Das Startprojekt im Informatikstudium 20. Norddeutsches Kolloquium für Informatik an Fachhochschulen Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann, 2015-05-29 Inhaltsverzeichnis Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 2 Ausgangspunkt Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 3 „Ist das prüfungsrelevant?“ Vorgefertigte Vorlesungs- und Übungshäppchen Klausur prüft hauptsächlich Fachkompetenz Studierende des 1. Semesters Intrinsisch motiviert Extrinsisch motiviert durch Prüfungsanforderungen • Baut “von allein” Fach-, Sozial-, Methoden-, Selbstkompetenz auf. • • • • Ich recherchiere mal eben nach Fachartikeln zum Thema … Freiwillige Aufgaben sind eine willkommene Herausforderung. In der Lerngruppe üben wir, eigene Ideen durchzusetzen. Lernt genau die geprüften Fachinhalte Mangel an Motivation, Fleiß, Pünktlichkeit, … Mangel an wissenschaftlichen Arbeitsmethoden Oft auch: Kommunikationsdefizite, Konfliktscheu Inhaltliche Debatten mit Mitstudierenden sind Zeitverschwendung. Die Lösung der Aufgabe steht ja gar nicht im Folienskript! … hören wir viel zu selten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Ist das prüfungsrelevant? Übungen bearbeite ich nur, wenn ich muss. Die Bibliothek kenne ich nur von außen. Ich google lieber … … hören wir viel zu häufig Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 4 Lernanreiz Lernanreiz Fehlende Anreize für ein eigenverantwortliches Studium Ausgangspunkt • Wie fördern wir eigenverantwortliches Studieren? • Wie gestalten wir fachlichen und überfachlichen Kompetenzerwerb schon ab dem ersten Semester? • Wie spornen wir sowohl intrinsisch motivierte als auch am Prüfungsergebnis orientierte Studierende zu umfassendem Kompetenzerwerb an? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 5 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 6 Idee: Startprojekt • Projekt im ersten Semester Startprojekt • Warum? Gute Erfahrungen mit Projekten in höheren Semestern Projekte erfordern ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Lernprozess Projekte fördern fachliche und überfachliche Kompetenzen • Weitere Vorteile Vernetzung für Arbeitsgruppen und Freizeit fördern Erfahrung vermitteln, dass planvolles Vorgehen hilft Integration von “Minderheiten” Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 7 Eckdaten des Startprojekts • 120 Teilnehmende verteilt auf 24 Teams. Teamstärke = 5. • Ein Wochentag im Stundenplan des ersten Semesters reserviert. • Präsenzstudium mit Anwesenheitspflicht. • 4 Kreditpunkte = 120h Workload, unbenoteter Schein • Postermesse am Semesterende. • 4 bis 7 betreuende Lehrkräfte, überwiegend Profs. • Betreute Teamsitzungen je ½ Stunde alle 2 Wochen • TutorInnen zur Unterstützung. • Historie: zum ersten Mal durchgeführt im WS 2012/2013 Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 8 Pro + Contra Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 9 Prüfungsleistung • Anwesenheit an fast allen Projekttagen • Nachweis der Beteiligung an den Projektarbeiten Dokumentation Präsentation von Ergebnissen Prüfungsgespräch • unbenotet • … Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 10 Contra Prüfungsleistung i. Anwesenheitspflicht – wieder wie Schule! So fördert man Verantwortungsbewusstsein, Selbstständigkeit oder Teamgeist nicht! ii. Projektdokumentation ist mühsam, mindert den Spaß an der Arbeit und provoziert Lustlosigkeit – vielleicht auch für andere Arbeiten iii. Individuelle Prüfungsgespräche – viel zu zeitaufwändig für die Profs und viel zu stressig für die Studis! iv. Unbenotet ist weltfremd • zu jeder Leistung gehört eine Bewertung – wie im Berufsleben auch! • Studierende wollen Noten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 12 Pro Prüfungsleistung i. Anwesenheitspflicht • betont soziale Tugenden wie Pünktlichkeit und Zuverlässigkeit und fördert die Selbstkompetenz • schafft motivierende Arbeitsatmosphäre in der Hochschule ii. Dokumentation und Präsentation • ermöglichen Reflektion der eigenen Arbeit und des Projektablaufs • verschiedene Fomen ausprobiert – großer Wurf fehlt noch iii. Prüfungsgespräch • erste praktikable Form des Mentorings • Einblick in Projektverlauf iv. unbenotet • Signal "es geht hier nicht (nur) um Noten" • Leistungen sehr schwer zu bewerten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 13 Pro + Contra Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 14 Durch mehrere verschiedene Themen erfahren die Studierenden eine große Bandbreite der Informatik Themenstellungen Sportsimulationen mit Alice Android-App mit App Inventor entwickeln NAO-Roboter: Labyrinth, Tanz, Sport, Musik, ... Sudoku-Löser entwickeln Greenfoot: Spiel programmieren Umfrageserver konzipieren und aufsetzen Spiellogik für „Vier gewinnt“ entwickeln Duellierung von Programmen mit CoreWar Schaltungslogiken in Minecraft NetLogo: agentenbasierte Modellsimulation BildverarbeitungsOperatoren realisieren Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Eine „Propelleruhr“ bauen Mathematik: Graphalgorithmen mit Anwendungen Seite 15 Contra Themenstellung i. nicht genug Vorwissen, um einen Sudoku-Löser in Java zu programmieren ii. Unzufriedenheit mit dem zugeordneten Thema iii. Vorbereitungsaufwand für so viele unterschiedliche Themen iv. fast nur Programmieraufgaben - Programmierprojekt? Wo bleiben Themen wie Mathematik, Theoretische Informatik, Technische Informatik, …? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 17 Pro Themenstellung i. Vorwissen: • Keine “weißen Blätter”. Vorwissen aus Schule, Freizeit und Beruf. • “Wir brauchen ‘Arrays’ schon jetzt im Projekt!” – gibt’s erst seit dem Startprojekt. ii. Unzufriedenheit: • Thementauschbörse erprobt. • Zufall = Chance, die Realität zu üben. • Kein “Bachelor in Programmieren in C# für eine Videothek” iii. Themenvielfalt: • Guter Wissenstransfer zwischen Teams in kleinen Ökosystemen (“man kennt sich”) • Viele Teams gleichzeitig “das beste Team”. • Postermesse: Abwechslungsreiches Bild der Informatik. • Themen im Folgejahr wiederverwendbar. iv. Startprojekt = Programmierprojekt? • Techn. Informatik: . Mathe und Co.: Wer kennt “funktionierende” Themenstellungen? • Programmieren begeistert. → Lust auf’s Informatikstudium machen Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 18 Pro + Contra Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 19 Teamzusammensetzung Teams und Themen • 4 – 5 Mitglieder pro Team • ein (offenes) Thema für jedes Team • mehrere Teams haben gleiche oder ähnliche Theman • Zuordnungen Prof-gesteuert i. W. nach Vorwissen • Zuordnung der Themen möglichst passend zum Vorwissen Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 20 Contra Teamzusammensetzung i. Besser: verschiedenes Vorwissen • Aufgabenverteilung nach Vorwissen • fachlich voneinander lernen • Im "wirklichen Leben“ sind Teams höchst inhomogen. ii. „Unter Freunden“ arbeitet man am besten iii. Wie misst man Vorwissen? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 22 Pro Teamzusammensetzung i. Homogenität der Teams bzgl. Vorwissen ermöglicht • gleichmäßige Verteilung der Aufgaben • gegenseitige Wertschätzung im fachlichen Bereich: Keine(r) ist die oder der Dumme • das "wirkliche Leben" können wir nicht immer simulieren. ii. Freundschafts-Unterstrukturen vermeiden neue Leute kennenlernen iii. Unser Test ist tatsächlich noch nicht ausgereift! Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 23 Pro + Contra Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 24 Projekt vs. klassische Lehrformen Unser erstes Semester Vorher (ohne Startprojekt) Übung 10 SWS Vorles ung 14 SWS Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Jetzt (mit Startprojekt) Übung 10 SWS Projekt 6 SWS Vorles ung 8 SWS Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 25 Contra Projekt vs. klassische Lehrformen i. Projektmanagement lernt man doch erst viel später im Studium ii. (zu) viel Zeit verloren für (zu) wenig gesteuerten Wissenserwerb iii. Warum nicht additiv? • Vorlesung “Erfolgsfaktor Selbstorganisation im Studium” • Vorlesung “Teamkonflikte erfolgreich lösen” • Übung “Bibliotheksrecherche zu einem selbst gewählten Thema” • Rollenspiel im Seminar “Selbstbewusst präsentieren” • … Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 27 Pro Projekt vs. klassische Lehrformen i. Einfache Elemente gehen schon früh: Zielformulierung / -orientierung, Protokollführung, … Und: Erfahrung in “chaotischem” Projekt macht nachhaltig klar: Planung + Steuerung hilft! ii. “Vorlesungen = Zeitverschwendung”? Stattdessen: Eigenstudium in anderen Fächern stärken iii. Anwendung für nachhaltigen Kompetenzaufbau notwendig! • Ansprechendes Fach-Ziel motiviert dazu, überfachliche Herausforderungen anzunehmen • Persönliche Veränderungen (Selbstkompetenz) laufen über Verstand und Emotionen. Projekt bietet Rahmen für nachhaltigen, gefühlsbegleiteten Kompetenzaufbau. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 28 Pro + Contra Kapitel 1 Ausgangspunkt Kapitel 2 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 3 Pro + Contra bzgl. • Prüfungsleistungen im Startprojekt • Themenstellungen • Teamzusammensetzung • Projekt vs. klassische Lehrformen Kapitel 4 Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 29 Die Sicht der Studierenden • quantitative Ergebnisse* aus Fragebogenumfrage kurz vor Projektende: Hat Spaß gemacht 2,3 bis 4,2 Motivation für das Informatikstudium 2,3 bis 3,6 Ich habe das Projekt erfolgreich bearbeitet 1,6 bis 2,6 Ich habe mich zurückgehalten, mich nur nach Auffordg. beteiligt 3,9-4,6 Große Streuung. Unter den Studierenden sind Startprojekt-Fans und -Gegner. * Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Jeweils Mittelwert aller TeilnehmerInnen in einem Projektthema. Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 30 Contra Die Sicht der Studierenden i. Spaß zu gering. Die Studierenden waren nur mit sich selbst zufrieden. ii. Das Startprojekt soll für (Selbst-)Studium motivieren. Das scheint nicht gelungen zu sein. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 32 Pro Die Sicht der Studierenden i. wir haben nicht gefragt, was den Spaß verdorben hat • die Dokumentation/ Lerntagebücher? • die Mühe? • Teamkonflikte? • … Zufriedenheit mit dem eigenen Engagement und dem eigenen Ergebnis ist grundsätzlich positiv ii. mangelnde Zustimmung bei "Ich habe mich zurückgehalten, mich nur nach Aufforderung beteiligt" zeigt, dass viele engagiert gearbeitet und Verantwortung übernommen haben Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 33 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 34
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