平成27年度 はまだっ子共育シンポジウム 地域ぐるみで子どもを育み 子どもも地域（大人）も高まり合おう ～はまだっ子共育プロジェクトの推進に向けて～ 浜田市社会教育委員 はまだっ子共育プロジェクト推進本部（H28～） コーディネーター 栗栖 1 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み 子どもも地域（大人）も高まり合おう 中学校区ネットワーク推進体制 ☆中学校区○○協議会☆ ☆各部会・打合せ会☆ ・年間１～２回の開催 ・方針や目標の共通理解等を行う場 ・関係者全体による ・必要に応じて開催 ・各部会での具体的な話し合いの場 ・それぞれの担当者による 地域住民 ボランティア 各種団体 自治会 町内会 中学校 公民館 小学校 PTA会長 各校PTA エリアコーディネーター NPO 学校支援コーディネーター 放課後支援コーディネーター 放課後子ども教室 放課後児童クラブ 企業 2 はまだっ子共育プロジェクト推進本部（H28～）より 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み 子どもも地域（大人）も高まり合おう 学校支援・ふるさと教育 放課後や休日の支援 地域の力を学校へ！ 日々の学校支援活動 子どもの居場所や体験を！ 家庭教育支援 互いに語り合って 支 え合って！ 放課後子ども教室 親学プログラム ふるさと再発見 自然体験学習 浜田市人物読本の活用 「ふるさとの50人」 ふるさと地域学習 子ども の １ 日 家 庭 放課後児童クラブとの連携 マナビィはまだ・土曜学習 長期休業中等における 居場所の開設 放課後支援関係者 研修会の開催 連携・協働 学 校 三世代交流 通学合宿 家庭読書の推進 家庭教育支援チーム の結成 放課後・休日 家 庭 3 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み、子どもも地域（大人）も高まり合おう 学校支援・ふるさと教育 地域の力を学校へ！ 子どもたちは地域の「人・もの・こと」についての学習活動を通 して、ふるさとのよさに気づき、ふるさとへの思いを強めます 。 ・学校からの依頼に応える学習指導・支援。 ・地域からの提案による学習・体験活動。 ・コーディネーターの仲介なく、直接学校が地域とつながるしかけ。 ・よりよい支援のために、ふりかえり・学び・つながりを深める。 ・日々の学校支援活動 ・ふるさと再発見 ・自然体験学習浜田 ・市人物読本の活用 「ふるさとの50人」 ・ふるさと地域学習 ・直接的な学習指導、体験指導 ・学習支援、学びあい、準備支援 ・見守り ・環境づくり ・事務支援 ・その他 4 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み、子どもも地域（大人）も高まり合おう 放課後・休日の支援 子どもの居場所や体験を！ 放課後や休日に地域の特性を活かした活動を展開します。 子どもにとって地域は居場所であり、さまざまな体験や学び、経験 をする場になっています。 大人が守る放課後 子どもがつくる放課後 子育て支援サービス 家庭機能の補助 遊び・遊育 子どもがつくる社会・参画 （放課後あそび隊） （放課後児童クラブ等の見守り） 大人が授ける放課後 子どもに寄り添う放課後 学校外における、意図的・教育 社会全体で支える社会的包摂 的なアプローチ：社会教育 子どもの貧困・発達障がい等 （自然体験学習・土曜学習） （子どもの居場所） （放課後 （習い事・スポーツクラブ） デイサービス） 5 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み、子どもも地域（大人）も高まり合おう 家庭教育支援互いに語り合って 支え合って！ 家庭教育について支援するために、親同士の学び合いや体験活動 が行われています。また活動を通して、多世代による交流が深まり、 子どもたちの家庭の一員としての自覚が高まります。 ・親学プログラム ・三世代交流 ・通学合宿 ・家庭読書の推進 ・家庭教育支援チームの結成 ・家庭教育に資する学習機会の提供 ・親同士のつながり、子育て家庭の 地域とのつながりを促す取り組み ・ＰＴＡや親子への働きかけ。 ・子育て家庭を取り巻く、社会全体 の改善：人材育成やしくみづくり 地域の大人の子育て家庭への温か いまなざし、支援、子ども理解 教育と福祉の連携 専門職と地域住民・企業との協働 6 基本理念：地域ぐるみで子どもを育み 子どもも地域（大人）も高まり合おう 浜田市では、各中学校区において推進していきます！ 中学校 NW会議の写真 （一中校区） A小学校 B小学校 中学校区ネットワーク推進体制 ☆各部会・打合せ会☆ ☆中学校区○○協議会☆ PTA会長 各校PTA 学校支援・ふるさと教育 ～地域の力を学校へ！ 公民館 放課後児童クラブ ・必要に応じて開催 ・各部会での具体的な話し合いの場 ・それぞれの担当者による ・年間１～２回の開催 ・方針や目標の共通理解等を行う場 ・関係者全体による エリアコーディネーター 自治会・町内会 学校支援コーディネーター 地域住民ボランティア 各種団体 放課後や休日の支援 ～子どもの居場所や体験を！ 放課後子ども教室 放課後支援コーディネーター NPO 地域におられるさまざま な方の力を結集して、地 域ぐるみで子どもを育ん でいきます！ そして地域の大人の力も 高まっていきます！ 企業 家庭教育支援 ～互いに語り合って 支え合って！ 家庭教育等について支援する親同士の学び合いや体験活 動が行われています。また活動を通して、多世代による交流 が深まり、子どもたちの家庭の一員としての自覚が高まりま す。 学校において地域の方々が教育活動を支援しています。ま た、子どもたちは地域の「人・もの・こと」についての学習活動 を通して、ふるさとのよさに気づき、ふるさとへの思いを強め ます。 それぞれの地域において放課後や休日に地域の特性を活か した活動が行われています。子どもたちにとって地域は居場 所であり、また、さまざまな体験や学び、経験をする場になっ ています。 日々の学校支援活動 放課後子ども教室 親学プログラム ふるさと再発見 放課後児童クラブとの連携 三世代交流 自然体験学習 マナビィはまだ・土曜学習 通学合宿 そのほかにも ◆浜田市人物読本「ふるさとの50人」の活用 ◆ふるさと地域学習の実施 そのほかにも ◆長期休業中等における居場所の開設 ◆放課後支援関係者研修会の開催 そのほかにも ◆家庭教育支援チームの結成 ◆家庭読書の推進 連携・協働 子どもの １ 日 家 庭 学 校 放課後・休日 家 庭 7 循環する学び 振り返りは大事 子どもの学びを 支援する私 活動の成果・課題を 振り返る よりよく支援す るために学ぶ ボランティアの 動機づけ ボランティアを通じた 私の気づき・学び 新たな自分発見 世界が広がる 自己有用感 8 学校⇔放課後 好循環・連続性 昔遊びの授業 川の学習 懐かしかった 竹馬をつくって みたくなった 今度は川遊び をしてみたいな イベントで 子どもたちと 竹馬をつくる 夏休みに 子供会で 川遊び 夏休みの 児童クラブで 演奏家による コンサート 学校支援 ボランティア を招待 9 10
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