Kleidung neu Wortschatzeinfuehrung

Praxisbeispiel
Wortschatzeinführung Kleidung
(2 ZE)
Wortschatzauswahl
Nomen:
die/die Hose/-n, das/die Hemd/-en, der/die Strumpf/Strümpfe, der/die Schuh/-e, der/die
Gürtel, die Sandale/-n, die Unterhose/-n, das/die Unterhemd/-en
Verben:
kaufen
Materialien
Kleidungsstücke, Bildkarten Kleidung,Teppichfliesen, vier Reifen mit ein bis vier
Silbenbögen, Kasse, Geldbeutel, Bilderbuch „Riese Rick macht sich schick“
→ Den neuen Wortschatz hören/sprechen/verstehen und in einer Rollenspielsituation
anwenden können.
Verlauf
Medien
Ritualisierter Stundenbeginn
Morgenlied
z.B. mehrsprachiges „Guten Morgen“ von
D. Kreusch-Jacob
Kommentar
Das Vorwissen der
Kinder wird aktiviert.
Kreisspiel
Die Kinder werden von ihren Plätzen in den
Kreis geholt:
„Ich hole das Kind, das etwas Blaues an den
Beinen/ etwas Rotes am Bauch/ etwas Grünes
an den Armen hat....“
Die Kleidungsstücke liegen im Mögliche Äußerung:
Kreis aus
„Ich grünes Hose.“
Korrektives
Feedback: „Ja, du
hast eine grüne
Hose an.“
„Du überlegst dir, welches Kleidungsstück heute Musik
am besten zu dir passt. Dort bleibst du stehen.“
Einsetzen der Musik: Die Kinder gehen langsam
im Kreis herum und bleiben bei einem
Kleidungsstück stehen.
Wenn alle Kinder stehen: Musik aus
„Warum hast du dich dorthin gestellt?“
Die Kinder tauschen sich entweder mit einem
Partner oder mit der ganzen Gruppe aus. Bei
unsicheren Kindern bietet sich u.U. der
Austausch mit einem Partner an.
Mögliche Äußerung:
„Rot.“
Erweiterung der
Schüleräußerung:
„Du magst das Rot
von den Strümpfen?“
Sprachaufnahme
Die Lehrkraft benennt alle Kleidungsstücke mit
Artikel. Die Schüler sprechen im Chor nach.
→ aktives Zuhören
→ Wortschatz
→ Artikulation
Spielerische Wortschatzerarbeitung
Wörterkreisel
Reifen
Murmel
→ Wortschatz
→ Artikulation
Um einen Reifen werden Bildkarten im Kreis
Bildkarten
aufgelegt. Die Murmel wird auf dem Reifen
gerollt. Das Kleidungsstück, neben dem sie
liegen bleibt, wird benannt. Je nach Sprachstand
können auch Sätze mit dem Wort gebildet
werden.
Kleiderdieb
„Welches Kleidungsstück fehlt?“
Silben schwingen
Die Kinder schwingen die Silben der Wörter mit
der Lehrkraft gemeinsam im Chor.
Im Anschluss wird das Kleidungsstück in den
Reifen mit der entsprechenden Anzahl von
Silbenbögen gelegt.
→ Phonologische
Bewusstheit
Vier Reifen mit
der Abbildung
von ein bis vier
Silbenbögen
Verbalisierung nach Fähigkeit:
„Das Hemd hat eine Silbe.“
Kleiderrätsel
Die Lehrkraft nennt den Artikel und klatscht eine
Silbenzahl. Die Kinder raten, welches
Kleidungsstück gemeint sein könnte und
benennen es.
Begegnung mit dem Bilderbuch
Die Kinder betrachten zunächst das Titelbild des
Bilderbuches. Sie entdecken Riesen,
verschiedene Tiere etc.
Die Lehrkraft deutet auf den Buchtitel und liest
ihn vor.
„Riese Rick macht sich schick - Wer könnte hier
der Riese Rick sein?“
→ Hören/
Phonologische
Bewusstheit
Scheffler, Axel:
„Riese Rick
macht sich
schick“
→ Kenntnis
verschiedener
Sprachstile
Beim Vorlesen
beachten:
unterstützende
Gestik und Mimik
Den Kindern wird der Beginn des Bilderbuches
vorgelesen und gezeigt:
„Rick war ein Riese. Der schäbigste Riese der
Stadt. Bunt geflickt war sein Hemd, sein Haar
nie gekämmt.,Ich wünschte ich wär´ ,seufzte
er, ,nicht der schäbigste Riese der Stadt.´
Da entdeckte er einen Laden mit Kleidern im
neuesten Schick. Und er kaufte: ein schickes ...,
ein Paar glänzende neue....“
Das gerade gelesene
Wort wird gezeigt
→ Begegnung mit
Schrift- und
Buchkultur
Die Lehrkraft deutet auf die Bilder, die Kinder
ergänzen die fehlenden Nomen.
Erprobung des neuen Wortschatzes
Kleidungs-
Die Lehrkraft
Rollenspiel Kleidergeschäft
„Riese Rick geht einkaufen“
stücke
Kasse
Geldbeutel mit
Spielgeld
übernimmt als
Sprachvorbild einmal
jede Rolle
→ Kenntnis
verschiedener
Sprachstile
→ Interesse am
Dialog
Rhythmisierung
Lied
„Jetzt steigt Hampelmann aus seinem Bett
heraus“
Die Lehrerin deutet auf das jeweilige
Kleidungsstück, die Kinder ergänzen das Wort
im Liedtext.
Kleidungsstücke → Wortschatz
→ Grammatik
→ Hören
Kreative Gestaltung
Collage in Partnerarbeit herstellen
„Das finden wir schick!“
Prospekte mit
Kinderkleidung
→ Interesse am
Dialog
Die Collagen werden
den Kindern mit nach
hause gegeben und
von den Eltern mit
den muttersprachlichen Begriffen
beschriftet
→ Zwei-und
Mehrsprachigkeit
In einer der
folgenden Stunden
werden die Collagen
als Einstieg in die
Ausweitung des
Wortschatzes
verwendet werden
Sprachanwendung bzw. mögliche
Differenzierung
Sätze hüpfen
Die Bildkarten S-P-O werden neben eine Reihe
von drei Teppichfliesen gelegt.
Subjekte:
die Mama, das Baby, der Riese
Prädikate:
kaufen, malen
Objekte:
erarbeitete Kleidungsstücke
Bildkarten für
Subjekte und
Prädikate z.B.
„Kikus“ von
Hueber
3 Teppichfliesen
Radiergummi
oder
Muggelstein zum
werfen
Ausklang/Sicherung
rote und grüne
→ Hören
Ritualisiertes Abschlussspiel
Stfte
Ggf. wird die falsche
Richtig oder falsch?
Aussage verbessert.
Die Lehrkraft und die Kinder stellen im
Kleidungsstücke
Schwierigkeitsgrad differenzierte Rätsel zum
Inhalt der Stunde.
Z.B. Die Lehrkraft zeigt die Schuhe und spricht
dazu: „das Hemd“ oder „die Schihe“/ „Rick ist ein
Baby.“/ „Rick kauft ein Hemd.“etc.
Bei richtigen Antworten heben die Kinder den
grünen, bei falschen den roten Stift hoch.
Abschlusslied
z.B. „Alle Leut´gehen jetzt nach Haus´“
Anhang
Scheffler, Axel; Donaldson, Julia (2013)
Riese Rick macht sich schick
Beltz&Gelberg
Ab 2 Jahren
„Riese Rick hat es satt, der schäbigste Bewohner der Stadt zu sein. Er kleidet sich neu ein und singt
stolz: ,Niemand ist so schick wie der Riese Rick!` Dann aber trifft er auf die Giraffe, die Ziege, die
Maus, den Fuchs und den Hund. Sie alle brauchen seine Hilfe – und seine Kleider. Doch Riese Rick
wird für seine Großzügigkeit fürstlich belohnt!“ (Beltz & Gelberg)
Bei den Begegnungen mit den Tieren wiederholen sich die Redewendungen. So fällt es den Kindern leicht,
mitzusprechen. Der Text ist in Reimform verfasst.
Erhältlich u.a. in folgenden Sprachausgaben:
Deutsch: „Riese Rick macht sich schick“, ISBN 978-3-407-79374-4
Englisch: „The smartest Giant in Town“, ISBN-10: 0333963962, ISBN-13: 978-0333963968
Sätze hüpfen
Vorbereitung:
Drei Teppichfliesen werden in einer Reihe ausgelegt.
Neben den Fliesen liegen 1. alle Subjekte, 2. alle Prädikate, 3. alle Objekte.
Das Kind steht vor der ersten Fliese und wirft den Radiergummi auf ein Subjekt. Nun
hüpft es auf die erste Fliese und spricht dazu. Z.B. „Das Baby“
Das Kind stellt sich zurück vor die erste Fliese und wirft den Radiergummi nun auf ein
Prädikat. Es hüpft über beide Fliesen und spricht dazu. Z.B. „Das Baby kauft.“
Nun geht das Kind wieder zurück zum Anfang und wirft den Radiergummi auf ein Objekt.
Es hüpft nun über alle drei Fliesen und verbalisiert z.B. „Das Baby kauft eine Hose.“
Hinweis:
Das Spiel lässt sich auch als Würfelspiel spielen. Den Wortkarten werden Wüfelpunkte
zugeordnet. Die gewürfelten Wörter müssen für den Satz verwendet werden.
Jetzt steigt Hampelmann
Jetzt steigt Hampelmann, jetzt steigt Hampelmann,jetzt steigt Hampelmann aus seinem
Bett heraus.O du mein Hampelmann, mein Hampelmann, mein Hampelmann,o du mein
Hampelmann, mein Hampelmann bist du.
Jetzt zieht Hampelmann, jetzt zieht Hampelmann,jetzt zieht Hampelmann sich seine/-n
Strümpfe /Hose, Gürtel, Hemd, Schlips, Schuhe an.
O du...
Jetzt geht Hampelmann mit seiner Frau spazieren.
Er hat ein schief Gesicht und sie hat krumme Füss.
Er lacht "hahaha", sie lacht "hihihi",er lacht "hahaha", der Hampelmann ist da.
Melodie z.B. http://www.labbe.de/liederbaum/
Durchführung
Alle Kinder stellen sich einem Kreis auf. Ein Kind stellt sich in die Mitte und versucht
darzustellen, was der Hampelmann gerade anzieht. Alle anderen machen diese
Bewegungen nach. Bei der letzten Strophe sucht das Kind aus der Mitte einen Partner.
Die beiden machen jetzt zusammen die Bewegungen vor. Die anderen Kinder machen
wieder alle Bewegungen nach.

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