II/14 Mach`s gerade so wie ich

II/14 Mach’s gerade so wie ich
Das Lied ‚Mach’s gerade so wie ich‘ ist ein traditionelles
Nachahmungslied. Es wird ergänzt durch einen
Mitspielsatz, diverse Begleitmöglichkeiten sowie durch
Erkennungs- und Hörspiele.
Übersicht
Für die Systematik
Vorgehen erforderliche
Schritte
Mögliche zusätzliche
Inhalte
Refrain singen mit
Nachahmungsübungen
Strophe1 dynamisch und gestisch
umgesetzt
Schritt 1
Schritt 2
Schritt 3
Strophe 2 und Refrain mit Tanz
Einfache Begleitung zu Strophe und
Refrain
Schritt 4
Schritt 5
Tonhaus: Hör-, Sing und
Erkennungsspiele
Schritt 6
Mitspielsatz und 3. Strophe
Rhythmische und melodische
Reaktions- und Nachahmungsübungen
Schritt 7
Folgende Dokumente und Hörbeispiele stehen zum Download bereit
(unterstrichene Wörter im nachfolgenden Dokument nehmen Bezug auf ein
Download-Dokument siehe Auswahl):
- Liedblatt
- Lied und Klavierbegleitung
- Lied mit Gitarre-Griffen
mit den entsprechenden Audio-Files (MP3)
-
‚Mach’s
‚Mach’s
‚Mach’s
‚Mach’s
gerade
gerade
gerade
gerade
so
so
so
so
wie
wie
wie
wie
ich‘- Begleitung
ich‘- Tonhaus
ich‘ - Mitspielsatz
ich‘ - Notenwertkarten
Mach’s gerade so wie ich 2. Schuljahr, Periode 4
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Seite 1
Video:
Lied_MachsGerade_
ganzV1
Vorgehen 1. Schritt
Refrain singen mit
Nachahmungsübungen
Refrain vor- nachsingen
Die Kinder stehen.
•
•
Die Kinder stampfen im Puls an Ort.
Die Kinder singen die erste Zeile nach.
•
Ebenso singen sie die zweite Zeile nach:
Refrain singen mit Gestik
• Die Kinder singen die Zeilen nochmals und zeigen beim ich auf sich.
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•
Im ersten Takt zeigen sie eine ‚Verneinungsgestik‘ , im zweiten stampfen sie
dreimal.
3x
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Vorgehen 2. Schritt
Strophe1 dynamisch und gestisch
umgesetzt
Strophe1 textgemäss singen und umsetzen
Die Kinder stehen.
• Die Kinder singen die erste Zeile nach.
• Sie singen den ersten Takt laut ( forte), im zweiten drehen sie den Kopf
nach links und rechts.
•
•
Die Kinder singen die erste Zeile nach.
In der Wiederholung der Zeile beginnen die Kinder im Puls zu klatschen.
Video:
Lied_MaGeSo_st2a_Ue
bIng
Strophe1 mit Refrain verbinden
Refrain:
Auf sich zeigen:
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Seite 4
Strophe 1 anhängen, wie oben geübt.
Video:
Lied_MaGeSo_st2b_U
ebIng
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Seite 5
Vorgehen 3. Schritt
Strophe 2 und Refrain mit Tanz
Die Kinder lernen die 2. Strophe
Die Kinder stehen im Kreis und halten sich.
• Die Kinder schreiten an Ort im Puls.
• Sie sprechen den Text im Rhythmus.
• Die Kinder bewegen sich im Rhythmus dazu.
• Sie singen die Zeile.
Der Refrain wird im Kreis getanzt und gesungen
Die Kinder schreiten ohne Handfassung
• Nach ‚das macht fit‘ schreiten die Kinder (im Puls) im Kreis. Sie gehen
während der ersten Zeile im Uhrzeigersinn und drehen die Richtung auf das
letzte ‚ich‘.
•
Im Gegenuhrzeigersinn gehen bis ,nicht‘ anhalten und zu ‚Jetzt geht’s los‘
dreimal klatschen.
Handfassung
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Vorgehen 4. Schritt
Begleitung zu Strophe und Refrain
Die Kinder singen und begleiten das
Lied
mit zwei Basstönen, zwei Klangstäben
oder zwei Xylophontönen (F und C)
Refrain und Strophe können mit fast der gleichen Basston-Begleitung begleitet
werden.
•
•
1-2 Kinder spielen diese Basstöne immer im q-Puls.
Der Rest der Klasse singt die 1. oder 2. Strophe mit dem Refrain.
Refrain
Strophen
4x
2x
6x
2x
4x
4x
4x
2x
2x
(1) oder 2x
Video:
Lied_MaGeSo_st4_OrffJust_
Refrain
Video:
Lied_MaGeSo_st4_OrffJust_
Strophe
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Die Kinder singen das Lied und Begleiten sich mit Körperinstrumenten
Die Kinder stehen.
Zeile 1
Zeile 2
Zeile 3
Zeile 4
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Vorgehen 5. Schritt
Tonhausarbeit
Die Kinder erkennen Einwohner des Tonhauses und lernen neu 8evt.
weiderholen) ‚Ti‘(na) und ‚La‘(ura)
Do(lores) Re(mo) Mi(rco) So(nja) und So(raya) waren schon in den anderen Tonhäusern
dabei.
Der Eingang ins Tonhaus ist wieder durch die Türe bei Dolores.
Beim Klingeln an der Türglocke erklingt der
Ton f’ (Klangstab). Kinder singen nach.
LP spielt/singt die Töne die aufwärts
gehen:
Do Re Mi Re Do
Do Mi Do
Do Mi So Mi Do
• Kinder hören, singen nach und ordnen im
Tonhaus zu.
LP singt und zeigt die Geheimzeichen/
Handzeichen der Töne.
LP spielt/singt die Töne die abwärts
gehen:
LP zeigt auf die Tonhausfenster und
• die Kinder zeigen das Geheimzeichen.
• Die Kinder zeigen zuerst das
Geheimzeichen und singen dann den Ton
nach:
Do Ti La So Do
Do So Do
Variante:
LP zeigt nur noch die Töne und
• die Kinder versuchen die Töne zu singen
Do Ti La So Do
Do So Do
Do Re Mi Re Do
Do Mi Do
Do Mi So Mi Do
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Die Kinder legen einfache Tonfolgen
Die LP spielt eine kurze
Tonfolge (Töne: f‘, g‘, a‘,
c‘‘). Die Kinder singen
nach:
Do Re Mi (siehe Bsp.)
Do Mi Do
Do So Do
Do Re Mi So
Die Kinder haben 5
Notenköpfe.
• Sie erkennen wie viele
Töne es sind und legen
diese auf die NotenLinien.
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Vorgehen 6. Schritt
Mitspielsatz und 3. Strophe
Die Kinder klatschen, patschen und stampfen die Vorübung zum
Mitspielsatz
Die Kinder stehen im Kreis.
•
Die Kinder stampfen, patschen, klatschen Begleitung jeder Linie
Vorspiel:
3 x stampfen im Puls
ã:
Linie 2:
:ã 3x
zum benachbarten Kind drehen
ã:
Linie 3:
:ã 3x
Der Mitspielsatz
Möglicher Aufbau:
•
•
•
Die Kinder stehen und stampfen im Puls zum Mitspielsatz
Sie stampfen, wie geübt, 3 Mal zum Vorspiel und machen die Begleitung der
1. Linie (nur Refrain).
Sie stampfen, wie geübt, 3 Mal zum Vorspiel und machen die Begleitung der
1. und 2. Linie (Refrain und Strophen)
Die Kinder singen in der 2. Linie den Text der 3. Strophe
3. Strophe
‘Klatsch, klatsch, zä-me klatsch, klatsch, klatsch, zä-me klatsch,
klatsch, klatsch, zä-me klatsch und dänn patsch.’
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Vorgehen 7. Schritt
Rhythmische und melodische
Reaktions- und Nachahmungsübungen
Die Kinder bewegen sich im Viertel- oder Achtel-Rhythmus
Die Lehrperson hat 3 Blätter (Viertelblatt, Achtelblatt & Viertelpausenblatt) und legt das
eine oder andere in den Kreis.
•
•
Die Kinder gehen im Puls
Die Kinder bewegen (beim Pausenblatt sprechen die Kinder ‚Ps‘ im Puls) sich
entsprechend der Blattwörter und sprechen im Rhythmus
Die Lehrperson zeigt abwechslungsweise (im Puls bleibend) auf die Blätter.
• Die Kinder reagieren und bewegen sich entsprechend: z. Bsp.
Für ‚Schritt‘/Viertel:
Im Puls um die eigene Achse gehen.
Für ‚Ps‘ / Viertelspause:
Im Puls an Ort gehen.
Für ,lau-fen‘ /Achtel:
Doppelt so schnell wie der Puls um die eigene Achse
gehen.
Die Kinder bewegen sich zum Mitspielsatz
Die Kinder stehen im Kreis und hören den Mitspielsatz. Die LP zeigt auf die Blätter im
Kreis.
• Die Kinder sprechen im Rhythmus: z.B. ‚Schritt‘ oder ‚Ps‘ oder ‚lau-fen‘
• Die Kinder bewegen sich im Rhythmus (siehe Ausführungsmöglichkeiten oben).
Die Kinder ahmen nach
Die Lehrperson singt einfache Tonfolgen,
Die LP singt und zeigt die Handzeichen dazu,
•
Do
Do
• die Kinder singen nach und legen die
Töne
• die Kinder ahmen nach.
Do
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