Mit Originalität und Lehrstil Erstsemesterstudierende für das Fach

Mit Originalität und Lehrstil
Erstsemesterstudierende
für das Fach begeistern
Hochschuldidaktik-Workshop
18.01.2016, 09:00 – 12:00 Uhr
Brian Carlsson & Birke Sander
Projekt interStudies, Teilprojekt „Erleichterung der Studieneingangsphase“
Leitende Fragestellungen
Welche Besonderheiten zeichnen
Erstsemesterstudierende aus?
Wie können die Studierenden
für das Fach begeistert zum
Lernprozess geführt werden?
Mit Originalität und Lehrstil…
Hinführung/Allgemeines
Zwei Grundbegriffe der Heterogenitätsproblematik
in der Hochschule (nach Viebahn 2008)
Lernerverschiedenheit
lernerfolgsrelevante Dispositionen seitens der Lernenden
kognitiver, affektiver, kompetenzbezogener Bereich
Soziale Vielfalt
Begriff geht von dem sozialen Aufbau der Gesellschaft aus
Mit Originalität und Lehrstil…
Studierende sind…
… Studierende älterer Jahrgänge
… Studierende mit Migrationshintergrund
… Studierende mit familiären Verpflichtungen
… Studierende mit studienrelevanten phys. und psych. Einschränkungen
… ausländische Studierende
… Studierende der 1. Generation
… berufstätige Studierende
… Studierende ohne klassische Hochschulzugangsberechtigung
… Studierende mit besonderen Interessen
… heterogen!
Mit Originalität und Lehrstil…
Studienerfolg …
„ … für viele verschiedenartige Studierende ist nur
zu erreichen, wenn die Lernumwelt
lernendenspezifisch gestaltet ist.“
(Viebahn 2008, S. 25)
Lerner-Umwelt-Passung
(ebd., S. 33)
Mit Originalität und Lehrstil…
Studienerfolg
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Die QUEST-Studierendenbefragung ist ein Teil des mit Unterstützung
der Bertelsmann Stiftung durchgeführten Projektes „Vielfalt als Chance“
des CHE Consult und wurde erstmals im November 2010 an acht deutschen
Hochschulen zur Thematik der Heterogenität der Studierenden durchgeführt.
Im Zuge der zweiten Befragungsrunde im Jahr 2011 wurden
insgesamt 15.550 Studierende an 24 Hochschulen befragt.
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Kriterien
Studierenden-Typen:
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
Mit Originalität und Lehrstil…
QUEST-Befragung
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Studienerfolg - Faktoren
Schaubild: Blühmann et al. 2008
Mit Originalität und Lehrstil…
Bedarfsanalyse - Ergebnisse
Die Bedarfsanalyse (SoSe 2012/WiSe 2012/13) ergab Folgendes:
1. Schreib- und Sprachkompetenz
2. Lern- und Arbeitstechniken
4. Kommunikation
5. Studienorganisation
6. Selbstmanagement
7. Vortragsgestaltung
8. Selbstpräsenz
9. Motivation
Mit Originalität und Lehrstil…
Bedarfsanalyse - Reaktion
Es wurden drei bedarfsgerechte Initiativen konzipiert:
1. Schreib- und Sprachkompetenz
2. Lern- und Arbeitstechniken
4. Kommunikation
5. Studienorganisation
6. Selbstmanagement
7. Vortragsgestaltung
8. Selbstpräsenz
9. Motivation
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Studienerfolgs-Faktoren
Mit Originalität und Lehrstil…
Entwicklung
Idee – Befragung – Auswertung – Anpassung
Bedarfsermittlung
(Konsultation
Stakeholder,
AStA, FSR)
Recherche zu
StudierendenPerspektive
auf Studienein- Durchführung
der ersten
gangsstatus
Befragung
Entwicklung
Initiativenverbund
Entwicklung
Idee und
Indikatoren
2012
SoSe 2013
10/2013
Auswertung
der ersten
Befragung
11/2013
Anpassung
der
Angebote
des
InitiativenVerbundes
12/2013
Entwicklung
und Test
eines neuen
Angebotformates
(StudiumforteTag) mit
gewünschten
Themen
01/2014
Durchführung
der 2.
Befragung
Durchführung
des 2.
StudiumforteTages.
04/2014
Mit Originalität und Lehrstil…
Indikatorenentwicklung
Indikator
Bezug
•Orientierung
(QUEST, Tinto, Viebahn)
•Individuelle Studienvoraussetzungen
(Berthold et al., Unger et al.)
•Soziale und Fachliche Vernetzung
(Tinto, Unger et al.)
•Umgang mit Erwartungshaltungen
(QUEST, Viebahn)
•Entscheidungsfähigkeit
(Berthold et al.)
•Lern- , Präsentations- und Kommunikationskompetenz
(Schubert-Henning)
•Intrinsische Belastung
(QUEST, Unger et al.)
•Selbstorganisation
(Kossack et al., QUEST)
•Motivationsvoraussetzungen (hier nicht ausgewertet)
(Kossack et al., Viebahn)
•Potenzial zur Kompetenzentwicklung
(Kossack,et al., Scarletti et al.)
Mit Originalität und Lehrstil…
Studiumforte-Befragung zum
Studieneingangsstatus
Befragungszeitraum:
Anzahl der befragten
Erstsemesterstudierenden:
Oktober 2013
Gesamt:
Studentinnen:
Studenten:
N=105
84
21
Intention der Befragung:
u. a. Initiativen an individuelle
Bedarfe der Erstsemesterstudierenden auszurichten.
Nachfolgende Befragungen:
April 2014, Oktober 2014,
April 2015, Oktober 2015
Mit Originalität und Lehrstil…
Individuelle
Studienvoraussetzungen
Für ein erfolgreiches Studium bringe ich alle Voraussetzungen mit.
Jahrestagung der dghd,17.03.2014
Brian Carlsson und Birke Sander
Soziale und fachliche
Vernetzung
In meinem Fachbereich kenne ich bereits
Studierende.
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Umgang mit
Erwartungshaltungen
Ich möchte die Erwartungen Anderer nicht
enttäuschen.
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Entscheidungsfähigkeit
Mir fällt es oft schwer, zu entscheiden und Prioritäten zu setzen.
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Lern- , Präsentations- und
Kommunikationskompetenz
Ich kenne meinen Lerntyp und nutze diverse Lerntechniken.
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Lern- , Präsentations- und
Kommunikationskompetenz
Vor großen Gruppen kann ich sicher sprechen.
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Intrinsische Belastung
Oftmals mache ich mir selbst Druck.
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Selbstorganisation
Ich kann mich selbst gut organisieren.
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Potenzial zur
Kompetenzentwicklung
Welche Studienkompetenzen würden Sie gern
in einem Kurs kennen lernen oder festigen?
Studentinnen
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Studenten
Brian Carlsson und Birke Sander
Studienstrategie
Strategische Planung
für Studienerfolg:
Typgerecht lernen
Lernphasen planen
Ordnungssysteme zur optimalen
Ablage aller Studienmaterialien
Lernen in der Lerngruppe
Effektives Zeitmanagement
Eigene Studienkompetenz schärfen
Informationen/Materialen
recherchieren und managen
Mit Lehrenden
kommunizieren
Bewusste Prioritätensetzung
und Entscheiden
Mit Originalität und Lehrstil…
Zur Diskussion
Welches sind Ihre Strategien zur
Motivation Erstsemesterstudierender?
Wie würden Sie Ihren Lehrstil charakterisieren?
Praktizieren Sie bereits originelle Lehre?
Wenn ja, in welcher Form?
Haben Sie weitere Fragen
oder Anregungen?
Mit Originalität und Lehrstil…
Literaturverzeichnis
Berthold, C.; Kessler, M. S.; Kreft, A.-K.; Leichsenring, H. :
Schwarzer Peter mit zwei Unbekannten. Ein empirischer Vergleich der unterschiedlichen Perspektiven
von Studierenden und Lehrenden auf das Studium. CHE-Arbeitspapier 141, 2011
Brandstätter, H., Farthofer, A.: Einfluss von Erwerbstätigkeit auf den Studienerfolg. Zeitschrift für Arbeitsund Organisationspsychologie. Jg. 47. Nr. 3. S.134-145, 2003.
Knauf, H.: Tutorenhandbuch. Einführung in die Tutorenarbeit. Bielefeld 2007
Kossack, P., Lehmann, U., Ludwig, J. (Hg.): Die Studieneingangsphase – Analyse, Gestaltung und Entwicklung.
Bielefeld 2012
Maier, P. et. al.: Survival Guide für Erstis – Von Studenten für Studenten. München 2011
Quest-Studie: http://www.che-consult.de/cms/?getObject=1027&getLang=de# (16.06.2013)
Scarletti, A., Müller S.: Zum Stand der Studienabbruchsforschung. Zeitschrift für Bildungsforschung. Jg. 1. , 2011
Unger, M., Wroblewski, A: Studierenden-Sozialerhebung 2006 - Bericht zur sozialen Lage der Studierenden
- Zusammenfassung, in: BMWF (Hrsg.), Materialien zur sozialen Lage der Studierenden 2007, BMWF, Wien, S. 43-97.
Viebahn, P.: Lernerverschiedenheit und soziale Vielfalt im Studium. Differentielle Hochschuldidaktik
aus psychologischer Sicht. Bielefeld 2008
Bildquellen:
Bild 1 (Student in Hörsaal): Bildpool Projekt interStudies
Bild 2 (Hörsaal): Bildpool Projekt interStudies
Bild 3 (Hände): Bildpool Projekt interStudies
Mit Originalität und Lehrstil…
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit
und die anregende
Diskussion.
Ich wünsche Ihnen motivierte
und zu begeisterte
Studierende!
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