Wie kann Qualifizierung so gestaltet werden, dass sie die Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte für alltagsintegrierte sprachliche Bildung nachhaltig stärkt? Überlegungen aus Sicht eines Praxisentwicklungs-Projektes Forum 3 Julia Bode, Judith Durand und Tanja Kratzmann Deutsches Jugendinstitut e.V., München Forum 3 – Was haben wir mit Ihnen vor? Zur Orientierung Was bedeutet „alltagsintegrierte sprachliche Bildung“ nach dem DJI-Konzept „Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten“? Welche Kompetenzen benötigt die pädagogische Fachkraft zur Umsetzung des Konzepts? – Beispiel „Dialoghaltung“ Wie können diese Kompetenzen „vermittelt“ werden? – Die Qualifizierung zum DJI-Konzept für pädagogische Fachkräfte Welche Aspekte sind wichtig, damit Weiterbildung gelingt? – Erkenntnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung Ausblick auf die Arbeitsgruppen „Landkarte“ Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration„, Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann 2 Zur Orientierung DJI-Projektgruppe: Qualifizierungsoffensive „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ P1 20112014 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Bundesprogramm „Schwerpunktkitas: Sprache und Integration“ P2 2015 Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 3 Zur Orientierung 20112014 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann P1 Phase 1 Zentraler Inhalt: Entwicklung und Erprobung eines Weiterbildungskonzeptes zur Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte für alltagsintegrierte sprachliche Bildung auf der Basis des DJI-Konzepts einer situations- und handlungsorientierten sprachlichen Bildung für Kinder unter Drei. http://res.cloudinary.com/hxmj4muxr/image/upload/h_300,w_175/v1/13/2010/08/Tuer.jpg Aufbereitung als multimediales Handbuch zum Einsatz in der Weiterbildung (im Druck). Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 4 Zur Orientierung Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Das „Praxismaterial“ für die Fachkräfte als Konzept zur sprachlichen Bildung Das „Qualifizierungsmaterial“ zum „Praxismaterial“ für die Weiterbildung 5 Zur Orientierung … beschäftigt sich mit dem Unterstützungssystem der Fachberatung sowie der Rolle des Trägers im Qualitätsentwicklungsprozess 2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann P2 Phase 2 http://res.cloudinary.com/hxmj4muxr/image/upload/h_300,w_175/v1/13/2010/08/Tuer.jpg Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 6 Woran denken Sie spontan? Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Was bedeutet „alltagsintegrierte sprachliche Bildung“ für Sie? http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-prn1/50452_147054658649196_2403_n.jpg Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 7 ein weiter Blick auf Sprache Beobachtung und Dokumentation als Grundlage orientiert an den Kompetenzen der Kinder im feinfühligen Dialog mit dem Kind in bedeutungsvolle Handlungen eingebettet quer durch den pädagogischen Alltag Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Alltagsintegrierte sprachliche Bildung nach dem DJI-Konzept bedeutet… vgl. Jampert u.a. 2011a, 19ff Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 8 Fokus: Im feinfühligen Dialog mit dem Kind Authentizität Dialoghaltung Körpersprache Thema des Kindes folgen wechselseitiger Austausch …unterstützt den Spracherwerb Video als Reflexionsmethode Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Sensibilität vgl. Jampert u.a. 2011b, 28ff Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 9 Professionelle pädagogische Handlungskompetenz Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann „Die Arbeit an konkreten Praxisfällen hat eine hohe didaktische Bedeutung [...]. Sie ermöglicht [...] die notwendige Transformation von Wissen und Erfahrung in reflektiertes Erfahrungswissen, welches wiederum den pädagogischen Fachkräften ermöglicht, nicht auf vermeintlich sicheres ‚Rezeptwissen‘ zurückzugreifen, (Hervorhebung i. O.), sondern jeweils neu fall- und situationsangemessen zu agieren und das eigene pädagogische Handeln sowohl grundsätzlich als auch situativ und fallbezogen zu begründen.“ (Fröhlich-Gildhoff et al. 2014, 131). 10 Professionelle pädagogische Handlungskompetenz Handlungsalternativen entdecken pädagogische Arbeit reflektieren Potenziale entdecken Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Phänomene der Sprachenwicklung bebildern Begründungsstrukturen entwickeln Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 11 Filmausschnitt „Dialoghaltung“ Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann „Bäfer beißt Pinger“ 12 Theorieerarbeitung und Transfer Praxis- und Erprobungsphasen Reflexion Kollegialer Erfahrungsaustausch Professionelle Gestaltung von Dialogen und Interaktionen: … natürlich, … zugewandt … sprachstimulierend Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Das Qualifizierungskonzept – Qualifizierung der Fachkräfte als begleitender Prozess 13 Stimmen aus der Praxis zum Qualifizierungsprozess (Multiplikatorin/Multiplikator in: Nunnenmacher/ Laier i. E., S. 38). Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann „Die Qualifizierung bedeutet nicht nur individuell an den Kompetenzen des Kindes ausgerichtet [zu sein], sondern meiner Ansicht nach auch an den individuellen Kompetenzen des pädagogischen Teams“ 14 Das Qualifizierungskonzept – Gestaltung der Zusammenarbeit Träger/Leitung setzen durch Strukturen den Rahmen für den Qualifizierungsprozess und die Verankerung des Konzeptes sind flexibel für Situationen und Vorerfahrungen und sind herausgefordert bei der Organisation der Qualifizierung und dem TheoriePraxis-Transfer Team Direkte Ansprechpartner i.d. Kita gestalten, begleiten und beraten den Qualifizierungsprozess und unterstützen die Verankerung des Konzepts in der Praxis Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann MultiplikatorInnen Basis der Qualifizierung: Abstimmung aller Beteiligten zu Beginn Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 15 Zentrale Aspekte gelingender Weiterbildung Qualifizierung des gesamten Teams Verknüpfung von Theorie und Praxis Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Weiterbildner/ in • (Fach)Wissen, Kompetenzen in Beratung und Erwachsenenbildung • Haltung als Gelingfaktor • Reflexion der eigenen WB-Gestaltung (methodisch-didaktisch) • langfristig angelegte WB wird von Fachkräften befürwortet Eingehen auf Bedürfnisse des Teams, Möglichkeit der Entwicklung eigener Umsetzungswege • positiv unterstützt durch Erwartungsklärung und transpartentzielorientiertem Vorgehen • frühzeitige Einbindung des Teams und eigener Videos • Praxisaufgaben mit individuellen Rückmeldungen Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 16 Zentrale Aspekte gelingender Weiterbildung Verankerung im pädagogischen Alltag • positive Wahrnehmung der Qualifizierung des gesamten Teams • erleben von Professionalisierung im erweiterten Fachwissen und in der bewussteren Wahrnehmung sprachförderlichen Situationen • stärker im Fokus: Analyse von Beobachtungen • Verankerung durch Verantwortlichkeiten, feste Termine und Zeiten für Doku. Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 Julia Bode, Judith Durand, Tanja Kratzmann Videostimulierte Reflexionsgespräche • ermöglichen differenziertes und systematisches Beobachten, Reflektieren und Erweitern der eigenen Perspektive • Kompetenz der Weiterbildnerinnen, Reflexionsgespräche zu leiten 17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 18 Literatur Fröhlich-Gildhoff et al. (2014): Kompetenzen einschätzen und Feedback kompetenzbasiert formulieren. In: Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (Hrsg.) (2014): Kompetenzorientierte Gestaltung von Weiterbildung. Grundlagen für die Frühpädagogik. WiFF Wegweiser Weiterbildung, Band 7. München. Jampert u.a. (2011a): Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten. Schritt für Schritt in die Sprache hinein. Heft 1. In: K. Jampert u. a. (Hrsg.) (2011): Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei. Deutsches Jugendinstitut. Weimar, Berlin: verlag das netz. Jampert u.a. (2011b): Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten. Überall steckt Sprache drin. Heft 2. In: K. Jampert u. a. (Hrsg.) (2011): Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei. Deutsches Jugendinstitut. Weimar, Berlin: verlag das netz. Nunnenmacher, S./ Laier, M. (i. E.): Wissenschaftliche Begleitung. In: P. Best u.a. (Hrsg.) (i. E.): Das Qualifzierungskonzept „Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten“. Einführung – Orientierung – Rahmung. In: P. Best u.a. (Hrsg.) (i. E.): Qualifizierungsmaterial zum Konzept »Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten«. Multimediales Handbuch für den Einsatz in der Weiterbildung. Set aus Begleitbuch, 14 Einheiten sowie DVD. Weimar, Berlin: verlag das netz. Bundeskongress "Mehr Qualität in Kitas. Impulse aus dem Bundesprogramm Sprache und Integration", Berlin, 23.06.2015 19
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