豊橋市立小中学校 教員研修の基本方針 『この子の輝きを引き出すために』 この子にとって学校における最大の教育環境は、教師である。この子の輝きを引き出そうとする教師は、この子に対する構えを見直し、 この子への愛情と情熱を注ぐとともに、専門性や人間性の向上を図っていかなければならない。 教師のあるべき姿 ○ 学級の子ども一人ひとりをこの 子ととらえ、その持ち味をはっき りと示すことができる。 ○ 子どもの人間としての尊厳を最 大限に認めるとともに、かけがえ のない存在として慈しむ教師 ○ 子どもに寄り添い、子どもの伸 びようとする芽を敏感にとらえ、 ひたすらこの子の輝きを引き出そ うと学び続ける教師 研修種別 研修目的 教職 経験 求めら れる資 質 全体 研修 校内研修 研究部研修 教育公務員としての 自覚や使命感、社会人と し ての 幅広 い知 見を養 うとともに、教育活動に 必 要な 基礎 的な 知識及 び技能を身につける。 教育課題を明らか にし、教科指導や学級 経営をはじめとする 専門的知識技能の向 上を図る。 教師・社会人の一員としての 学校経 自覚・理解 営への 実践・推進 参画 職務に関する課題や教育課題 課題・専門研修 に対応するための資質向上を図 【希望制】 る 特別 研修 Ⅱ期（５年∼） 実践の推進 Ⅲ期（10 年∼） 実践の発展 職能 教職経験に応じて体系的・総合 基本研修 的な研修を行い、教育専門職とし 【経験による】 ての資質向上を図る。 学校経営に関する資質能力や、 職務研修 職務遂行のために必要な知識・技 【分掌による】 能等の向上を図る 派遣 研修 Ⅰ期（１年∼） 実践の基礎・基本 県総合教育センター・大学院等 で、自らの研究主題を設定し、理 論的・実践的な研究を行う。 教育論文の応募や研究委嘱校 の発表で教育課題に対応する。 授業力を高め、特色ある教育課 程の編成に関わる研修 各教科・領域等での専門性を高 める研修を行う。 初任者 研修 Ⅳ期（20 年∼） 指導的な役割の力量形成 教育課題をふまえ、中 堅教員としての自覚と 使命感を高めるととも に、実践的指導力と学年 等の分掌経営に関する 力量を図る。 指導・援助 指導的教員としての 立場と役割を自覚し、広 い視野に立って、教育活 動のあり方についての 理解を深める。 Ⅴ期 経営・管理能力の向上 学校経営・管理を円滑 に行うために、管理職を 中心としての識見を高 め、経営力量と指導力の 向上を図る。 企画・連絡・調整 経営・管理 ５年目 研修 10 年目 研修 20 年目 研修 生徒指導・保健・ 進路指導主事 教務・校務主任 教科等指導員 （ 教科・領域等の研修 ） 教科指導講座、実技研修講座・キャリア教育講座 等 （ 教育課題への研修 ） 国際理解講座・情報教育講座・発達障害児童生徒理解講座 等 長期研修・夏季研修・指定県外研修・社会体験型研修 等 教育論文・教育研究発表会・研究委嘱校発表会 等 校内現職研修・ブロック現職研修 教科等研究部研修【小学校１５研究部・中学校研究１６部・共通３研究部】 新任校長、教頭 校長・教頭
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