Manual Lesetraining LiT

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Lesetandem
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Inhaltsverzeichnis
1.
Methode ..................................................................................................................................... 3
2.
Die vier Kernelemente des Paired Reading .................................................................................. 4
3.
Ablauf der Methode .................................................................................................................... 5
a. Einstieg................................................................................................................................................5
b. Lesetraining (15 Minuten)...................................................................................................................6
I) Gemeinsames lautes Lesen ............................................................................................................6
II) Mit dem Finger nachfahren ............................................................................................................7
III) Zeichen zum Alleine - Lesen............................................................................................................8
IV) Lesefehler .......................................................................................................................................9
V) Loben ........................................................................................................................................... 10
c. Abschlussanker setzen ..................................................................................................................... 11
4.
Herausforderungen/ schwierige Situationen ? ........................................................................... 12
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1. Methode
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2. Die vier Kernelemente des Paired Reading
1.
2.
3.
4.
Gemeinsames lautes Lesen
Mit dem Finger nachfahren
Fehler korrigieren
Loben
 Trainingszeit: min. 15 Minuten
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3. Ablauf der Methode
a. Einstieg
Ziel: Eine angenehme Leseatmosphäre schaffen
Ein kurzes Einstiegsgespräch mit dem Kind führen. Das Kind willkommen heissen.
 Mögliche Einstiegsfragen:
• Wie geht es dir?
• Wie war dein Tag?
• Kurz über den gelesenen Text sprechen (z.B. anhand der Bilder).
• Wenn man ein neues Buch anfängt: Titelseite gemeinsam betrachten, was
denkst, um was geht es in dieser Geschichte?
• Achtung: Das Kind nicht abfragen über inhaltliche Details zum Buch kein
Blossstellen
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b. Lesetraining (15 Minuten)
i) Gemeinsames lautes Lesen
Ziel: Kind beim Lesen unterstützen
Der Coach und das Kind sitzen an einem Tisch. Das Buch liegt auf dem Tisch auf. Der
Coach sitzt rechts vom Kind (damit der Lesetext nicht verdeckt wird).
• Das Kind und der Coach lesen gemeinsam den Text.
• Das Kind bestimmt das Lesetempo, der Coach passt sich dem Kind an  keine
Führung übernehmen.
• Die Lautstärke wird soweit angepasst, dass man das Kind gut hört.
• Der Coach führt den Zeigefinger über den Text, welcher gerade gelesen wird.
 Gemeinsames Lesen ist das Kernelement der Methode!
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ii) Mit dem Finger nachfahren
Ziel: Das gemeinsame Lesen steuern
 Der Zeigefinger des Coachs fährt immer mit
•
•
•
•
Das Kind muss dadurch genauer lesen
Es wird keine Zeile übersprungen
Es kann auf einen Fehler aufmerksam gemacht werden
Beide wissen, an welcher Stelle sie gerade lesen
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iii) Zeichen zum Alleine - Lesen
Ziel: Selbstbestimmung und damit die Motivation fördern
Fühlt sich das Kind sicher/ möchte es gerne alleine lesen, gibt es ein Zeichen, um
alleine laut zu lesen. Der Coach zeigt weiter mit dem Finger den Text an. Macht das
Kind einen Fehler, gemeinsam weiterlesen, oder einfach nach einer gewissen Zeit
wieder gemeinsam weiterlesen.
•
•
•
•
Das Kind ist frei zu entscheiden, wann es alleine lesen will
Es gibt aber auch Kinder, die nicht gerne allein lesen
Das Kind niemals dazu zwingen
Es wird dem Kind durch das Alleine – Lesen etwas zugemutet
 Aber: Kernelement der Methode ist das gemeinsame laute Lesen!
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iv) Lesefehler
Ziel: Das Kind zum genauen Lesen anleiten
Der Coach bleibt bei einem Fehler mit dem Finger bei dem Wort stehen
Selbstkorrektur durch das Kind:
Der Coach lässt dem Kind 3-5 Sekunden, um den Fehler zu korrigieren:
• Verbessert das Kind selber  der Coach bestätigt (z.B. durch ein Nicken , ja,
mhm)  das Kind kann alleine weiterlesen oder es kann auch zu zweit
weitergelesen werden.
• Verbessert das Kind den Fehler nicht selber  der Coach hilft (langsames
Vorlesen des Wortes), das Kind wiederholt das Wort  darauf gemeinsames
Weiterlesen (ev. den ganzen Satz nochmals lesen).
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v) Loben
Ziel: Motivation fördern
• Angemessenes Lob: Lob kann auch nur durch ein Nicken gezeigt werden
• positive Rückmeldung:
• Fortschritte betonen: „Heute hast du sehr flüssig gelesen/ Heute ist es
dir gelungen, viele der schwierigen Wörter fehlerfrei zu lesen/ Heute
haben wir viel in der Geschichte gelesen...“
• Können des Kindes anerkennen: „Dieses Wort hast du super
gelesen/Toll, wie du bereits liest/ Es fällt mir auf, dass du bereits viel
besser liest/ Es macht mir Spass mit dir zu lesen...“
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c. Abschlussanker setzen
Ziel: Austausch über das Gelesene/ Wertschätzung gegenüber dem Kind
• Abschliessendes Lob, manchmal Fortschritte erwähnen, wenn möglich konkret
benennen.
• Kurzes Gespräch zum Gelesenen, über ein Bild sprechen
• Meinungen/ Empfindungen zum gelesenen Text austauschen.
• Wer oder was hat dir heute in der Geschichte gut gefallen?
• Was hast du heute komisch/ lustig/ besonders/ befremdend gefunden
• Was denkst du, wie die Geschichte weitergeht?
• Kein Abfragen
 Auch hier darauf achten, dass das Kind genug Anteil am Gespräch hat. Es
handelt sich um ein gemeinsames Gespräch bei welchem aber das Kind im
Zentrum steht.
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4. Herausforderungen/ schwierige Situationen ?
• Das Buch erscheint zu schwierig / einfach (ganz viele oder gar keine
Lesefehler).  Fragen Sie das Kind nach seiner Meinung, tauschen Sie ev. das
Buch aus.
• Das Kind hat heute keine Lust zu lesen  positiv ermuntern, Hilfe anbieten,
vielleicht kurz etwas vorlesen.
• Das Kind kann sich nicht konzentrieren  eine kurze Pause einbauen (3 mal
einen Hampelmann machen , um den Tisch rennen , etwas Wasser
trinken...)
• Das Kind lenkt ab, versucht zu plaudern  verschieben Sie das Gespräch auf
nach dem Training.
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