SprachsensiblerUnterricht Möglichkeiten,wiesprachsensibler Unterrichtgeplantunddurchgeführt werdenkann SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 1 Sprache(n)desUnterrichts • • • • • Alltagssprache Schulsprache(Lehren) Bildungssprache(Lernen) Fachsprache ... SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 2 WasistBildungssprache? • EsistnichtdieSprachederKommunikaOonzu Hause,aufdemSchulweg,imSchulhof… • EsisteineSprachkompetenz,diesich wiederfindetim: Beschreiben Erklären Analysieren Vergleichen ... SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 3 BildungssprachlicheKompetenzen • VerstehenundabstraktesBedeutungswissen sinddieGrundlagederBildungssprache. • DasBeherrschenbesOmmtersprachlicher FormenwirdinderSchulealsselbstverständlich vorausgesetzt. • BildungsspracheundFachsprachensindnicht InhaltedesUnterrichts. • NurgezielteSprachbildungallerSchüler/innen (Dax)kannbildungssprachlicheKompetenzen erreichen. SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 4 BildungssprachlicheKompetenzen • VerstehenundabstraktesBedeutungswissensinddieGrundlageder Bildungssprache. • DasBeherrschenbesOmmtersprachlicherFormenwirdinderSchuleals selbstverständlichvorausgesetzt. • BildungsspracheundFachsprachensindnichtInhaltedesUnterrichts. • NurgezielteSprachbildungallerSchüler/innen(Dax)kann bildungssprachlicheKompetenzenerreichen. • SprachbildungistAufgabeallerSchulen,aller Fächer,allerLehrer/innen. SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 5 GrammaOscheMi_elund wissensbildendeFunkOonen KomplexeAussagenin: PassivkonstrukOonen(derQuarkwirdunter Rührenlangsamerhitzt) àdasPassivsagtnicht,werwannundwo rührt vgl.HelmutFeilke,PRAXISDEUTSCH233I2012 SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 6 GrammaOscheMi_elund wissensbildendeFunkOonen KomplexeAussagenin: ParOzipiala_ributen(dieverflüssigteMasse mitSalzwürzen) àdasParOzipiala_ributsetzteinPassiv voraus vgl.HelmutFeilke,PRAXISDEUTSCH233I2012 SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 7 GrammaOscheMi_elund wissensbildendeFunkOonen KomplexeAussagenin: Komposita(Kochkäse) à dasKompositumschließlichenthältgleich mehreremöglicheAussagen,z.B. DerKäsewurdegekocht. DerKäsedientzumKochen. DenKäseisstderKochamliebsten. vgl.HelmutFeilke,PRAXISDEUTSCH233I2012 SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 8 GrammaOscheMi_elund wissensbildendeFunkOonen KomplexeAussagenin: PassivkonstrukOonen(derQuarkwirdunter Rührenlangsamerhitzt) àdasPassivsagtnicht,werwannundworührt ParOzipiala_ributen(dieverflüssigteMassemitSalzwürzen) àdasParOzipiala_ributsetzteinPassivvoraus Komposita(Kochkäse) à dasKompositumschließlichenthältgleichmehreremöglicheAussagen,z.B. DerKäsewurdegekocht. DerKäsedientzumKochen. DenKäseisstderKochamliebsten. HierwirdfürdasVerstehenjeweilsschon VerständnisundWissenvorausgesetzt! vgl.HelmutFeilke,PRAXISDEUTSCH233I2012 SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 9 15.02.2016 Bildungssprache... • ...istdieSprachedesLernens, • ...isteinedidakOschgenützteSprache,die kommunikaOvaufvorwiegendschrijliche SituaOonenbezogenist, • ...verlangtabstrahierendesSprachdenken, • ...wirdvonerfolgreichenSchülerinnenund Schülernerwartet, • ...kannauchSchülerinnenundSchüler ausschließen,diesehrwohllernfähigund kompetentsind. SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 10 Erwerbbildungssprachlicher Fähigkeiten • Problemesindnichtausschließlich/nichtunbedingt abhängigvomZweitspracherwerb. • Siesindinsbesondereabhängigvom sozioökonomischenStatusderFamilien. • EntscheidendsinddieFortschri_eimErwerbderschul- undbildungssprachlichenRegisterderZielsprache(Hopf, 2011). • Ausschlaggebendistfürein-undmehrsprachigeSuS das„schulsprachlicheSelbstvertrauen“(Müller/Di_mann, 2007). • DiesesSelbstvertrauenwirdbesOmmtdurchdie unterrichtlichenSpracherfahrungen. SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 11 BildungssprachlicheKompetenzen fördern • „expliziteVermi_lungderBildungsspracheals kulturellesKapital“(Gantefort/Roth,2010) • AneignunggrammaOscherGrundkategorien desDeutschen • Inhaltlich:Passiv,unpersönlicheAusdrücke, KonjunkOv,KonstrukOonenmit„lassen“, SubstanOvierungen,KompositaundA_ribute unterschiedlicherKomplexität(Gogolin/Neumann/ Roth,2007) SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 12 „Dersprachsensible Fachunterricht arbeitetmitder Sprache,diedaist, undseisienochso defizitär. TippsfüreinensprachsensiblenFachunterricht JosefLeisen,Bonn;Varus2010:HandbuchzurSprachförderungimFach SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 13 Tippsfüreinensprachsensiblen Fachunterricht ² SchaffenSieeinposiOvesundangsrreiesLernklima ² OrienOerenSiedieSpracheamVerstehen ² VariierenSieSozialformen ² SetzenSieunterschiedlicheDarstellungsformenein ² FormulierenSieklare,kurzeAufgabenstellungen ² StellenSieSprachhilfenzurVerfügung ² VerwendenSiesprachsensibleUnterrichtsmaterialien ² AkzepOerenSieMehrsprachigkeit ² SeienSieSprachvorbild ² HabenSieGeduld ² TauschenSiesichmitKolleginnenundKollegenaus SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 14 Scaffolding–Gerüstebauen • Lernendenermöglichen,sichneueFähigkeitenanzueignen undneueKonzeptezuentwickeln(Gibbons2002) • SobaldderLernendeinderLageist,eineAufgabenstellung selbstständigzubewälOgen,wirddasGerüstwiederabgebaut (Cameron,2010) • PosiOve,wertschätzende,moOvierendeAtmosphäreschaffen, damitSuSkeineAngsthaben,Fehlerzumachen • Nichtder„defizitäreBlick“auffehlerhaje Sprache,sondernderposiOveBlickaufdiesachfachlicheEbenezählt:„DieDreieckhabendrei Seiten.“->„Ja,sNmmt:DasDreieckhatdrei Seiten.“ SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 15 Unterstützungssystemim sprachsensiblenFachunterricht „MithilfevonScaffoldingsollenSuS...Darin unterstütztwerden,sichneueInhalte,Konzepte undFähigkeitenzuerschließen,sprachlichund fachlich. Lernendesollenalsodazugebrachtwerden, anspruchsvollereAufgabenzulösenalssolche, diesiealleinbewälNgenkönnten.“ àVygotzky‘sZoneofProximalDevelopment SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 16 VoraussetzungenvonLehrerseite • SprachlichesPotenOalderSuSeinschätzen können • EntsprechendeUnterrichtsplanungund UnterrichtsinterakOonen: Bedarfsanalyse LernstandsanalyseMakro-Scaffolding Unterrichtsplanung UnterrichtsinterakOon-----Mikro-Scaffolding SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 17 Planungsraster ausTajmel2009nachSomani/Mobbs1997 Thema Ak)vitäten Sprach- SprachVokabular funk)onen strukturen Dieses Thema... ...beinhaltet Diese ...nach diese AkOvitäten dieser Ak)vitäten. verlangen Struktur... diese Sprachfunk)onen ... SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 ...unter Verwendung dieses Vokabulars. 18 SprachsensiblerUnterricht:Quellen fürdieprakOscheArbeit • • • • www.oesz.at www.sprachsensiblerunterricht.at www.foermig-berlin.de h_ps://www.uni-due.de/imperia/md/ content/prodaz/scaffolding.pdf SRElisabethGrammelMAS,Salzburg, 15.02.2016 19
© Copyright 2024 ExpyDoc
