Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören Unsere SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 2 über erste Lernerfahrungen sprechen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS sprechen über ihre Lernerfahrungen sprechen über Arbeitsvorhaben in ihrer Gruppe und verteilen die Aufgaben Arbeitsergebnisse vorstellen präsentieren kleiner Lernergebnisse Feedbackrunden Die SuS lernen Feedback zu geben und es entgegenzunehmen. Die SuS sprechen über Arbeitsvorhaben mit der Gruppe Die SuS präsentieren kleinere Lernergebnisse entwickeln erste Feedbackregeln Vorträge halten Gruppenarbeit Partnerarbeit bis Ende Klasse 2 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Einen Vortrag halten (z. B. - Lieblingsbuch -Lieblingstier) Alle 2 Wochen entwickeln erste Möglichkeiten eine Rückmeldung zu geben bekommen eine mündliche Rückmeldung vom Lehrer 1 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören Unsere SchülerInnen stellen am Ende der Jahrgangsstufe 2 eigene Erlebnisse dar. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung SuS stellen eigene Erlebnisse szenisch dar Sich in Situationen hineinversetzen Kleine Rollenspiele SuS spielen vor anderen. Vor anderen spielen (Selbstdarstellung) Figurentheater (Stabpuppen, Handpuppen, Schattenspiel, …) bis Ende Klasse 2 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Mindestens eine Darstellungsform auswählen fächerübergreifend Theaterspiel Selbstbewusstsein, Mut, Körpersprache Darstellungslieder Pantomime Den anderen Spiegeln Führen und Folgen 2 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören bis Ende Klasse 2 Unsere SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 2 zuhören und klären kleine Anliegen und Konflikte untereinander. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS sprechen mit und vor anderen sprechen über ein Thema Meinungsumfragen Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Klassenrat (alle 2 Wochen) erzählen und beschreiben ein Thema Klassenrat/Schülerparlament Schülerparlament Die SuS hören zu und klären selbständig kleinere Anliegen und Konflikte Feedbackrunden äußern ihre eigene Meinung Kommunikationssituationen beziehen sich auf Vorredner Morgenkreise - 1 x die Woche Morgenkreis mündlich Geschichten und Ereignisse vortragen kurze Vorträge halten Gesprächsbeiträgen folgen und nachfragen stellen Fragen zum Thema 3 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören bis Ende Klasse 4 Unsere SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 4 über ihre Lernerfahrungen sprechen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen. Inhaltsbezogene Kompetenz Die SuS unterstützen andere in ihren Lernprozessen Die SuS geben Feedback, können es entgegennehmen und für das zukünftige Verhalten nutzen. Die SuS diskutieren über Arbeitsvorhaben mit der Gruppe oder mit dem Partner Schwerpunkte Konkretisierung Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Arbeitsergebnisse vorstellen sprechen und diskutieren über Arbeitsvorhaben in ihrer Gruppe Referate halten klären und verteilen die Aufgaben Feedbackrunden präsentieren ihre Lernergebnisse und können Fragen dazu beantworten. Gruppenarbeit Partnerarbeit - mindestens 1 Referat halten - mindestens alle 2 Wochen kennen die Feedbackregeln Die SuS präsentieren ihre Lernergebnisse und benutzen dabei Fachbegriffe geben anderen ein Feedback bekommen eine Rückmeldung vom Lehrer und den Klassenkameraden 4 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören Unsere SchülerInnen stellen am Ende der Jahrgangsstufe 4 eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Rollenspiel Die SuS können sich in Situationen und Personen hineinversetzen Die SuS geben Rückmeldung zu Dargestelltem. Die SuS erproben Wirkungsweisen. Vor anderen spielen (Selbstdarstellung) bis Ende Klasse 4 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen - mind. 1 Darstellungsform Figurentheater (Stabpuppen, Handpuppen, Schattenspiel,…) Theaterstücke, Sketche Selbstbewusstsein, Mut, Körpersprache Darstellungsspiele Selbst- und Fremdreflexion Pantomime Den anderen spiegeln Führen und Folgen Aufnahmen (Film) Beobachtungs- und Reflexionsrunden zu vorgegebenen Themenschwerpunkten 5 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören bis Ende Klasse 4 Unsere SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 4 verstehend zuhören und diskutieren Anliegen und Konflikte untereinander. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS sprechen mit und vor anderen. sprechen gezielt über ein Thema Meinungsumfragen Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Klassenrat (alle 2 Wochen) erzählen, informieren und beschreiben ein Thema Klassenrat Schülerparlament Reflexionsrunden Gewaltprävention (Jahrgang 3) Die SuS hören verstehend zu, diskutieren und klären Anliegen und Konflikte äußern und vertreten ihre eigene Meinung beziehen sich auf Vorredner und beziehen andere Beiträge mit ein Feedbackrunden Schülerparlament Kommunikationssituationen fassen Beiträge zusammen, vergleichen und bewerten sie Morgenkreise halten Vorträge und folgen den Gesprächsbeiträgen fragen gezielt nach stellen weiterführende Fragen reflektieren ihre Vorträge nach Kriterien und geben den Anderen Hilfen 6 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören Unsere SchülerInnen stellen am Ende der Jahrgangsstufe 4 eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Rollenspiel Die SuS können sich in Situationen und Personen hineinversetzen Die SuS geben Rückmeldung zu Dargestelltem Die SuS erproben Wirkungsweisen Vor anderen spielen (Selbstdarstellung) bis Ende Klasse 4 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen - mind. 1 Darstellungsform Figurentheater (Stabpuppen, Handpuppen, Schattenspiel,…) Theaterstücke, Sketche Selbstbewusstsein, Mut, Körpersprache Darstellungsspiele Selbst- und Fremdreflexion Pantomime Den anderen Spiegeln Führen und Folgen Aufnahmen (Film) Beobachtugns- und Reflexionsrunden zu vorgegebenen Themenschwerpunkten 7 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprechen und zuhören bis Ende Klasse 4 Unsere SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 4 über ihre Lernerfahrungen sprechen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS unterstützen andere in ihren Lernprozessen Sprechen und diskutieren über Arbeitsvorhaben in ihrer Gruppe Arbeitsergebnisse vorstellen Referate halten Die SuS geben Feedback, können es entgegennehmen und für das zukünftige Verhalten nutzen Diskutieren über Arbeitsvorhaben mit der Gruppe oder mit dem Partner Präsentieren ihre Lernergebnisse und benutzen dabei Fachbegriffe Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen - mindestens 1 Referat halten Klären und verteilen die Aufgaben Feedbackrunden Präsentieren ihre Lernergebnisse und können Fragen dazu beantworten. Gruppenarbeit Partnerarbeit - mindestens alle 2 Wochen Kennen die Feedbackregeln Geben anderen ein Feedback Bekommen eine Rückmeldung vom Lehrer und den Klassenkameraden 8 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten /Medien umgehen. Die SuS können am Ende der Jahrgangsstufe 2 / 4 Lese-/Rezeptionserwartungen klären, Texte/Medien rezipieren und mit Texten/Medien produktiv umgehen. Die Kompetenzen bleiben in den verschiedenen Jahrgangsstufen gleich, nur die Konkretisierungen verändern sich (hinsichtlich schwierigere, längere Texte) Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Kennenlernen unserer Schulbücherei, Kennenlernen der Gemeindebücherei. Die SuS können unter Berücksichtigung der Aufgabenstellung Texte oder Medien auswählen. Die Kinder können anlassbezogen und interessengeleitet Texte/Medien zum Lesen auswählen. Texte/Bücher in einer Bücherei finden. Die SuS wissen, aus welchen Quellen sie Informationen entnehmen können. Die Kinder können ausgehend von Bildern und Überschriften Erwartungen an den Text ableiten. Stummer Impuls (z. B. Bilder) zu Texten, Bilderbücher. Lesen einer gemeinsamen Lektüre (mind. 1 pro Schuljahr), Lesen der Überschrift von Bilderbüchern und Formulieren der Erwartungen an den Text. Die SuS sind in der Lage, Textsorten zu unterscheiden. Die Kinder können grundlegende Textsorten unterscheiden und Wirklichkeit von Fiktion trennen. Arbeit mit und an Sachtexten, Erzählungen und Gedichten Besprechen der Merkmale von Sachtexten, Erzählungen und Gedichten, Märchen, Fabeln Autorenlesung Jahrg. 4 9 Die SuS können Stategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Inhalte anwenden, um Texte sinnversehend zu lesen und zentrale Aussagen wiederzugeben. Die Kinder können einfache Texte sinnentnehmend lesen. Fragen zu Texten, Malen zu Texten Lies-Mal-Heft, Lesetest (Salzburger Lese-Screening), Antolin Die Kinder können ausgewählte Strategien vor/während/nach dem Lesen zur Orientierung in einem Text nutzen. Einübung der verschiedenen Strategien (Stichworte, unterstreichen wichtiger Stellen) zum Orientieren im Text Textstellen markieren Stichworte herausschreiben Rollenspiele, Bilder malen Die SuS können individuelle Vorstellungen und Empfindungen zum Ausdruck bringen. Die Kinder können lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören altersgemäßer Texte mit Anleitung entwickeln und umsetzen. Gestalterische Umsetzung von Texten Die SuS können Aussagen mit Textstellen belegen und sich mit Hilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. Beim Lesen können die SuS zu Textinhalten Stellung beziehen und sich in Figuren/Personen des Textes hineinversetzen. Die Texte können mit eigenen Erfahrungen und Lebensinhalten in Beziehung gesetzt werden. Zusammenfassen eines Textes Die Kinder können zentrale Aussagen eines altersgemäßen Textes erfassen und wiedergeben. Die Lernenden können sich mithilfe vorgegebener Quellen sachorientiert informieren. Die Lernenden können Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erkennen Die SuS können eine vorgegebene Sequenz eines Textes in Form eines Rollenspiels darstellen Die SuS können Texte szenisch umsetzen und sich in die Figuren des Textes hineinversetzen. 10 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprache und Sprachgebrauch bis Ende Klasse 2 Die SchülerInnen verfügen am Ende der Jahrgangsstufe 2 über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS verfügen über die Fähigkeit, Wortarten zu erkennen und zu unterscheiden. Nomen - Konkreta - zusammengesetzte Nomen - Singular/Plural - Verkleinerungsformen - Nomen bezeichnen Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Farben Nomen: blau Verb: rot Adjektive: grün 1. Rechtschreibregel: Satzanfänge und Nomen groß Artikel: - bestimmte Artikel - unbestimmte Artikel Verben: - Grundform - Personalformen ich, du, er, sie, es, wir (ihr), sie Adjektive: - Gegensätze Wortfamilien: - Wortstämme - Wortstämme erkennen Wortfelder: sagen, gehen 11 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprache und Sprachgebrauch bis Ende Klasse 2 Die SchülerInnen verfügen am Ende der Jahrgangsstufe 2 über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS kennen syntaktische Regelmäßigkeiten. der Satz - Satzgrenzen bestimmen - am Ende eines Satzes steht ein Punkt/Fragezeichen/ Ausrufezeichen - Satzanfänge werden groß geschrieben Aussagesätze in Fragesätze umformen und umgekehrt Satzarten - Aussagesatz - - Fragesatz - Fragewörter - Ausrufesatz - Ausrufezeichen Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen 12 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Sprache und Sprachgebrauch bis Ende Klasse 4 Die SchülerInnen verfügen am Ende der Jahrgangsstufe 4 über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS verfügen über die Fähigkeit, Wortarten zu erkennen, zu unterscheiden und mit Fachbegriffen zu benennen. Nomen - Singular und Plural - zusammengesetzte Nomen - Wortbausteine - die 4 Fälle der Nomen - Unterscheiden von Konkreta und Abstrakta Fugen-s verschiedene Mehrzahlbildungen von N. Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Ab Jahrgangsstufe 3 Verwendung von Fachbegriffen Artikel: - bestimmte Artikel - unbestimmte Artikel Verben: - Personalformen - Zeitformen (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur) - Wortbausteine Adjektive: - Vergleichsformen - zusammengesetzte A. - Wortbausteine Pronomen - - Vergleichswörter „als“ und „wie“ Konkunktionen: - und, oder, weil, dann, dass - Möglichkeiten nutzen, zwei Sätze zu verbinden - haben/sein in gebeugten Formen Wortstämme Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim 13 Leitidee/Inhaltsfeld: Sprache und Sprachgebrauch bis Ende Klasse 4 Die SchülerInnen verfügen am Ende der Jahrgangsstufe 4 über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte Konkretisierung Die SuS kennen syntaktische Regelmäßigkeiten und können sie mit Fachbegriffen benennen. Satzarten - Aussagesatz - Fragesatz - Aufforderungssatz - Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen unterschiedliche Sätze bilden Fragesätze mit und ohne Fragewörter unterscheiden von Befehl, Aufforderung und Ausruf Satzschlusszeichen setzen Kommata: - bei Aufzählungen - vor Konjunktionen Wörtliche Rede - Begleitsatz vorangestellt, nachgestellt, eingefügt - Zeichen richtig setzen Unterschiede Redebegleitsatz und Wörtliche Rede Satzglieder: - Subjekt - Prädikat - Objekte - Adverbiale Bestimmung des Ortes und der Zeit - Bestimmen mit Hilfe der Umstellprobe einfach und aus mehreren Wörtern bestehende Subjekte einfache/mehrteilige Prädikate Unterscheiden und Fragen nach Orts- und Zeitbestimmung - Subjekt: blau Prädikat: rot Objekt: Akkusativ braun Dativ grün Adverbiale Bestimmung: gelb 14 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Schreibfertigkeit Die SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 2 in einer formklaren, lesbaren Schrift schreiben. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Schreibfertigkeit: Die SuS verfügen über eine formklare, gut lesbare Handschrift und beherrschen eine verbundene Schreibschrift. Sie sind in der Lage, mit Bleistift und Tintenroller zu schreiben. Buchstabenkenntnis Druckschrift als Ausgangsschrift Schwungübungen Schreibübungen Stifthaltung Druckschriftlehrgang Füllerführerschein Die SuS können Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten. Übersichtliche Seitengestaltung und –einteilung Ordnungsrahmen bei der Heftführung bis Ende Klasse 2 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Ab 2. HJ Klasse 1 Schreibschrift: Schreibschriftlehrgang SAS Individueller Beginn der Benutzung des Füllers Datum, Überschrift, Absätze… 15 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Schreibfertigkeit Die SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 4 in einer formklaren, lesbaren Schrift schreiben. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Schreibfertigkeit: Die SuS verfügen über eine zunehmend individualisierte und automatisierte Handschrift. Die SuS beherrschen unterschiedliche Textgestaltungsmöglichkeiten. Abschreibübungen in Druck- oder Schreibschrift Die SuS sind in der Lage, erarbeitete Ordnungsstrukturen sach- und fachangemessen anzuwenden. bis Ende Klasse 4 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Mindestens eine schriftliche Präsentation (z. B. Plakat) bis zum Ende der 4. Jahrgangsstufe Schreiben mit dem Füller Plakate Präsentationen gestalten Portfolio Arbeitszettel (z.B. ToDoListe) und Notizen verfassen Heft- und Mappenführung 16 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Richtig schreiben bis Ende Klasse 2 Die SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 2 einfache orthographische Regeln und erste Rechtschreibstrategien anwenden. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Die SuS können einfach orthographische Regeln und erste Rechtschreibstrategien anwenden. Laut-Buchstaben-Zuordnung Lautgetreue Wörter richtig schreiben Großschreibung von Nomen Großschreibung am Satzanfang Satzschlusszeichen Rechtsschreiblehrgang Kenntnis des Alphabets Nach dem Alphabet ordnen Anbahnung Wörterbucharbeit Mitsprechen Lautieren (oder in Silben sprechen) Einprägen Aufschreiben Richtiges Abschreiben Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Hamburger Schreibprobe Jede Klassenarbeit beinhaltet Aufgaben zur Rechtschreibung Übungsdiktate Einheitliche Symbole im Kollegium Rechtschreibstrategien Mitsprechworte – Symbol Sprechblase Nachdenkwörter Denkblase Merkwörter Ausrufezeichen * Kopie Symbole Martina 17 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Richtig schreiben bis Ende Klasse 4 Die SchülerInnen können am Ende der Jahrgangsstufe 4 orthographische Regeln und Rechtschreibstrategien anwenden. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Die SuS kennen orthographische Regeln und wenden sie richtig an. Geübte rechtsschreibwichtige Wörter richtig schreiben Zeichensetzung (Wörtliche Rede) Lange und kurze Vokale, Konsonantenverdoppelung Wortende verlängern Groß- und Kleinschreibung Silbentrennung Umlautschreibung ableiten Mitsprechen Schreibung von verwandten Wörtern ableiten Wörter einprägen Wortstammableitung De SuS können Rechtsschreibtechniken/ strategien nutzen. Die SuS können altersgemäße Nachschlagewerke nutzen. Wörterbuch kennen und nutzen (Texte korrigieren) Die SuS können Texte fehlerfrei abschreiben. Richtiges Abschreiben Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Hamburger Schreibprobe Jede Klassenarbeit beinhaltet Aufgaben zur Rechtschreibung Übungsdiktate Arbeit mit dem Wörterbuch ab 3. Klasse 18 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Texte verfassen Unsere SchülerInnen und Schüler können am Ende der Jahrgangsstufe 2 kurze eigene Texte verfassen Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Die SuS können kurze Texte, in denen die Sätze inhaltlich plausibel aufeinander bezogen sind, schreiben. Beschreiben eigener Erlebnisse Kreative Texte Karten und Briefe schreiben Geschichten weiter schreiben Angeleitete Schreibimpulse Einen (von der Lehrkraft) überarbeiteten Text ins Reine schreiben Wörtersammlung Formulierungshilfen Die SuS sind in der Lage, eigene Schreibideen zu entwickeln. bis Ende Klasse 2 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Schreibanlässe schaffen 19 Schuleigenes Fachcurriculum Deutsch der Grundschule Nauheim Leitidee/Inhaltsfeld: Texte verfassen Unsere SchülerInnen und Schüler können am Ende der Jahrgangsstufe 4 eigene Texte verfassen. Inhaltsbezogene Kompetenz Schwerpunkte/Konkretisierung Die SuS können eigene Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben. Entwicklung einer Schreibidee Entwurf eines eigenen Textes Erzählung (erlebt oder Fantasie) Vorgangsbeschreibung Bericht Brief Märchen, Sage, Fabel (z. B. Nacherzählung) Personenbeschreibung Reizwortgeschichte Nacherzählung Bildergeschichte Geschichten weiter schreiben Gedichte Wörtersammlung Formulierungshilfen Überarbeitung von Texten nach bekannten Kriterien Schreibkonferenz Überarbeitete Texte ins Reine schreiben Die SuS sind in der Lage, eigene Schreibideen zu entwickeln. Die SuS können Texte überarbeiten und in eine angemessene Endfassung bringen. bis Ende Klasse 4 Vereinbarung für die Gestaltung von Lernwegen Klasse 3: Bildergeschichte Personenbeschreibung In Klasse 4: Nacherzählung Reizwortgeschichte Kennenlernen weiterer Aufsatzformen 20
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