die beiden Konfessionen vertreten fühlen oder aber keiner Religion angehören. Um diesen Kindern und Jugendlichen eine Wertorientierung und Wertevermittlung zu ermöglichen, besuchen sie den Unterricht in Praktischer Philosophie. Das Fach hatte zunächst vor allem das Gymnasium als Zielgruppe vor Augen, während des Schulversuchs kamen andere Schulformen hinzu. Allerdings zielte die eigentliche Ausrichtung des Faches auf das dreigliedrige Schulsystem. Unterrichtet man an einer Gesamtschule, treten Besonderheiten und auch Probleme in den Fokus. So ist die innere Differenzierung ebenso zu bedenken wie die unterschiedlichen Religionen, Migrationshintergründe und sozialen Gegebenheiten. Der Unterricht muss darüber hinaus verstärkt erzieherische und wertvermittelnde Elemente aufweisen. Betrachtet man die Literatur, ist aber festzustellen, dass innerhalb der Fachdidaktik die Gesamtschule keine große Rolle spielt, ja es existieren nicht einmal Beschreibungen dieser Spezifikationen. Hauptthese: Der Unterricht im Fach Praktische Philosophie ist in mancher Hinsicht nicht mit dem in der Fachdidaktik üblicherweise thematisierten Unterricht am Gymnasium vergleichbar. Zugleich hat das Fach hier praktisch eine viel stärker im Bereich Wertevermittlung, politische Bildung und Werteerziehung liegende Aufgabe als an Gymnasien oder Realschulen. Hierzu soll ein theoretisch fundierter und praxisnaher Beitrag geleistet werden. Thesen: Praktische Philosophie wird immer wichtiger für die politische Bildung. SuS haben Potential zum Philosophieren im weiteren und engeren Sinne. SuS der Gesamtschulen fehlen oft verschiedene "Konstanten" in ihrem Leben starke Heterogenität in den PP-Kursen => starke Differenzierung Motivationsprobleme sind sehr hoch. Die Struktur der Gesamtschule hat andere Rahmenbedingungen als das Gymnasium. Arbeitsweise: Neben allgemeinen Beschreibungen des Curriculums, des Systems „Gesamtschule“ usw. werden Praxisbeispiele beschrieben und in einen didaktischen Zusammenhang gestellt. Diese Praxisbeispiele stammen zum Teil aus der Schule, an der ich selbst tätig bin, zu einem anderen Teil aus Interviews mit Lehrern an anderen Gesamtschulen. Auf dieser Grundlage werden dann spezielle Ansprüche an das Fach formuliert und in einem Ausblick mögliche Lösungswege angerissen. Aufbau der Arbeit: Einführung Lernort Gesamtschule • Entwicklung der Fragestellung • Methodik • • • • Zielsetzung Organisation Datenmaterial Vergleich zum Gymnasium Praktische Philosophie - ein besonderer Auftrag zur Erziehung? • Ein Fach unter vielen • Aufbau und Ziele des Faches • Werteerziehung/polit. Bildung Bildungsprozesse unter schwierigen Bedingungen • Einschätzungen zum Fach/Interviews • Fallstudien • Problementwicklung • Auswertung Schlussfolgerungen Kontakt: Hans Jürgen Gatzen Bismarckstraße 24 32545 Bad Oeynhausen [email protected] Fazit Ausblick
© Copyright 2024 ExpyDoc
