2201_スライド資料（説明原稿）

生徒指導の『進め方』
を
学ぶ校内研修
子どもたちの現状を適切に把握して
（実施のお知らせ）
に
で取り組むための
具体的な進め方について
全教職員で共通理解を図りましょう！
充実した学校生活の中で
子どもたちの成長を促す
ためにはどうすればよい
のだろう？
研修日時
○月○日（○）
○○：○○～○○：○○
場所
○階○○○室
対象（例）
（全員 ○年団
○○課
教職○年以下
希望
）研修
※お願い
自分が，これまでに経験した生徒指導の実践を一人１例書いてもらうので，考えておいて
ください。なお，生徒指導の実践が思い浮かばないという先生は，同僚の実践や，教育実習
等での経験から，『誰が』『いつ』『どこで』『何を』『どのように』指導していたのか書
いてください。
基礎研修
＜生徒指導「進め方」パッケージ＞
【60分研修】
○ねらい
効果的な生徒指導を行うための「ORV-PDCA」について理解する。
○概要
◆生徒指導の実践を通して，生徒指導の進め方について理解を深め，喫緊の生徒指導の
問題について研修する。
◆問題行動に対応するだけでなく，ORV-PDCAを意識した開発的生徒指導
（育てる生徒指導）を充実させる必要性を理解する。
Organization：支援チーム（組織）
Research：見立て（現状把握）
Vision：目指す姿（目標）
Plan ：指導・支援の計画（計画） Do
：具体的な指導・支援（実行）
Check ：成果の確認（点検・評価） Action：指導・支援策の改善（改善）
○事前準備
研修の中で各自が経験した生徒指導
実践を簡潔に書いてもらいますので，
あらかじめエピソードを一つ決めて
参加するよう事前にお知らせくださ
い。（実施のお知らせシート「※お願い」の
部分）
前
※講義・演習配付物
・2201_スライド資料
（研修担当者の進行原稿）
・2202_研修資料（提示用）
（プロジェクター等で投影）
・2203_研修資料（配付用）
・2204_ワークシート
一人１部：別紙Ⅰ，Ⅱ ，Ⅲ
グループ１部：グループ記録用紙
※３（又は４）人グループにしてください。
※経験年数が偏らないようにグループを組んでください。
研修実施上の留意点（研修担当者の方へ）
・説明原稿は研修の進め方例ですので，内容が変わらないように留意し，研修担当者が話
しやすいように文章を変えてください。
・研修時間に余裕があれば，協議時間を増やしたり，協議内容を発表したりするなど，柔
軟に対応してください。
・研修後には，生徒指導部会（委員会），学年会等を開いて，話し合った「今後に向けた
取り組み（グループ記録用紙）」を実践につなげてください。
○スライド資料（説明原稿）の流れ
形式
概要
時間
演習
生徒指導エピソードを想起する
８分
講義
生徒指導の進め方『ORV-PDCA』を学ぶ
４分
演習
生徒指導を進める際のポイントを協議する
27分
事例検討
自校の生徒指導実践の課題を確認する
17分
講義
まとめ
４分
なお，スライドはPowerPoint®プレゼンテーションソフトを使用して作成しています。
○スライド資料（説明原稿）の見方
スライド番号
スライドに費やす時間の
目安です。
スライドの説明原稿です。
≪このスライドで２分≫
スライド４
それは，ＲとＶです。まず，「様々な調査等を行い，
現状把握をするＲ」，そして，「現状を踏まえ，目指
す姿のＶの設定です。この二つを明確にして，PDCAサ
イクルを回すことが大切です。★
「★」は，アニメーションやスライドの切り
替えのタイミングになります。
（
）：（
）～（
）：（
実施時間予定時刻を記入できます。
）
説明する際に気を付けることや，
補足情報です。
（
）
［
］
【
】
-3-
流れの説明です。読む必要は
ありません。
使用する別紙についてです。
学校種を表しています。
○スライド資料（説明原稿）
≪スライド１～３で１分≫
それでは，校内研修を始めます。
この研修は，『効果的な生徒指導を行うための
「ORV-PDCA」について理解する』ことをねらいとして
研修していきたいと思います。
スライド１
ORV-PDCAと聞いても，分かりにくいかと思いますが，
詳しくは研修の中で説明します。★
（
）：（
）～（
）：（
）
≪スライド１～３で１分≫
まずこれから，日頃の生徒指導上の実践を通して
『生徒指導の進め方』について共通理解を図り，認識
を深めたいと思います。
スライド２
また，問題行動等への対応や未然防止の取り組みな
ど，生徒指導を進める際に意識しておく必要があるこ
とを確認したいと思います。★
（
）：（
）～（
）：（
）
≪スライド１～３で１分≫
こちらが本日の流れです。
（１～５を読む）★
スライド３
（
）：（
）～（
）：（
）
★・・・アニメーション／スライドの切り替え（クリック，下矢印キー，右矢印キー）
-4-
≪スライド４で７分≫
［別紙Ⅰ］
それでは研修に入っていきたいと思います。
こちらの別紙Ⅰを用意してください。
スライド４
まず，別紙Ⅰに，先生方自身のこれまでの問題行動
等への生徒指導で，印象に残っているエピソードを一
つ思い起こしながら書いてもらいます。書く内容は，
成功事例でも失敗事例でも構いません，印象に残って
いる内容でお願いします。★
詳細な文章を書く必要はありません。事例の概略を
上に書いて，それに対して『誰が』『いつ』『どこ
で』『何を』『どのように』行ったのか，後の協議で
説明できる程度にメモをしてください。
（
）：（
）～（
）：（
）
なお，★生徒指導の実践が思い浮かばないという先
生は，同僚の実践や，教育実習等での経験を基に，
『誰が』『いつ』『どこで』『何を』『どのように』
指導していたのか書いてください。★
時間は６分です，それでは始めてください。
個人思考
（６分経過）
はい，時間が来ましたので，ここまでにします。書
ききれなかった部分は，協議の中で補足してください。
協議に入る前に，少し企業などが業務で成果を上げ
るためのプロセスについて説明をします。★
≪スライド５～９で４分≫
スライド５
どのような業務でも，成果を上げるためには，漠然
と取り組むだけではなく，目標に向けて計画的なプロ
セスをたどることが必要だということは理解できるこ
とだと思いますが，そこで，大切なのは，個人ではな
く，組織（Organization）で取り組むという意識です。
そして，現状を適切に把握（Research）することと，
明確な目標（Vision）を設定することです。英語の頭
文字を取って「ORV」と言います。
この「ORV」を意識して取り組みましょう。
そして，実際の取り組みでは，★
（
）：（
）～（
）：（
）
-5-
≪スライド５～９で４分≫
スライド６
計画（Plan）を立て，実行（Do）するだけでなく，
その後の，点検・評価（Check），改善（Action）をす
ることが重要になってきます。実行したことの効果を
評価（C）し，必要に応じて改善策（A）を考え，そ
してさらに計画（P），実行（D）につなげる，こう
した繰り返しが取り組みを充実させることになり，成
果を上げることにつながります。この繰り返しのこと
を，英語の頭文字を取って，PDCAサイクルと言いま
す。
（
）：（
）～（
）：（
）
一般的には実践を行う際に，このORV-PDCAの視点
をもち，検証と実践を繰り返して，目標に近づくこと
が求められます。
では，問題行動等が起きた際の生徒指導の場面では
どうでしょうか。★
≪スライド５～９で４分≫
例えば，子ども同士の暴力行為が起きた際，担任一
人だけでなく，生徒指導担当や学年主任等と相談しな
がら対応します。これが，いわゆる支援チームという
組織（Organization）です。
スライド７
そして，「怪我の状況はどうか？」「どのような状
況だったのか？」「関係したのは誰か？」「なぜ，暴
力行為が起こったのか？」といった情報を複数の児童
生徒から収集し，事態の全体像をつかみます。これが
見立て（Research）になります。
（
）：（
）～（
）：（
）
そして，これから先，「当事者たちに，どのように
なって欲しいのか」「周りの子どもに，どう行動して
欲しいのか」を教職員間で確認します。これが目指す
姿（Vision）です。★
-6-
≪スライド５～９で４分≫
そして，「どの教職員がどの子に対して，どのよう
な指導・支援をするか」「保護者への連絡は誰がする
か」などを決めます。これが，計画（Plan）です。
そして，計画に従って指導，支援をします。これが，
実行（Do）です。
スライド８
つまり，問題行動が起きた際には，短期間の「ORVPD」の流れで生徒指導が進んでいくと考えられます。
実際は，指導していく中で新たな事実が分かり，見
立て（Research）や，目指す姿（Vision）を修正するこ
ともありますが，ほぼ，この流れで進んでいくと考え
られます。
（
）：（
）～（
）：（
）
ところで，問題行動の指導をしても，しばらくする
と再び同様の問題行動が繰り返されると，教職員は
「なぜ指導したのに，また起きるのか」と，徒労感が
募ることがあります。
こうしたことを繰り返す生徒指導になるのは，なぜ
でしょうか。
もしかしたら，点検・評価（Check），改善
（Action）が十分に行われていないからではないで
しょうか。★
スライド９
≪スライド５～９で４分≫
問題行動等が起こると，該当する児童生徒への指導
が行われ，表面上の問題が解消すると指導を終えるこ
とが多いのではないでしょうか。
そのため，その後の変容を丁寧に確認したり，必要
であれば，再度，指導・支援を考えたりするなどの点
検・評価（Check）や改善（Action）の取り組みが手薄
になってはいないでしょうか。
（
）：（
）～（
）：（
）
大切なことは，問題行動への対応を行った後も，★
支援チーム等の複数の教員で指導・支援の成果を確認
（Check）し，再発防止のための改善策（Action）を考
え，実践していくことではないでしょうか。そうする
ことで，同じようなことを繰り返す生徒指導にならず
に済むのではないでしょうか。
このことについて，先ほど書いていただいた事例を
基に考えてみます。★
-7-
≪スライド10で７分≫
スライド10
［別紙Ⅱ］
それでは，別紙Ⅱを用意してください。
これから②の個人作業をします。
先ほど書いたエピソードを，ORV-PDCAに当てはめて
いきます。全ての枠に当てはまらなくても構いません。
また，箇条書きで，自分が分かる程度で構いません。
時間は６分です。もし，早く書けましたら，③の気付
きに書いていただく，「充実していたところ」や
「もっと工夫できたところ」を考えておいてください。
それでは始めてください。
個人思考
（
）：（
）～（
）：（
）
（６分経過）
時間が来ましたので，次の作業に移ります。★
≪スライド11で４分≫
スライド11
先ほどのORV-PDCAに当てはめる作業をして，気付
いたことを挙げてみましょう。『何が充実していた
か』『何がもっと工夫できたか』など，気が付いたこ
とを③に書いてください。
この作業の時間は３分です。こちらも箇条書きで簡
潔にお願いします。
個人思考
（３分経過）
（
）：（
）～（
）：（
）
はい時間が来ましたので作業を終了してください。
次の共有の時間に移ります。★
-8-
≪スライド12，13で11分≫
これからの時間は，今書いた③の気付きをグループ
内で共有してもらいます。
スライド12
まず，簡単に概略を説明した後，どのような組織で，
どのように現状把握をしたのか。そして，どのような
姿を目指して，どのように計画を立てて指導を行った
のか・・・のように，ORV-PDCAの流れに沿って紹介す
る中で，③に書いた「気付き」を強調してください。
くれぐれも，エピソードの紹介をし合うだけの時間に
ならないように気を付けてください。
（
）：（
）～（
）：（
）
この後の共有の時間で使いますので，④には，他の
人の説明を聞いて感じた新たな気付きがあれば，メモ
してください。★
≪スライド12，13で11分≫
そして，共有した新たな気付きを基に，⑤の生徒指
導を進める上で「重要度が高い」と考えられるポイン
トを協議してください。ポイントはたくさんあると思
いますが，重要度が高いと考えられるポイントを⑤に
まとめてください。
スライド13
今，説明した④⑤の協議の時間を，10分とします。
それでは始めてください。
グループ協議
（10分経過）
時間になりましたので協議の時間を終了します。★
（
）：（
）～（
）：（
）
-9-
≪スライド14で３分≫
それでは，各グループで出された「重要度が高い」
と考えられるポイントを全体で共有します。新たな気
付きがあれば，⑥にメモしてください。
それではこちらのグループからお願いします。
スライド14
発表
（板書ができれば分かりやすいです。）
ありがとうございました。
（
）：（
）～（
）：（
）
≪スライド15，16，17，18で２分≫
さて，ここまでは，先生方の生徒指導実践から，主
に起きてしまった問題行動等への対応について考えて
きましたが，ご存じの通り，起きてしまってからの対
応では根本的な解決になりません。★
スライド15
（
）：（
たくさんの重要なポイントが出されました。これか
ら，様々な生徒指導の対応に迫られた際には，先ほど
確認した，組織（O）を中心として，的確な現状把握
（R）と目指す姿（V）を基に，PDCAサイクルが機能
した指導につながるようにしていきましょう。★
）～（
）：（
）
-10-
≪スライド15，16，17，18で２分≫
そもそも，問題行動等が起きないようにするための
取り組みが大切です。
スライド16
ここで，生徒指導の意義について，確認します。★
本来，生徒指導とは，『一人一人の児童生徒の人格
を尊重し，個性の伸長を図りながら，社会的資質や行
動力を高めることを目指して行われる教育活動であり，
教育課程の内外において一人一人の児童生徒の健全な
成長を促し，児童生徒自ら現在及び将来における自己
実現を図っていくための自己指導能力の育成を目指す
という積極的な意義』と定義されています。
（
）：（
）～（
）：（
）
つまり，★児童生徒が「その時，その場で，どのよ
うな行動が適切であるか，自分で判断し，決定して実
行する能力」である『自己指導能力の育成』を目指す
ことが生徒指導の目標です。★
≪スライド15，16，17，18で２分≫
これまでの説明を，生徒指導の三つの局面として表
すとこのようになります。
スライド17
一つ目は，全ての児童生徒を対象とした成長支援。
これを開発的生徒指導と言います。
二つ目は，★薬物乱用防止教室など，全ての児童生
徒への予防的な支援，およびリスクのある児童生徒へ
の予防的な支援。これを予防的生徒指導と言います。
三つ目は，★深刻な問題を抱えていたり，危機に
陥ったりしている児童生徒の問題解決に向けての指
導・援助。これを問題解決的生徒指導と言います。
（
）：（
）～（
）：（
）
先ほど先生方の生徒指導実践から，主に起きてし
まった問題行動等への対応について考えてきましたが，
それは，実は，問題解決的生徒指導の部分についてで
した。
しかし，いくら問題解決的生徒指導を充実させても，
問題行動が減るとは限りません。
問題行動そのものを減らすには，問題行動を起こし
そうな児童生徒に対して予防的に行う指導に加えて，
そもそも問題行動を起こさないように成長を促す開発
的な指導を充実させることが重要です。すなわち，あ
らゆる問題行動等について未然防止の取り組みが大切
なのです。★
-11-
≪スライド15，16，17，18で２分≫
そして，開発的な生徒指導を進める上でも，ORVPDCAが重要となります。
スライド18
実際に学校では，児童生徒の状況を把握した上で，
教育目標の達成に向けて様々な取り組みが行われてい
ます。★その際，在学期間を長期的に見据えた取り組
みを行ったり，★学年，学期という中期的な取り組み
を行ったり，一つの行事という短期間での取り組みも
行われます。
（
）：（
）～（
）：（
）
こうした開発的生徒指導はどの学校でも日常的に行
われていますが，今後はさらに，ORVを中心とした
PDCAサイクルを意識しながら指導に当たることが必要
です。本校でも生徒指導を充実させていきましょう。
それでは，最後の協議に移ります。★
≪スライド19で14分≫
［別紙Ⅲ］［グループ記録用紙］
これからの時間は，本校が中期的・長期的に取り組
んでいる『児童生徒の成長を促す開発的生徒指導実
践』について，協議を深めていきたいと思います。
では，具体的な作業を説明します。
スライド19
別紙Ⅲの右の欄の〔例〕を見てください。
まず，⑦本校の実践のうち「あいさつ運動」など
「児童生徒の身に付けさせたい必要な力ではあるが，
十分ではない実践（力）」について，グループで一つ
挙げてください。出された実践は，⑦『実践』の欄
に記入してください。
（
）：（
）～（
）：（
）
そして⑧です。⑦の実践に関する取り組みを，グ
ループで話し合いながらORV-PDCAに当てはめてくだ
さい。
作業を進めていく中で，⑨さらに充実できる（ま
たは，新たな）取り組み』が見えてくると思います。
『さらに充実させるために，どのような取り組みにす
れば良いのか』改善方法について協議してください。
この⑦⑧⑨の作業を13分間でお願いします。それ
では始めてください。
グループ協議
（所定時間経過後）
ありがとうございました。★
-12-
≪スライド20で３分≫
では，ただ今の協議について，いくつかのグループ
に発表していただきます。
スライド20
発表は，『協議した実践』『さらに充実できる取り
組み，または，新たな取り組み』，そのための改善方
法について簡潔に発表してください。
それでは，こちらのグループからお願いします。
発表
（時間を考えて２，３グループに発表してもらう）
ありがとうございました。
（発表された気付きや感想を復唱したり，共感する）
（
）：（
）～（
）：（
）
協議で出てきた『さらに充実できる取り組み』とは，
改善する余地があるということです。発表された改善
方法を参考に取り組んでいきましょう。★
≪スライド21～23で４分≫
では，まとめに入ります。
生徒指導の進め方を考える際には，開発的生徒指導
でも，問題解決的生徒指導でも，ORV-PDCAの視点が
大切なことを確認しました。どちらの生徒指導でも，
教育目標や生徒指導目標というビジョンに向けた取り
組みにする必要があります。
スライド21
また，日頃，学校で取り組んでいる生徒指導実践に
ついてもORV-PDCAに当てはめて確認をしました。そ
の中で，課題も見えてきました。★
（
）：（
）～（
）：（
）
-13-
≪スライド21～23で４分≫
今日の研修のねらいは，『効果的な生徒指導実践を
行うための「ORV-PDCA」について理解する』ことにあ
りましたが，今後は，見えてきた課題を踏まえて，
『生徒指導委員会』や『学年会』において意図的・計
画的な生徒指導実践を検討し，学校全体で共通理解し
た上で，これからの教育活動で実践に生かしていきま
しょう。
スライド22
最後になりますが，今日の研修の感想を，隣に座っ
ている先生と交流したいと思います。２分間でお願い
します，では，どうぞ。
（
）：（
）～（
）：（
）
（２分経過）
ありがとうございました。
今日は，生徒指導について考え，話し合うことで，
私たち自身の交流の場にもなり，組織としてのチーム
ワークが高まったように思います。こうした研修を通
して，共通理解を図る話し合いの機会が増え，同僚性
が高まり，指導についての情報交換が活発に行われる
ようになるとよいと思います。そうすることで，担任
が一人で丸抱えすることや悩むことも改善されるので
はないでしょうか。
学校が組織として，児童生徒を育てるという本来の
生徒指導の取り組みを意図的，計画的に進めていける
とよいと思います。みんなで，チームとして協力して
頑張っていきましょう。★
≪スライド21～23で４分≫
本日の研修を参考にして，今後，さらに生徒指導を
充実させられるよう，お願いします。
以上で，校内研修を終わります。ありがとうござい
ました。
スライド23
（
）：（
）～（
）：（
）
-14-
事務連絡
校内研修担当者
様
岡山県総合教育センター
生徒指導部
「不登校やいじめ，暴力行為等を生まないための学校づくりに関わる校内研修パッケージ」を
活用した校内研修実施後のアンケート調査の御協力について（依頼）
この度は，「不登校やいじめ，暴力行為等を生まないための学校づくりに関わる校内研修
パッケージ」（以下，「研修パッケージ」という。）を活用した校内研修を実施していただき，
ありがとうございました。
生徒指導部では，校内研修実施後のアンケート調査の結果を基に，研修パッケージの改善と，
新たな研修パッケージを開発していく予定です。
つきましては，校内研修担当の先生で以下のように回答していただき，返信をお願いいたし
ます。
【校内研修実施直後】
○別紙１：アンケート兼返信用紙を記入して，返信してください。
【校内研修実施から約１か月後】
○別紙２：アンケート兼返信用紙を記入して，返信してください。
※アンケートは，
ＦＡＸ（0866-56-9125）又は，
Ｅ-mail（[email protected]）でご返信ください。
なお，ＦＡＸの場合，付け紙等なしで，そのままご返信ください。
この件に関する連絡先
岡山県総合教育センター生徒指導部研究担当
〒716-1241 岡山県加賀郡吉備中央町吉川7545-11
TEL 0866-56-9105 /FAX 0866-56-9125
E-mail [email protected]
別紙１
※FAXの場合は付紙なしで，そのままご返信ください。
件名：校内研修実施後アンケートの送付について
（返信はFAX又は，E-mailでお願いします。）
送信先
岡山県総合教育センター生徒指導部行き
ＦＡＸ（0866-56-9125）
Ｅ-mail（[email protected]）
・実施日
・参加人数
年
月
日
人
送信元
（
）学校
記入者氏名（
担当係（いずれかに○を付けてください。）
・生徒指導担当・校内研修担当
・その他（
）
）
【基礎研修】生徒指導の「進め方」を学ぶ校内研修パッケージ
≪研修のねらい≫
効果的な生徒指導を行うための「ORV-PDCA」について理解する
校内研修を振り返って，①～⑤の各問いに該当する選択肢の番号を○で囲んでください。
【選択肢の基準】
１．そう思う
２．おおむねそう思う
３．あまりそう思わない
４．そう思わない
①本日の研修は，今日的な生徒指導課題や学校ニーズに合って
いましたか。
１－２－３－４
②本日の研修内容は適当でしたか。
１－２－３－４
③本日の研修方法は適当でしたか。
１－２－３－４
④本日の研修成果は，明日からの生徒指導に生かせそうですか。
１－２－３－４
⑤本日の研修のねらいは達成できましたか。
１－２－３－４
⑥その他，研修パッケージ全体の構成等，お気付きのことがありましたら，ご自由にお書
き
ください。
ご協力ありがとうございました。
別紙２
※FAXの場合は付紙なしで，そのままご返信ください。
件名：校内研修実施から約１か月後アンケートの送付について
（返信はFAX又は，E-mailでお願いします。）
送信先
岡山県総合教育センター生徒指導部行き
ＦＡＸ（0866-56-9125）
Ｅ-mail（[email protected]）
・実施日
・参加人数
年
月
日
人
送信元
（
）学校
記入者氏名（
担当係（いずれかに○を付けてください。）
・生徒指導担当・校内研修担当
・その他（
）
）
【基礎研修】生徒指導の「進め方」を学ぶ校内研修パッケージ
≪研修のねらい≫
効果的な生徒指導を行うための「ORV-PDCA」について理解する
校内研修実施後の1か月を振り返って，①～⑤の各問いに該当する選択肢の番号を○で囲んでください。
【選択肢の基準】
１．そう思う
２．おおむねそう思う
３．あまりそう思わない
４．そう思わない
①実施した研修の内容について，教職員個々の生徒指導力
が
向上したと感じますか。
②実施した研修の内容について，組織的な生徒指導力が向
上
したと感じますか。
１－２－３－４
１－２－３－４
１－２－３－４
③実施した研修の内容について，未然防止の取り組みの理
解
が深まったと感じますか。
１－２－３－４
④職場の同僚性が向上したと感じますか。
１－２－３－４
⑤校内研修実施後，約１か月経過して，児童生徒の様子が
よ
くなってきていると感じますか。
⑥お気付きのことがありましたら，ご自由にお書きくださ
い。
ご協力ありがとうございました。

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