教師は何をする人か
忙しすぎる教職？
前回学校論からのつながり
• 教育機能を分散・再編するなら、教師の機能
も再検討の必要
• 日本の教師の機能・役割（ヨーロッパの一例）
– 知識を教える（教師）
– 技術的領域（音楽・図工・体育）（専科・地域）
– 価値観（家庭・教会）
– ルール・規律（学校固有は学校・他は家庭）
–他
教職は危機？
• 忙しすぎる教師
– 燃え尽き・精神疾患で退職する教師の増加
– 授業準備や子ども対応が不十分な状況
– 指導の難しい子どもの増加（発達障害・アレル
ギー）
• 結果としての教室の荒れ（初任と大ベテラン）
– 待遇の悪化と管理の強化
– 超過勤務・手当て・職務領域の拡大
• 背景としての親の期待の増大
従来あまりなかった仕事
• 普通学級の発達障害児の指導
– 多様な障害
– 適切な指導のための研修は不十分
• アレルギーの子どもの給食指導
• アナフィラキシー（２０１１年７１名死亡食物５）
– アドレナリン注射の訓練
• 宿泊行事における２４時間勤務
– 夜中のトイレ指導
教師論の多様性
• 教師は権力者か 諏訪的教師と金八先生
– 諏訪 教師と生徒は非対称・権力関係
– 金八先生 教師は子ども目線で・ともに悩む
• 教師は聖職か労働者か
– ２４時間教師として
– 教師にもプライバシー
• 教師の待遇
– 優秀な教師は優遇
– 基本は平等・格差化は困難
次のことは、教師の仕事か
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給食指導
部活指導
補習指導
補導された子どもの受け取り（警察で）
休日の地域見回り
宿泊研修での就寝時の子どもの世話
忙しさをどう克服するか
• 個人 仕事をテキパキこなせる能力向上
• 体制
– 学校の機能削減 何を
– 教師の専門化 教科担任・勤務形態を柔軟
– 教師定員の増加・学級定数の削減
• 教師は暇だという意見もある
教師の成長
• 教師の成長とはどういうことか
• 教師の成長が可能になる条件は何か
（教え方でこれほど違う 島の授業
自転車の乗り方）

教師は何をする人か