Bedeutungen von Zahlen in der Umwelt unterscheiden

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Grundschule, Mathematik, Jahrgangsstufen 1/2
Bedeutung von Zahlen in der Umwelt unterscheiden
Jahrgangsstufen
1/2
Fach
Mathematik
Benötigtes Material
evtl. Fotoapparat
Kompetenzerwartungen
M 1/2 1
Zahlen und Operationen
M 1/2 1.1
Zahlen strukturiert darstellen und Zahlbeziehungen formulieren
Die Schülerinnen und Schüler …

unterscheiden die Bedeutungen von Zahlen aus ihrer Umwelt (Zahlen als Mächtigkeiten
von Mengen, als Zählzahlen, Platznummern, Maßzahlen und Kodierungen, z. B. Telefonnummern).
Prozessbezogene Kompetenzen: Kommunizieren, Darstellen
Aufgabe
Die Schülerinnen und Schüler erkunden und untersuchen Zahlen in ihrer Umwelt. Sie
schreiben diese auf, zeichnen sie ab oder fotografieren sie. Anschließend sortieren sie diese
und unterscheiden deren Bedeutungen.
Hinweise zum Unterricht
Kompetenzorientierter Impuls:
Überall findest du Ziffern und Zahlen. Du bist ein Zahlendetektiv und spürst diese auf,
schreibst sie auf, schneidest sie aus Katalogen oder Zeitungen aus oder fotografierst
sie.
Im Klassenverband werden die Beispiele gesichtet.
Kompetenzorientierter Impuls:
Überlege dir, wie wir die Bilder und Zeichnungen sortieren könnten.
Die Schülerinnen und Schüler machen Vorschläge, z. B. alle Telefonnummern, alle
Hausnummern, alle Bilder mit Preisen,…
Die Bilder werden nach den Kriterien der Kinder sortiert.
Im Klassengespräch wird anschließend die Bedeutung der Ziffern und Zahlen erarbeitet.
Kompetenzorientierte Impulse (zu Telefonnummern – Kodierung):
Lies deine Telefonnummer vor (dabei erkennen sie die unterschiedliche Sprechweise: jede
Ziffer wird einzeln gesprochen, es werden Ziffern zusammengefasst und als Zahl
gesprochen).
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Vergleiche deine Telefonnummer mit der deiner Nachbarin/deines Nachbarn (z. B.
Vorwahl identisch, einige Ziffern gleich).
Vergleiche die Ziffern der Handy- und der Festnetznummer.
Du möchtest telefonieren und vergisst eine Ziffer zu tippen (Ansage: „Kein Anschluss
unter dieser Nummer.“, falscher Teilnehmer)
Du möchtest deine Freundin/ deinen Freund anrufen und weißt die Telefonnummer
nicht (z. B. im Internet unter „Telefonbuch“ suchen, im Telefonbuch nachschlagen).
Erarbeitung der Bedeutung anderer Zahlaspekte:
 Ordinalaspekt (Ordnungszahl): 16. Februar, der 3. Platz, 1. Unterrichtsstunde
 Ordinalaspekt (Zählzahl): Kalender, Zahlenstrahl, Seitenzahlen
 Maßzahlaspekt: Preise, Gewicht der Kinder, Schuhgrößen, Kleidergrößen, Lineal, Uhr
 Kardinalaspekt: 2 Augen, 2 Schwestern, 10 Finger
Anwendung:
Kompetenzorientierte Impulse:
Ich lege die Postleitzahlen zu dem Plakat mit den Telefonnummern, denn sie haben
Gemeinsamkeiten. Erkläre.
Welche Beispiele gehören noch zusammen? Begründe.
Die Schülerinnen und Schüler kleben die Darstellungen sortiert auf ein Plakat. Dieses wird
im Laufe des Schuljahres mit weiteren Beispielen ergänzt.
Hinweise zum weiteren Lernen
Weitere Aufgabenstellungen:
 Lieblingszahl – Wo findest du sie in der Umwelt?
 Die Zahl der Woche
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Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler
Kind erkennt Zahlen als
Maßzahlen.
Die Schülerin erkennt Zahlen als
Maßzahlen.
Hinweis zur Weiterarbeit:
Beispiele für Kodierungen und Ordinalzahlen in der Umwelt suchen
Schülertexte vor Rückmeldung zur
Rechtschreibung durch die Lehrkraft
Die Beispiele des Schüles sind noch
nicht nach Zahlaspekten sortiert; Die
Beispiele für Zahlen als Maßzahlen
sind nur aus dem Größenbereich Geld.
Hinweis zur Weiterarbeit:
Beispiele, in denen Zahlen als Maßzahlen in anderen Größenbereichen
verwendet werden, suchen.
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