Konzeption
des
Familienzentrum
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
Konzeption
Familienzentrum Kindertagesstätte „Wilde Wiese“
Biesterbergweg 34
32657 Lemgo
Kontakt
Leitung
Erika Meßling
Telefon
E-Mail
E-Mail
Internet
05261 – 777691
[email protected]
[email protected]
www.wildewiese-lemgo.de
Inhaltsverzeichnis
Rahmenbedingungen
1. Die Wilde Wiese im Überblick ............................................................................................ 1
1.1 Der Träger ................................................................................................................... 1
1.2 Familienzentrum .......................................................................................................... 1
1.3 Bewegungskindergarten .............................................................................................. 2
1.4 Integration .................................................................................................................... 2
1.5 plusKita ........................................................................................................................ 3
1.6 Sprachförderkita .......................................................................................................... 3
1.7 Öffnungszeiten ............................................................................................................. 3
1.8 Soziales Umfeld ........................................................................................................... 4
1.9 Gruppenstrukturen ....................................................................................................... 4
1.10 Personal .................................................................................................................... 5
1.10.1 Die pädagogischen MitarbeiterInnen ....................................................................... 5
1.10.2 Die Leitung .............................................................................................................. 5
1.10.3 Die Praktikanten...................................................................................................... 5
1.10.4 Die Hauswirtschaftskräfte ....................................................................................... 6
1.10.5 Die Reinigungskräfte ............................................................................................... 6
1.10.6 Der Hausmeister ..................................................................................................... 6
1.11 Räumlichkeiten .......................................................................................................... 6
1.12 Aufnahmekriterien ...................................................................................................... 7
1.13 Religion ...................................................................................................................... 7
1.14 Essensversorgung ..................................................................................................... 7
1.15 Ruhe- und Schlafmöglichkeiten.................................................................................. 7
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
i
2. Gesetzlicher Bildungsauftrag ............................................................................................. 8
3. Unsere pädagogische Arbeit ............................................................................................. 8
3.1 Unser Bild vom Kind .................................................................................................... 8
3.2 Eingewöhnungszeit ...................................................................................................... 9
3.3 Spielen......................................................................................................................... 9
3.4 Grenzen und Regeln ...................................................................................................10
3.5 Partizipation ................................................................................................................10
3.6 Persönlichkeitsentwicklung und Sozialverhalten .........................................................10
3.7 Gesundheits- und Hygieneerziehung ..........................................................................11
3.8 Bildungsbereich „Naturbegegnung“ .............................................................................12
3.9 Bildungsbereich „Naturwissenschaften“ ......................................................................12
3.10 Bildungsbereich „Sprache“ ........................................................................................13
3.10.1 Sprachkompetenz ist eine Schlüsselkompetenz! ................................................13
3.10.2 Ziel unserer Einrichtung ......................................................................................13
3.10.3 Alltagsintegrierte Sprachförderung .....................................................................13
3.10.4 Sprachentwicklung : Voraussetzungen des Spracherwerbs ................................14
3.10.5 Sprachförderung in Kleingruppe .........................................................................16
3.10.6 Delfin 4 ...............................................................................................................16
3.10.7 Mehrsprachigkeit ................................................................................................17
3.10.8 Zusammenarbeit mit Eltern.................................................................................17
3.10.9 Bücherei .............................................................................................................17
3.10.10 Zusammenarbeit mit anderen Institutionen .......................................................17
3.10.11 Schlusswort ......................................................................................................18
3.11 Bildungsbereich „Spielen und Gestalten“ ..................................................................18
3.12 Bildungsbereich „Kreativität und Gestalten“ ..............................................................18
3.13 Bildungsbereich „Medien“ .........................................................................................19
3.14 Bildungsbereich“ Musik“ ............................................................................................19
3.15 Bildungsbereich „Kulturelle Umwelt“..........................................................................20
3.16 Bildungsbereich „Bewegung“ ....................................................................................20
3.17 Maxigruppe ...............................................................................................................21
3.18 Dokumentation ..........................................................................................................22
3.18.1 Entwicklungsbögen.............................................................................................22
3.18.2 BaSiK .................................................................................................................23
4. Personalentwicklung.........................................................................................................23
4.1 Zielsetzungen .............................................................................................................23
4.2 Dienstbesprechungen .................................................................................................23
4.3 Kollegiale Beratung .....................................................................................................23
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
ii
4.4 Arbeitskreise ...............................................................................................................23
4.5 Fortbildung ..................................................................................................................24
5. Zusammenarbeit mit den Eltern ........................................................................................24
5.1 Die Elternmitarbeit ......................................................................................................24
5.2 Einzelgespräche .........................................................................................................24
5.3 Elternabende ..............................................................................................................24
5.4 Eingewöhnungsgespräche ..........................................................................................24
5.5 Entwicklungsgespräche ..............................................................................................25
5.6 Elternberatung ............................................................................................................25
5.7 Elternkurs ...................................................................................................................25
5.8 Elterncafe ...................................................................................................................25
5.9 Hospitieren..................................................................................................................25
5.10 Feste.........................................................................................................................25
5.11 Eltern-Kind-Aktionen .................................................................................................25
5.12 Elternbeirat und Rat der Tageseinrichtung ................................................................26
5.13 Beschwerdemanagement für Eltern ..........................................................................26
6. Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen und Diensten...............................................26
6.1 Zusammenarbeit mit anderen Kindertagesstätten .......................................................26
6.2 Zusammenarbeit mit den Schulen ...............................................................................27
6.3 Zusammenarbeit mit dem Jugendamt .........................................................................27
6.3.1 Fachberater ..........................................................................................................27
6.3.2 ASD: Allgemeiner Sozialer Dienst ........................................................................27
6.3.3 Kinderschutzgesetz $8a .......................................................................................27
6.3.4 Tagespflege..........................................................................................................27
6.4 Ehrenamt ....................................................................................................................27
6.5 Zusammenarbeit mit dem Stadtteiltreff........................................................................28
6.6 Stadtteilkonferenz .......................................................................................................28
6.7 Frühförderung und Therapeuten .................................................................................28
7. Öffentlichkeitsarbeit ..........................................................................................................28
8. Qualitätsmanagement und Instrumente der Evaluierung ..................................................28
9. Anhang
9.1 Konzeption der Käfer-und Grashüpfergruppe, Berliner Eingewöhnungsmodell
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
iii
Rahmenbedingungen
1. Die Wilde Wiese im Überblick
Die Kindertagesstätte Wilde Wiese wurde am 1.8.1995 in Betrieb genommen und der
gemeinnützige Verein St. Loyen übernahm die Trägerschaft.
Im August 1999 wurde die Einrichtung durch Brandstiftung komplett zerstört. Im Mai 2000
konnte das neu errichtete Gebäude wieder eröffnet werden.
Zum 1.8.2006 wechselte die Trägerschaft zur Stiftung Kloster St. Loyen.
1.1 Der Träger
Schon im Mittelalter waren wohlhabende Bürger der Stadt Lemgo bereit, den bedürftigen
Bewohnern der Stadt durch Stiftungen und Spenden zu helfen. Zu dieser Zeit entstand die
Stiftung Kloster St. Loyen.
Heute sind die Aufgaben die Förderung der Altenhilfe, der Jugendhilfe, von Bildung und
Erziehung, des Wohlfahrtswesens sowie die Unterstützung hilfsbedürftiger Personen als
Stiftungszweck formuliert. Unterstützt werden verschiedene Kindertagesstätten und die
Seniorentagesstätte Kastanienhaus. Seit August 2006 hat sie die Trägerschaft des
Familienzentrum Wilde Wiese übernommen.
Der Stiftungsvorstand besteht aus sechs Mitgliedern: dem Bürgermeister und vier
Ratsmitgliedern aus den unterschiedlichen Fraktionen des Rates der Alten Hansestadt
Lemgo, die jeweils für die Dauer der Wahlzeit des Rates gewählt werden, und einer
Vertrauensperson
1.2 Familienzentrum
Seit dem 30.06.2010 ist die Kindertagesstätte Wilde Wiese als Familienzentrum zertifiziert.
Unser Ziel ist es, dass Familien der Einrichtung und Familien in unserem Stadtteil ihr Leben
bestmöglich gestalten können.
Als
Familienzentrum
bieten
wir
ein
ganzheitliches
Bildungs-,
Erziehungs-
und
Betreuungsangebot, das sich an den Lebenswelten der Kinder orientiert.
Durch unsere Angebote als Familienzentrum soll es Familien erleichtert werden,
niederschwellige und zielgruppenorientierte Angebote wahrnehmen zu können. Dazu ist ein
Netzwerk mit verschiedenen Institutionen geschaffen worden.
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1.3 Bewegungskindergarten
Unser Familienzentrum ist ein anerkannter Bewegungskindergarten mit dem Pluspunkt
Ernährung. Die MitarbeiterInnen sind bei Fortbildungsveranstaltungen vom Landessportbund
geschult worden und eine Kooperation zum Sportverein TUS Laubke ist geschlossen
worden.
Die MitarbeiterInnen möchten Grundsätze einer vielseitigen Bewegungsförderung und einer
gesunden Ernährung im Kindergartenalltag umsetzen. Wir bieten den Kindern möglichst
vielfältige Bewegungsmöglichkeiten. Frühzeitige Bewegung fördert die motorische, seelische
und geistige Entwicklung von Kindern.
Täglich haben die Kinder die Möglichkeit auf frisches Obst und Gemüse zuzugreifen.
1.4 Integration
In unserem Familienzentrum werden Kinder mit erhöhtem Förderbedarf von einer Fachkraft
für Integration individuell gefördert und im Gruppenalltag unterstützt. Die Fachkraft tritt dem
Kind geduldig, konsequent, vertrauensvoll und kompetent gegenüber und stärkt das Kind
durch verschiedene Aktionen im Gruppenalltag und in Einzelangeboten.
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Sie nimmt regelmäßig an Arbeitskreisen teil, um sich immer weiter zu bilden.
Weiterhin arbeiten wir eng mit externen Therapeuten (Logopädie, Ergotherapie und
Frühförderung) zusammen, die zu den Kindern in die Einrichtung kommen.
1.5 plusKita
Da die Wilde Wiese einen hohen Anteil von Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf
hat, werden wir seit dem 1.8.14 mit zusätzlichen Landesmitteln als plusKita gefördert.
Abgestimmte pädagogische Konzepte und Handlungsformen sind entwickelt worden, um die
Bildungschancen der Kinder zu stärken. Die alltagskulturellen Perspektiven werden dabei
berücksichtigt und wir orientieren uns an den lebensweltlichen Motiv- und Problemlagen der
Familien. Eltern werden dabei in die Bildungsförderung mit einbezogen.
1.6 Sprachförderkita
Durch zusätzliche Finanzen durch das Land NRW werden Kinder sprachlich gefördert, bei
denen ein zusätzlicher Sprachförderbedarf deutlich geworden ist. Das ausführliche Konzept
zur Sprachförderung lesen Sie bitte ab Punkt 3.10.
1.7 Öffnungszeiten
Wir haben von Montag bis Freitag geöffnet. Zwischen Weihnachten und Neujahr sowie für
drei Wochen in den Sommerferien ist die KiTa geschlossen. Für Eltern, die berufstätig sind
und keine Betreuungsmöglichkeiten haben, besteht die Möglichkeit, die Kinder in eine
andere
Kindertagesstätte
zu
bringen.
Mit
dieser
Einrichtung
haben
wir
einen
Kooperationsvertrag.
Die Eltern haben die Möglichkeit, ihr Kind für 45 Stunden, 35 Stunden oder 25 Stunden pro
Woche in der Wilden Wiese anzumelden. Die Betreuungszeiten ergeben sich dann wie folgt:
Bei der Buchung von 45 Stunden:
täglich von 6.30°°-16.30°° (17:00 bei angemeldetem Bedarf von Berufstätigen)
Bei der Buchung von 35 Stunden:
1. Möglichkeit: 7°°-14°° Uhr
2.
Möglichkeit: 7.30°°-14.30°°
3.
Möglichkeit: 8°°-15°° Uhr
4. Möglichkeit: 7.30°°-12.30°° und 14°°-16°° Uhr
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Bei der Buchung von 25 Stunden:
7.30°°-12.30°° Uhr
1.8 Soziales Umfeld
Die Wilde Wiese liegt in einer Wohnsiedlung am südlichen Stadtrand von Lemgo. Das
Gebäude, nahe am Waldrand, ist umgeben von einem großen Spielgelände.
Im direkten Umfeld befinden sich 3 Hochhäuser und viele Mehrfamilienwohnblöcke. Sie
werden bewohnt von Familien, die sozial nicht so gut gestellt sind, oft auch einen
Migrationshintergrund mitbringen. Das soziale Umfeld ist nicht immer unproblematisch.
Aus diesen Gründen wurde eine Stadtteilkonferenz gegründet, in der viele Vertreter von
Institutionen
sind,
die
im
Stadtteil
tätig
sind
(AWO-Stadtteiltreff,
Jugendamt,
2
Familienzentren, Südschule, Integro, Türkischer Arbeiterverein, Polizei, DRK). Die
Stadtteilkonferenz findet vierteljährlich statt.
Durch die Stadtbushaltestelle vor dem Grundstück ist eine gute Anbindung zur Innenstadt
und zu den anderen Stadtteilen gegeben.
1.9 Gruppenstrukturen
Die Einrichtung bietet Platz für 100 Kinder im Alter von der Geburt bis zum Schuleintritt. Diese Kinder sind in fünf Gruppen eingeteilt:
• 2 Tagesstättengruppen für jeweils 16 Kinder im Alter von der Geburt bis 4 Jahren
(es können wöchentlich 25, 35 oder 45 Stunden gebucht werden)
• 3 Tagesstättengruppen für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren
(es können wöchentlich 25, 35 oder 45 Stunden gebucht werden)
Gruppenstrukturen ab 01.08.2016
. 1 Tagesstättengruppe für 10 Kinder im Alter von 0-3 Jahren
. 1 Tagesstättengruppe für 20 Kinder im Alter von 2-6 Jahren
. 3 Tagesstättengruppen für 22 Kinder im Alter von 3-6 Jahren
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1.10 Personal
Das
pädagogische
KinderpflegerInnen,
Team
Erziehern
der
im
Wilden
Wiese
setzt
Anerkennungsjahr,
sich
aus
ErzieherInnen,
Berufspraktikanten
und
FOS-
PaktikantInnen zusammen.
1.10.1 Die pädagogischen MitarbeiterInnen
Zu den pädagogischen Mitarbeitern zählen ErzieherInnen, KinderpflegerInnen, Erzieher im
Anerkennungsjahr, Berufspraktikanten und FOS-Praktikanten.
Aufgabe des pädagogischen Personals ist es, die Kinder zu stärken, zu unterstützen, zu
fördern, zu erziehen und zu betreuen. Das den Kindern entgegengebrachte Vertrauen ist die
Grundlage unserer pädagogischen Arbeit.
Bei der familienergänzenden Arbeit ist es wichtig, dass die MitarbeiterInnen den Kindern
Werte und Normen wie Ehrlichkeit, Achtung, Selbstbewusstsein und Verantwortungsgefühl
vermitteln.
1.10.2 Die Leitung
Die Leitung ist von der Gruppenarbeit freigestellt. Sie ist das Verbindungsglied zwischen
Träger und Team der Einrichtung. Zu ihren Aufgaben gehören das Repräsentieren der
Einrichtung nach außen und das Pflegen der Kontakte zu anderen Institutionen. Sie führt
Aufnahmegespräche und macht die pädagogische Arbeit nach außen transparent.
Im Team ist sie für die Führung des Personals verantwortlich und gibt Hilfestellung bei
pädagogischen Fragen oder bei der Zusammenarbeit mit den Eltern. Sie sorgt dafür, dass
die Konzeption von allen Mitarbeitern getragen und weiterentwickelt wird. Bei Einstellungen
des Personals hat sie Mitspracherecht.
Neben der Personalführung ist ein weiteres Arbeitsfeld die Organisation des reibungslosen
Ablaufes des Familienzentrums. In ihrer Arbeit wird sie von der stellvertretenden Leitung
unterstützt und entlastet. Zwischen beiden findet ein regelmäßiger Austausch statt.
1.10.3 Die Praktikanten
Praktikanten unterschiedlicher Schulen absolvieren im Laufe des Jahres ein Praktikum in
unserer Einrichtung.
FOS-Praktikum
Das einjährige Praktikum gehört zur Ausbildung zur Erzieherin. Die Praktikanten besuchen
an vier Tagen unsere Einrichtung und an zwei Tagen die Fachoberschule im Bereich
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Gesundheits- und Sozialwesen. Die Anleitung und die Verantwortung der Ausbildung
übernimmt das pädagogische Personal.
Erzieher im Anerkennungsjahr
Mit dem Anerkennungsjahr schließt die Ausbildung der Erzieherin ab. Während des Jahres
gehen die PraktikantInnen zum Blockunterricht in die Fachschule. Die Anleitung übernehmen
die Leitung und die Erzieherinnen in der Gruppe.
Blockpraktikum
Blockpraktika werden von SchülerInnen der Fachschule für Sozialpädagogik während der
ersten Ausbildungsjahre zur Erzieherin geleistet.
Auch während der Ausbildung zur Kinderpflegerin werden Blockpraktikanten unsere
Einrichtung besuchen. Die Anleitung übernimmt die Gruppenleitung oder die Kinderpflegerin.
Berufspraktikanten
Mehrere Fachschulen bieten die Erzieherausbildung berufsbegleitend an. Die Schüler
besuchen 2,5 Tage die Einrichtung und besuchen an den anderen Tagen die Schule.
Schulpraktikum
Ein zwei- bis dreiwöchiges Praktikum wird von Schülern unterschiedlicher Schulen
absolviert.
1.10.4 Die Hauswirtschaftskräfte
Zwei Hauswirtschaftskräfte übernehmen abwechselnd die Aufteilung des Essens und das
Spülen des Geschirrs.
1.10.5 Die Reinigungskräfte
Drei Reinigungskräfte sorgen täglich für die Sauberkeit aller Räume.
1.10.6 Der Hausmeister
Ein Hausmeister erledigt die anfallenden Pflege- und Reparaturarbeiten im Haus und auf
dem Außengelände.
1.11 Räumlichkeiten
Jede unserer fünf Gruppen verfügt über einen großen Gruppenraum, mindestens einen
Nebenraum und einer Garderobe. Die Räume werden nach den Bedürfnissen und
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Spielvorlieben der Kinder gestaltet. Ein gruppeneigener Waschraum ist selbstverständlich
auch vorhanden.
Auch der ausgedehnte Flurbereich mit Kletterturm und Feuerwehr ist durch die
Deckenfenster sehr hell und freundlich. Unsere Turnhalle ist mit vielen Materialien zum
Turnen und Toben ausgestattet und wird von den Gruppen natürlich regelmäßig genutzt.
1.12 Aufnahmekriterien
Die Aufnahmekriterien (Berufstätigkeit, soziale Verhältnisse, Geschwisterkinder …) sind in
Absprache mit dem Träger, dem Elternrat und dem Personal festgelegt worden.
1.13 Religion
Unsere Kindertagesstätte ist nicht konfessionell gebunden. Die religiöse Erziehung obliegt in
erster Linie dem Elternhaus. Auf Kirche und Religion einzugehen ist in der Kindertagesstätte
ein Thema, auf das individuell eingegangen wird.
1.14 Essensversorgung
Die Kinder, die über Mittag betreut werden, erhalten ein Mittagessen, das bei der Lebenshilfe
Lemgo zubereitet wird. Dabei werden gesundheitliche und religiöse Aspekte berücksichtigt.
1.15 Ruhe- und Schlafmöglichkeiten
Nach dem Mittagessen nehmen die Kinder, dem Alter entsprechend, in der Zeit von 12.30°°13.30°° Uhr an einer Schlaf- oder Ruhegruppe teil.
Unser Familienzentrum öffnet um 6:30 -16:30 Uhr. Viele Kinder sind durch die Berufstätigkeit
der Eltern sehr früh in der Einrichtung und daher benötigen sie eine Ruhe- und
Entspannungsphase nach dem Mittagessen. Dafür steht jedem Kind ein eigenes Bett oder
eine Matratze zur Verfügung, den jüngeren Kindern ein Gitterbett.
Je nach Altersstruktur ruhen die Kinder unterschiedlich aus. Bei den Kindern unter 3 wird
individuell geschaut, bei Bedarf werden sie auch in dem Vormittagsbereich, nach Absprache
der Eltern, zum Schlafen gelegt.
Der alltägliche Ablauf nach dem Mittagessen, Zähneputzen, Windeln wechseln, ausziehen
bis auf die Unterwäsche, bei Bedarf wird ein Schlafanzug getragen, Die Mitarbeiter gehen
dann mit den Kindern in den jeweiligen abgedunkeltem Raum (Gruppenraum, Nebenraum
oder Bewegungsraum). Es wird dann von den MitarbeiterInnen vorgelesen, anschließend
Entspannungsmusik oder verschiedene Kinder CDs in angemessenen Lautstärke gespielt.
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Nach 45-60 Minuten stehen alle Kinder der Gruppen von 3-6 Jahren gemeinsam auf, haben
dann noch die Möglichkeit auf dem Sofa oder in der Kuschelecke zu dösen oder zu
kuscheln.
2. Gesetzlicher Bildungsauftrag
Jedes Kind hat einen Anspruch auf Bildung und auf Förderung seiner Persönlichkeit. Seine
Erziehung liegt in der vorrangigen Verantwortung seiner Eltern. Kindertageseinrichtungen
ergänzen die Förderung des Kindes in der Familie und unterstützen die Eltern in der
Wahrnehmung ihres Erziehungsauftrages.
Kindertageseinrichtungen
haben
einen
eigenständigen
Bildungs-,
Erziehungs-
und
Betreuungsauftrag. Die Förderung des Kindes in der Entwicklung seiner Persönlichkeit und
die Beratung und Information der Eltern, insbesondere in Fragen der Bildung und Erziehung,
sind Kernaufgaben der Kindertageseinrichtungen.
3. Unsere pädagogische Arbeit
3.1 Unser Bild vom Kind
Wesentlich bei unserer pädagogischen Arbeit ist, dass die Kinder erleben „ich bin wichtigich werde ernst genommen“. Zuwendung, Geborgenheit, Verständnis und Anerkennung
sind die Voraussetzungen dazu.
Signale und Stimmungen der Kinder werden wahrgenommen, Stärken und Interessen
unterstützt und gefördert, Defizite versucht auszugleichen. Für die Umsetzung dieser Ziele
arbeiten wir mit verschiedenen Methoden. Einmal ist es das Freispiel, in dem die Kinder
Spielpartner, Spielort und Spielmaterial möglichst selbst bestimmen. Zum anderen das
angeleitete pädagogische Angebot, bei dem die ErzieherInnen Spielpartner, Spielmaterial
und Spielort weitgehend bestimmt. Dabei wird das Alter der Kinder berücksichtigt.
Die pädagogischen Angebote richten sich einmal nach den Interessen der Kinder, der
Jahreszeit, nach den Bildungsvereinbarungen und nach der Persönlichkeit und den
Schwerpunkten der ErzieherIn. Von Projektarbeit sprechen wir, wenn wir pädagogische
Angebote unter ein bestimmtes Thema stellen, das über einen längeren Zeitraum mit den
Kindern erarbeitet wird.
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
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3.2 Eingewöhnungszeit
Der Eintritt in den Kindergarten ist für jedes Kind und auch seine Eltern ein besonderer
Einschnitt. Wir führen bei den Kindern unter 3 das Berliner Eingewöhnungsmodell durch, um
eine vertrauensvolle Beziehung zu Kindern und Eltern aufzubauen. Dabei werden die Kinder
bei der Aufnahme stundenweise von einem Elternteil begleitet. Die Anwesenheit der Eltern
wird dann entbehrlich, wenn das Kind zu seiner Bezugserzieherin eine Bindung aufgebaut
hat. Vor der Aufnahme eines jeden Kindes im Alter von 3-6 Jahren finden Kennenlerntage
statt, an denen die Kinder, zuerst im Beisein der Eltern, die Einrichtung und die
GruppenmitarbeiterInnen kennen lernen.
3.3 Spielen
Welchen Stellenwert hat das Spiel?
Kinder
Kinder sollen mehr spielen;
als viele Kinder es heutzutage tun.
Denn wenn man genügend spielt;
solange man klein ist,
dann trägt man Schätze mit sich herum,
aus denen man später sein ganzes Leben schöpfen kann.
Dann weiß man, was es heißt,
in sich eine warme, geheime Welt zu haben,
die einem Kraft gibt, wenn das Leben schwer wird.
Was auch geschieht, was man auch erlebt,
man hat diese Welt in seinem Inneren,
an die man sich halten kann.
Astrid Lindgren
Das Spielen ist im Lebenszyklus von Kindern ein wichtiger Entwicklungsprozess. Astrid
Lindgren drückt in ihrem Gedicht die Wertigkeit aus, die das Spiel in unserer Einrichtung hat.
Im Spiel haben Kinder die Möglichkeit, ihre Gefühle, Ideen, Bedürfnisse, Erlebnisse und
Erfahrungen zu verarbeiten. Das Spielen hat immer etwas mit Neugier, Freude und
Motivation zu tun. Die Kinder lernen im Spiel. Sie entwickeln sich weiter und bauen ihre
Kompetenzen aus. Sie erproben eine Sache so oft, bis die Spielphase für sie ganz
abgeschlossen ist.
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
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Vielfach wird gesagt, die spielen ja nur, dabei ist es der Beruf der Kinder. Das Kind ist dabei
höchst angestrengt und vergisst Zeit und Raum. Kinder sollten am Tag eigentlich 7 Stunden
spielen, so entwickelt sich eine gute Spielfähigkeit.
In
unseren
Gruppen,
mit
den
verschiedenen
Altersstrukturen,
ist
natürlich
altersentsprechendes Spielzeug vorhanden. In der Spielentwicklung kommen die Kinder von
der Ich-Entwicklung zur Du-Entwicklung zur Wir-Entwicklung.
Wir bieten ihnen eine Vielzahl von Möglichkeiten und Spielbereichen an. Je nach Interessen,
Vorlieben und Wünschen der Kinder werden die Gruppen immer wieder umgestaltet.
Natürlich ist das Spielen draußen in der Natur genauso wichtig und bedeutsam.
3.4 Grenzen und Regeln
Unser Zusammenleben mit anderen Menschen funktioniert nur dann, wenn wir für den
Umgang miteinander Regeln entwickelt haben, die von allen akzeptiert werden.
Regeln bieten eine verlässliche Struktur und vermitteln den Kindern ein Gefühl von
Sicherheit, Vorhersehbarkeit und Kontrolle über das Geschehen. Kinder erleben bei uns,
dass sie Konsequenzen tragen müssen, wenn sie sich nicht an die festgelegten Regeln
halten.
3.5 Partizipation
Die Kinder haben das Recht, ihre Meinung frei zu äußern und diese Meinung angemessen
und entsprechend ihres Alters und ihrer Reife zu berücksichtigen. Partizipation findet ihre
Grenzen dort, wo das körperliche oder seelische Wohl des Kindes gefährdet wird.
Kinder lernen andere Menschen nur mit Achtung, Respekt und Wertschätzung zu begegnen,
wenn sie dies selbst erfahren. In unserer Einrichtung geben wir den Kindern die Möglichkeit
in Form von Gesprächskreisen mit zu beraten und mit zu bestimmen. Bei der Durchsetzung
der Entscheidung werden Kinder mit einbezogen.
3.6 Persönlichkeitsentwicklung und Sozialverhalten
Die Erziehung zu Sozialverhalten war schon immer ein Schwerpunkt der Kindergartenarbeit
und für unsere Einrichtung von besonderer Bedeutung.
Die Kinder sollen sich in unserer Einrichtung wohl fühlen und Geborgenheit erfahren. Hier ist
ein Ort an dem sie Schutz und Zuflucht finden können. Sie sollen Vertrauen zu ihren
Mitmenschen entwickeln und die Freude am Leben soll weiter gestärkt werden. Wir nehmen
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S e i t e | 10
die Kinder mit ihren Stärken und Schwächen an und fördern ihre Fähigkeiten und ihr
selbstständiges Handeln.
Schwächen der Kinder machen wir uns bewusst, bieten Hilfen nach unseren Möglichkeiten
an oder stellen Kontakt zu anderen Institutionen her. Einmal im Jahr werden Kinder, die in
den Bereichen der körperlichen Entwicklung, der Motorik und der Sprache oder des sozialen
Verhaltens Schwächen aufweisen, einer Ärztin des Kreisgesundheitsamtes vorgestellt, um
gemeinsam mit den Eltern gezielt Förderungsmaßnahmen zu entwickeln und umzusetzen.
Wir nehmen die Gefühlswelten der Kinder ernst und nehmen uns Zeit für sie. Die Kinder
haben die Möglichkeit im Gruppenalltag sich auf die verschiedenen Spielpartner und Spielsituationen einzulassen und sich dort individuell weiter zu entwickeln.
Die Kinder erlernen bei uns, wie eigene Standpunkte entwickelt werden und wie man diese
vertritt. Dazu gehört auch „Nein-sagen“ zu können. Die Kinder lernen außerdem mit
Konflikten umzugehen, erfahren sie als Bestandteil von Beziehungen und können
angemessene Lösungsmöglichkeiten entwickeln. De Notwendigkeit von gegenseitiger Kritik
und Anerkennung ist eine wichtige Erfahrung für jedes einzelne Kind.
Durch die vielfältigen Angebote, das Lob und die Motivation stärken wir die Kinder in allen
Bereichen und ihrem Selbstbewusstsein.
3.7 Gesundheits- und Hygieneerziehung
Zur alltäglichen Hygieneerziehung gehört das Zähneputzen nach der Mittagsmahlzeit. Zur
zahnärztlichen Vorsorgeuntersuchung kommt einmal im Jahr der Zahnarzt des Kreises
Lippe.
Zur Hygieneerziehung gehört auch das Händewaschen vor und nach den Mahlzeiten und
nach dem Toilettengang. Die Benutzung des eigenen Handtuches und der eigenen
Zahnbürste muss für jedes Kind selbstverständlich sein. Nach dem Einnässen oder Einkoten
werden die Kinder geduscht und neu eingekleidet. In den kleinen altersgemischten Gruppen
gehört das regelmäßige Windelwechseln und das Toilettentraining zum Gruppenalltag.
Im Bereich der Gesundheitserziehung beteiligen wir uns u. a. an einem Projekt für mehr
Bewegung und gesunde Ernährung in Kindertageseinrichtungen, das in Zusammenarbeit mit
der AOK durchgeführt wird. Die Ziele sind klar formuliert:
Die Kinder sollen
…mehr frisches Obst und Gemüse statt kalorienreicher Nahrungsmittel essen.
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
S e i t e | 11
…mehr Wasser und ungesüßten Tee trinken statt gezuckerter Getränke.
…mindestens eine Stunde täglich körperlich aktiv sein.
Zusätzlich
findet
einmal
im
Jahr
im
Rahmen
der
Zahngesundheit
eine
Informationsveranstaltung für Eltern statt. Die Kinder erlernen noch einmal den richtigen
Umgang mit der Zahnbürste und Wissenswertes über gesunde Ernährung.
3.8 Bildungsbereich „Naturbegegnung“
Unsere Kinder wachsen heute zunehmend in einer reizüberfluteten Umwelt auf. Sie wissen
durchaus, wie ein Computer, DVD-Player, Fernseher und vieles mehr bedient wird, jedoch
wenig von den Abläufen in der Natur. Das großzügige Außengelände und der angrenzende
Wald bieten eine Ergänzung zum Kindergartenalltag.
Dies bedeutet weg von einengenden Räumen, Lärm, Heizungsluft und künstlichem Licht.
Unsere Einrichtung ist eingebettet in einen so genannten Natur-Spiel-Raum, der unseren
Kindern viele Spielmöglichkeiten und Erfahrungsräume bietet. Direkt vor der Haustür lädt er
uns täglich - bei jedem Wetter - ein, ihn mit allen unseren Sinnen zu erfassen, zu entdecken
und zu erforschen.
Spielerisch wird das Kind so an unsere Natur herangeführt und durch die lustvolle
Begegnung erfasst es sich und seine Umwelt. Die Wahrnehmung von Lebens- und
Wachstumsprozessen, die Entwicklung von Beziehungen zu Pflanzen und Tieren und ein
verantwortungsvoller Umgang mit Lebewesen ist für unsere Arbeit von größter Bedeutung.
Gelernt werden dabei ein kreativer Umgang mit Naturmaterialien und das gemeinsame
Erleben. Dabei ist auch das Matschen wichtig und erlaubt.
Das Außengelände wie auch der Wald bieten viel Platz. Verschiedene Untergründe und
Ebenen ermöglichen den Kindern ihre gesamte Motorik in Anspruch zu nehmen, so dass der
natürliche Bewegungsdrang der Kinder gestärkt und gefördert wird.
3.9 Bildungsbereich „Naturwissenschaften“
Der Bildungsbereich Natur erschließt sich zunächst über den Umgang mit den Elementen
„Wasser, Erde, Luft, Feuer“, so zeigt sich Natur als lebendige Natur. Schließlich stößt die
Aufmerksamkeit auf auffallende Phänomene der physikalischen, der astronomischen, der
mathematischen, der geographischen, der meteorologischen und der chemischen Welt.
Kinder erwarten dabei keine wissenschaftlich korrekte Erklärung, vielmehr geht es oft darum,
heraus zu bekommen, wozu etwas gut ist und wie es funktioniert. Dazu bieten wir ab diesem
Konzeption des Familienzentrums Kindertagesstätte „Wilde Wiese“ in Lemgo
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Jahr halbjährlich einen Experimentiernachmittag für Eltern und Kinder an. An diesem
Nachmittag können Eltern und Kinder einfache Experimente zu diesen verschiedenen
Elementen ausprobieren und bestaunen.
3.10 Bildungsbereich „Sprache“
3.10.1 Sprachkompetenz ist eine Schlüsselkompetenz!
Sprache spielt in unserer Gesellschaft eine wichtige Rolle. Sprache ist der Schlüssel für eine
positive, emotionale, soziale und kognitive Entwicklung und Integration in das
gesellschaftliche Leben. Daher hat sich unsere Einrichtung zum Ziel gesetzt, Kinder so früh
wie möglich sprachlich zu unterstützen und zu fördern, damit alle Kinder von Anfang an eine
bessere Entwicklungs-und Bildungschance erhalten. Und somit die Möglichkeit auf
Chancengleichheit haben.
Vor allem die ersten Lebensjahre sind entscheidend für die Entwicklung der Sprache, denn
gerade in dieser Zeit macht ein Kind die meisten Fortschritte in der kindlichen Entwicklung.
Je früher ein Kind (mehr-)sprachliche Bildung erfährt, desto leichter lernt es die Sprache zu
verinnerlichen. So ist das Kind in der Lage:
-andere zu verstehen
-Gefühle + Gedanken zu äußern
-Konflikte zu bewältigen
-seine Ziele zu verwirklichen
Die zunehmende Erfahrung von Körper und Sprache eröffnet dem Kind den Weg in die
Selbstständigkeit und die erfolgreiche Teilnahme am sozialen Leben.
3.10.2 Ziel unserer Einrichtung
Ein wichtiges Ziel unserer Einrichtung ist die ganzheitliche und alltagsintegrierte
Sprachförderung. Dieses geschieht auf unterschiedlichste Weise.
Eine der wichtigsten Grundlagen Sprache zu erwerben und sich dem Anderen zu "öffnen" ist
eine intensive Vertrauensbasis. Vor allem die Kleinsten in unserer Einrichtung haben eine
feste Bezugsperson, von der sie gewickelt, gefüttert und im Alltag begleitet werden. Dazu
gehört auch ein Aufnahmegespräch der Bezugsperson mit den Eltern und der ständige
Austausch über Gewohnheiten und den Entwicklungsstand des Kindes. Das Berliner
Eingewöhnungsmodell hilft uns dabei, um Eltern und Kinder Schritt für Schritt an uns zu
gewöhnen um- so eine gute Vertrauensbasis zu schaffen.
3.10.3 Alltagsintegrierte Sprachförderung
Eine alltagsintegrierte Sprachförderung bedeutet für uns, dass jedes Kind, unabhängig von
seinem Alter, seinem Entwicklungsstand, bzw. einem ermittelten Förderbedarf von der
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S e i t e | 13
Sprachförderung profitieren kann.
Denn Sprachförderung fließt in jede alltägliche pädagogische Situation mit ein.
Alle pädagogischen Mitarbeiter der Einrichtung, sind Sprachvorbilder und somit
Sprachförderer. Uns ist es wichtig, alltägliches Handeln sprachlich zu begleiten, Kindern Zeit
geben sich zu äußern und ein korrektives Feedback zu geben. Wir sind uns unserer
wichtigen Rolle als Sprachvorbilder bewusst, d.h. für uns konkret, dass wir Sprechfreude
zeigen, aber auch dem Kind aktiv zuhören können. Wir schaffen Gesprächsanlässe und
geben jedem einzelnen Kind die Möglichkeit, sich zu äußern. Wir achten stets auf unser
Sprechverhalten, Sprechgeschwindigkeit, Verständlichkeit, Satzbau und Wortwahl, unter
Berücksichtigung des Alters und Entwicklung des Kindes.
Dies geschieht im Alltag indem wir miteinander:
- singen- spielen- reimen- philosophieren- reden- lachen- turnen- basteln- die Umwelt
entdecken- Geschichten erfinden- lesen- uns durch Gestik und Mimik verständigen- etc....
In diesem Sinne geschieht unsere ganzheitliche, alltagsintegrierte Sprachförderung
spielerisch und nicht durch funktionalisierte Sprachübungen. Jedes Kind erhält also bei uns
Sprachförderung von Anfang an in der gesamten Kindergartenzeit.
3.10.4 Sprachentwicklung : Voraussetzungen des Spracherwerbs
Voraussetzung für einen ungestörten Spracherwerb ist aber auch, dass keine negativen
Einflüsse, bzw. gesundheitlichen Aspekte, das Kind am Erwerb der Sprache hindern. Das
heißt für uns, dass wir stets beobachten und dokumentieren, um Auffälligkeiten früh genug
aufzuzeigen und die Eltern an entsprechende Institutionen weiterleiten wie z.B. HNO,
Logopäde Kinderärzte etc. Als Orientierungshilfe dienen uns u.a. die Richtwerte der
sprachlichen Entwicklung nach Wendlandt.
Orientierung der sprachlichen Entwicklung
Am Ende des ersten Lebensjahres sollte das Kind in der Lage sein:
-den Mund überwiegend geschlossen zu halten (Ausnahme: Zahnen)
-seinen Speichel herunterzuschlucken (Ausnahme: Zahnen)
-zu husten, zu quietschen, zu gurren und Lautgebilde nachzuahmen
-Silben zu plappern (dada,nana, baba.Mama, Papa)
-die eigene Stimme so zu modulieren, dass sich daraus auf seine Stimmungslage schließen
lässt
Am Ende des zweiten Lebensjahres sollte das Kind in der Lage sein:
-feste Nahrung zu kauen
-Wörter mit Konsonanten (m,b,p,d,f,l,n,t,w) zu sprechen
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S e i t e | 14
-einige Bezugspersonen mit Namen anzusprechen
-Zweiwortsätze zu benutzen (z.B. schön, lieb,...)
-Wünsche sprachlich zu äußeren
Am Ende des dritten Lebensjahres sollte das Kind in der Lage sein:
-alle Konsonanten ( Mitlaute ) auszusprechen (Ausnahme: sch/s/ch)
-einige Konsonantenverbindungen auszusprechen (z.B. str/spr)
-Verben zu benutzen: schlafen, trinken, spielen
-Fürwörter zu benutzen: mein, dein, ich, du
-Artikel zu benutzen ( der, die, das, ein, eine )
-erste Fragen zu stellen ("Is´n das?) 2. Fragealter (Wann? Wo? Wie? Wer?)
-Selbstgespräche und Gespräche mit Puppen und Tieren führen
-Mehrwortsätze zu benutzen, die im Satzbau noch fehlerhaft sein dürfen
Am Ende des vierten Lebensjahres sollte das Kind in der Lage sein:
-schwierig zu sprechende Konsonanten wie "R" richtig auszusprechen
-ein Erlebnis so zu berichten, dass man der Erzählung folgen kann
-einfache Sätze richtig zu bilden
-ab und zu schon Hauptsätze mit Nebensätzen zu verbinden
-eine Vergangenheitsform manchmal schon richtig einzusetzen(z.B. Ich war
im Kindergarten. Ich habe gemalt.)
-Zusammenhänge im Bilderbuch zu erkennen und zu beschreiben
-die Mehrzahl richtig zu bilden, wie z.B. "die Autos" und "die Bälle
Am Ende des fünften Lebensjahres sollte das Kind in der Lage sein
-alle Laute und Lautverbindungen richtig zu bilden( einschließlich "s" und "sch")
-grammatisch richtig zu sprechen ( Haupt-und Nebensätze zu benutzen)
-Farben richtig zu benennen und Sätze, mit Ausnahme geringer
Regelverstöße, richtig zu bilden nach Wolfgang Wendlandt, Thieme, "Sprachstörungen im
Kindesalter"
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S e i t e | 15
Je später eine Sprachstörung und ihre Ursachen entdeckt werden, umso gravierender
können die Folgen für die allgemeine Entwicklung eines Kindes sein.
3.10.5 Sprachförderung in Kleingruppe
Bei sprachlichen Auffälligkeiten bieten wir spezielle Sprachförderung in Kleingruppen an.
Diese finden z.B. in unserem Sprachförderraum "Quatschkiste", in der Natur, in der
Turnhalle, etc. statt. Hier haben Kinder mit Sprachdefiziten die Möglichkeit, in Kleingruppen
bzw. in der Einzelsituation, individuell gefördert zu werden. Sprachgehemmte Kinder haben
so die Chance sich zu öffnen. Die individuelle Sprachförderung bietet uns somit eine
intensivere gezieltere Förderung, die auf das jeweilige Kind abgestimmt ist.
Ebenso gilt diese Regel für Kinder mit ermittelten Sprachförderbedarf wie Delfin4.
3.10.6 Delfin 4
Seit 2007 hat das Land NRW das Gesetz zur Sprachstandfeststellung verabschiedet. 2
Jahre vor der Einschulung nahmen bis 2014 alle Kinder an diesem Testverfahren teil. Dieser
Sprachtest war verpflichtend, denn nur so konnte sichergestellt werden, dass wirklich allen
Kindern, die für ihre Sprachentwicklung zusätzliche pädagogische Unterstützung benötigen,
auch geholfen werden konnte. Für Kinder, bei denen Förderbedarf 2014 festgestellt wurde,
findet täglich eine Sprachförderung auch 2015/2016 in einer Kleingruppe statt.
Hier werden Angebote zu den folgenden Grundlagen gemacht:
-Wortschatzerweiterung
Wörter sind sprachliche Einheiten, die aus lautlichen, inhaltlichen und grammatikalischen
Komponenten zusammengesetzt sind. Diese Informationen werden im Gehirn gespeichert.
Dort werden sie im Laufe der Entwicklung immer wieder überarbeitet und umstrukturiert.
Wörter zu erwerben bedeutet Wissen aufzubauen, wie man Wörter ausspricht, welche
Bedeutung sie haben, wie sie mit anderen Wörtern zusammenhängen, wie sie in
verschiedenen Sätzen gebeugt werden oder welche Stellung sie in verschiedenen Sätzen
einnehmen können.
- Morphosyntax: Teilbereiche der Grammatik, der die Interaktion zwischen Morphologie und
Syntax umfasst.
-Phonembewusstheit: Phonembewusstheit meint die Fähigkeit, sprachliche Einheiten auf
dem Laut-,Silben- und Wortniveau wahrzunehmen, zu analysieren und zu synthesieren.
-Erzählen: Erzählen ist eine Diskursform. Sie dient kommunikativen Zwecken und ist meist
interaktiv in Gespräche eingebettet.
-Artikulation: Mit Artikulation wird die Sprachlautproduktion bezeichnet. Diese umfasst drei
Teilprozesse....Bildung des zur Lauterzeugung benötigten Luftstroms...Stimmgebung
...Modifikation des Luftstroms zur differenzierten Lautbildung: Diese sind nicht unabhängig
voneinander und finden nicht nacheinander statt. Vielmehr handelt es sich um ein
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gleichzeitiges, genau aufeinander abgestimmtes Zusammenspiel der Sprachwerkzeuge.
3.10.7 Mehrsprachigkeit
Die Mitarbeiterinnen begegnen den unterschiedlichen Muttersprachen und Kulturen mit
Respekt und Wertschätzung. Sie ermutigen die Eltern mit ihrem Kind in ihrer Muttersprache
zu sprechen. Gerade jetzt im Kindergartenalter haben die Kinder die Chance Deutsch als
Zweitsprache in unserer Einrichtung rasant zu erlernen.
Da wir auch russisch und türkisch sprechende Mitarbeiterinnen in unserer Einrichtung
beschäftigen, erfahren die neuen Kinder, die keinerlei Deutschkenntnisse haben, "ich werde
verstanden". Durch den sprachbegleitenden Alltag in unserer Einrichtung können die meisten
Kinder, schnell die deutsche Sprache verstehen und sprechen.
3.10.8 Zusammenarbeit mit Eltern
Wichtig für unsere Arbeit ist eine gute vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern. Das
heißt für uns, dass wir im ständigen Kontakt und Austausch mit den Eltern über die
Entwicklung ihres Kindes stehen. Das geschieht in kurzen Gesprächen in den Bring und
Abholphasen, sowie in intensiven Entwicklungsgesprächen die mindestens einmal im Jahr
stattfinden.
Bei Defiziten in der Entwicklung werden gemeinsam mit den Eltern Lösungen gesucht und
die Kinder werden zu den entsprechenden Institutionen weitergeleitet s.o..
Wir geben den Eltern Tipps, wie sie ihre Kinder zu Hause sprachlich unterstützen können.
Ebenso haben die Eltern die Gelegenheit zu verschiedenen Informationsveranstaltungen wie
zum Thema Delfin 4, Sprachentwicklung, Vorstellung des Maxitreffens etc. teilzunehmen.
3.10.9 Bücherei
Seit Anfang 2012 gibt es in unserer Einrichtung eine Bücherei. Unsere Kinder können sich
einmal in der Woche, gemeinsam mit ihren Eltern 2 Bücher pro Woche ausleihen. Indem die
Eltern ihren Kindern aus Büchern vorlesen, fördern sie viele Bereiche der Sprache.
Außerdem wird so die Freude und Neugier der Kinder geweckt, um später selbst gerne
Bücher lesen zu wollen.
Unsere Bücherei umfasst viele Bücher aus unterschiedlichen Themen und Altersstufen,
sowie Ratgeber für Eltern.
3.10.10 Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Zum Austausch und zur Beratung arbeiten wir mit verschiedenen Institutionen zusammen,
um uns und den Eltern zusätzliche Hilfe zu holen. Für den Bereich Sprache sind das vor
allem
-Logopäden
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-Irmela-Wendt-Schule (Förderschule mit dem Schwerpunkt Sprache)
-Kinderärzte
-Schulamtsärztin des Kreis Lippe
-Frühförderstellen
Diese kommen unter anderem zur Beratung aber auch zur Förderung in unsere Einrichtung.
3.10.11 Schlusswort
Die zunehmenden Faktoren, die auf Kinder täglich einwirken, wie z.B. der Konsum von
modernen Medien (Fernsehen, Computer, Videospiele,...) familiär schwierige Situationen
(wenig Zeit für Kinder, lange Arbeitszeiten) Kinder mit Migrationshintergrund (mehrsprachig),
geben uns einen erhöhten Bedarf an sprachfördernden Angeboten im Kindergartenalltag.
Uns ist bewusst, welchen großen Stellenwert die Bedeutung der Sprache in unserer
Gesellschaft darstellt und wie wichtig unser alltägliches Handeln ist, und wir somit alle in
großer Verantwortung stehen, unseren Kindern Sprache näher zu bringen.
3.11 Bildungsbereich „Spielen und Gestalten“
3.11.1 Freispiel
Im Spiel / Rollenspiel haben Kinder die Möglichkeit, ihre Gefühle, Ideen und Bedürfnisse
auszuleben und Erlebnisse, wie auch Erfahrungen zu verarbeiten. Dazu räumen wir den
Kindern Zeit im Tagesablauf ein.
Individuell
und
altersentsprechend geben
wir
den
Kindern
die
Möglichkeit
zum
unbeobachteten Spiel. Die Kinder können sich nach Absprache einzeln oder in Kleingruppen
zurückziehen und dabei die gesamten Spielbereiche der Einrichtung nutzen. Dadurch
können sie sich freier entfalten. Gruppenübergreifende Absprachen nach Bedürfnissen der
Kinder bieten den Kindern nach Bedürfnis größere Spielräume und mehr Spielpartner. Dabei
berücksichtigen wir den Tagesablauf, die Räumlichkeiten, die Gruppenzusammensetzung,
Angebote, sowie Grenzen und Regeln der Einrichtung.
Auch während des Freispiels werden die Kinder von den Mitarbeitern begleitet, beobachtet,
gefördert, unterstützt und in ihren Spielideen bestärkt.
3.12 Bildungsbereich „Kreativität und Gestalten“
Die Kreativität beschränkt sich nicht nur auf den gestalterischen Bereich, sondern greift in
das gesamte Spiel der Kinder ein.
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Für
die
Kreativförderung
stellen
wir
neben
unterschiedlichen
Materialien
wie
Naturmaterialien, verschiedene Sorten Papier, unterschiedliche Farben und Stifte, Kleister,
Sand,
Knete,
Verpackungsmaterialien,
Stoffe,
Baumaterialien,
Verkleidungssachen,
Schminke, Schere auch verschiedene Spielräume (Gruppenräume, Nebenräume, Halle,
Turnhalle, Spielplatz, Wald) den Kindern zur Verfügung.
Dadurch können sie in ihrem individuellen Tempo ihre Fähigkeit zum Malen und Modellieren,
ihre Handgeschicklichkeit, Körperkoordination und Farbwahrnehmung, aber auch ihre
Fantasie und Experimentierlust entwickeln.
Wir helfen Ängste zu überwinden und geben Mut, sich Dinge zuzutrauen, zu experimentieren
und auszuprobieren. Der bewusste Einsatz von sehr unterschiedlichen Materialien ist gewollt
und
soll
die
taktile
Wahrnehmung
der
Kinder
fördern.
Die
Kinder
entwickeln
Selbstbewusstsein durch das kreative Gestalten. Dabei ist nicht das Endergebnis wichtig,
sondern das Tun der Kinder.
3.13 Bildungsbereich „Medien“
Kinder sind neugierig und nutzen Medien ohne die Befangenheit, die Erwachsene noch
manchmal im Umgang mit Computern und Ähnlichem beschleicht. Doch damit sind Kinder
auch beeinflussbarer und offener für mögliche Gefahren, die mit der Mediennutzung
verbunden sind. Um das Gesehene verstehen und deuten zu können und um sich vor nicht
altersentsprechenden Angeboten (Gewalt, Pornographie, Verkaufstricks usw.) schützen zu
können, brauchen sie Anleitung und das Vorbild von Erwachsenen.
Daher beziehen wir Medien bewusst und kritisch in unsere pädagogische Arbeit ein. Der
Medieneinsatz
von
Bilderbüchern,
Kassetten,
Computer,
CDs,
Videoaufnahmen,
Fotographie, Nachschlagewerken sowie Requisiten für das Rollenspiel erfolgt im freien und
angeleiteten Spiel.
Es ist unser Ziel, den Kindern Wertschätzung für Medien zu vermitteln und ihnen den
richtigen Umgang damit nahe zu bringen. Die Kinder lernen unterschiedliche Medien kennen
und erweitern dadurch ihr Sachwissen (Sachkompetenz).
3.14 Bildungsbereich“ Musik“
Mit Auge, Ohr, Herz und Hand wollen Kinder hören und entdecken. Töne, Klänge und
Rhythmen sind wunderbare Mittel um zu kommunizieren und gleichzeitig Voraussetzung für
den Spracherwerb.
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Im Umgang mit Musik und Bewegung, beim Singen und Musizieren entwickelt das Kind
seine Kreativität, Fantasie, Sprache und sein Selbstvertrauen auf natürliche und lebendige
Art und Weise. Körper- und Sinneswahrnehmung werden geschult und das Sozialverhalten
geübt.
Daher ist es uns wichtig, ein singendes und klingendes Vorbild zu sein und dem Kind
vielseitige Spielangebote zu bieten. Das Musizieren mit Alltagsmaterialien und das
Herstellen von Instrumenten gehört dazu genauso wie das gezielte Einsetzen von
Musikinstrumenten, Liedern, Fingerspielen und Kreisspielen sowie Klangspielen und Tänzen.
Zusätzlich findet einmal wöchentlich der Chor statt, der von musikalisch qualifizierten
Kolleginnen angeleitet wird.
3.15 Bildungsbereich „Kulturelle Umwelt“
Unser Familienzentrum besuchen viele Kinder aus verschiedene Herkunftsländern und
Sprachräumen. Das Zusammenleben birgt viele Lernmöglichkeiten. Die Kinder lernen ohne
Vorbehalte andere Lebensweisen und kulturelle Unterschiede kennen.
3.16 Bildungsbereich „Bewegung“
„Bewegung ist nicht nur gut für das körperliche Wohl,
sondern auch für das seelische Gleichgewicht.“
Als zertifizierter Bewegungskindergarten hat die Bewegung in unserer Einrichtung einen
hohen Stellenwert. Die Entwicklung des Kindes ist ein ganzheitlicher Prozess, in dem die
Bewegung eine wichtige Bedeutung einnimmt. Durch Bewegung lernen sie sich selbst und
ihre körperlichen Fähigkeiten kennen, sie erfahren die Eigenarten und Gesetzmäßigkeiten
der sie umgebenden Dinge (z.B. der Ball rollt). Die Kinder nehmen Kontakt zu ihren
Mitmenschen und ihrer Umwelt auf.
Auf dieser Grundlage haben wir die Ziele in unserer Bewegungserziehung aufgebaut.
Voraussetzung sind die Grundformen wie:
kriechen, krabbeln, gehen, laufen, springen, klettern, hüpfen, schieben, rollen, ziehen,
werfen, die in den ersten Lebensjahren gefördert werden müssen.
Haben
sich
die
Grundformen
verfestigt,
kann
das
Kind
sich
auf
aufbauende
Bewegungsformen einlassen und seine erworbene Fähigkeiten ausbauen.
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Die Kinder können diese Erfahrungen in verschiedenen Bereichen erleben. Frei gewählte
Bewegungsformen erleben die Kinder auf dem Flur, der Turnhalle, auf dem Außengelände,
im Wald, aber auch im Gruppenraum. Darüber hinaus findet in jeder Gruppe einmal
wöchentlich ein angeleitetes Bewegungsangebot in der Turnhalle statt, das den
Entwicklungsstand der Kinder berücksichtigt.
Unser Familienzentrum ist ein anerkannter Bewegungskindergarten.
Ziel dieser speziellen Projektarbeit ist es zu erreichen,
…dass sich alle Kinder durch die Bewegung zu eigenständigen Persönlichkeiten entwickeln.
…dass die Wirkung von Bewegung auf alle Entwicklungsbereiche und wichtigen
Lebensfelder verdeutlicht wird.
…dem Übergewicht von Kindern vor zu beugen.
…Bewegungsräume zu erschließen und zu nutzen.
…alle beteiligten Erwachsenen zum Mitmachen zu motivieren.
Mehrere MitarbeiterInnen haben dazu eine Sonderausbildung „Bewegungserziehung im
Kleinkind- und Vorschulalter“ absolviert. Mit dem Sportverein TuS Laubke haben wir einen
Kooperationspartner gefunden. Durch eine enge Zusammenarbeit wollen wir eine
kindgerechte Entwicklung durch Bewegung, Spiel und Sport fördern.
3.17 Maxigruppe
Die Maxigruppe für die zukünftigen Schulkinder findet vormittags an unterschiedlichen
Wochentagen in den jeweiligen Gruppen statt.
In dieser Kleingruppe machen die Kinder vielfältige Erfahrungen, sie lernen andere Kinder zu
akzeptieren, Konflikte auszutragen und sich an gemeinsam aufgestellte Regeln zu halten.
Die Erzieherin steht ihnen bei all diesen Erfahrungen zur Seite. Sie unterstützt sie individuell
in ihrer Neugierde durch gezielte Angebote in den verschiedenen vorschulischen Bereichen.
Der mathematische Bereich:
---das Kennen und Benennen von räumlichen Körpern und eckigen Figuren
---der Gebrauch von Zahlwörtern und das Abzählen von Objekten
---das simultane Erkennen von kleinen Mengen
---das Erkennen von Zahlen, Mustern und Fortsetzen von Reihen
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---Erfassen und Wahrnehmen von Größen und zudem
---einfache naturwissenschaftliche Experimente, die den Kindern Naturgesetze, Elemente
und deren Eigenschaften näher bringen.
---Besuch der Mathewerkstatt in der Kampschule einmal jährlich
Der sprachliche Bereich:
---Anreize zum sprachlichen Austausch schaffen
---Sprachspiele wie Reime, Sätze, Wörter, Silben und Laute helfen den Kindern einen guten
Übergang von der gesprochenen zur geschriebenen Sprache zu finden
---Verkehrserziehung im Zusammenhang mit der Polizei (Fußgänderführerschein)
---wir lernen den Lebensraum Schule kennen, indem wir z.B. Unterrichtsstunden besuchen
---je nach Spielplan besuchen wir ein Theaterstück der öffentlichen Bühnen
---Besuch der Sprachwerkstatt in der Kampschule einmal jährlich
---Bib-fit ist ein fester Bestandteil der Maxigruppe und findet einmal im Jahr in
Zusammenarbeit mit der Stadtbücherei statt.
3.18 Dokumentation
Die Bildungsvereinbarung des Landes NRW sieht eine Dokumentation über das einzelne
Kind vor. Um die Kinder beobachten und schriftliche Dokumentationen anfertigen zu können,
benötigen wir die Einverständniserklärung der Eltern. Die Aufzeichnungen über die Kinder
sind für Eltern, unser Familienzentrum und die Grundschulen bestimmt.
3.18.1 Entwicklungsbögen
Den Entwicklungsstand der Kinder dokumentieren wir einmal jährlich im Münsteraner
Entwicklungsbogen. Aufgrund der großen Altersspanne benutzen wir drei verschiedene
Entwicklungsbögen.
Schwerpunkte
bei
der
Wahrnehmung---soziales
Dokumentation
und
sind:
emotionales
---Sprache---Sozialverhalten---Motorik--Spielverhalten---kognitives
Verhalten---
Verhaltensauffälligkeiten
Mit den Eltern führen wir einmal jährlich ein Entwicklungsgespräch durch. Der Bogen wird
den Eltern nach diesem Gespräch auf Wunsch ausgehändigt. Nach Beendigung der
Kindergartenzeit händigen wir den Eltern sämtliche Beobachtungsunterlagen aus.
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3.18.2 BaSiK
Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen.
Bei Basik erfolgt die Beobachtung zur Überprüfung von Sprachkompetenzen nicht einmalig
und punktuell, sondern begleitend im pädagogischen Alltag mit dem Ziel, den
Sprachentwicklungsverlauf eines Kindes kontinuierlich zu dokumentieren.
Um den Sprachentwicklungsprozess anhand von BaSiK begleiten und unterstützen zu
können, beobachten und dokumentieren wir einmal im Jahr.
4. Personalentwicklung
4.1 Zielsetzungen
Die
pädagogische
Planung
findet
schwerpunktmäßig
zweimal
im
Monat
in
den
Gruppenbesprechungen statt. Unsere Planungen orientieren sich an lebensnahen Interessen
der Kinder. Pädagogische Ansätze spiegeln sich in unserer Arbeit wieder: wir arbeiten
situationsorientiert, kindorientiert und lernorientiert. Die Planung wird den Eltern durch
Aushänge an den Pinnwänden, bei Elterngesprächen, Elternbriefen und durch Erzählungen
der Kinder transparent gemacht.
4.2 Dienstbesprechungen
Das gesamte Team trifft sich zweimal monatlich nach der Öffnungszeit zur gemeinsamen
Dienstbesprechung.
Schwerpunkte
sind
die
Planung
der
pädagogischen
Arbeit,
berufsorientierte Fragen, die Umsetzung der Bildungsbereiche, Fortschreibung der
Konzeption und Auswertungen von Fortbildungen.
Wöchentlich findet mit dem Fachpersonal und der Leitung eine Terminabsprache statt.
4.3 Kollegiale Beratung
In problematischen Situationen beraten sich die Kolleginnen wechselseitig und suchen nach
Lösungen.
4.4 Arbeitskreise
Die Kolleginnen nehmen an verschiedenen Arbeitskreisen teil, sie bilden sich dadurch fort,
halten Kontakt zu anderen Einrichtungen und werden auch dort kollegial beraten.
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4.5 Fortbildung
Um weitere pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, besuchen die
MitarbeiterInnen im Laufe des Jahres Fortbildungen. Zweimal im Jahr trifft sich das gesamte
Team an einem Samstag zu einer Teamfortbildung.
5. Zusammenarbeit mit den Eltern
5.1 Die Elternmitarbeit
Eine enge Zusammenarbeit zwischen Familie und Familienzentrum ist ein wichtiger
Bestandteil für unsere Arbeit. Es ist uns ein großes Anliegen, die Familien in ihren
unterschiedlichen Lebenssituationen zu sehen, zu begleiten und zu unterstützen. In der
Zusammenarbeit zwischen Familienzentrum und Elternhaus steht das Wohl des Kindes im
Vordergrund. Um unsere Arbeit kennen zu lernen, haben die Eltern die Möglichkeit, die
Einrichtung schon vor Beginn der Kindergartenzeit zu besuchen, damit der Übergang vom
Elternhaus zum Kindergarten reibungslos verläuft.
Die Eltern werden regelmäßig über die Arbeit in der Wilden Wiese informiert. Dies geschieht
in Form von Informationen an Pinnwänden, Elternpost, Info-Zettel, unsere Internetseite
( www.wildewiese-lemgo.de ) oder in persönlichen Gesprächen.
5.2 Einzelgespräche
Die Eltern haben in unserer Einrichtung die Möglichkeit durch Tür- und Angelgespräche
Informationen mit uns auszutauschen.
Weiterhin besteht selbstverständlich das Angebot, individuelle Beratungsgespräche mit den
Erziehern zu führen.
5.3 Elternabende
Elternabende werden für die einzelnen Gruppen angeboten, manchmal aber auch für die
gesamte Einrichtung. Den Eltern soll hier ein Einblick in die Arbeit des Familienzentrums
gegeben werden. Erziehungsfragen können diskutiert werden, gemeinsame Feste und
Aktionen geplant und Kontakte zu MitarbeiterInnen und anderen Eltern gefestigt werden.
5.4 Eingewöhnungsgespräche
Ein Eingewöhnungsgespräch findet nach Absprache mit den Eltern ca. 6 Wochen nach der
Aufnahme des Kindes statt.
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5.5 Entwicklungsgespräche
In jedem Kindergartenjahr wird ein persönliches Gespräch zwischen Erziehern und Eltern
angeboten.
Bei diesem Gespräch haben die Eltern die Möglichkeit sich über den Entwicklungsstand
ihres Kindes auszutauschen. Zudem erhalten sie auf Wunsch den Münsteraner
Entwicklungsbogen.
5.6 Elternberatung
Jeden dritten Mittwoch im Monat findet nachmittags von 15.00 bis 17.00 Uhr eine kostenlose
Erziehungsberatung, durch die Dipl. Heilpädagogin Christiane Wattenberg, statt. Hierzu
können sich Eltern und Bewohner aus dem Stadtteil anmelden.
5.7 Elternkurs
Jährlich bieten wir den Elternkurs „Leben mit Kindern“ mit Christiane Wattenberg an. Der
Kurs geht über 5 Nachmittage/Abende und eine persönliche Beratung schließt sich an.
5.8 Elterncafe
Alle 14 Tage findet mittwochs von 8.00 - 9.00 Uhr das Elterncafe im Eingangsbereich statt.
Betreut wird es im Wechsel vom Elternrat und der Leitung.
5.9 Hospitieren
Nach Absprache mit den Mitarbeitern der Gruppe haben die Eltern jederzeit die Möglichkeit,
den Kindergartenalltag ihres Kindes für einige Stunden mitzuerleben.
5.10 Feste
In jedem Jahr feiern wir das Sommerfest, das Laternenfest und eine Adventsfeier. Dazu sind
die Kinder mit ihrer Familie herzlich eingeladen.
Darüber hinaus finden gruppeninterne Feiern mit den Kindern und ihren Familien statt. Bei all
diesen Aktivitäten freuen wir uns natürlich über die aktive Mithilfe der Eltern.
5.11 Eltern-Kind-Aktionen
Mehrfach im Jahr werden in jeder Gruppe Eltern-Kind-Aktionen angeboten, z.B. Frühstück,
Spielnachmittage,
Wanderungen,
Ausflüge,
Grillen,
Bastel-
und
Werkangebote,
Großelternnachmittage, Forschernachmittage und vieles mehr.
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5.12 Elternbeirat und Rat der Tageseinrichtung
Die Erziehungsberechtigten der Kinder, welche die Einrichtung besuchen, bilden die
Elternversammlung. In der Elternversammlung werden am Anfang eines Kindergartenjahres
auf Gruppenebene jeweils zwei Vertreter in den Elternbeirat gewählt. Die Aufgaben des
Elternbeirates sind die Förderung der Zusammenarbeit zwischen den Eltern, dem Träger und
den pädagogischen Fachkräften.
Der Rat der Tageseinrichtung besteht aus 10 Erziehungsberechtigten, die Mitglieder des
Elternbeirates sind, der Leiterin, den fünf GruppenleiterInnen und dem Vertreter des
Jugendamtes. Der Rat trifft sich mindestens zweimal im Jahr. Er hat die Aufgabe,
Grundsätze für die Erziehungs- und Bildungsarbeit zu beraten und sich um die erforderliche
räumliche, sachliche und personelle Ausstattung zu kümmern.
5.13 Beschwerdemanagement für Eltern
Eltern haben in unserer Einrichtung verschiedene Möglichkeiten ihre Beschwerden an uns
weiter zu geben. Dieses kann schriftlich bei einer Elternumfrage erfolgen oder anonym durch
den Meckerkasten. Auch das Gespräch mit den gewählten Elternvertretern kann gesucht
werden. Unser Wunsch ist aber, ein persönliches Gespräch mit den Kolleginnen der Gruppe
oder der Leitung zu suchen. Ist eine sofortige Klärung nicht gegeben, wird eine Lösung im
Team gesucht.
6. Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen und Diensten
Unser Familienzentrum ist ein Teil des sozialen Netzwerkes des örtlichen Wohngebietes. Als
Anlaufstelle für Familien stellen wir Verbindungen zu anderen Menschen und Institutionen
her und vermitteln Kontakte zu anderen Institutionen. Eine aktuelle Übersicht unserer
Kooperationspartner finden Sie auf der Internetseite www.wildewiese-lemgo.de/partner.htm.
6.1 Zusammenarbeit mit anderen Kindertagesstätten
Zu den Kindertagesstätten in unserer Nachbarschaft und zu den städtischen Kindergärten
pflegen wir einen guten Austausch. Die Leitung nimmt an Arbeitskreisen der freien Träger
und der Familienzentren in Lemgo teil.
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6.2 Zusammenarbeit mit den Schulen
Unsere Einrichtung hat Kontakt und Austausch zu den Grundschulen der Stadt Lemgo. Auch
mit den verschiedenen Fachschulen, an denen unsere PraktikantInnen ausgebildet werden,
pflegen wir regen Kontakt.
6.3 Zusammenarbeit mit dem Jugendamt
Mit dem Jugendamt findet eine intensive Zusammenarbeit statt. Die verschiedenen
Fachbereiche möchten wir Ihnen nachfolgend kurz vorstellen.
6.3.1 Fachberater
Der Fachberater hat die Fachaufsicht über die pädagogische Arbeit unserer Einrichtung. Er
moderiert monatlich die Leitungskonferenz der städtischen Kindertageseinrichtungen, an der
auch die Leitung der Wilden Wiese teilnimmt.
6.3.2 ASD: Allgemeiner Sozialer Dienst
Da verschiedene Familien des Familienzentrums Hilfen des Jugendamtes in Anspruch
nehmen, findet ein intensiver Kontakt mit den zuständigen Sozialarbeitern statt.
Die
Leitung
des
Familienzentrums
hat
die
Verpflichtung,
das
Jugendamt
bei
Kindeswohlgefährdungen zu informieren.
6.3.3 Kinderschutzgesetz $8a
Unser Träger hat mit der Stadt Lemgo einen Vertrag für das Vorgehen bei Verdacht der
Kindeswohlgefährdung §8a SGB VIII geschlossen. Dieser Vertrag ist bindend. Die
Kolleginnen müssen bei Verdacht ein schriftlich dokumentiertes Verfahren anwenden. Kann
keine Abhilfe im Kindergarten erfolgen, wird der soziale Dienst des Jugendamtes
eingeschaltet.
6.3.4 Tagespflege
Unser Familienzentrum ist behilflich bei der Vermittlung von Tagesmüttern. Anträge werden
von uns angenommen und zum Jugendamt weitergeleitet.
6.4 Ehrenamt
In unserer Einrichtung arbeiten zwei ehrenamtliche Kräfte, die wöchentlich an einem
Vormittag den Kindern vorlesen, bzw. werken mit den Kindern.
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6.5 Zusammenarbeit mit dem Stadtteiltreff
Die AWO betreibt im Einzugsbereich des Familienzentrums einen Stadtteiltreff. Ein
regelmäßiger Austausch der Leitungen findet statt, bei dem gemeinsame Veranstaltungen
geplant werden. Bei anfallenden Problemen im Stadtteil werden andere Institutionen
einbezogen.
6.6 Stadtteilkonferenz
Alle Institutionen, die im Stadtteil tätig sind, wie Stadtteiltreff, Familienzentren, Polizei,
türkischer Arbeiterverein, Südschule, Jugendamt, mennonitische Gemeinde und die
Schulsozialarbeiterin treffen sich vierteljährlich zum gemeinsamen Austausch.
6.7 Frühförderung und Therapeuten
Da
wir
auch
integrativ
arbeiten,
kommen
mehrere
Therapeuten
(Logopäden,
Ergotherapeuten, Frühförderkräfte) zu uns in die Einrichtung. Sie bekommen räumliche und
zeitliche Möglichkeiten, Therapien für die Kinder hier durchzuführen. Ein gemeinsamer
Austausch zwischen Therapeuten, Eltern und Mitarbeitern findet nach einer Zustimmung
durch die Eltern anschließend statt.
7. Öffentlichkeitsarbeit
Durch die Öffentlichkeitsarbeit stellen wir unsere alltägliche Arbeit und unsere
Aktivitäten der Öffentlichkeit vor.
Dazu wählen wir verschiedene Möglichkeiten:
Hospitationen, Homepage, Presseartikel, Flyer, Tag der offenen Tür, Sommerfest,
Schaukasten, Stadtteilkonferenz, verschiedene Arbeitskreise, Kooperationen mit
anderen Trägern
8. Qualitätsmanagement und Instrumente der Evaluierung
Um die Qualität der Arbeit zu überprüfen und weiter entwickeln zu können, ist es
wichtig, sie regelmäßig zu überprüfen und zu reflektieren. Dazu verwenden wir
verschiedene Möglichkeiten:
o Schriftliche Elternbefragungen
o Fragebogen zum Bedarf der Öffnungszeiten
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o Leiterinnenbesprechungen
o Teamsitzungen
o Teamfortbildungen
o Kollegiale Beratung
o Konzeptentwicklung
o Sitzungen mit dem Elternbeirat
o Teilnahme an Arbeitskreisen
o Trägergespräche
o Gruppenleiterbesprechungen
Aufgestellt:
Lemgo, im September 2009
Überarbeitet im November 2012
Überarbeitet im November 2014
Überarbeitet im Oktober 2015
Familienzentrum Kindertagesstätte „Wilde Wiese“
Biesterbergweg 34
32657 Lemgo
So erreichen Sie uns:
Leitung
Erika Meßling
Telefon
05261 – 777691
E-Mail
[email protected]
E-Mail
[email protected]
Internet
www.wildewiese-lemgo.de
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9. Anhänge
9.1 Berliner Eingewöhnungsmodell
9.2 Gruppenkonzeption Käfergruppe
1.) Gruppenstruktur
Unsere kleine altersgemischte Gruppe können Kinder ab der Geburt bis hin zu ihrem vierten
Lebensjahr besuchen.
Es ist dort Platz für 15 Kinder, die von den Mitarbeiterinnen betreut und gefördert werden.
Die Mitarbeiterinnen haben einen festen Dienstbeginn, sodass die Betreuung durch eine
Mitarbeiterin der Käfergruppe ab 7.30 Uhr stets gewährleistet ist.
Öffnungszeiten: 6.30 Uhr bis 16.30 Uhr
„Wir bitten Sie als Eltern Ihr Kind bei einer Erzieherin der Käfergruppe sowohl an- als
auch abzumelden, damit wir wissen, dass unsere Betreuungszeit beginnt bzw.
beendet ist.“
Betreuungszeit: Die Betreuungszeit des einzelnen Kindes richtet sich nach der Buchung
der Familien, also entweder 25, 35 oder 45 Stunden in der Woche.
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2.) Eingewöhnungszeit:
Wir führen in unserer kleinen altersgemischten Gruppe das Berliner Eingewöhnungsmodell
durch. Die
Kinder werden im Rahmen einer ca. einwöchigen Eingewöhnungszeit von einem
Erziehungsberechtigten
begleitet
(genauere
Erläuterungen
gibt
es
beim
Kennenlernelternabend und auf dem Extra-Infozettel).
3.) Tagesablauf:
„Ein Tagesrhythmus gibt den Kindern Halt und Orientierung. Der wiederkehrende
Tagesrhythmus ermöglicht den Kindern die Situation einzuschätzen und sich in ihr
selbstständig zu bewegen und zu handeln.“
Die Kinder können ab 6.30 Uhr die Kindertagesstätte besuchen. Meist beginnen die Kinder
den Tag mit dem Freispiel in den Gruppenräumen oder auf dem Flur. Um 8.30 beginnt das
gemeinsame Frühstück, bei dem die Kinder ihr mitgebrachtes Frühstück verzehren. Kinder
die früher gebracht werden, haben die Möglichkeit, vor dem Frühstück eine Kleinigkeit zu
essen, damit der größte Hunger gestillt ist. Die Mitarbeiterinnen begleiten das Frühstück und
achten darauf, dass jedes Kind sein Frühstück verzehrt.
In der anschließenden Freispielzeit können sich die Kinder im Gruppenraum oder den zwei
Nebenräumen eine Spielmöglichkeit aussuchen.
Zusätzlich finden in dieser Zeit Angebote der Erzieherinnen für die Kinder statt: z.B. Basteln,
Kreatives Gestalten, Bewegungsangebote, Kennenlernen verschiedener Materialien etc.
Um dabei den Entwicklungen der versch. Altersstufen gerecht werden zu können, sind die
Kinder in drei feste Kleingruppen, die Raupen, Schmetterlinge und Löwen, eingeteilt. Damit
jedes Kind und auch Sie als Eltern, nachvollziehen können in welcher Gruppe ihr Kind ist,
hängen an unserer Pinnwand Schilder auf denen Fotos der jeweiligen Kinder zu sehen sind.
Nach der Freispiel- und Angebotszeit gehen wir mit den Kindern nach draußen und sind
dabei nicht wetterempfindlich, d.h. Regen und Schnee hält uns nicht davon ab. Dafür ist es
wichtig, dass die Kinder je nach Jahreszeit entsprechende Kleidung (Regensachen,
Wintersachen, etc.) in der Kita haben.
Wir beenden den Vormittag mit einem Stuhlkreis, in welchem wir Singspiele, Fingerspiele
und Geschichten erzählen.
Daran schließt sich um 11.30 Uhr das Mittagessen an. Hierbei ist es uns wichtig, dass die
Kinder das
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Essen probieren und sie an Tischmanieren heran geführt werden. Nach dem Mittagessen
ziehen sich die Kinder aus, legen ihre Kleidung in ihre persönlichen Körbchen und gehen
dann zum Zähne putzen. Anschließend legt sich jedes Kind in sein bereit gestelltes Bett.
Eine Mitarbeiterin begleitet die Kinder in den Schlafraum. Hier singt sie ihnen Lieder vor oder
liest eine kurze Geschichte, bevor das Licht erlischt und die Kinder die Möglichkeit haben zu
schlafen. Gegen 13.30 Uhr verlässt die Mitarbeiterin den Schlafraum. Kinder die nicht
Einschlafen können, dürfen sich in den freien Räumen eine Spielmöglichkeit suchen. Je
nach Absprache mit den Eltern machen die Kinder bis ca. 14.30 Uhr ihren Mittagsschlaf.
Im Anschluss nutzen wir auch im Nachmittagsbereich gerne die Spielmöglichkeiten unseres
Außengeländes, um dem Bewegungsdrang der Kinder gerecht zu werden. Ebenfalls nutzen
wir auch gerne die Turnhalle, den Flur oder die Gruppenräume fürs Spielen. Die
Kindergartenzeit endet in unserer Gruppe um 15.00 Uhr.
4.) Wochenstruktur:
„Auch ein wiederkehrender Wochenrhythmus ist für die Kinder und deren Halt und
Orientierung wichtig.“
Für den gemeinsamen Frühstückstag berechnen wir pro Monat 3,00 €.
5.) Geburtstag, ein besonderer Tag:
Der Geburtstag ist für ein Kind etwas ganz besonderes. Es macht einen zählbaren Schritt auf
das ersehnte Großwerden hin. Diesen Tag feiern wir mit unseren Kindern in der Gruppe,
indem wir die evtl. mitgebrachte Geburtstagsüberraschung von Zuhause (Obst, Kuchen,
Brötchen, etc.) zum Frühstück verzehren. Das Geburtstagskind sitzt beim Frühstück auf dem
Geburtstagsstuhl und sein Platz ist mit einem besonderen Platzset, der Geburtstagsraupe
mit Kerzen und dem Geburtstagssäckchen geschmückt. In dem Geburtstagssäckchen
befindet sich ein kleines Geschenk von der Gruppe. Zum Beginn des Frühstücks singen wir
dann ein Geburtstagsständchen und das Kind darf in das Geburtstagssäckchen schauen und
sein Geschenk auspacken. Danach darf es sich einen Tischspruch wünschen, welchen wir
dann gemeinsam aufsagen.
Am Mittag machen wir dann noch einen kleinen Geburtstagsstuhlkreis, in dem wir die
Geburtstagsrakete in den Himmel starten lassen und das Kind sich im Anschluss noch Singoder Kreisspiele wünschen darf, welche wir dann noch gemeinsam spielen oder singen.
6.) Ziele und Schwerpunkte unserer pädagogischen Arbeit:
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Wir
möchten
erreichen,
dass
die
Kinder
sich,
unter
Berücksichtigung
ihres
Entwicklungsalters, zu selbstständigen und selbstbewussten Persönlichkeiten entwickeln.
Um dieses Ziel zu erreichen, fördern wir die Kinder in verschiedenen Bereichen, wie z.B. der
Wahrnehmung, der Sprache, der Bewegung, dem Sozialverhalten, der Umwelterziehung etc.
Diese Angebote finden immer auf spielerische Art statt, da dies die kindliche Lernform ist.
Die Angebote richten sich nach dem Entwicklungsstand der Kinder, d.h. sie sind aufgrund
unserer großen Alterspanne sehr vielfältig und unterschiedlich in ihrem Inhalt.
Einen besonderen Stellenwert hat bei uns die Sauberkeitserziehung der Kinder. Der Weg
vom Wickeln über das „Trockenwerden“, bis hin zum täglichen Toilettengang ist ein großer
Schritt zum Selbstständig- werden. Wir, die Erzieherinnen, unterstützen die Kinder hierbei.
Auch das Händewaschen nach dem Toilettengang oder nach der Spielzeit draußen, wird von
uns vermittelt.
Durch gezieltes Beobachten während der Freispielphase und in anderen Tagessituationen
ist es uns ein Ziel, Stärken und Schwächen der Kinder zu erkennen, aufzugreifen und die
Kinder durch spezielle Angebote zu fördern.
Anhand von Interessen der Kinder, sowie der gegebenen Situation, richten wir unsere
Themenreihen aus.
8.) Elternarbeit
Die Erzieherinnen der Käfergruppe streben eine intensive Zusammenarbeit mit den Eltern
an, denn nur durch den Austausch von Informationen ist ein einheitliches und
kindorientiertes Handeln möglich. Dieser Austausch findet in verschieden Formen statt (z.B.
bei
Tür-und
Angelgesprächen,
bei
Telefonaten,
bei
Gesprächen
mit
vorheriger
Terminvereinbarung).
Als weitere Austauschmöglichkeiten bieten wir Elternabende, Feste (jahreszeitlich orientiert),
Eltern-Kind-Nachmittage, Ausflüge und einige andere Eltern-Aktionen im Laufe des
Kindergartenjahres an.
Wir laden Sie als Eltern auch recht herzlich ein, in unserer Gruppe zu hospitieren um einen
Einblick in unseren Gruppenalltag zu erhalten.
9.) Entwicklungsgespräche
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Nach Vereinbarung findet mit Ihnen jedes Jahr ein Entwicklungsgespräch über Ihr Kind statt.
Anhand eines Entwicklungsbogens ermittelt die Erzieherin die Stärken und Schwächen des
Kindes und erläutert diese im Gespräch.
Die Informationen über Termine und Veranstaltungen finden sowohl mündlich, als auch in
schriftlicher Form statt.
10.) Übergang in die Regelgruppe:
Mit ca. 4 Jahren wechseln die Kinder aus folgenden Gründen von unserer Gruppe in eine der
Regelgruppen.
Wir haben festgestellt, dass die älteren Kinder der Gruppe einen enormen Wissenshunger
mitbringen. Sie wurden nun schon einige Zeit im Rahmen der kleinen altersgemischten
Gruppe betreut, kennen das vorhandene Spiel und Bastelmaterial der Gruppe und deren
Abläufe sehr genau und wollen mehr. Auch auf dem Außengelände und im Hallenbereich
nehmen sie zusehends Kontakt zu den älteren Kindern der Einrichtung auf und suchen
deren Nähe. In der kleinen altersgemischten Gruppe haben sie zu wenig altersgleiche
Spielpartner, mit denen sie sich messen können, bzw. ihnen nacheifern. Der Wechsel wird
vorbereitet und von den Kindern und deren Eltern oft schon freudig erwartet. In der
Regelgruppe werden Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren betreut.
Hier bekommen die Kinder in den letzten Jahren vor der Einschulung noch einmal das, was
ihnen im Hinblick auf die bevorstehende Einschulung noch fehlt.
11.) Schlusssatz:
Wir sind überzeugt, dass sich Ihre Kinder unter diesen Voraussetzungen gut entwickeln
werden, denn
- wir berücksichtigen ihre Individualität,
- wir unterstützen sie, ihren eigenen Weg zu finden,
-
wir bieten ihnen vielfältige Anregung, Raum für Erfahrung und anspruchsvolle
Bildungsangebote
-
und vor allem viel Geborgenheit und viel Zuwendung!
Wir freuen uns auf eine gute Zusammenarbeit und schöne Zeit mit Ihnen und Ihrem Kind.
Mit freundlichen Grüßen Ihr Käfer- Team
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9.3 Gruppenkonzeption Grashüpfergruppe
1)Gruppenstruktur/ Eingewöhnungsphase
Die kleine-altersgemischte Gruppe können Kinder ab dem ersten Lebensmonat bis hin zu
ihrem vierten Lebensjahr besuchen, danach wechseln sie in eine andere Gruppe. In der
Grashüpfergruppe ist Platz für 15 Kinder, die von vier Mitarbeiterinnen betreut werden.
Die Eltern haben die Möglichkeit 25,35 oder 45 Stunden zu buchen.
Die Mitarbeiterinnen haben einen wochenweise wechselnden Dienstbeginn, sodass die Betreuung durch eine Mitarbeiterin der Grashüpfergruppe in der Regel gewährleistet ist.
Die Eingewöhnungsphase erfolgt nach dem Berliner Eingewöhnungsmodell:
a)Grundphase
b)Trennungsversuch
c)Kürzere Eingewöhnung
d)Längere Eingewöhnung
e)Stabilisierungsphase
f) Schlussphase
2.) Tages- und Wochenstruktur
Die Kinder können ab 6.30 Uhr die Kindertagesstätte besuchen. Meist beginnen die Kinder
den Tag mit dem Freispiel in den Gruppenräumen. Um 8.30 beginnt das gemeinsame Frühstück, bei dem die Kinder ihr mitgebrachtes Frühstück verzehren. Kinder die früher gebracht
werden, haben die Möglichkeit, vor dem Frühstück eine Kleinigkeit zu essen, damit der größte Hunger gestillt ist. Damit wir gemeinsam und pünktlich beginnen können, erwarten wir von
den Eltern, dass sie das Kind bis 8.30Uhr in die Gruppe bringen.
Die Erzieherinnen begleiten das Frühstück und achten darauf, dass jedes Kind sein Frühstück verzehrt. Danach werden die Kinder gewickelt.
In der anschließenden Freispielzeit können sich die Kinder in dem Gruppenraum oder den
zwei Nebenräumen eine Spielmöglichkeit aussuchen.
Zusätzlich finden in dieser Zeit Angebote der Erzieherinnen für die Kinder statt: z.B. Basteln,
Kreatives Gestalten, Bewegungsangebote, Kennenlernen verschiedener Materialien etc.
Um dabei der Entwicklung der verschiedenen Altersstufen gerecht werden zu können, werden die Kinder in Kleingruppen eingeteilt. Die Kleingruppen werden jeweils von einer Fachkraft aus der Gruppe begleitet.
Nach der Freispiel-und Angebotszeit gehen wir mit den Kindern nach draußen und sind dabei nicht wetterempfindlich, d.h. Regen und Schnee hält uns nicht davon ab.
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Wir beenden den Vormittag mit einem Stuhlkreis, in welchem wir Singspiele und Fingerspiele
durchführen oder Geschichten erzählen.
Daran schließt sich um 11.30 Uhr das Mittagessen an. Hierbei ist es uns wichtig, dass die
Kinder das Essen probieren, jedoch nicht gezwungen werden. Nach dem Mittagessen ziehen
sich die Kinder auf dem Bauteppich aus und gehen dann zum Zähneputzen. Anschließend
legt sich jedes Kind in sein bereit gestelltes Bett. Eine Mitarbeiterin begleitet die Kinder in
den Schlafraum. Hier singt sie ihnen Lieder vor oder liest eine kurze Geschichte, bevor das
Licht erlischt und die Kinder die Möglichkeit zum Schlafen haben. Gegen 13.30 Uhr verlässt
die Mitarbeiterin den Schlafraum. Kinder die nicht einschlafen können, dürfen sich in den
Gruppenräumen eine Spielmöglichkeit aussuchen. Je nach Absprache mit den Eltern machen die Kinder bis ca. 14.30 Uhr ihren Mittagsschlaf.
Nach dem Aufstehen stellen die Erzieherinnen Getränke und eine kleine Mahlzeit bereit.
Auch im Nachmittagsbereich nutzen wir viel die Spielmöglichkeiten unseres Außengeländes,
um dem Bewegungsdrang der Kinder gerecht zu werden. Die Kindergartenzeit endet dann
um 16.30 Uhr. Für berufstätige Eltern wird eine Betreuungszeit bis 17.00 Uhr angeboten.
Wer dieses in Anspruch nehmen möchte, meldet sich bitte bei Frau Meßling.
Beim Abholen bitten wir Sie als Eltern,Ihr Kind bei einer Erzieherin der Grashüpfergruppe
abzumelden, damit wir wissen, dass unsere Aufsichtspflicht beendet ist.
2a.) Wochenstruktur und besondere Tage
Ein Tages- und Wochenrhythmus gibt den Kindern Halt und Orientierung. Der wiederkehrende Tagesrhythmus ermöglicht den Kindern die Situation einzuschätzen und sich in ihr selbstständig zu bewegen und zu handeln. Genauso ist dies mit dem Wochenrhythmus.
Geburtstag, ein besonderer Tag
Der Geburtstag ist für ein Kind etwas ganz besonderes. Es macht einen zählbaren Schritt auf
das ersehnte Großwerden hin. Diesen Tag feiern wir mit unseren Kindern in der Gruppe,
indem wir die Geburtstagsüberraschung von Zuhause (Kuchen, Brötchen, Eis, Obst etc.)
verzehren. Später machen wir noch einen Geburtstagsstuhlkreis, in dem das Kind ein Geschenk von den Kindern und Erzieherinnen bekommt und sich Sing-und Kreisspiele wünschen darf.
3.) Ziele
Wir möchten erreichen, dass die Kinder sich, unter Berücksichtigung ihres Entwicklungsalters, zu selbstständigen und selbstbewussten Persönlichkeiten entwickeln.
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Um dieses Ziel zu erreichen, fördern wir die Kinder in verschiedenen Bereichen, wie z.B. der
Wahrnehmung, der Sprache, der Bewegung, dem Sozialverhalten, der Umwelterziehung etc.
Diese Angebote finden immer auf spielerische Art statt, da dies die kindliche Lernform ist.
Die Angebote richten sich nach dem Entwicklungsstand der Kinder, d.h. sie sind aufgrund
unserer großen Alterspanne sehr vielfältig und unterschiedlich in ihrem Inhalt.
Einen besonderen Stellenwert hat bei uns die Sauberkeitserziehung der Kinder. Der Weg
vom Wickeln über das „Trocken werden“, bis hin zum täglichen Toilettengang ist ein großer
Schritt zum Selbstständig werden. Wir, die Erzieherinnen, unterstützen die Kinder hierbei.
Auch das Händewaschen nach dem Toilettengang oder nach der Spielzeit draußen, wird von
uns vermittelt.
Durch gezieltes Beobachten während der Freispielphase und in anderen Tagessituationen
ist es ein Ziel, den Förderbedarf und die Stärken der Kinder zu erkennen, aufzugreifen und
die Kinder durch spezielle Angebote zu fördern.
Anhand von Interessen der Kinder richten wir unsere Themenreihen, Angebote und Projekte
aus, dabei berücksichtigen wir die Jahreszeiten, die räumliche Situation und die aktuelle Zusammensetzung der Gruppe.
4.) Arbeit mit Eltern
Die Erzieherinnen der Grashüpfergruppe streben eine intensive Zusammenarbeit mit den
Eltern an, denn nur durch den Austausch von Informationen ist ein einheitliches,
kindorientiertes Handeln möglich.
Dieser Austausch findet in Form von:
-Tür-und Angelgesprächen,
-Telefonaten
-Gesprächen (mit Terminvereinbarung)
Als weitere Austauschmöglichkeiten bieten wir:
-Elternabende
-Feste
-Eltern-Kind-Aktionen, Ausflüge, Grillen etc. an.
Wir laden Sie als Eltern auch recht herzlich ein, in unserer Gruppe zu hospitieren, um einen
Einblick in unseren Gruppenalltag zu erhalten.
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5. Entwicklungsgespräche
Für die Kinder ab 3 Jahren findet nach Vereinbarung jährlich ein Entwicklungsgespräch statt.
Anhand eines Beobachtungsbogens ermittelt die Erzieherin die Stärken und den
Förderbedarf des Kindes und erläutert diese im Gespräch den Eltern.
Auch für die Kinder unter 3 Jahren bieten wir Entwicklungsgespräche an, die wir anhand
eines selbst erstellten Bogens strukturieren.
Die Information über Termine und Veranstaltungen findet so wohl mündlich, als auch in
schriftlicher Form statt.
Wir freuen uns auf eine gute Zusammenarbeit mit Ihnen und Ihrem Kind.
Ihr Grashüpfer - Team
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PLATZ DA!? Zentrale Voranmeldung

Mittwoch, 24.02.2016 15 Uhr

Fachangestellte/n für Bäderbetriebe

Haupt- und Finanzausschuss vom 18. Mai 2015 Antrag

Mein Kind geboren am wohnhaft in besucht die Kindertagesstätte

Hallo und grüß Gott, liebe Freunde des Familienzentrums

Wir suchen kurzfristig: - Pflegefachkräfte in Teilzeit (mindestens 20

- forscherhaus

eine Erzieherin / einen Erzieher - Evangelische Stiftung Tannenhof