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小学部低学年自閉症児が，給食
準備時にスケジュールに沿って一
人で場所移動ができるための支援
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指導目標
【長期目標】
スケジュールに沿って，一人で場所移
動ができる。
【短期目標】
給食準備時に，スケジュールに沿って
一人で場所移動ができる。
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標的行動
給食準備時に，５つの活動（手洗
い・おしぼり・エプロン・消毒・給食運
び）をカードや具体物によるスケ
ジュールに沿って，一人で場所移動
をすることができる。
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現状のＡＢＣ分析１
おしぼりを置き，エプ
ロンを取るようにガイ
ダンスを受ける。(↓）
給食の準備時
複数の写真カー
ドのスケジュール
エプロンカー
ドを持って移
動した時
おしぼり
を取る
教員に教えて
もらえる。(↑）
準備が進む(↑）
かごの中にエプロンとお
しぼりが入っている時
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現状のＡＢＣ分析２
すぐに教員が来
てくれる。(↑）
給食の準備時
給食運びカードを持った時
机のほうへ
行く
どこに行くのか
分からない
どこに行けばいいのか
案内してくれる（↑）
いすに
座れる(↑）
教員が少し離れている
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解決策のＡＢＣ分析
給食の準備時
おしぼりを
取る
スケジュールの棚に
おしぼり
すぐに
おしぼりの準備
ができる(↑）
給食の準備が
早く進む（↑）
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方法
【対象児】
Ｎさん（支援学校小学部２年女児）
自閉症
ＰＥＰ－Ｒ発達年齢：１歳５か月（Ｈ21年7月）
【指導場面】
給食準備時
【般化場面】
音楽室や体育館への場所移動
【教材】
スケジュール提示用棚，写真カード(手洗い・消毒・
給食），具体物（おしぼり・エプロン）
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手続き（１）
１スケジュールの提示方法を写真カードから具体物へ変更する。
(写真参照）
【課題分析】
①手洗いカードを持って手洗い場に移動する。
②おしぼりの入ったトレーを持って手洗い場
に移動する。
③エプロンを取ってその場で着る。
(③が終わったら④⑤のカードを棚にセットする。）
④消毒カードを持って消毒用スプレーの
置場まで移動する。
⑤給食カードを持って廊下まで移動する。
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手続き（２）
２指導１(３日間）：課題分析②と③についてエラーレス指導を
行う。
３指導２（８日間）：教員はトランジッションカードを手渡した後，
Ｎさんを後方より見守る。必要に応じて身体的ガイダンス
を行う。
４指導３（５日間）：課題分析②について再びエラーレス指導
を行う。
５指導４：教員はトランジッションカードを手渡した後，Ｎさん
を後方より見守る。必要に応じて身体的ガイダンスを行う。
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記録方法
課題分析に従い，各項目のプロンプト
の有無を記録する。
○：一人でできた。
△：プロンプト（ことばかけ）が必要であった。
×：身体的ガイダンスが必要であった。
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達成基準
すべての項目が一人でできた日が
５日間連続のとき
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結果（１）
表給食準備時の各課題におけるプロンプトの状況
指導１
②と③につ
いてエラー
レス
指導３
②について
エラーレス
指導２
②のプロンプトは身体的ガイダンス
日付
11
月
10
日
①手洗い
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
②おしぼり
-
-
-
× × × × × × × ×
③エプロン
-
-
-
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
④消毒
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
⑤給食を
運ぶ
○ ○ × ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ × ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
11
日
12
日
15
日
16
日
18
日
19
日
22
日
24
日
25
日
26
日
29
日
-
30
日
-
12
月
1
日
指導４
②のプロンプトはことばかけ
-
2
日
-
3
日
-
6
日
7
日
8
日
9
日
10
日
13
日
14
日
15
日
16
日
△ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○
○：一人でできた △：ことばかけ ×：身体的ガイダンス
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結果（２）
指導１で項目③の「エプロンを取ってその場で着
る」については定着した。
項目②「おしぼりの入ったトレーを持って手洗い場
に移動する」は，この機にお手伝い活動を取り入
れ，トレーごと移動する方法に変更したため定着
しなかった。そのため指導３で再びエラーレス指
導を行った。
その結果，指導４では，ことばかけのみのプロン
プトでできるようになり，５日目からは，プロンプト
なしでできるようになった。
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考察（１）
具体物を取り入れた提示方法にすると，次に何をす
るのかが一目で分かり，Ｎさんにとって理解しやす
かった。
また，おしぼりやエプロンを取りに行く過程が省かれ
移動回数が減り，移動場所が４か所から３か所に
減ったのも理解しやすかった。

Ｎさんにとって分かりやすいシンプルな環境設定がと
ても重要である。
活動内容を変更する時は３日間のエラーレス指導
では短すぎた。２週間程度の期間が必要であった。
14
考察（２）
給食準備時には，スケジュールを利用して自
分から活動を進めることができるようになり，
情緒の安定にもつながっている様子が見受
けられる。
スケジュールに具体物を提示することにより，
牛乳パック運びの活動時にも，廊下への移動
が安定してできるようになってきた。
今後は体育館や音楽室への移動にもつなげ
ていきたい。
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