Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 1 Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Weitere Forderund Förderangebote Gespräche führen; Zu anderen sprechen; Verstehend zuhören: über die Einschulung sprechen, Ängste und Vorfreude thematisieren; sich an Gesprächen beteiligen (z.B. in regelmäßigen Gesprächskreisen); Gesprächsregeln entwickeln und einhalten; verständlich und situationsangemessen sprechen; Inhalte zuhörend verstehen; bei Unverständnis Fragen stellen; über sich selbst und die Familie sprechen (Ich heiße …, ich wohne …, meine Mama und mein Papa …, meine Geschwister …) Über Schreibfertigkeiten verfügen: Einüben des Schreibablaufs des jeweils eingeführten Buchstabens; deutliches Schreiben der Grundschriftbuchstaben in angemessener Geschwindigkeit; Abstände einhalten; Nachspuren und Abschreiben erster Wörter und Sätze; Verschriften erster Wörter mit Hilfe der Anlautbilder; zusammengesetzte Silben abschreiben Über Lesefähigkeiten verfügen: optische Differenzierung des jeweils eingeführten Buchstabens in Suchbildern; verschriftete Anlautbilder als ganzes Wort erlesen und mit passendem Bild verbinden; Silben erlesen und sinngemäß verbinden; erste kurze Sätze sinnerfassend erlesen; Bildwörter silbierend erlesen; Verständnis von gelesenen Wörtern/Sätzen zeigen, durch Zuordnen von Bild und Wort/Satz An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden: Bildwörter auditiv nach Vorkommen und Stellung des jeweils eingeführten Buchstabens untersuchen (Anlaut/ Inlaut/ Auslaut; Langvokal/ Kurzvokal; stimmhaftes/ stimmloses S/s); Reimwörter verbinden; Silbenbögen unter (Bild)wörtern einzeichnen den Lola-Rap anhören und gemeinsam aufsagen/rappen (als MP3 auf der CD-Rom der KV verfügbar, ISBN: 9783060835041) Richtig schreiben: Aufbau und Nutzen eines Grundwortschatzes / einer Lernkartei (Lolas Wortschatz, auf Über Lernen sprechen: der hinteren Umschlagseite des Lernerfahrungen und Schwierig- jeweiligen Heftes); Nutzung eikeiten thematisieren; Kinder nes Wörterbuches anbahnen; selbst und in Partnerarbeit beur- planvoll und fehlerlos abschreiteilen lassen, welche Schreiben; eigenständig oder im Ausberergebnisse gut gelungen sind tausch mit einem Partnerkind (Selbsteinschätzung); eigenFehler finden durch Vergleichen ständiges Prüfen und Kontrollie- mit der Vorlage bzw. mit den ren von Lernergebnissen anLösungsblättern (Lösungsband bahnen (Lösungsband ISBN: ISBN: 9783060820986) 9783060820986) Zur Übersicht und Dokumentation des Lernfortschritts der Kinder empfehlen wir die Nutzung der Fortschrittslisten im Lösungsband. Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de Buchstaben aus verschiedenen Materialien nachbilden: Fäden, Draht, Knete, in Sand spuren, … Schreibvorübungen aus den KV nutzen (KV A16KV A21) Einsatz der Wort-BildKarten zu verschiedenen Übungsschwerpunkten (Spiele zur Differenzierung; ISBN: 9783060835065) Kinder eigene Gegenstände mitbringen lassen, in denen der „Buchstabe der Woche“ vorkommt; wöchentliche „Ausstellungen“ organisieren, in denen alle Gegenstände zum derzeitigen Buchstaben vorgestellt werden 1/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 1 L/l Woche 2 O/o Woche 3 A/a Woche 4 M/m Woche 5 I/i Woche 6 S/s Woche 7 T/t Woche 8 Wdhl.Phase S. 8 – 9 S. 3 – 4 S. 5 S. 6 – 9 S. 13, 15 S. 10 – 11 S. 12 S. 13 – 15 S. 19, 21 S. 16 – 17 S. 18 S. 19 – 22 S. 28 – 29 S. 23 – 24, 28 – 30 S. 25, 29 – 30 S. 26 – 27 S. 34, 37 S. 31 – 32 , 37 – 39 S. 33, 38 – 39 S. 34 – 36 S. 45 S. 40 – 41, 45 – 47 S. 42, 46 – 47 S. 43 – 44, 46 S. 48 S. 48 – 49, 54 – 56 S. 50, 53, 55 – 56 S. 51 – 53 -‐ -‐ -‐ und Anlegen eines eigenen (Klassen)wortschatzes/ einer Lernkartei mit wichtigen und häufigen Wörtern à Lolas Wortschatz Einsatz der Bild-, WortSilben- und Satzkärtchen in den Förder-KV (KV1-53) Karten mit den bisher gelernten Buchstaben und/oder Wörtern und passende Bildkarten dazu anfertigen: Bild und Anlaut/ Bild und Silben/ Bild und Wort zuordnen usw. (Förder-KV) Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 1 (LZK 1a – c) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F1 – 19) Erstlesebuch S. 4 – 11 + Jahreszeitenseiten 75 – 77 (Erntezeit, Herbst) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen Arbeit mit Weitere Anregungen: dem Erstlese-‐ Gestalten einer gemütlichen Leseecke Buch -‐ regelmäßige Vorlesesituationen ermöglichen; in gemütlicher Atmosphäre Hörbücher anhören; um die Freude und die Motivation an Literatur bei Kindern zu fördern und Leseerfahrungen sammeln zu können Bilderbücher gemeinsam anschauen, -‐ -‐ Briefe oder Postkarten an Oma oder Mama schreiben (starke Kinder können mit Hilfe der Anlauttabelle auch schon an Papa oder Opa schreiben) -‐ Training exekutiver Funktionen, bspw. zur Impulskontrolle und Aufmerksamkeitssteuerung beim Nachspuren und Abschreiben (siehe hintere Umschlagseite) wichtige Präpositionen sammeln; Funktionen von Präpositionen klären; spielerische Übungen mit Gegenständen, bspw.: „Der Teddy ist auf dem Tisch, im Korb, in der Tasche, neben dem Bett, …“ Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 2/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 2 Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Gespräche führen; verstehend zuhören: Konfliktsituationen thematisieren; gemeinsam im Gespräch Lösungen für Probleme entwickeln; Gesprächsregeln dabei einhalten (S. 47) Über Schreibfertigkeiten verfügen; Richtig schreiben: deutliches Schreiben der eingeführten Buchstaben in angemessener Geschwindigkeit; Abstände einhalten; Nachspuren und Abschreiben erster Wörter und Sätze; Verschriften erster Wörter mit Hilfe der Anlautbilder; Aufbau und Nutzen eines Grundwortschatzes/einer Lernkartei ; Nutzung eines Wörterbuches anbahnen; planvoll und fehlerlos abschreiben; Selbstoder Fremdkontrolle mit dem Lösungsband Über Lesefähigkeiten verfügen: optische Differenzierung des jeweils eingeführten Buchstabens in Suchbildern; Silben, Wörter und kurze Sätze sinnerfassend erlesen; Kennenlernen des Schwalautes -e; erste Lesevorträge durchführen; Verständnis von literarischen Texten zeigen, durch Beantworten von Fragen und Bild-Text-Zuordnungen Sprachliche Verständigung untersuchen: Formen gelingender Verständigung beschreiben und untersuchen: wertschätzende statt beleidigende/deutliche statt undeutliche Ausdrucksweise Zu anderen sprechen; Über Lernen sprechen: eigene Lösungen präsentieren; über Ergebnisse und Schwierigkeiten mit den Übungen im Plenum/mit dem Partnerkind sprechen; über eigene Interessen und Fähigkeiten sprechen; sich (auch während des Lernprozesses) gegenseitig austauschen; eine sich gegenseitig unterstützende Atmosphäre in der Gruppe schaffen; Schreib- und Lesefertigkeiten selbst und gegenseitig einschätzen; Formulierungsroutinen einüben, um anderen wertschätzende Rückmeldung zu geben; Ideen austauschen (z.B. zur Plakatgestaltung oder andere Gruppenarbeiten) Szenisch spielen: einen Streit/eine Diskussion in verteilten Rollen lesen oder spielen (S. 38, 47); verschiedene Lösungen erproben An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden: Über Leseerfahrungen verfüBildwörter auditiv nach Vorgen: kommen und Stellung des jeLesen von literarischen Texten weils eingeführten Buchstabens und Gebrauchstexten (Einkaufs- untersuchen; Reimwörter verliste, kleine Briefe, Comics) binden; Silbenbögen einzeichTexte planen und schreiben: nen; Kennenlernen der Endsilbe erstes freies Schreiben zu ImTexte erschließen: -en; Einsicht in Wortstrukpulsen; Unsinnssätze schreiben; in der Logik eines Textes weiter tur/Wortbildung anhand gleichein mögliches Ende eines gele- denken und Vermutungen zum bleibender Endungen; Einsicht senen Textes verfassen; über weiteren Handlungsverlauf anin Satzbaustruktur durch Zueigene Fähigkeiten schreiben stellen sammenfügen von Satzbausteinen; Kennzeichnen von Vokalen Texte überarbeiten: als Silbenkerne, um den Aufbau Korrektur und Überarbeitung eivon Silben richtig zu beschreigener Schriftstücke anbahnen; ben; Austauschen von Vokalen im Austausch mit Partnerkindern und Konsonanten, um Wörter zu auf Formulierungen und Rechtverwandeln schreibung achten (auch mit dem Lösungsband); Formulierungshilfen im Plenum besprechen Weitere Forderund Förderangebote Buchstaben an der Tafel oder an der Wand mit Taschenlampen, Laserpointern o.ä. nachspuren; Buchstaben bei Partnerkindern auf den Rücken schreiben und erraten lassen Würfelspiele/ Bingo/ Domino zu verschiedenen Übungsschwerpunkten (Anlaute, Silben, Reime, …) spielen (Spiele zur Differenzierung) Buchstaben aus Holz, Kunststoff oder Pappe mit verbundenen Augen abtasten und benennen die Namen der Kinder aus der Klasse auf ausgeschnittene Hände schreiben lassen und den Klassenraum dekorieren jedes Kind bringt einen Gegenstand mit, der mit dem Anfangsbuchstaben des eigenen Namens beginnt selbst einen Einkaufszettel schreiben Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 3/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 9 E/e Woche 10 N/n Woche 11 D/d Woche 12 U/u Woche 13 P/p Woche 14 K/k S. 6, 9 – 11 S. 3 – 4, 9, 11 S. 5, 10 – 11 S. 6 – 8, 10 S. 16 – 17, 20 S. 12, 15 – 16, 19 – 20 S. 13, 15, 17 – 20 S. 14 – 15, 17 S. 22, 25, 29 S. 21, 25, 27 – 28 S. 22, 26 – 29 S. 23 – 24, 26 – 28 S. 31 – 32, 34, 38 S. 30, 34 – 35, 37– 38 S. 31, 35 – 38 S. 32 – 33 S. 42 – 44, 47 S. 39, 43 – 47 S. 40, 44 – 47 S. 41 – 42, 44 – 45 S. 49, 51, 56 S. 48, 52, 55 – 56 S. 49, 53 – 56 S. 50 – 51, 55 Gesichter und Figuren aus Buchstaben malen kleine Botschaften und Briefe schreiben Plakate gestalten, auf denen die bisherigen Buchstaben schön geschrieben werden (auch als Erinnerungsstütze in der Klasse aufhängen) weitere Wörter mit -e am Ende sammeln: Tante, Ente, Lampe, … Woche 15 Wdhl.Phase und Arbeit mit dem ErstleseBuch -‐ -‐ -‐ Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 2 (LZK 2a – d) -‐ -‐ Gestalten eines Plakates zum eigenen Lieblingstier (Vgl. Muli-Plakat S. 13) -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ Verabredungszettel schreiben (S. 34) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F20 – 30) Erstlesebuch S. 12 – 19 + Jahreszeitenseiten 78 – 85 (St. Martin, Nikolaus, Weihnachten) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen Weitere Anregungen: mit Wortkarten zu den häufigen kleinen Wörtern (S. 25) können Gesprächsanlässe oder kleine fiktive Geschichten angeregt werden: Karte ziehen und einen Satz bilden: „IN der Schule lernen wir lesen und schreiben. DAS Auto vor unserem Haus ist blau. DEN ganzen Tag hat es nur geregnet.“ usw. Buchstabenleporello gestalten Wunschzettel für den Weihnachtsmann malen und schreiben Weihnachtsgedichte lernen das Programm für die Weihnachtsfeier vorbereiten Pippi-Langstrumpf-Film und/oder -CD anschauen/anhören; Vorlesen von Pippi-Langstrumpf-Büchern (S. 56) Training exekutiver Funktionen, bspw. zur Aufmerksamkeitssteuerung beim Schreibprozess (siehe hintere Umschlagseite) Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 4/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 3 Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Gespräche führen; Über Schreibfertigkeiten verÜber Lesefähigkeiten verfüVerstehend zuhören: fügen; gen: Austausch über gelesene Texte Richtig schreiben: optische Differenzierung von mit dem Partnerkind und/oder im Einüben des Schreibablaufs und Buchstaben; Wörter, Sätze und Plenum; gegenseitiges Vorstel- deutliches Schreiben der neuen zunehmend geeignete Texte inlen und Vorlesen der geschrieBuchstaben in angemessener formationsentnehmend und in benen Textausgänge; sich über Geschwindigkeit; Abstände ein- angemessenem Tempo lesen; Konfliktsituationen austauschen halten; (Ab)schreiben von Wör- Rückmeldungen anderer zu Letern und Sätzen; seflüssigkeit und LesegenauigZu anderen sprechen; Rechtschreibphänomene bzw. keit nutzen; Verständnis von liteÜber Lernen sprechen: Orthographeme (wie Dehnungs- rarischen, Sach- und Geeigene Lernergebnisse vorstelH; Pf/pf) kennenlernen und gebrauchstexten durch Beantworlen und mit denen anderer verzielt anwenden; Nutzen des ten und Formulieren von Fragen gleichen; über Lernerfahrungen Grundwortschatzes für die Jahr- zeigen sprechen; Schwierigkeiten und gangsstufe 1/2, um RechtLernfortschritte thematisieren; schreibstrategien bewusst zu Über Leseerfahrungen verfübei Unverständnis Fragen forüben gen: mulieren; eine eigene Meinung Finden von weiteren Büchern zu haben und diese formulieren Texte planen und schreiben: bestimmten Themen (z.B. Thezunehmend freies Schreiben zu ma Wale); Ordnungsprinzipien Szenisch spielen: verschiedenen Impulsen (z.B. in Bibliotheken kennenlernen Texte in verteilten Rollen ausGeschichten weiterschreiben) und nutzen drucksstark vorlesen oder vorspielen Texte überarbeiten: Texte erschließen: Korrektur und Überarbeitung ei- Lesestrategien anwenden (Ungener Schriftstücke; im Austerstreichen wichtiger Textsteltausch mit Partnerkindern auf len); in der Logik eines Textes Formulierungen und Rechtweiterdenken und Vermutungen schreibung achten zum weiteren Handlungsverlauf anstellen; Bilder entsprechend dem Text in die richtige Reihenfolge bringen/Sätze den Bildern zuordnen; Gefühle bei der Lektüre von Texten mündlich oder schriftlich beschreiben Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Sprachliche Verständigung untersuchen: Formulieren von Entschuldigungen; die richtigen Worte finden, um einen Streit zu schlichten; Kennenlernen der Textsorte „Interview“ als Verschriftlichung gesprochener Sprache; Formulieren eigener Interviewfragen An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden: Bildwörter auditiv nach Vorkommen und Stellung der eingeführten Buchstaben untersuchen; Silbenbögen unter Wörtern einzeichnen; Kennzeichnen von Vokalen als Silbenkerne; Einsicht in Satzbaustruktur durch Zusammenfügen von Satzbausteinen; Reimwörter finden; Satzzeichen kennenlernen und nutzen; bestimmte und unbestimmte Artikel kennenlernen (ein/eine, der/das) Weitere Forderund Förderangebote Plakate zu dem Buchstaben der Woche erstellen und gestalten kleine Schreibgeschenke mit lieben Botschaften für Klassenkameraden basteln Buchstaben turnen (S. 40) Klassenlose schreiben, im Morgenkreis ziehen, die Handlung durchführen; erraten lassen, was drauf stand, anschließend das Los vorlesen (S. 43) Differenzieren von /b/ und /p/, /b/ und /d/, /f/ und /w/ Malen zu Wörtern, Wortgruppen, Sätzen Wort-/Satzstreifen zum Lesen anbieten, die erst nach und nach aufgedeckt werden; passende Bilder zuordnen (KV F25) mit Silben- oder Buchstabenkärtchen Wörter legen (KV F23/26/27) „Geheimschrift“: Wörter mit Hilfe von Anlautbildern legen Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 5/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 16 B/b Woche 17 F/f Woche 18 Ei/ei Woche 19 R/r Woche 20 H/h Woche 21 W/w Woche 22 Wdhl.Phase S. 11 S. 3, 7 – 9, 11 S. 4, 8 – 11 S. 5 – 6, 9 – 10 S. 16, 20 S. 12 – 13, 16 – 18, 20 S. 13, 17 – 20 S. 14 – 15, 17 S. 22, 25, 29 S. 21 – 22, 24 – 29 S. 22, 24, 26 – 29 S. 23 – 24, 26, 28 S. 31, 34, 38 S. 30 – 31, 34 – 38 S. 31, 35 – 38 S. 32 – 33, 35, 38 S. 43, 45, 47 S. 39, 42 – 44, 46 – 47 S. 40, 42, 44 – 47 S. 41 – 42, 46 S. 49, 52, 55 – 56 S. 48 – 49, 51 – 56 S. 49, 51, 53 – 56 S. 49 – 51, 53, 56 -‐ -‐ -‐ sich eine eigene Geheimschrift ausdenken und kleine Botschaften schreiben Anfertigen von Buchstabenblättern zu noch unsicheren bzw. leicht verwechselbaren Buchstaben und Lauten Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 3 (LZK 3a – d) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F31 – 36) und Erstlesebuch S. 20 – 27 + Jahreszeitenseiten 66/67, 86/87 (Februar-Texte) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen Arbeit mit dem ErstleWeitere Anregungen: seBuch -‐ ein Einkaufsspiel durchführen (S. 18) -‐ -‐ -‐ -‐ Ei-Rätsel gestalten (S. 25) -‐ -‐ Fragen der Kinder sammeln (S. 49), Fragebücher einsetzen -‐ Training exekutiver Funktionen, bspw. zur Aufmerksamkeitssteuerung und Impulskontrolle beim Schreibprozess (siehe hintere Umschlagseite) ein eigenes Bilderrätsel mit Zeitungsbildchen gestalten (S. 29) ein Rätselbuch gestalten (S. 31) Fragewörter (W-Fragen) thematisieren (Wer, Wo, Was, Warum, Wann); Satzbau von Fragesätzen und einfachen Hauptsätzen vergleichen (S. 49) Flaschendrehen, Ballfang- und Spinnennetzspiele mit der Aufgabe, ein Tier, einen Namen oder einen Gegenstand mit einem bestimmten Laut zu nennen Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 6/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 4 Sprechen und Zuhören Gespräche führen: über Gefahrensituationen und den Notruf bei der Feuerwehr sprechen Zu anderen sprechen; Verstehend zuhören: Lösungsvorschläge vorstellen und erläutern; wertschätzende Rückmeldungen zu Redebeiträgen geben und anhören; Vorstellen eines Lieblingsbuches; sich über Unterschiede, andere Herkunftsländer und Sprachen austauschen Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Über Schreibfertigkeiten verÜber Lesefähigkeiten verfüfügen, gen: Richtig schreiben: Sätze und Texte sinnentneheine gut lesbare Handschrift mend lesen; Lesen verschiede(Grundschrift) flüssig schreiben; ner Textsorten (Briefe, Sachtexplanvoll und fehlerlos abschrei- te, Witze, Steckbrief, Einladung, ben; Nutzen eines Wörterbuchs; Tabellen); lebendige VorstellunAnwenden von Rechtgen beim Lesen literarischer schreibstrategien Texte entwickeln Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Sprachliche Verständigung untersuchen: Wirkung und Funktion von Adjektiven untersuchen; Schreiben von Briefen; sachliche Verständigung thematisieren; einen Notruf üben An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende Texte planen und schreiben: Über Leseerfahrungen verfüsprachliche Strukturen und ein Plakat/einen kurzen Text gen: Begriffe kennen und verwenüber seine/n Freund/in schreidie eigene Leseerfahrung beden: ben; einen Steckbrief über sich schreiben und einschätzen; Laute auditiv differenzieren; (zuselbst schreiben; zu bestimmten nach Interesse eigenständig Bü- sammengesetzte) Nomen bilAnlässen/ Impulsen (zu Bildern, cher zum lustvollen Lesen aus- den/nach dem Artikel ordnen; Szenisch spielen: über einen Zahnarztbesuch) wählen; verschiedene Sorten Einsicht in Wortstruktur/ Wortbileinen Notruf bei der Feuerwehr schreiben; eine Geschichte be- von Sach- und Gebrauchstexten dung anhand gleichbleibender üben; geeignete Texte in verteil- enden; eigene Sätze und Texte kennen Endungen; Singular/ Plural von ten Rollen lesen schreiben; eine Einladung verNomen und Verben (1. Person) vollständigen; schriftlich Fragen Texte erschließen: bilden; Lautqualitäten des Ch/ch Über Lernen sprechen: beantworten; Briefe schreiben Lesestrategien anwenden (Ununtersuchen; Reimwörter finden sich über verschiedene Löterstreichen), um Texten wichti- und bilden; Silbenkerne- und sungsmöglichkeiten austauTexte überarbeiten: ge Informationen zu entnehmen; bögen markieren; Austauschen schen und diese begründen; Korrektur und Überarbeitung ei- sich in Situationen und Figuren von Vokalen und Konsonanten, Schwierigkeiten thematisieren; gener Schriftstücke; im Ausliterarischer Texte hineinverset- um Wörter zu verwandeln; sich selbst und die Lernergebtausch mit Partnerkindern auf zen und diese weitererzählen (Farb)adjektive kennenlernen nisse/ -fortschritte seiner LernFormulierungen und Rechtpartner einschätzen schreibung achten Texte präsentieren: Gemeinsamkeiten und UnterLesevorträge üben, sinnunterschiede von Sprachen entdestützende Pausen setzen; cken: Rückmeldungen zum Lesevorsich über andere Herkunftsläntrag nutzen; Zaubersprüche, der und Sprachen austauschen; Witze und Zungenbrecher vorGrußformeln anderer Sprachen tragen; selbst geschriebene lernen Texte (erfundenes Ende einer Geschichte) vorlesen Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de Weitere Forderund Förderangebote Spiele: Ich sehe was, was du nicht siehst (Farbadjektive thematisieren); eine Farb-Tabelle anlegen und Gegenstände darin einsortieren Bereitstellen von thematischen Bücherkisten durch die Bibliothek und von Kinderzeitungen zum selbstständigen Stöbern Einplanen fester Lesezeiten Nomen- und Verblisten erstellen Leseübungen an Wortreihen, wobei die Wörter gleiche Elemente beinhalten, z.B. gleiche Endungen (en, -e, -el, -er, -st, …), gleiche Silben (reiten, reisen, reimen, Reifen, Reise, …), gleiche Buchstabengruppen (springen, sprechen, spritzen, sprühen, …) Wörter in Wörtern suchen: z.B. „ein“ in Wein, nein; „ich“ in Licht, nicht, mich, … 7/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 23 G/g Woche 24 Au/au Sch/sch Woche 25 ie Z/z Woche 26 Eu/eu Ch/ch Woche 27 Wdhl.Phase S. 10 S. 3, 6 – 10 S. 8 – 10 S. 4 – 5, 8 S. 11, 16, 18 S. 19, 26 S. 11 – 18 S. 19 – 25 S. 11, 15 – 16 , 18 S. 19, 23 – 26 S. 12 – 13, 15, 17 S. 20 – 21, 23, 26 S. 27, 29 – 30 S. 31, 34, 36, 39 – 40 S. 27 – 30 S. 31, 34 – 39 S. 27, 30 S. 31, 34 – 35, 37 – 40 S. 28, 30 S. 32 – 33, 36 – 38 S. 44, 47 – 48 S. 52, 55 – 56 S. 41 – 47 S. 49, 52, 55 – 56 S. 41, 44, 46 – 48 S. 49, 52 – 54, 56 S. 42 – 43, 45, 48 S. 50 – 51, 54, 56 -‐ -‐ -‐ Differenzieren von /g/ und /k/; /sch/ und /ch/; /au/ und /ei/ bzw. /eu/ Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 4 (LZK 4a – c) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F37 – 42) Erstlesebuch S. 28 – 35 + Jahreszeitenseiten 68 – 71 (Frühling, Ostern) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen und Arbeit mit dem ErstleseBuch zusammengesetzte (Quatsch)nomen durch Ziehen von Wort- oder Bildkarten (Nomen+Nomen; Adjektiv+Nomen) bilden: Spiel+Platz; Haus+Tür; Haus+Schlüssel; braun+Bär; blau+Beere… Weitere Anregungen: -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ Osterreime lernen und vortragen -‐ Training exekutiver Funktionen, bspw. zum Arbeitsgedächtnis/zur Umstellungsfähigkeit: Fragen zum Text stellen (siehe hintere Umschlagseite) Frühblüher malen und beschriften Ostergrußkarten schreiben und gestalten (Ein Frohes Fest …; Frohe Ostern; Alles Gute zu Ostern …) Glückwünsche zum Mutter- und Vatertag schreiben und gestalten im Internet und in Büchern nach weiteren Zungenbrechern, Witzen und lustigen Geschichten suchen und diese der Klasse vortragen Gutscheine als kleine Geschenkideen für Freunde und Familie basteln ein eigenes Rätsel erfinden (S. 16, 39) einen Klassenpostkasten (Kummerkasten) einrichten – bietet nach Konfliktsituationen; lässt Raum für Kummer und Probleme Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de Anlass zum Schreiben netter Briefe und zum wertschätzenden Umgang 8/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 5 Sprechen und Zuhören Schreiben Gespräche führen; Zu anderen sprechen; Verstehend zuhören: seine eigene Meinung ausdrücken; die Meinungen/ Äußerungen anderer akzeptieren und verstehen; einen Sachverhalt erklären und begründen; mit anderen über seine Interessen sprechen Über Schreibfertigkeiten verfügen: Schreiben einer gut lesbaren Schrift; Beginn des Schreiblehrgangs Grundschrift lernen und flüssig schreiben möglich (ISBN: 9783060821105) Szenisch spielen: Märchen/Texte in verteilten Rollen betont lesen; Verben pantomimisch darstellen Über Lernen sprechen: sich über verschiedene Lösungsmöglichkeiten austauschen und seine eigenen begründen; Schwierigkeiten thematisieren Richtig schreiben: korrektes (Ab)schreiben von Wörtern und Sätzen; Anwenden bisher gelernter Rechtschreibstrategien und -phänomene Texte planen und schreiben: Schreiben von Sätzen und Texten zu Abbildungen und für Kinder bedeutungsvollen Schreibimpulsen (einen Abzählreim; aufschreiben, was man schön/nicht schön findet/ was man gerne macht/ welches seine liebste Jahreszeit ist, …; ein passendes Ende für eine Geschichte schreiben; aufschreiben, was man später werden möchte); Rechtschreibbewusstsein zeigen Texte überarbeiten: geschriebene Texte überarbeiten; Texte schmuckvoll gestalten; an eigenen/ fremden Texten Gelungenes nennen und Überarbeitungshinweise geben Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de Lesen – mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Über Lesefähigkeiten verfügen: Sätze und Texte sinnentnehmend lesen; Verständnis von Sach- und Gebrauchstexten zeigen, durch Formulieren und Beantworten von Fragen; Lesen von literarischen (Märchen, Erzählung, Gedicht) und Gebrauchstexten (Rezept, Anleitung) Sprachliche Verständigung untersuchen: Funktion und Wirkung bestimmter und unbestimmter Artikel untersuchen; Kennenlernen der Grapheme sp/st im Unterschied zum gesprochenen Laut An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenÜber Leseerfahrungen verfüden: gen: Laute auditiv differenzieren; Silverschiedene Textsorten kennen benarbeit; Reimwörter finden und unterscheiden können (Erund bilden; Austauschen von zähltexte, lyrische Texte, Sach- Vokalen und Konsonanten, um und Gebrauchstexte) Wörter zu verwandeln; Präpositionen richtig anwenden; SinguTexte erschließen: lar und Plural von Nomen bilden; Nutzen von Lesestrategien (Un- Umlautableitung au-äu; Verkleiterstreichen); sich in die Figur nerungsform -chen; Lautqualitäeines Textes hineinversetzen ten des V/v-Lautes untersuchen; und ein mögliches Ende einer Vorsilben ver- und -vor kennenGeschichte finden; Ordnen von lernen Bildern zu einer Abfolge im Text (Rezept/ Anleitung) Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdeTexte präsentieren: cken: (selbst verfasste) TexGrußformeln und Merkmale ante/Gedichte zum Vorlesen vorderer Sprachen kennenlernen bereiten und sinngestaltend vorlesen bzw. vortragen Weitere Forderund Förderangebote Gegenstände mit /sp-/ und /st-/ in der Klasse mit Klebepunkten markieren Dosendiktat einführen (S. 12) weitere Wörter mit V/v, J/j, … sammeln: in Wörterbüchern, im Lexikon, im Internet, … Herausfinden künstlicher oder falscher Wörter aus einer Wortreihe, z.B. Tiere: Löwe, Giraffe, Lapadu, Papagei; Pflanzen: Nelke, Rose, Hund, Tulpe Aufbau von Wortgruppen, z.B. Bär; der Bär; der braune Bär; der dicke, braune Bär;… Anfertigen von Wortleporellos zu einem Thema, das die Kinder besonders berührt/ interessiert: Tiere, Autos, Lieblingssport, … Differenzieren von /st/ und /sp/, von /j/ und /ch/ 9/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 28 Sp/sp St/st Woche 29 Ä/ä Ö/ö Ü/ü Woche 30 ng Äu/äu Woche 31 V/v J/j Woche 32 Wdhl.Phase S. 3, 5 – 6, 9 S. 10, 13, 16 S. 3, 5 – 8 S. 10 – 15 S. 5, 7 – 9 S. 12, 14 – 16 S. 3 – 6 S. 10 – 11, 13 – 14 S. 23, 25, 27, 29 S. 17 – 18 S. 19 – 20 S. 21 – 22, 23 – 28 S. 17 – 18 S. 19 S. 21, 24 – 29 S. 18 S. 20 S. 22 – 23, 25 S. 32 – 33, 35 S. 39, 42 S. 30, 32, 34 – 35 S. 36 – 42 S. 30 – 35 S. 36, 38, 40 – 42 S. 31, 34 S. 37, 39 – 40 S. 44, 46, 49 S. 53, 56 S. 43 – 49 S. 50 – 54 S. 43, 45 – 49 S. 50, 52 – 56 S. 44, 46, 49 S. 51 -‐ -‐ -‐ Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 5 (LZK 5a – e) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F43 – 47) Erstlesebuch S. 36 – 43 + Jahreszeitenseiten 62/63, 64/65 (Wie ein Baum entsteht, Jedes Jahr) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen und Arbeit mit dem Erstle- Weitere Anregungen: seBuch -‐ Ein Frühlingsgedicht lernen und vortragen -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ Steine bemalen und mit lustigen Namen versehen (S. 15) Ein Lieblingsmärchen erzählen (S. 28/29); Bilder und passende Gegenstände zur Veranschaulichung nutzen Ein Leporello mit Ideen gegen Langweile basteln (S. 32) Texte über Lieblingstiere verfassen (S. 33) Über Ängste sprechen (S. 35) Eine Bücherkiste zu Tieren ausleihen; freie Lesezeit einplanen; gemeinsam mit der Klasse ein Buch lesen Ein Märchen in die moderne Sprache umschreiben und aufführen Ein eigenes Bilderbuch gestalten (S. 38) Texte über die Berufe der Eltern schreiben; über verschiedene Berufe recherchieren (S. 48) Training exekutiver Funktionen, bspw. zur Aufmerksamkeitssteuerung beim beim Lesen von Texten (siehe hintere Umschlagseite) Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 10/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Zeit/ Inhalte 36 Wochen Heft 6 Sprechen und Zuhören Gespräche führen; Zu anderen sprechen; Verstehend zuhören: sich gegenseitig vorstellen; sich über gelesene Geschichten austauschen; sich darüber austauschen, welche Dialekte man kennt; Fremdwörter erklären; Gesprächsanlässe finden Szenisch spielen: eine Textstelle aus einer Geschichte so umschreiben, dass man sie in verteilten Rollen lesen/spielen kann Über Lernen sprechen: sich über verschiedene Lösungsmöglichkeiten austauschen und diese begründen; Schwierigkeiten thematisieren Schreiben Über Schreibfertigkeiten verfügen; Richtig schreiben: Eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben; Merkwörter mit C/c und ck schreiben; richtiges Schreiben des Häufigkeitswortschatzes; das Alphabet zum Nachschlagen in Wörterverzeichnissen nutzen Texte planen und schreiben: nach Anregungen Texte schreiben (verständlich, strukturiert, adressatengerecht); mit Sprache und Schrift gestalterisch umgehen (kleine Schreibgeschenke gestalten; seine eigene Unterschrift gestalten) Lesen – mit Texten und Medien umgehen Über Lesefähigkeiten verfügen: Texte sinnentnehmend lesen; Lesevorträge üben, sinnunterstützende Pausen setzen; Rückmeldungen zum Lesevortrag nutzen; die Uhr lesen; Informationsentnehmendes Lesen verschiedener literarischer sowie Sach- und Gebrauchstexte (Übungs-/Bastel/Spielanleitungen, Säulendiagramm, Interview, Comic) Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Sprachliche Verständigung untersuchen: Kennenlernen sprachlicher Merkmale einer E-Mail; Untersuchen der Schreiber- und der Leserrolle; über Verstehensund Verständigungsprobleme sprechen (fremde Sprachen, Dialekte, Fremdwörter…); Sprechund Schreibweise von Qu/quWörtern kennenlernen An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten; Grundlegende sprachliche Strukturen und Über Leseerfahrungen verfüBegriffe kennen und verwengen: nach Interesse eigenständig Bü- den: cher zum lustvollen Lesen aus- Laute auditiv differenzieren; Silwählen; Sachbücher auswählen, benarbeit; Reimwörter finden um gezielt Informationen zu fin- und bilden; Verben beugen; gegenteilige Adjektive finden; AdTexte überarbeiten: den; sich in Bibliotheken orienjektive passend deklinieren; Vogeschriebene Texte auf Vertieren kale in Wörtern austauschen, ständlichkeit und Wirkung überum Wörter zu verwandeln; Lautprüfen; an eigenen/ fremden Texte erschließen: Texten Gelungenes nennen und gezieltes Suchen von Informati- qualitäten des Y/y unterscheiden; Nomen nach dem Artikel Überarbeitungshinweise geben; onen (Unterstreichen wichtiger ordnen; mit Buchstaben experifertige Texte ansprechend und Textstellen); sich in Figuren eimentieren; von Nomen abgeleirechtschriftlich korrekt für eine nes Textes hineinversetzen tete Verben finden Veröffentlichung gestalten und/oder ein mögliches Ende einer Geschichte finden; Fragen Gemeinsamkeiten und Unterzum Text beantworten schiede von Sprachen entdeTexte präsentieren: cken: (selbst verfasste) Texte/ Gedich- Dialekte kennenlernen und in te zum Vorlesen vorbereiten und Standardsprache übertragen; sinngestaltend vorlesen bzw. (engl.) Fremdwörter klären vortragen Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de Weitere Forderund Förderangebote weitere Wörter mit ß, X/x, C/c und ck in Wörterbüchern suchen und in eigene Wörterlisten übertragen Lesen von Sätzen; erzählen was gelesen wurde Lesen von Einzelsätzen, die sofort zu realisieren sind, z.B. Summe ein Lied. Gehe zur Tafel. Öffne das Fenster… Verb-Pingpong spielen (Verben mit einem Partnerkind abwechselnd beugen): ich denke – du denkst; ich lache – du lachst; ich rufe – du rufst; … eine eigene AdjektivSammelkartei erstellen, um ein Repertoire an Wörtern zu haben, die man für das Schreiben freier Texte verwenden kann; dies kann man auch mit Satzanfängen, Konjunktionen usw. tun, um Wortwiederholungen zu vermeiden Lesen von Sätzen zu einem Thema, Finden einer passenden Überschrift 11/12 Arbeitsplan Einsterns Schwester Erstlesen – Grundschrift (ISBN: 978-3-06-082097-9) Woche 33 nk ß Woche 34 X/x Y/y C/c Woche 35 ck Qu/qu Woche 36 Wdhl.Phase S. 5, 7 – 8 S. 11, 13 – 15 S. 3, 5, 7 – 8 S. 9, 11, 13, 15 S. 4 – 8 S. 11, 14 S. 4, 6 S. 10, 12, 14 – 15 S. 18, 20 – 23 S. 25 – 27, 29 – 30 S. 34 – 35, 37 S. 16, 18, 23 S. 24, 26 – 27, 30 S. 31, 33, 35 – 37 S. 17 – 22 S. 26 – 30 S. 32 – 37 S. 17, 19, 21 S. 25, 29 S. 34 – 35 S. 40, 42 – 44 S. 45, 49 – 50 S. 38, 40 – 41, 43 S. 45, 47 – 49 S. 39 – 40, 42, 44 S. 46, 47, 49 – 52 S. 39, 44 S. 46, 48 – 49, 51 -‐ -‐ -‐ Lernzielkontrolle zu Buchstabenheft 6 (LZK 6a – d) Selbsteinschätzung als Grundlage für Gespräche über die eigenen Lernfortschritte (KV A14/ A15) Zeit für Wiederholung und weitere Förderangebote (z.B. KV F48 – 53) Erstlesebuch S. 44 – 61 + Jahreszeitenseiten 72 – 74 (Sommer) Schwerpunkt: Lesen – mit Texten und Medien umgehen und Arbeit mit dem Erstle- Weitere Anregungen: se-‐ weitere Denkaufgaben verfassen (S. 5) Buch -‐ die Stadtbibliothek besuchen – Ordnungsprinzipien kennenlernen und nutzen, um gezielt Medien zu finden -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ è Schreibgeschenke gestalten (S. 7) gemeinsam ein Kinderbuch lesen (S. 14, 22, 42/43) Lieblingsbücher mitbringen, Bilder zeigen, eine kleine Textstelle vorbereiten und vorlesen Gedichte lernen und vortragen (S. 20) Texte über eigene Hobbys schreiben (S. 26) Lexika zur Begriffsklärung nutzen (S. 34) Glück- und Pechsätze schreiben (S. 40) ein Würfelspiel gemeinsam entwickeln mit entsprechenden Handlungskarten (S. 50/51) Münzen und andere typische Gegenstände aus verschiedenen Ländern mitbringen und eine kleine Ausstellung in der Klasse organisieren in einem Comic die Sprechblasen schwärzen und die Kinder eine eigene Geschichte dazu schreiben lassen Training exekutiver Funktionen, bspw. zur Aufmerksamkeitssteuerung beim Lesen von Texten (siehe hintere Umschlagseite) Schreiblehrgang „Grundschrift lernen und flüssig schreiben“ fortführen oder beginnen (ISBN: 9783060821105) Deutsch | Einsterns Schwester 1 | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2015, www.cornelsen.de 12/12
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