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群読って何？－「声の文化活動」
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『日本群読教育の会』常任委員
小川悟
「群読」とは何か
・複数の読み手による朗読
（木下順二）
• 一人ではなく「集団による声の文化活動」
（家本芳郎）
ただ、全員で一斉に声をそろえて読むだけではなく、一人で
読んだり、複数で部分に分けて読んだり、全員で読んだりす
ることを組み合わせて表現する「音読文化」の一つである。
・「複数の人間が群れて声を出せば、それはすべて群読であ
る」
（毛利豊）
群読の実演例
①『らいおん』（渡辺美智子）
「青年劇場」劇団員による→資料４
②『くちびるたいそう』（まど・みちお）
「日本群読教育の会」会員による→資料５
③『人間の勝利』（山村暮鳥）
「中学校3年生」による→資料６
レベル的には、言葉遊び～芸術的領域まで
対象は「老若男女」、人数は２人～
講座の概要
①講義（群読とは？・題材・表現技法等）
②実技（既成の「脚本」で実演してみる）
③グループづくり
④作品選択（数種の作品の中から選択する）
⑤脚本づくり
⑥練習
⑦発表
⑧評価（基本的には相互評価）
→資料２ねらいはまずは「群読」を理解する。
資料１「日本群読教育の会」について
・「家本芳郎」を会長として「群読教育」の実践や
研究に関心を持つ全国の教師が集い、今か
ら十数年前に結成される。
・全国各地での講座開講
・２００２年の「東京大会」より、年１回の全国大
会を開催。今年の「横浜大会」で７回を迎える。
・詳しくはホームページをご覧下さい
『日本群読教育の会』
http://gundoku.web.infoseek.co.jp/
資料２「日本群読教育の会」の講座
・入門講座……～群読を体験しましょう～
・中級講座……～脚本づくりにチャレンジ～
・実践報告……～群読実践を紹介します～
・『群読ワークショップ』
ａ：詩ｂ：物語ｃ：古典
ｄ：ふたり読みｅ：ことば遊び(入門期の群読)
ｆ：集会行事の群読
資料３「参考文献」
・『合唱・群読・集団遊び』（家本芳郎・高文研）
・『群読をつくる』（家本芳郎・高文研）
・『古典の群読指導・細案』（高橋俊三・明治図書）
・『家本芳郎と楽しむ群読』（家本芳郎・高文研）
・『いつでもどこでも群読』（群読教育の会・高文研）
・『続・いつでもどこでも群読』（群読教育の会・高文研）
・『群読実践シリーズふたり読み』（群読教育の会・高文研）
・『群読ふたり読み』（家本芳郎・高文研）
ご静聴ありがとうございました！
ー写真は全国大会の様子ですー
補足１群読の歴史(1)
・芸術的な「群読」の始まり（１９６８・S43)
→・「木下順二＆山本安英の会」の『平家物語ー知盛
ー』
「当代随一音読文化の担い手」を結集。
後に『平家物語抄』、『子午線の祀り』という群読
劇に結実。
・しかし、教育現場では？
→第二次大戦中の国民詩の朗読形式（榊原美文）
→戦後教育ではS４０年代後半～S５０年に実践例
→『合唱・群読・集団遊び』（家本芳郎・１９８５）
補足２群読の歴史（２）
・文化として見れば？（奈良時代以前？）
→呪術・祭祀的な意味合い＝仏教の声明・民衆の雨乞い等
→現代でも、スポーツの応援、デモのシュプレヒコール等
＝根底には、「皆で声を出せば願いがかなう！」
→自然発生的な世代・人種を問わない人類の特定の思いを託
した表現の形。
補足３群読の効能
①「こころ」を豊かにする
コミュニケーション・一体感・味わう＝文化
②「健康」に良い
ストレス解消・呼吸・脳（視覚・声・聴覚）
③「表現力」が身につく
発声・表現法の数々・創作
④「読解力」が身につく
（集団による）解釈・脚本作り・相互評価
⑤「自信」が身につく（肯定的評価）

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