Folien zum Vortrag

Das Schreiben
denkend verlangsamen
+16,8
steuern!
Maur nach Zürich
Mit dem Auto
km, 23 Min.
Afra Sturm
QUIMS-Veranstaltungsreihe, US + MS,!
16. September 2015
Kartendaten © 2015 Google
über Fällandenstrasse
21 Min. ohne Verkehr · Verkehr ausblenden
2 km
23 Min.
16,8 km
Auf dieser Route fallen Mautgebühren an.
Details
Aktuelle Verkehrslage
Fließend
Stockend
Vom Drauflosschreiben …
Die Katze
Die Katze kan Mäuserichen. Die Katze
kan schnel renen. Die Katze hat
Schnurhare. Die Katze kan Bäume
kletern. Die Katze kan junge kaze
machen. Die Katze hochspringen. Die
Katzen haben angst for Hunden.
(Auszug aus einem Lerntagebuch eines
1.-Klässlers, DaZ)
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
2
… zum geplanten Schreiben.
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
3
Übersicht
1)  Was sind Schreibstrategien?
2)  Wie werden Schreibstrategien erworben?
3)  Was sind gute Schreibaufgaben?
4)  Wie können Schreibstrategien wirksam vermittelt werden?
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
4
1
Kognitiver Strategiebegriff
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
5
1
Metakognitiver Strategiebegriff
16.9.2015
Verlangsamung schaﬀt Denkraum fürs
Formulieren: wichtig für DaZ-SuS!
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
6
1
Metakognitiver Strategiebegriff
«Strategien
sind Pläne zielgerichteter Handlungen.» (Gold 2011: 37)
Schreibstrategien = Vorgehensweisen zur Bewältigung von ähnlichen
(Schreib-)Aufgaben bzw. zum Lösen von ‹Problemen›
Sechs Merkmale von Strategien
1) meist auf kognitive Prozesse bezogen
2) absichtsvoll
3) mit Anstrengung verbunden
4) willentlich gesteuert
5) lernförderlich
6) zwingend für den Erfolg in einer Domäne nötig
(Alexander, Graham & Harris 1998)
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
7
2
Die Erwerbsperspektive
Die Katze
Die Katze kan Mäuserichen. Die Katze kan schnel renen. Die Katze hat Schnurhare. Die Katze kan
Bäume kletern. Die Katze kan junge kaze machen. Die Katze hochspringen. Die Katzen haben angst for
Hunden.
(Auszug aus einem Lerntagebuch eines 1.-Klässlers, DaZ)
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
8
2
Die Erwerbsperspektive
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
9
2
Die Erwerbsperspektive
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
10
können beschreiben, woher sie Informationen erhalten (z.B. Printmedien, Fernsehen,
Schreiben
Internet).
D.4
C
c
1
a
1.b
d
Schreibprozess: Ideen finden und planen
Die Schülerinnen
und Schüler
...
können
unter Anleitung
verschiedene
Vorgehensweisen zur Ideenfindung einsetzen (z.B. ICT/M.2.4.c
FS1F.4.B.1.b1
gemeinsam erstelltes Cluster, Ideennetz, W-Fragen, innere Bilder).
FS2E.4.B.1.b1
können mithilfe von vorgegebenen Medien Informationen zu einem bestimmten Thema BG.1.A.1.a1
Querverweise
beschaffen
(z.B. Buch,
Zeitschrift,
Spielgeschichte,
Website).
EZ - Fantasie und Kreativität
Die Schülerinnen
und
SchülerLernspiel,
können
ein Repertoire
an eigene
angemessenen
können
aus Geschichten,
Bilderbüchern,
Puppentheatern
Ideen für
Geschichten ICT/M.2.4.b
Vorgehensweisen
zum
Ideenfinden
und
Planen
aufbauen
und
dieses
im
entwickeln
und
sich darüber mitdavon
anderen
austauschen.
können
erste
Zielvorstellungen
entwickeln,
wozu sie schreiben und diese in
Schreibprozess
zielführend
einsetzen. erhalten (z.B. Printmedien, Fernsehen,
können
beschreiben,
woher sie Informationen
groben
Zügen
beschreiben.
Geeignetes Strategietraining = Internet).
zeigen die Bereitschaft, während des Schreibens neue Ideen
zu entwickeln.
maximale
WirksamkeitFS1F.4.B.1.b1
FS2E.4.B.1.b1
können unter
zurProblemen
Ideenfindung
einsetzen
(z.B. ICT/M.2.4.c
verfügen
überAnleitung
die nötigeverschiedene
Ausdauer, umVorgehensweisen
bei auftauchenden
nicht
aufzugeben
FS1F.4.B.1.b1
gemeinsam
erstelltes
Cluster,
Ideennetz,
W-Fragen,
innere
Bilder).
FS2E.4.B.1.b1
und Hilfe anzufordern. können ihren Schreibprozess unter Anleitung planen.
BG.1.A.1.a1
können
mithilfe von
vorgegebenen
Die Schülerinnen
und
Schüler ... Medien Informationen zu einem bestimmten Thema ICT/M.2.4.e
können
allein
oder
in Gruppen
verschiedene
beschaffen
(z.B.
Buch,
Zeitschrift,
Lernspiel, Schreibideen
Spielgeschichte,
Website).diese
Kognitive
VorausSpontaneentwickeln,
Anwen| Deutsch | Kompetenzaufbau
40
Strategie nach
Effizient-adaptiver FS1F.4.B.1.c1
setzungen noch
dung, oft
jedoch(z.B. Mindmap,
strukturieren
und nicht
ihren Schreibprozess
unter Anleitung
planen
FS2E.4.B.1.c1
Anleitung anwendbar!
Strategiegebrauch!
vorhanden!
ineffizient!
können
erste
Zielvorstellungen
davon
entwickeln,
wozu
sie
schreiben
und
diese
in
Stichwortliste).
groben Zügen
beschreiben.
können
aus Geschichten,
Bilderbüchern, Puppentheatern Ideen für eigene Geschichten ICT/M.2.4.b
entwickeln
und
sich
darüber
mit anderen
austauschen.
FS1F.4.B.1.b1
können
verschiedene
Vorgehensweisen
zur
Ideenfindung
bei zu
Geschichten
und Gedichten FS1F.4.B.1.d1
zeigen die
Bereitschaft,
während des Schreibens
neue Ideen
entwickeln.
FS2E.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.b1
können
beschreiben,
woher sie Informationen erhalten
(z.B. Printmedien, Fernsehen,
Schreiben
(LP
21)
selbstständig
einsetzen.
verfügen über die nötige Ausdauer, um bei auftauchenden Problemen nicht aufzugeben BG.1.A.1.b1
Internet).
Schreibprozess:
Ideen
finden
und
planen
können
Verfassen können
von Sachtexten
Recherchiertechniken
mit Unterstützung
und Hilfezum
anzufordern.
ihren Schreibprozess
unter Anleitung
planen.
einsetzen.
können unter Anleitung verschiedene Vorgehensweisen zur Ideenfindung einsetzen (z.B. ICT/M.2.4.c
ICT/M.2.4.e
allein Medien
oder in Gruppen
verschiedene
Schreibideen entwickeln,
diesenutzen (z.B. FS1F.4.B.1.b1
können dabei
auswählen
und als Informationsquelle
für ihr Lernen
FS1F.4.B.1.c1
gemeinsam erstelltes Cluster, Ideennetz, W-Fragen, innere Bilder).
FS2E.4.B.1.b1
Querverweise
strukturieren
und
ihren
Schreibprozess
unter
Anleitung
planen
(z.B.
Mindmap,
Lexikon,
Suchmaschine,
Schulfernsehen).
FS2E.4.B.1.c1
BG.1.A.1.a1
EZ
Fantasie
und
Kreativität
Die
Schülerinnen
und
Schüler
können
ein
Repertoire
an
angemessenen
können
mithilfe
von
vorgegebenen
Medien
Informationen
zu
einem
bestimmten
Thema
Fachbereichslehrplan | Deutsch | Kompetenzaufbau
Stichwortliste).
Vorgehensweisen
zum Zeitschrift,
IdeenfindenLernspiel,
und Planen
aufbauen und Website).
dieses im
beschaffen
(z.B.
Buch,
Spielgeschichte,
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber sie schreiben möchten
Schreibprozess zielführend einsetzen.
(inhaltliche Seite).
FS1F.4.B.1.d1
können
Zielvorstellungen
davon entwickeln,
wozu sie
und und
diese
in
können erste
verschiedene
Vorgehensweisen
zur Ideenfindung
beischreiben
Geschichten
Gedichten
FS2E.4.B.1.d1
groben
Zügen
beschreiben.
FS1F.4.B.1.d1
selbstständig
einsetzen.auch längere Texte immer wieder mit neuen Ideen zu ergänzen BG.1.A.1.b1
zeigen
die Bereitschaft,
FS2E.4.B.1.d1
können
zum
von Sachtexten
mit Unterstützung
und
auch
bei Verfassen
auftauchenden
ProblemenRecherchiertechniken
den Schreibprozess entsprechend
zu planen.
FS1F.4.B.1.b1
zeigen die Bereitschaft,
während
des Schreibens neue Ideen zu entwickeln.
D.4
Schreiben
FS2E.4.B.1.b1
einsetzen.
Die
Schülerinnen
und
Schüler
...
verfügen
über
die
nötige
Ausdauer,
um
bei
auftauchenden
Problemen
nicht
aufzugeben
können Zielvorstellungen
entwickeln
beschreiben,
wozu
sie
schreiben
C Medien auswählen
Schreibprozess:
Ideenworüber
finden
und
planen
dabei
und und
als Informationsquelle
für und
ihr
Lernen
nutzen
(z.B.
und
HilfeSuchmaschine,
anzufordern.
können
ihren Schreibprozess unter Anleitung planen.
möchten
(Inhalt,
Schreibziel).
Lexikon,
Schulfernsehen).
2
e
Schreibstrategien
erwerben
c
2
1
f
Fachbereichslehrplan
(Gold
2011)
a
D.4
d
b
g
e
C
2
c
f
1.
h
d
g
i
e
1
2
3
j
a
kbf
h
i
gc
16.9.2015
3
lj
d
k
m
e
h
28.6.2013
2
lif
j
mg
ICT/M.2.4.e
können
allein
oder zur
in Bilderbüchern,
Gruppen
verschiedene
Schreibideen
entwickeln,
diese ICT/M.2.4.b
können
aus
Geschichten,
Puppentheatern
Ideen
für eigene
Geschichten
können
Strategien
Ideenfindung
und
selbstständig
so
dass
sich ICT/M.2.4.g
Zielvorstellungen
entwickeln
undPlanung
beschreiben,
worüber
sieeinsetzen,
schreiben
möchten
FS1F.4.B.1.c1
FS1F.4.B.1.e1
entwickeln
und sich
darüber
mit anderen austauschen.
strukturieren
und
ihren
Schreibprozess
unter
Anleitung
planen
(z.B.
Mindmap,
FS2E.4.B.1.c1
diese
gegenseitig
unterstützen.
FS2E.4.B.1.e1
(inhaltliche
Seite).woher
1.
Die
Schülerinnen
und
Schüler
können
ein
Repertoire
an angemessenen
können
beschreiben,
sie
Informationen
erhalten
(z.B.
Printmedien,
Fernsehen,
BG.1.A.1.c1
Stichwortliste).
können
Medien
für
den
eigenen
Lernprozess
beim
Ideenfinden
und
Planen
Internet).
Vorgehensweisen zum Ideenfinden und Planen aufbauen
und dieses im
FS1F.4.B.1.d1
zeigen die Bereitschaft,
längere Texte
immer wieder
mit neuen
Ideen zu ergänzen
selbstständig
einsetzen auch
(z.B. Sachbuch,
Zeitschrift,
Tool, soziales
Netzwerk).
ICT/M.2.4.c
Schreibprozess
zielführend
einsetzen.
können
unter
Anleitung
verschiedene
Vorgehensweisen
zur Ideenfindung
einsetzen (z.B.und
und auch
bei
auftauchenden
Problemen
denIdeenfindung
Schreibprozess
zu
planen.
können
verschiedene
Vorgehensweisen
zur
bei entsprechend
Geschichten
Gedichten
FS1F.4.B.1.b1
gemeinsam erstelltes Cluster, Ideennetz, W-Fragen, innere Bilder).
FS2E.4.B.1.b1
selbstständig
einsetzen. längereAfra
BG.1.A.1.a1
können
mit
Unterstützung
Texte
und
grössere
Schreibprojekte
mit
mehreren
Sturmbeschreiben,
– Zentrum
Lesenworüber
PH
FHNW undThema
können
mithilfe
von vorgegebenen
Medien Informationen
zu einem
bestimmten
können
Zielvorstellungen
entwickeln
und
wozu sie schreiben
können
zum
Verfassen
von Sachtexten
Recherchiertechniken
Texten
planen.
beschaffen
(z.B.
Buch,
Zeitschrift,
Lernspiel, Spielgeschichte,
Website). mit Unterstützung
möchten
(Inhalt,
Schreibziel).
einsetzen.
können
an verschiedene Adressaten schreiben und kooperativ planen.
können
erste Zielvorstellungen
davon entwickeln,
wozu sie schreiben und
in
können
Medien
undund
als Planung
Informationsquelle
fürdiese
ihreinsetzen,
Lernen
nutzen
(z.B.
können dabei
Strategien
zurauswählen
Ideenfindung
selbstständig
so
dass sich
groben
Zügen
Die
undPlanen
Schülerihrer
... Texte selbstständig,
können
das beschreiben.
eigene Repertoire
anSchülerinnen
Strategien beim
FS2E.4.B.1.d1
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
BG.1.A.1.b1
11
ICT/M.2.4.g
FS1F.4.B.1.e1
Lexikon,
Suchmaschine,
Schulfernsehen).
diese gegenseitig
unterstützen.
FS2E.4.B.1.e1
FS1F.4.B.1.b1
BG.1.A.1.c1
situationsangemessen
und
auf
das
Schreibziel
ausgerichtet
einsetzen.
zeigen
dieMedien
Bereitschaft,
während
des Schreibens
neuebeim
IdeenIdeenfinden
zu entwickeln.und Planen FS2E.4.B.1.b1
können
für den
eigenen
Lernprozess
a
könnenüber
Zielvorstellungen
entwickeln
und beschreiben,
worüber
schreiben möchten
verfügen
dieeinsetzen
nötige Ausdauer,
um bei auftauchenden
Problemen
nicht sie
aufzugeben
selbstständig
(z.B. Sachbuch,
Zeitschrift,
Tool, soziales
Netzwerk).
D
(inhaltliche
Seite). können ihren Schreibprozess unter Anleitung planen.
und
Hilfe anzufordern.
b
können aus
Geschichten, Bilderbüchern, Puppentheatern Ideen für eigene Geschichten4
Konsultation Lehrplan 21
ICT/M.2.4.e
entwickeln
und
sich
darüber
mit
anderen
austauschen.
können
allein
oder
in Gruppen
verschiedene
Schreibideen
entwickeln,
diese
zeigen
die
auch
längere
Texte
wieder
mit
neuen Ideen
ergänzen FS1F.4.B.1.d1
können
mitBereitschaft,
Unterstützung
längere
Texte
undimmer
grössere
Schreibprojekte
mit zu
mehreren
FS1F.4.B.1.c1
FS2E.4.B.1.d1
strukturieren
und
ihren Schreibprozess
unter
Anleitung
planen
(z.B.sie
Mindmap,
FS2E.4.B.1.c1(z.B. Printmedien, Fernsehen,
können
beschreiben,
woher
Informationen
und
auch
bei
auftauchenden
Problemen
den Schreibprozess
entsprechend erhalten
zu
planen.
Texten
planen.
Stichwortliste).
Internet).
können an verschiedene Adressaten schreiben und kooperativ planen.
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber und wozu sie schreiben
FS1F.4.B.1.d1 zur Ideenfindung
c
können
Anleitung
verschiedene
Vorgehensweisen
einsetzen (z.B.
FS1F.4.B.1.e1
können
verschiedene
Vorgehensweisen
zurunter
Ideenfindung
Geschichten
Gedichten
möchten
(Inhalt,
Schreibziel).
können
das
eigene
Repertoire
an Strategien
beimbeiPlanen
ihrerund
Texte
selbstständig,
FS2E.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.e1
selbstständig einsetzen.
BG.1.A.1.b1
gemeinsam
erstelltes
Cluster,
Ideennetz,
W-Fragen,
innere
Bilder).
situationsangemessen und auf das Schreibziel ausgerichtet einsetzen.
ICT/M.2.4.g
können
zum
Verfassenzur
von Ideenfindung
Sachtexten
Recherchiertechniken
mit Unterstützung
können
Strategien
und
Planung
selbstständig
so einsetzen,
dass sichzu einem
können
mithilfe
von vorgegebenen
Medien
Informationen
bestimmten Thema
FS1F.4.B.1.e1
einsetzen.
D
diese gegenseitig unterstützen.
beschaffen (z.B. Buch, Zeitschrift, Lernspiel, Spielgeschichte,FS2E.4.B.1.e1
Website).
können dabei Medien auswählen und als Informationsquelle für ihr Lernen nutzen (z.B.
4
BG.1.A.1.c1
Konsultation
Lehrplan
21
können
Medien
für
den
eigenen
Lernprozess
beim
Ideenfinden
und
Planen
Lexikon, Suchmaschine, Schulfernsehen).
d
können
erste
Zielvorstellungen
davon
entwickeln,
wozu
sie
schreiben
und
diese
in
selbstständig einsetzen (z.B. Sachbuch, Zeitschrift, Tool, soziales Netzwerk).
groben
Zügen beschreiben.
können Zielvorstellungen entwickeln
und beschreiben,
worüber sie schreiben möchten
1
28.6.2013
ICT/M.2.4.b
3
Gute kAufgaben …
3
Querverweise
EZ - Fantasie und
h
o  fordern
die Strategie heraus;
(inhaltliche Seite).
l
können mit Unterstützung
und grössere
Schreibprojekte
mit mehreren
e längere
zeigen Texte
die Bereitschaft,
während
des Schreibens
neue Ideen zu entwickeln.
o  fokussieren
einen
Prozess
oder
i
zeigen
die
Bereitschaft,
auch längere
Texteganz
immer
wieder
mit neuen
Ideen zu
ergänzen
Texten
planen.
verfügen
über die
nötige
Ausdauer,
um
bei auftauchenden Problemen nicht aufzugeben
und
auch bei
Problemen
den Schreibprozess
entsprechend
zu planen.
können
an auftauchenden
verschiedene
Adressaten
und können
kooperativ
planen.
und Hilfeschreiben
anzufordern.
ihren
Schreibprozess unter Anleitung planen.
bestimmte
kognitive
Aktivitäten;
j
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber und wozu sie schreiben
m
können(Inhalt,
das eigene
Repertoire
an Strategien
beim
Planen ihrer
Texte selbstständig,
f
können
allein oder
in Gruppen
verschiedene
Schreibideen entwickeln, diese
möchten
o  geben
Strukturen,
mögliche
Wege
2Schreibziel).
situationsangemessen und auf
das Schreibziel
ausgerichtet
einsetzen.
strukturieren
und ihren
Schreibprozess
unter Anleitung planen (z.B. Mindmap,
Strategien zur Ideenfindung
und Planung selbstständig so einsetzen, dass sich
3vor; k können
Stichwortliste).
D
diese gegenseitig unterstützen.
4
können Medien für den eigenen LernprozessKonsultation
beim Ideenfinden
und
28.6.2013
Lehrplan
21 Planen
o  schaffen selbstständig
andere einsetzen
Hindernisse
aus
dem Tool, soziales
(z.B.
Zeitschrift,
Netzwerk).
g Sachbuch,
können
verschiedene
Vorgehensweisen
zur Ideenfindung bei Geschichten und Gedichten
einsetzen.
Weg;l können mit Unterstützung längereselbstständig
Texte und
grössere
Schreibprojekte
mit mehreren
können
zum
Verfassen
von Sachtexten
Recherchiertechniken mit Unterstützung
Texten planen.
einsetzen.
o  sind als Wiederholung
angelegt.
können an verschiedene Adressaten schreiben und kooperativ planen.
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
ICT/M.2.4.g
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
BG.1.A.1.c1
ICT/M.2.4.c
FS1F.4.B.1.b1
FS2E.4.B.1.b1
BG.1.A.1.a1
FS1F.4.B.1.b1
FS2E.4.B.1.b1
ICT/M.2.4.e
FS1F.4.B.1.c1
FS2E.4.B.1.c1
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
BG.1.A.1.b1
können dabei Medien auswählen und als Informationsquelle für ihr Lernen nutzen (z.B.
m
Lexikon, Suchmaschine,
können das eigene Repertoire an Strategien
beim Planen ihrer Schulfernsehen).
Texte selbstständig,
situationsangemessen und auf das Schreibziel ausgerichtet einsetzen.
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
h
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber sie schreiben möchten
D
(inhaltliche Seite).
4
i
zeigen die Bereitschaft, auch längere Texte immer wieder mit neuen Ideen zu ergänzen
und auch bei auftauchenden Problemen den Schreibprozess entsprechend zu planen.
j
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber und wozu sie schreiben
möchten
(Inhalt, Schreibziel).
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
12
k
können Strategien zur Ideenfindung und Planung selbstständig so einsetzen, dass sich
diese gegenseitig unterstützen.
können Medien für den eigenen Lernprozess beim Ideenfinden und Planen
selbstständig einsetzen (z.B. Sachbuch, Zeitschrift, Tool, soziales Netzwerk).
28.6.2013
Konsultation Lehrplan 21
16.9.2015
3
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
ICT/M.2.4.g
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
BG.1.A.1.c1
groben Zügen beschreiben.
2
e
zeigen die Bereitschaft, während des Schreibens neue Ideen zu entwickeln.
verfügen über die nötige Ausdauer, um bei auftauchenden Problemen nicht aufzugeben
und Hilfe anzufordern. können ihren Schreibprozess unter Anleitung planen.
FS1F.4.B.1.b1
FS2E.4.B.1.b1
f
können allein oder in Gruppen verschiedene Schreibideen entwickeln, diese
strukturieren und ihren Schreibprozess unter Anleitung planen (z.B. Mindmap,
Stichwortliste).
ICT/M.2.4.e
FS1F.4.B.1.c1
FS2E.4.B.1.c1
können verschiedene Vorgehensweisen zur Ideenfindung bei Geschichten und Gedichten
selbstständig einsetzen.
können zum Verfassen von Sachtexten Recherchiertechniken mit Unterstützung
einsetzen.
können dabei Medien auswählen und als Informationsquelle für ihr Lernen nutzen (z.B.
Lexikon, Suchmaschine, Schulfernsehen).
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
BG.1.A.1.b1
3
Gute Aufgaben …
g
o  fordern die Strategie heraus;
h
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber sie schreiben möchten
(inhaltliche
Seite).
o  fokussieren einen Prozess oder
ganz
i
zeigen die Bereitschaft, auch längere Texte immer wieder mit neuen Ideen zu ergänzen
bestimmte kognitive Aktivitäten;
und auch bei auftauchenden Problemen den Schreibprozess entsprechend zu planen.
o  geben Strukturen, mögliche Wege
j
können Zielvorstellungen entwickeln und beschreiben, worüber und wozu sie schreiben
möchten (Inhalt, Schreibziel).
vor;
o  schaffen andere Hindernisse
aus Strategien
dem zur Ideenfindung und Planung selbstständig so einsetzen, dass sich
3 k können
diese gegenseitig unterstützen.
Weg;
können Medien für den eigenen Lernprozess beim Ideenfinden und Planen
selbstständig einsetzen (z.B. Sachbuch, Zeitschrift, Tool, soziales Netzwerk).
o  sind als Wiederholung angelegt.
l
m
können das eigene Repertoire an Strategien beim Planen ihrer Texte selbstständig,
situationsangemessen und auf das Schreibziel ausgerichtet einsetzen.
Konsultation Lehrplan 21
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
13
3
Gute Aufgaben …
o  fordern die Strategie heraus;
o  fokussieren einen Prozess oder ganz
bestimmte kognitive Aktivitäten;
o  geben Strukturen, mögliche Wege
vor;
o  schaffen andere Hindernisse aus dem
Weg;
o  sind als Wiederholung angelegt.
16.9.2015
ICT/M.2.4.g
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
BG.1.A.1.c1
können mit Unterstützung längere Texte und grössere Schreibprojekte mit mehreren
Texten planen.
können an verschiedene Adressaten schreiben und kooperativ planen.
28.6.2013
16.9.2015
FS1F.4.B.1.d1
FS2E.4.B.1.d1
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
14
FS1F.4.B.1.e1
FS2E.4.B.1.e1
4
Wirksame Ansätze 2.–6. Klasse
(Graham, McKeown,
Kiuhara & Harris, 2012)
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
15
4
Strategievermittlung ab 2. Klasse: explizit
Hintergrundwissen
•  Textmuster: Wie ist ein Protokoll, eine Anleitung … aufgebaut?
•  Vokabular: Was ist ein beschreibendes Detail? Was ist ein Argument?
Diskutieren
•  Nutzen, Anwendung und Bedeutung der neu zu erlernenden Strategie
Modellieren
•  Demonstration mit lautem Denken
Memorieren
•  Lernende memorieren die einzelnen Schritte der Prozedur
Unterstützen
Unabhängiges Üben
16.9.2015
•  Je nach Lernende: mehrfaches Modellieren, Strategiediskussion (Vergleich
vorher – nachher), gemeinsames Schreiben etc.
•  Mehrfaches angeleitetes Anwenden notwendig, wobei die Lernenden
allmählich immer mehr Verantwortung für die Anwendung übernehmen
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
16
4
Modellieren als didaktisiertes lautes Denken
Lautes Denken
Modellieren
spontan
didaktisiert
selbstbezogen
auf Lernende bezogen
wenig explizite Metakognition
viel explizite Metakognition
Strategieanwendung implizit
Strategieanwendung explizit
automatisierte Prozesse werden nicht
verbalisiert
Wo nötig: Verbalisieren und Kommentieren
automatischer Prozesse
eher impliziter Rekurs auf Weltwissen
expliziter Rekurs auf Weltwissen
Fehler und Lösungswege verbalisieren
Fehler (gezielt) machen und Lösungswege
gezielt aufzeigen
Wissen über Schreibprozesse von guten und schwachen SchreiberInnen
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
17
4
Modellieren als didaktisiertes lautes Denken
Modellieren
didaktisiert
auf Lernende bezogen
viel explizite Metakognition
Strategieanwendung explizit
Wo nötig: Verbalisieren und Kommentieren
automatischer Prozesse
expliziter Rekurs auf Weltwissen
(Beispiel: Musteraufgabe 4.–6. Klasse)
16.9.2015
Fehler (gezielt) machen und Lösungswege
gezielt aufzeigen
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
18
4
Schreibstrategien explizit vermitteln (Graham & Harris 2005)
Explizit vermitteln = gängeln?
Hintergrundwissen
Diskutieren
Modellieren
Memorieren
Unterstützen
Unabhängiges Üben
o  Strategien verteilen die
Gesamtlast auf verschiedene Portionen
•  Nutzen, Anwendung und Bedeutung der neu zu erlernenden Strategie
o  Strategien sequenzieren
•  Textmuster: Wie ist ein Protokoll, eine Anleitung … aufgebaut?
•  Vokabular: Was ist ein beschreibendes Detail? Was ist ein Argument?
o  Modellieren verschafft Einblick in Verborgenes
(Beobachten = Lernen)
o  Explizite
•  Lernende memorieren die einzelnen Schritte
der ProzedurVermittlung unterstützt v.a. schwächere SuS
•  Demonstration mit lautem Denken
o  Explizite Vermittlung kann
stärkeren SuS Varianten eröffnen
•  Je nach Lernende: mehrfaches Modellieren, Strategiediskussion
(Vergleich vorher – nachher), gemeinsames Schreiben etc.
•  Mehrfaches angeleitetes Anwenden notwendig, wobei die Lernenden
allmählich immer mehr Verantwortung für die Anwendung übernehmen
16.9.2015
Afra
Sturm
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
07.09.15
13
19
4
Explizit vermitteln = gängeln?
Maur nach Zürich
Mit dem Auto 16,8 km, 23 Min.
Kartendaten © 2015 Google
über Fällandenstrasse
21 Min. ohne Verkehr · Verkehr ausblenden
Auf dieser Route fallen Mautgebühren an.
23 Min.
16,8 km
2 km
4
Fokussieren
Isolieren
Schreiben als soziale
Praxis
Schreibstrategien
Basale
Schreibfertigkeiten
16.9.2015
Afra Sturm – Zentrum Lesen PH FHNW
21
In eigener Sache
BAS
CH
BASCH – Basale Schreibfähigkeiten fördern
o  Förderansatz zur Förderung flüssigen Formulierens untersucht
o  Gesucht: Lehrpersonen einer 4. Klasse mit Migrationsanteil von
o  Leitung: Afra Sturm und Hansjakob Schneider
o  Flyer liegt auf
o  Bei Interesse: [email protected]
40%

Download Report