Lernszenarien für den Unterricht mit berufsschulpflichtigen Asylbewerbern und Flüchtlingen Grundlegende Informationen zur Unterrichtseinheit Thema: Wir gestalten ein Flaggenmosaik im Schulhof Inhaltlicher Schwerpunkt: Interkultureller Austausch, Werkzeuge, geometrische Formen und Farben Sprachlicher Schwerpunkt: Erwerb von Fachwortschatz, sprachliche Anforderungen bei Teamarbeit Zeitumfang in Minuten: ca. 300 Kernkompetenz des Lernszenarios: Die Schülerinnen und Schüler planen und realisieren im interkulturellen Austausch gemeinsame Projekte, erweitern dabei ihren Wortschatz und wenden mathematische Grundlagen im Bereich der Geometrie an. Ausgewählte Teilkompetenzen des Lernszenarios: Die Schülerinnen und Schüler … a. führen Internetrecherchen zielgerichtet durch. b. erkennen Umgangsformen in Deutschland. c. wenden Strukturen eines Dialogs an. d. sprechen frei vor einer Gruppe. e. reflektieren den Verlauf und den Erfolg von Projekten. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 1 von 27 Lernsituation: An unserer Schule ist demnächst „Tag der offenen Tür“. Unsere Schulleitung bittet uns den Schulhof dafür zu gestalten. Wir dürfen eine andere Klasse unserer Schule dazu einladen, mit uns den Schulhof zu gestalten. Unser Schulleiter wünscht sich eine bunte Gestaltung mit der man erkennen kann, dass viele Nationen und Kulturen an unserer Schule vertreten sind. Sprachliche Vorentlastung der Lernsituation (falls erforderlich): Bilder vom Schulhof Fotos vom letzten Tag der offenen Tür Textoptimierte Version der Lernsituation: o Am XX.XX.XXXX findet an unserer Schule der Tag der offenen Tür statt. o Wir sollen den Schulhof mit Flaggen dekorieren. o Der Schulhof soll bunt werden. Erläuterungen zur Lernsituation (falls erforderlich): Das Lernszenario strebt eine Begegnung zwischen BAF-Klassen und regulären (Berufs-)Schulklassen an. Durch das gemeinsame Projekt profitieren alle Schülerinnen und Schüler vom interkulturellen Austausch. Bei der Umsetzung des Lernszenarios wurden auch gute Erfahrungen damit gemacht, Grundschulklassen zur Gestaltung der Flaggen einzuladen, weil die BIJ-Schüler bei Kindern eine geringere Hemmschwelle zeigen, Deutsch zu sprechen. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 2 von 27 Gütekriterien der Lernsituation: - Ist das Handlungsprodukt eindeutig? (Welches ist es?) - Sind die Schülerinnen und Schüler aktiv in eine Handlung eingebunden? Fordert die Lernsituation zur Handlung und zur Kommunikation auf? (Kommunikationssituation, Sender – Nachricht – Empfänger) - Ist die Notwendigkeit für die Handlung klar ersichtlich? (Problembewusstsein / Sinn bzw. Ziel der Handlung) - Ist die Lernsituation realistisch / authentisch? (Betriebliche / alltägliche Problemstellung) - Ist die Handlungssituation für den Schüler positiv motivierend ausgerichtet? - Sind bildliche bzw. textoptimierte Unterstützungen notwendig? (ggf. 2. Version der Lernsituation) ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 3 von 27 Unterrichtsverlaufsplanung Schritte Präsentation der Lernsituation: Präsentation der Lernsituation: Gezieltes Anschreiben des Schulleiters an die Klasse mit der Bitte um die Gestaltung des Schulhofs lesen. Gezieltes Anschreiben des Schulleiters an die Klasse lesen, mit der Bitte um die Gestaltung des Schulhofs. orientieren und informieren Textoptimierte Version der Lernsituation: Ergänzend können folgende Bilder bei der Präsentation der Lernsituation verwendet werden: Die Lehrkraft zeigt den Schülerinnen und Schülern ein Bild der deutschen Nationalflagge. Bild des Pausenhofs Bild des Besucherstroms vom letzten Tag der offen Tür Bild: Kinder malen ein Straßenkreide-Bild Aufgabe: Regionale Zuordnung von Flaggen Aufgabe: Regionale Zuordnung von Flaggen Aufgabe: Regionale Zuordnung von Flaggen Ordnen Sie die Ihnen bekannten Flaggen auf der Weltkarte den jeweiligen Ländern zu! Ordnen Sie die Ihnen bekannten Flaggen auf der Weltkarte den jeweiligen Ländern zu! Ordnen Sie die Ihnen bekannten Flaggen auf der Weltkarte den jeweiligen Ländern zu! ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 4 von 27 Die Lehrkraft stellt eine Weltkarte zur Verfügung. Die Lehrkraft stellt eine Weltkarte zur Verfügung. Die Lehrkraft stellt eine Weltkarte zur Verfügung. Methoden-Tipp: Verwendung von … - Flaggen-Partyspießchen. - Flaggen auf doppelseitigem Klebeband. - Flaggen, die auf Tafelmagneten fixiert sind. Methoden-Tipp: Verwendung von … - Flaggen-Partyspießchen. - Flaggen auf doppelseitigem Klebeband. - Flaggen, die auf Tafelmagneten fixiert sind. Methoden-Tipp: Verwendung von … - Flaggen-Partyspießchen. - Flaggen auf doppelseitigem Klebeband. - Flaggen, die auf Tafelmagneten fixiert sind. Weitere Aufgaben: Weitere Aufgaben: Weitere Aufgaben: Beschreiben Sie das Bild. Benennen Sie die Farben der vorhandenen Flaggen. Welche Formen erkennen Sie? Welche Bedeutung haben die Farben und Symbole der vorhandenen Flaggen? Welche Farben und Formen finden Sie in Ihrer Nationalflagge wieder? Methoden-Tipp: Wendekarten mit Farbnamen und geometrischen Formen verwenden. (s. M 8) M 7: Domino-Spiel: M 2: Arbeitsblatt – Farben 2 M 1: Arbeitsblatt – Farben 1 Farbe an passendes deutsches Wort legen. Die Schülerinnen und Schüler ergänzen fehlende Buchstaben, schreiben das Wort in deutscher Die Schülerinnen und Schüler ordnen den Buchstabensalat mit Hilfe von Wendekarten (M 8) ggf. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 5 von 27 Dialoganlässe zu Farben: Die Schülerinnen und Schüler bilden Sätze mit Farben. Z. B.: Welche Farbe hat…? (z. B.: dein Pullover, deine Tasche) Wie heißt deine Lieblingsfarbe? Hier im Raum sehe ich die Farben …? Unterrichtstipp: Hier könnte die AdjektivDeklination bearbeitet werden. M 4: Arbeitsblatt – Materialien und Werkzeuge 1 Die Schülerinnen und Schüler wählen aus den dargestellten Werkzeugen und Materialien, diejenigen aus, die für die Aufgabe benötigt werden. Sprache daneben und finden das passende Wort aus ihrer Muttersprache. mit Lerntandems M3: Arbeitsblatt – Formen M 3: Arbeitsblatt – Formen Die Schülerinnen und Schüler benennen die geometrischen Formen in deutscher Sprache und in Ihrer Muttersprache. Die Schülerinnen und Schüler benennen die geometrischen Formen in deutscher Sprache und in Ihrer Muttersprache mit Hilfe von Wendekarten (M 8). M 5: Arbeitsblatt – Materialien und Werkzeuge 2 Die nicht alphabetisierten Schülerinnen und Schüler zeichnen statt dem muttersprachlichen Wort noch einmal die geometrische Form in das Feld. Die nicht alphabetisierten Schülerinnen und Schüler malen Methoden-Tipp: statt dem muttersprachlichen Wort Wörterbücher stehen zur Verfügung. noch einmal die Farbe in das Feld. Die Schülerinnen und Schüler benennen die vorausgewählten Werkzeuge. M 5: Arbeitsblatt – Materialien Methoden-Tipp: und Werkzeuge 2 Wörterbücher stehen zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler benennen die vorausgewählten Werkzeuge und wiederholen dabei die Farben. Methoden-Tipp: Wörterbücher stehen zur Verfügung. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 6 von 27 Auch hier kann mit Wendekarten gearbeitet werden. (M 8) Recherche-Anlass: Dialoganlass in Partnerarbeit: Gehen Sie in das Sekretariat und erkundigen sich, welche Nationalitäten an unserer Schule vertreten sind! planen und durchführen Internet-Recherche: Wie sehen die einzelnen Flaggen genau aus? Welche Bedeutung haben die einzelnen Farben und Symbole für die Länder? Aus welchen Formen besteht die Flagge deines Landes? Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schülern die Information, welche Nationen an der Schule vertreten sind, zur Verfügung. Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schülern die Information, welche Nationen an der Schule vertreten sind, und die dazugehörigen Flaggen zur Verfügung. Internet-Recherche: Wie sehen die einzelnen Flaggen genau aus? Methoden-Tipp: Hier können Sie den „Fahrplan funktionale Lesekompetenz“ von der Homepage des ISB verwenden. http://www.isb.bayern.de/schulart spezifisches/materialien/berufssp racheISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 7 von 27 deutsch/unterrichtsmaterialien/ M 6: Planung Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schülern eine maßstabsgetreue Zeichnung des für die Gestaltung vorgesehen Teils des Schulhofs zur Verfügung mit deren Hilfe die Schülerinnen und Schüler Methoden-Tipp: Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen Notizzettel zur Gesprächsvorbereitung im Sekretariat. Die Lehrkräfte können zur mathematischen Ermittlung der Flaggenanordnung eine „Rechnenvorlage“ zur Verfügung stellen. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Gemeinsame Planung auf dem Schulhof: Gemeinsame Planung im Klassenraum: Die Schülerinnen und Schüler messen den Platz auf dem Schulhof, der für die Gestaltung zur Verfügung steht, vor Ort, aus. Die Schülerinnen und Schüler entwerfen ihre Flagge auf Papier. Messen Sie den Platz auf dem Schulhof aus! Wie groß darf eine einzelne Flagge werden, damit alle Platz haben? Methoden-Tipp: Die Schülerinnen und Schüler erhalten drei verschieden große Vorlagen, mit denen sie den Platzbedarf ermitteln. Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Dialog die Anordnung der Flaggen innerhalb des Mosaiks Die Schülerinnen und Schüler üben Dialoge mit Redemittelkarten: „Ich brauche…“ „Gib mir bitte…!“ Methoden-Tipp: Zusatzaufgaben zur Vertiefung des Lerninhalts: im Kochunterricht werden die Farben mit den Lebensmitteln wiederholt (z. B. der rote Apfel, …) im Deutschunterricht: „Uno“ spielen („Ich wünsche mir die Farbe Gelb!“), Seite 8 von 27 miteinander ab: „Lasst uns mit afrikanischen Ländern anfangen…!“ Redemittelübersicht verwenden (M9) Bilderbuch: „Farben“, „Formen“) „Lasst uns hier frei lassen…!“ Die Schülerinnen und Schüler schneiden eine Schablone aus Papier aus (in der richtigen Größe für den Schulhofboden). Die Schülerinnen und Schüler ordnen die passenden Schablonen an dem dafür vorgesehenen Platz an. Die Schülerinnen und Schüler variieren die Anordnung der Flaggen mit den Schablonen. Die Schülerinnen und Schüler malen zusammen mit einer anderen Klasse aus der Schule nach ihrem Plan und Entwurf alle Nationalflaggen der Schule auf den Boden des Schulhofs. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Die Schülerinnen und Schüler malen zusammen mit einer anderen Klasse aus der Schule nach ihrem Plan und Entwurf alle Nationalflaggen der Schule auf den Boden des Schulhofs. Die Schülerinnen und Schüler malen zusammen mit einer anderen Klasse aus der Schule nach ihrem Plan und Entwurf alle Nationalflaggen der Schule auf den Boden des Schulhofs. Seite 9 von 27 präsentieren und dokumentieren Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Arbeit, indem jeder eine Flagge mit der jeweiligen Nationalität und deren Besonderheit den anderen Schülern und der Schulleitung vorstellt. Die Schülerinnen und Schüler fotografieren ihre Arbeiten für den Jahresbericht und erstellen eine Dokumentation. Die Schülerinnen und Schüler gestalten eine Fotowand mit den einzelnen Schritten des Projekts. Z. B. „Das ist die Schweizer Flagge mit den Farben … und den Formen…“ Die Schülerinnen und Schüler beschriften die Fotowand mit den einzelnen Schritten des Projekts. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 10 von 27 bewerten und reflektieren Die Schülerinnen und Schüler bewerten ihr Projekt: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ihre Gestaltung mit den Bildern der Flaggen: Was hat bei der Durchführung des Projektes gut funktioniert? Passt die Farbe? Passt die Form? Stimmt die Größenrelation? Was würden wir jetzt anders machen? Wie sieht das Ergebnis hinsichtlich Farbe, Form und Größenrelation aus? Bei welchen Alltagsproblemen kann uns das Erlernte hilfreich sein? Methoden-Tipp: Sie können eine Checkliste für die Schülerinnen und Schüler erstellen. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Reflexion der Kommunikation: Konnten Sie sich gut in der deutschen Sprache austauschen? Haben Sie Ihren Partner/Ihre Partnerin verstanden? Reflexion der Kommunikation: Konnten Sie sich gut in der deutschen Sprache austauschen? Haben Sie Ihren Partner/Ihre Partnerin verstanden? Konnten Sie die neu erlernten Wörter in einen Satz einbauen? Konnten Sie die neu erlernten Wörter in einen Satz einbauen? Seite 11 von 27 Grundprinzipien der Unterrichtsplanung: zeigt an, wie hoch der Grad der jeweiligen Unterstützung durch die Lehrkraft ist. - Das Vorgehen ist ganzheitlich, was durch die Berücksichtigung der Phasen der vollständigen Handlung erfolgt: o In der Orientierungsphase klären die Schüler den Arbeitsauftrag (Was soll ich tun?). Vorwissen wird aktiviert (Was weiß ich schon? Was brauche ich noch zur Problemlösung?). o In der Informationsphase werden Informationen zur Problemstellung eingeholt. o In der Planungsphase wird die Vorgehensweise bei der Erarbeitung beschlossen. (Wie gehe ich vor? Vorgehensweise, Strategien, Methoden?) Es werden inhaltliche Schwerpunkte gesetzt (lösungsorientiert). o In der Durchführungsphase wird das in der Lernsituation geforderte Sprach-Handlungsprodukt umgesetzt („das Produkt entsteht“). o In der Präsentations- und Dokumentationsphase werden Ergebnisse zur weiteren Verwendung gesichert und ggf. der Öffentlichkeit vorgestellt. o In der Bewertungs- und Reflexionsphase werden Arbeitsergebnis, Planungsphase bzw. Problemlösungsprozess und individueller Lernerfolg kriteriengeleitet und lösungsorientiert beurteilt. - Der Handlungsprozess wird bedarfsgerecht, kontinuierlich und zielgerichtet unterstützt ( „gestufte Hilfen“): o Die mittlere Spalte im Planungsraster gibt somit die Standardstufe an. o Je höher der Unterstützungsbedarf, desto deutlicher tritt die Lehrkraft in den Vordergrund (u. a. durch Impulse, Anleitung zum kooperativen Lernen, Angebote an Methoden und Strategien, stärkere Vorstrukturierung, etc.). ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 12 von 27 Materialien M1 Wir arbeiten mit Farben (die Farbe) • • • Wir sehen überall Farben. Farben haben eine bestimmte Bedeutung (z. B. im Straßenverkehr). Welche Farben haben deutsche Verkehrsampeln? Malen Sie richtig aus! die Farbe Deutsch Abschreiben r ____ __________ _____________ g ____ __________ _____________ b ____ ___________ _____________ g _____ ___________ _____________ __ r __ n g __ ___________ _____________ s ________ ____________ _____________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 die Muttersprache Seite 13 von 27 M2 Wir erkennen Farben Aufgabe: Setzen Sie das Wort aus den Buchstaben richtig zusammen. die Farbe Hier ist etwas falsch! Deutsch (tro) __ __ __ ____________ (e l g b ) __ __ __ __ ____________ (u l b a ) __ __ __ __ ____________ (n ü r g ) __ __ __ __ ____________ (e r g o n a) __ __ __ __ __ __ ____________ (z w r a s c h) __ __ __ __ __ __ __ ____________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 die Muttersprache Seite 14 von 27 M3 Wir benennen verschiedene Formen Aufgabe: Benennen Sie die verschiedenen Formen in Deutsch und in Ihrer Muttersprache. die Form Deutsch Muttersprache der __________________ ____________________ das __________________ ____________________ das __________________ ____________________ das __________________ ___________________ die _________________ __________________ der Punkt __________________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 15 von 27 M4 Was benötigen wir für unsere Aufgabe Aufgabe: 1. Benennen Sie die Gegenstände und Materialien in der deutschen Sprache. 2. Wählen Sie die Gegenstände und Materialien aus, die für unsere Aufgabe benötigt werden. Bild 1 Bild 3 Bild 2 __________________ ________________ ___________________ Bild 6 Bild 5 Bild 4 __________________ ________________ ___________________ Bild 9 Bild 7 __________________ Bild 1 Bild 2 Bild 3 Bild 4 Bild 5 Bild 6 Bild 7 Bild 8 Bild 9 Bild 8 ________________ ___________________ ________________ ___________________ Pixabay, Walter Bichler (Silberfuchs), CC0 Public Domain Pixabay, Stefan Schweihofer (stux), CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain Pixabay, OpenClipartVectors, CC0 Public Domain Pixabay, klara1, CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain Pixabay, OpenClipartVectors, CC0 Public Domain ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 16 von 27 M5 Das benötigen wir für unsere Aufgabe Aufgabe: Bennen Sie die verschiedenen Formen in Deutsch und in Ihrer Muttersprache. das Werkzeug Deutsch Muttersprache die ______________________ ____________________ der ______________________ ____________________ das ______________________ ____________________ die ______________________ ___________________ der ______________________ __________________ das ______________________ __________________ Bild 1 Hier kann das Bild eines Klebestiftes eingefügt werden. Bild 2 Bild 3 Bild 4 Bild 1 Bild 2 Bild 3 Bild 4 Pixabay, Walter Bichler (Silberfuchs), CC0 Public Domain Pixabay, Stefan Schweihofer (stux), CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 17 von 27 M6 Planung der Schulhofgestaltung Aufgabe: Überlegen Sie wie die Flaggen auf dem Schulhof verteilt werden können. Maßstabsgetreuer Plan des Schulhofs: 6m 8m 4m Fläche für Flaggen Schulgebäude 8m Schulhof Bäume ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 18 von 27 M7 Farben-Domino Aufgabe: Schneiden Sie die Dominosteine aus und setzen Sie sie richtig zusammen. blau schwarz grau gelb rot rosa grün violett (lila) braun grau türkis weiß ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 19 von 27 M8 Wendekarten Beispiele für Wendekarten: Vorderseite: Rückseite: gelb Vorderseite: Rückseite: Quadrat ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 20 von 27 M9 Redemittelübersicht Redemittel zur Unterstützung der Gespräche: Gib mir bitte … Ich brauche … den Kugelschreiber die Schere das Lineal den Bleistift die Schablone das Geodreieck den roten Stift die runde Schablone das Kreuz den grünen Stift die viereckige Schablone das Maßband den gelben Stift die rote Straßenkreise den blauen Stift die gelbe Straßenkreide den Meterstab Hinweise: Bitte erweitern Sie die Redemittelübersicht nach Bedarf Die Elemente der Redemittel können ausgeschnitten und gelegt werden. ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 21 von 27 Lösungshinweise M1 Wir arbeiten mit Farben (die Farbe) • • • Wir sehen überall Farben. Farben haben eine bestimmte Bedeutung (z. B. im Straßenverkehr). Welche Farben haben deutsche Verkehrsampeln? Malen Sie richtig aus! die Farbe Deutsch Abschreiben r ____ ot __________ rot _____________ g ____ elb gelb __________ _____________ lau b ____ blau ___________ _____________ rün g _____ grün ___________ _____________ range o _________ orange ___________ _____________ s chwarz ________ schwarz ____________ _____________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 die Muttersprache Seite 22 von 27 M2 Wir erkennen Farben Aufgabe: Setzen Sie das Wort aus den Buchstaben richtig zusammen. die Farbe Hier ist etwas falsch! Deutsch (tro) __ r __ o t__ ____________ (e l g b ) g __ e __ l __ b __ ____________ (u l b a ) b __ l __ a __ u __ ____________ (n ü r g ) g __ r __ ü __ n __ ____________ (e r g o n a) o__ r__ a__ n g __ e __ __ ____________ (z w r a s c h) __ __ s__ c__ h w __ a __ r __ z ____________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 die Muttersprache Seite 23 von 27 M3 Wir benennen verschiedene Formen Aufgabe: Benennen Sie die verschiedenen Formen in Deutsch und in Ihrer Muttersprache. die Form Deutsch Muttersprache Kreis der _______________ ____________________ Dreieck das ________________ ____________________ Rechteck das _________________ ____________________ Quadrat das _________________ ___________________ Linie die ________________ __________________ der Punkt __________________ ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 24 von 27 M4 Was benötigen wir für unsere Aufgabe Aufgabe: 3. Benennen Sie die Gegenstände und Materialien in der deutschen Sprache. 4. Wählen Sie die Gegenstände und Materialien aus, die für unsere Aufgabe benötigt werden. Bild 1 Bild 3 Bild 2 die Schere __________________ die Straßenkreide ________________ der Bleistift ___________________ Bild 6 Bild 5 Bild 4 das Maßband __________________ die Bohrmaschine ________________ der Hammer ___________________ Bild 9 Bild 7 die Kombizange __________________ Bild 1 Bild 2 Bild 3 Bild 4 Bild 5 Bild 6 Bild 7 Bild 8 Bild 9 Bild 8 die Schraube ________________ der Buntstifte ___________________ der Dübel ________________ der Becher ___________________ Pixabay, Walter Bichler (Silberfuchs), CC0 Public Domain Pixabay, Stefan Schweihofer (stux), CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain Pixabay, OpenClipartVectors, CC0 Public Domain Pixabay, klara1, CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain Pixabay, OpenClipartVectors, CC0 Public Domain ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 25 von 27 M5 Das benötigen wir für unsere Aufgabe? Aufgabe: Bennen Sie die verschiedenen Formen in Deutsch und in Ihrer Muttersprache. das Werkzeug Deutsch Muttersprache Schere die ______________________ ____________________ Klebestift der ______________________ ____________________ Blatt das ______________________ ____________________ Straßenkreide die ______________________ ___________________ Bleistift der ______________________ __________________ Maßband das ______________________ __________________ Bild 1 Hier kann das Bild eines Klebestiftes eingefügt werden. Bild 2 Bild 3 Bild 4 Bild 1 Bild 2 Bild 3 Bild 4 Pixabay, Walter Bichler (Silberfuchs), CC0 Public Domain Pixabay, Stefan Schweihofer (stux), CC0 Public Domain Pixabay, ClkerFreeVectorImages, CC0 Public Domain Pixabay, inspiredimages, CC0 Public Domain ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 26 von 27 Verfasser der Unterrichtsstunde: Martina Schmaus Schule: Berufliche Schulen Schönbrunn ISB – Lernszenarien für BAF-Klassen 11/2015 Seite 27 von 27
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