Informationsblatt für den Einstieg in den Deutschkurs Matura 3 Kursleiter: Mag. Matthias Mittelberger LIEBE (ZUKÜNFTIGE?) TEILNEHMER UND TEILNEHMERINNEN! Herzlich Willkommen an der Maturaschule an der VHS Floridsdorf. Als Kursleiter für das Fach Deutsch möchte ich Ihnen kurz einige Informationen darüber geben, was Sie als (Quer-) EinsteigerIn in den Kurs Matura 3 beachten sollten, damit Sie möglichst problemlos in den Unterricht einsteigen können. Dazu sind zwei Dinge wichtig: Was Sie bereits wissen und was sie bereits können. WAS SIE WISSEN SOLLTEN: Um erfolgreich in Deutsch zu maturieren benötigen Sie Fachwissen in den Bereichen Literaturtheorie, Literaturgeschichte und, natürlich, Literatur selbst. In unserem zweiten Jahr haben wir schon viel Stoff durchgenommen. Dieser Stoff wird als Wissen vorausgesetzt: EPOCHEN DER LITERATURGESCHICHTE: ● Mittelalter ● Renaissance/Humanismus ● Barock ● Aufklärung ● Sturm und Drang ● Klassik ● Romantik Bei den Epochen sollten Sie geistesgeschichtliche Merkmale und zentrale Ideen, politische und soziale Umstände der Zeit sowie Kennzeichen der epochenspezifischen Literatur benennen können. LITERATUR: • M. Köhlmeier – Das Nibelungenlied • G.E. Lessing – Nathan der Weise • J.W. Goethe – Faust (Der Tragödie erster Teil) • J.W. Goethe – Die Leiden des jungen Werther • F. Schiller – Die Räuber • F. Schiller – Kabale und Liebe • E.T.A. Hoffmann – Der Sandmann • A. Chamisso – Peter Schlemihls wundersame Reise Die hier angeführten Bücher haben wir im bisherigen Unterricht bearbeitet. Sie sollten die Inhalte der Bücher kennen und sich mit der Biographie der Autoren beschäftigt haben. Bei der Leseliste (siehe weiter unten) gibt es einen gewissen Spielraum, daher können einzelne AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 1/9 Abweichungen gerne mit mir besprochen werden. Wichtig ist, dass Sie eine Literaturliste vorweisen können, die aus dem Kanon der klassischen deutschsprachigen Literatur besteht. WAS SIE KÖNNEN SOLLTEN: Um dem Unterricht des Kurses Matura 3 gut folgen zu können, sollten Sie fortgeschrittene Kenntnisse im Bereich der Lesekompetenz und der Schreibkompetenz haben. Sie sollten verschiedenen Textformen (Sachtexte und Literatur) anhand ihrer inhaltlichen und stilistischen Merkmale unterscheiden und bearbeiten können. Ihre Lesefähigkeit sollte bereits an relevantem Material geschult worden sein. Lesefähigkeit bedeutet hier, geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen, über sie zu reflektieren und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Außerdem sollten Sie in der Lage sein, eigenständig Texte zu produzieren. Dazu gehört die Fähigkeit, einen Text (von ca. 600 Wörtern) im Vorhinein zu strukturieren, ihn gemäß der Textart (Erörterung, Textanalyse, Interpretation) inhaltlich und stilistisch zu gestalten und, vor allem, die Fähigkeit, ihre Gedanken und Argumente in angemessener Form schriftlich auszudrücken. MATERIALIEN: Unser Deutschkurs basiert auf dem Buch Literaturkunde von Killinger (siehe unten). Mit Hilfe dieses Buches können Sie Lücken in Ihrem literaturgeschichtlichen Wissen schließen. Weiters empfehle ich Ihnen zur Recherche „Stichwort Literatur“ von Rainer und Kern: ● Killinger: Literaturkunde. Hpt Verlag. ISBN 3-209-02262-3 ● Norbert Kern, Eva Rainer und Gerald Rainer: Stichwort Literatur. Veritas Verlag. ISBN 3-7058-5641-3 Ergänzend eventuell: Rothmann: Kleine Geschichte der deutschen Literatur. Reclam Verlag. ISBN3150099064 AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 2/9 DIE LESELISTE: Die Leselisten werden von den jeweiligen Prüfungsschulen vorgegeben, daher können die Werke auf der Liste von Schule zu Schule etwas variieren. Allen Leselisten ist aber gemeinsam, dass von den 25 Büchern für die Leseliste 20 Bücher von anerkannten deutschsprachigen AutorInnen aus allen Epochen (wie Schiller, Goethe, Lessing, Brecht, …) stammen sollten. Zusätzlich sollen 5 Werke sogenannter Sekundärliteratur auf der Liste sein, das sind Bücher über Literaturgeschichte wie etwa die bereits erwähnte Killinger-Literaturkunde, die von Reclam oder das Stichwort, aber auch Interpretationen von Werken der Leseliste (z.B. Königs Unterrichtshilfen z.B. zum Thema Werther). Ihre Leseliste können Sie mir zur Besprechung vorlegen, oder Sie können von mir Vorschläge dafür bekommen, wenn Sie nicht weiterwissen. RECHTSCHREIBUNG UND GRAMMATIK: (Neue deutsche) Rechtschreibung und Grammatik werden im Unterricht nur wenig behandelt, auch aus Zeitgründen. Dennoch sind Sie eine wichtige Voraussetzung für die (schriftliche) Zulassungsprüfung und Matura. Auch hier sollten ihre Fähigkeiten bereits auf fortgeschrittenem Niveau sein. Es gibt viele Übungsbücher zu diesen Themen, wie z.B. die Durchstarten-Reihe. Außerdem gibt es den Lernpfad Deutsch, mit dem sowohl im Unterricht als auch online gearbeitet werden kann. Hier werden die wichtigsten Kapitel der Grammatik und Rechtschreibung erklärt und interaktive Übungen angeboten, um das neu erworbene Wissen zu festigen: http://www.lernpfad.at/ Wenn Sie Probleme mit dem Schreiben von Aufsätzen haben, finden Sie z.B. in den unten genannten Werken bewährte Materialien. • • • Königs Lernhilfen: Wie schreibe ich einen Aufsatz? von Christiane Althoff (BangeVerlag) Königs Lernhilfen - Das große Deutsch Übungsbuch - Aufsatz, Rechtschreibung, Grammatik von Thomas Brand und anderen. (Bange-Verlag) Training Grundwissen Deutsch von Hartmut von der Heyde (Stark-Verlag) Aber am wichtigsten ist hier immer: üben, üben, üben! Schreiben Sie also zu Hause Aufsätze, die ich Ihnen gerne korrigiere. Nun aber viel Erfolg bei der Vorbereitung und den beiliegenden Aufgaben! Mit freundlichen Grüßen Bis zum Herbst Matthias Mittelberger (Deutsch-Kursleiter) AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 3/9 Übungsbeispiele für Lernzielkotrollen Sie finden hier eine Auflistung verschiedener Lernzielkontrollen, die wir im zweiten Jahr gemacht haben. Wenn Sie unsicher sind bezüglich Ihrer Fähigkeiten, dann rate ich Ihnen bereits vor Beginn des Deutschkurses ein paar Übungsaufgaben zu machen. Sie können mir gerne ihre bearbeiteten Aufgaben zukommen lassen. Sie bekommen dann ein Feedback über Ihren Leistungsstand. Oder Sie bearbeiten die Aufgabe nur für sich. Auch so stellen Sie eine gute Grundlage dar, sich auf den Kurs vorzubereiten. Lernzielkontrolle 1 Geschichte und Theorie des Dramas Schreibe, Sie einen Essay (min. 600 Wörter), in dem folgende Fragen ausführlich und zusammenhängend beantwortet werden: 1) Welche gesellschaftliche Funktion hatte das Drama im antiken Griechenland? 2) Was versteht man unter den Begriffen „geschlossenes Drama“ und „Katarsis“? 3) Worin unterscheidet sich die Tragödie von der Komödie? 4) Welche Merkmale hatte das antike Drama? Wie ist es aufgebaut? 5) Welche Unterschiede gibt es zwischen dem „tragischen Held“ und dem „mittelalterlichen Held“? Welche Gemeinsamkeiten weisen sie auf? 6) Was ist die Epoche der Aufklärung? Motive, Merkmale, Tendenzen? 7) Warum bezogen sich die Literaten der Aufklärung auf die antike Theaterkultur? 8) Stellen Sie eine Vermutung an: welche Rolle spielt das Theater heutzutage? Begründen Sie ihre Meinung! Tipp: Eine stichwortartige Vorarbeit hilft Ihnen, Ihre Gedanken zu sammeln und zu strukturieren… Machen Sie sich zu jeder Frage Notizen, bevor Sie mit dem Schreiben beginnen. AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 4/9 Lernzielkontrolle 2 Romantik Für jede der drei Aufgaben haben Sie mindestens eine halbe Stunde. Arbeiten Sie sorgfältig und lassen Sie sich Zeit! 1) Erinnern Sie sich an die Epoche der Romantik und beantworten Sie folgende Fragen. a. Wie ist das Verhältnis der Romantik zu a) Mittelalter b) Sturm und Drang c) Aufklärung d) Klassik b. Was meint Friedrich Schlegel, wenn er die romantische Poesie als eine Universalpoesie bezeichnet? c. Was suchen die Romantiker in den Märchen und Volksagen? 2) Lesen Sie das Gedicht „Sehnsucht“ von J. Eichendorff. Welche romantischen Motive finden Sie wieder? Stellen Sie eine kurze Interpretation an. 3) Erinnern Sie sich an „Die wundersame Geschichte des Peter Schlemihl“ von Adelbert v. Chamisso. Stellen Sie eine Vermutung an, welche Themen des Buches in der heutigen Zeit noch relevant sind und welche nicht. Begründen Sie Ihre Meinung! AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 5/9 Sehnsucht Joseph von Eichendorff Es schienen so golden die Sterne, Am Fenster ich einsam stand Und hörte aus weiter Ferne Ein Posthorn im stillen Land. Das Herz mir im Leib entbrennte, Da hab ich mir heimlich gedacht: Ach, wer da mitreisen könnte In der prächtigen Sommernacht! Zwei junge Gesellen gingen Vorüber am Bergeshang, Ich hörte im Wandern sie singen Die stille Gegend entlang: Von schwindelnden Felsenschlüften, Wo die Wälder rauschen so sacht, Von Quellen, die von den Klüften Sich stürzen in die Waldesnacht. Sie sangen von Marmorbildern, Von Gärten, die überm Gestein In dämmernden Lauben verwildern, Palästen im Mondenschein, Wo die Mädchen am Fenster lauschen, Wann der Lauten Klang erwacht Und die Brunnen verschlafen rauschen In der prächtigen Sommernacht. - AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 6/9 Lernzielkontrolle 3 Erörterung Thema: Todesstrafe Aufgabe: Verfassen Sie eine Erörterung zum Thema Todesstrafe. Sammeln Sie auf Basis der Textbeilage UND eigener Überlegungen Pro- und Kontraargumente, und artikulieren Sie eine begründete Stellungnahme. Bewertungskriterien: - Einhaltung der Ethik des Argumentierens Klar erkennbare Struktur der Erörterung Logische und zusammenhängende Argumentation AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 7/9 Todesstrafe Zahlen und Fakten Globaler Trend zur Abschaffung der Todesstrafe Weltweit haben gut 70 Prozent aller Staaten (140) die Todesstrafe aus ihren Strafgesetzen gestrichen oder wenden sie in der Praxis nicht mehr an (Stand Dezember 2013): Die Todesstrafe im Jahr 2012 Im Jahr 2012 wurden mindestens 682 Menschen hingerichtet. Mindestens 1722 Todesurteile wurden ausgesprochen. Ende 2012 gab es weltweit mindestens 23.386 zum Tod verurteilte Personen. 2012 war erneut eine kleine Gruppe von Staaten für einen Großteil der Hinrichtungen verantwortlich: China, Iran (mindestens 314), Irak (mindestens 129), Saudi-Arabien (mindestens 79) sowie die USA (43). Zahlen zu China veröffentlicht Amnesty seit 2009 nicht mehr, da China Angaben zur Todesstrafe geheim hält. Amnesty geht davon aus, dass dort weiterhin jährlich tausende Menschen – und somit mehr als im Rest der Welt zusammen – hingerichtet werden. Im Jahr 2012 wurden folgende Hinrichtungsmethoden angewendet: Enthaupten – Saudi-Arabien AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Erhängen – Afghanistan, Bangladesch, Botsuana, Indien, Irak, Iran, Japan, Pakistan, Palästinensische Gebiete (Hamas-Behörden in Gaza), Südsudan, Sudan Giftinjektion – China, USA Erschießen – Belarus, China, Jemen, Gambia, Nordkorea, Palästinensische Gebiete (Hamas-Behörden in Gaza), Somalia, Taiwan, Vereinigte Arabische Emirate In den meisten Staaten, in denen Menschen zum Tode verurteilt oder hingerichtet wurden, entsprachen die Gerichtsverfahren nicht den internationalen Standards für einen fairen Prozess. Oft basierten die Todesurteile und Hinrichtungen auf «Geständnissen», die möglicherweise durch Folter oder Misshandlung zustande gekommen waren. Dies war insbesondere in folgenden Staaten der Fall: Afghanistan, Belarus, China, Irak, Iran, Nordkorea, SaudiArabien und Taiwan. In Irak und Iran wurden einige dieser «Geständnisse» vor dem Prozess im Fernsehen ausgestrahlt, wodurch das Recht auf Unschuldsvermutung der Angeklagten weiter beschnitten wurde. Solange an der Todesstrafe festgehalten wird, lässt sich das Risiko, Unschuldige hinzurichten, nicht ausschließen. Seit 1973 wurden in den USA 142 zum Tod verurteilte Gefangene aus der Todeszelle entlassen, nachdem ihre Unschuld anerkannt worden ist. Die meisten von ihnen verbrachten viele Jahre im Todestrakt, einige standen nur wenige Stunden vor ihrer drohenden Hinrichtung. Andere Gefangene wurden hingerichtet, obwohl starke Zweifel an ihrer Schuld bestanden. Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 8/9 Lernzielkontrolle 4 Klassik Stoff: Goethes Faust – Der Tragödie erster Teil Beantworten Sie die folgenden Fragen auf einem anderen Zettel so ausführlich wie möglich! 1) Was ist der Inhalt des Teufelspaktes, den Faust mit Mephisto eingeht? Warum geht Faust darauf ein? 2) Skizzieren Sie den groben Handlungsverlauf der Gretchentragödie. Gehen Sie dabei kurz auf den Charakter des Gretchens ein und ihre Bedeutung für das gesamte Stück. 3) Schreiben Sie einen Aufsatz darüber, was die zentralen Motive/Themen von Goethes „Faust“ sind und gehen Sie der Frage nach, ob das Stück in der heutigen Zeit immer noch Aktualität besitzt. (ca. 400 Wörter) AHS-Matura für ExternistInnen VHS 21 – Juni 2015 Einstufung Deutschkurs Matura 3 Seite 9/9
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