労働と教育

労働と教育・発達
教育は労働とどう関わるか
激変する？労働
• 第三次人工知能の波→社会に大きな影響を
今後与える可能性
• 人工知能が多様な分野で活用される
– 車の自動運転・翻訳・応答サービス・アトム型ロ
ボット・会計処理・法務処理等々
• 人工知能に代わられる職業
人工知能によってなくなる職業？
• 融資担当・スポーツ審判・不動産ブローカー・
案内係・電話オペレーター・レジ係・クレジット
カードの調査員・集金人・弁護士助手・受け付
け・仕立屋・データ入力・調査査定係・映写技
師・各種修理技術者・義歯制作・訪問販売
員・金融トレーダー・小売店販売員・一般秘
書・運転手・ビル管理人
先進国が迎えている状況
• 「知識基盤社会」論
– 生産性による競争ではなく、創造性による競争－
新しい要素の商品（知的財産）→創造性の育成
が課題
• ポストモダン論
– 普段の技術革新→新しい事態への適応能力
• 多数の消滅する職業
– 新たな職のための職業教育
志望を決められない学生
• 総合科目や人間科学部の科目に、キャリア
教に関するものが増えてきた。
– キャリア教育は小学校から始まっている
– 自分が何をやりたいのかわからない学生が増加
• キャリア教育の授業で、志望が明確になるの
か
• この授業参加者はどうか
• 学校教育の体質との関連は
働くのか
• 「卒業後の理想は、収入のある男性と結婚し
て家庭にはいり、子育てに専念」
• 「働くことの意味」を考えざるをえない？
• 「マノン・レスコー」と「エミール」
• 「オブローモフ」
労働と教育の問題軸
• 労働とは何か
– 生活のための余儀ない営み（ハンナ・アレント、自
由時間こそ人間的活動）
– 人間の発達要因・自己実現の場（マルクス）
• 労働と学校教育
– 学校教育は労働と無関係だった。（ＯＪＴ）
– 大学は職業のための場に変質
教育と労働の関わりの特質
• 近代社会（世襲から能力）の中で学校が労働準備
機能をもつ。（選抜機能と併用）
• 日本的経営の変質（終身雇用年功序列・企業内教
育・企業内組合の全体としての弱化）
• 技術革新の時代の特質（労働形態の不断の変化）
ｃｆ郵便・農業
• 企業内教育の変容（教育の自己管理）←国際化
企業の意識変化（内82→43％、自己責任
15→55％)
• 資格社会（２００を超える国家資格）
資格を考える
• 事前教育と試験（学校が存在）：品質保証
• 分化の進行（ブラックボックス化）
• 専門職の特権化・囲い込み（業務独占・名称
独占）
⇒ 人間の部分人間化
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資格社会の外
• 全面的労働への希求伝統工芸士・楽器制
作マイスター
• 学校の資格付与機能
– 中卒可の就職
– イリイッチの徹底的独占概念
先進国の労働力形成
• ＰＩＳＡは何故行われ、何をめざしているか
• あらゆる人の能力をどのように活用するか

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