SS DL BM KOMPETENZORIENTIERT UNTERRICHTEN KOMPETENZORIENTIERT PLANEN GH SSDL Bad Mergentheim Eckpunktepapier zur Unterrichtsplanung SS Kompetent sein – was heißt das? DL Kompetent sein heißt: BM • sich auskennen, • handlungsfähig sein und • reflexionsfähig sein. Gerhard Ziener © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim GH SS Vom lehr-seitigen zum lern-seitigen Denken DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Zentrale Frage DL Es geht weniger darum: Unterrichte ich die richtigen Sachen? als darum: Unterrichte ich die Sachen richtig? Gerhard Ziener © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim BM GH SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Welche Entscheidungen treffe ich über WWKompetenzen und Ziele? Didaktische Verschränkung DL Welche Entscheidungen treffe ich über Kompetenzen und Ziele? • Welche zentralen Kompetenzen wähle ich aus? • Welche Teilaspekte stecken in der Kompetenz? • Welche dieser Teilaspekte sind für den Lernprozess relevant? • Welche konkreten Ziele verfolge ich? • Welche fachspezifischen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb (BP) sind mir wichtig? Welche Inhalte sind geeignet, diese Kompetenz zu erwerben? Welche Inhalte wähle ich aus? Welche Inhalte wähle ich aus? BM • Was hat es mit dem Inhalt genau auf sich? • Was ist an diesem Inhalt spannend, bedeutsam und lernenswert? • Welche Aspekte des Inhalts wähle ich bewusst für meine Schüler aus? GH Welche Kompetenzen können an diesem Inhalt erworben werden? SS Kompetenzen und Ziele DL Welche Entscheidungen treffe ich über Kompetenzen und Ziele? • Welche zentralen Kompetenzen wähle ich aus? • Welche Teilaspekte stecken in der Kompetenz? • Welche dieser Teilaspekte sind für den Lernprozess relevant? • Welche konkreten Ziele verfolge ich? • Welche fachspezifischen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb (BP) sind mir wichtig? Didaktische Verschränkung Welche Inhalte sind geeignet die Kompetenz zu erwerben? BM KOMPETENZ (1) Deutsch, Klasse 2: „Die Schülerinnen und Schüler können selbständig [zu individuell ausgewählten und] zu vorgegebenen Anlässen einen kurzen Text schreiben.“ GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Kompetenzen und Ziele DL KOMPETENZ (1) Deutsch, Klasse 2: „Die Schülerinnen und Schüler können selbständig [zu individuell ausgewählten und] zu vorgegebenen Anlässen einen kurzen Text schreiben.“ © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim ZIEL (1) BM Die Schülerinnen und Schüler verbessern ihre Schreibkompetenz, indem sie eigene Ideen zum Thema „Trommeln bauen“ entwickeln und diese entsprechend ihrer Lernausgangslage in eigenen Wörtern, Sätzen, Texten verschriftlichen. GH SS Kompetenzen und Ziele DL Welche Entscheidungen treffe ich über Kompetenzen und Ziele? • Welche zentralen Kompetenzen wähle ich aus? • Welche Teilaspekte stecken in der Kompetenz? • Welche dieser Teilaspekte sind für den Lernprozess relevant? • Welche konkreten Ziele verfolge ich? • Welche fachspezifischen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb (BP) sind mir wichtig? Didaktische Verschränkung Welche Inhalte sind geeignet die Kompetenz zu erwerben? BM KOMPETENZ (2) Deutsch, Klasse 2: „Die Schülerinnen und Schüler können zunehmend über Sprache, insbesondere die Schriftsprache nachdenken“ GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Kompetenzen und Ziele DL KOMPETENZ (2) Deutsch, Klasse 2: „Die Schülerinnen und Schüler können zunehmend über Sprache, insbesondere die Schriftsprache nachdenken“ © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim BM ZIEL (2) Die Schülerinnen und Schüler können die Lautabfolge eines Wortes abbilden und je nach Leistungsvermögen orthografische Besonderheiten berücksichtigen. GH SS Inhalte DL Inhalt: Weiterentwicklung der Schreibkompetenz Welche Inhalte wähle ich aus? Thema: Weiterentwicklung der Schreibfähigkeit am Beispiel eines Schreibanlasses zum Thema Trommelbau innerhalb des Themenbereiches Indianer •Was hat es mit dem Inhalt genau auf sich? BM Lesen und Schreiben: Schlüsselfunktion (Bedeutsamkeit), Kulturtechnik, Schriftsprache als Kommunikationsmittel Erkenntnisse über Trommelbau für Andere festhalten. Schüler erleben Schriftsprache als Kommunikationsmittel GH • Was ist an diesem Inhalt spannend, bedeutsam und lernenswert? • Welche Aspekte des Inhalts wähle ich bewusst für meine Schüler aus? Didaktische Verschränkung Welche Kompetenzen können an diesem Inhalt erworben werden? SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Lernvoraussetzungen DL Welche Lernvoraussetzungen bringen die Schüler mit? • • • • Mit welchen themenspezifischen Vorerfahrungen /Bezügen zur Lebenswirklichkeit der Schüler ist zu rechnen? Auf welcher Könnensstufe befindet sich der größte Teil der Klasse und woran mache ich das fest? Mit welchen Schwierigkeiten oder besonderen Fähigkeiten ist bei einzelnen Schülern zu rechnen? Welche Angaben zu Arbeitsverhalten, Sozial- und Methodenkompetenz sind für die Stunde wichtig? BM • Kriteriengeleitete Beobachtung • Lernausgangslage im Hinblick auf die beiden ausgewählten Kompetenzen (siehe Kopie) GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Prozess des Kompetenzerwerbs DL Wie ist die Unterrichtssequenz in den Prozess des Kompetenzerwerbs eingebettet? • • Wie wurde die angestrebte Kompetenz in vorhergehenden Prozessen angebahnt? Wie wird der Kompetenzerwerb weiter verfolgt? Kompetenz 1: • vielfältige Schreibanlässe Kompetenz 2: • Arbeit mit der Anlauttabelle • Übungen zur phonologischen Bewusstheit • Erstes Nachdenken über orthografische Besonderheiten • Gespräche über Schriftsprache BM GH Kompetenz 1: • Kontinuierliche Schreibanlässe • Schreibideen planen und festhalten Kompetenz 2: • zunehmende Beschäftigung mit orthografischen Besonderheiten SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Aufgabenauswahl DL Welche Aufgaben wähle ich aus ? • • • Welche Aufgaben sind im Hinblick auf den Kompetenzerwerb Ziel führend? Welches Anspruchsniveau entspricht den unterschiedlichen Lernausgangslagen? Inwieweit ermöglicht die Aufgabe verschiedene Lösungswege? © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim • Schreibanlässe mit Wahlmöglichkeiten für die Schüler • Gespräche über Schriftsprache BM GH • Drei Niveaustufen • Bild- und Wortmaterial als Hilfe • Schüler wählen ihre Aufgabe selbst SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Strukturierung des Lernprozesses DL Wie unterstütze und strukturiere ich den Lernprozess? • • • Welche Entscheidungen treffe ich auf der Basis der Lernvoraussetzungen meiner Schüler? Aktivierung des Vorwissens, Differenzierung/ Individualisierung Methoden, Medien Welche Möglichkeiten biete ich den Schülern, ihre Lernwege selbst zu reflektieren? Welche Rückmeldungen erhalten die Schüler von mir? • Fotos vom Trommelbau • Ideensammlung (Wortkärtchen) • Schwingen, Silbenbögen • Wortaufbau, Lautieren BM • Differenzierte Aufgabenstellungen • Hilfe durch die Lehrerin: Unterstützung beim Lautieren GH • Kompletter Unterrichtsverlauf • Vorlesen der Schreibprodukte/Feedback • Gespräche über die Verschriftlichungen • Verbale Rückmeldungen • Schriftliche Rückmeldungen zum Schreibprodukt SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Rahmenbedingungen DL Welche Rahmenbedingungen wirken auf meine Entscheidungen ein? • • • Welche Aspekte des Schulcurriculums sind für diesen Inhalt relevant? Welchen Einfluss hat die konkrete Klassensituation auf meine didaktischen und methodischen Entscheidungen? Welche erzieherischen Schwerpunkte setze ich? © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim BM Rhythmisierungen GH • Kinder mit ADHS • Rituale • Regeln und Konsequenzen • Förderung der Selbständigkeit • Förderung der Reflexionsfähigkeit SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim SS Reflexion DL Welche Erkenntnisse ziehe ich aus meinem Unterricht? • • © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim BM Woran erkenne ich die Wirkung einzelner Unterrichtselemente (…meines Tuns)? Welche Rückmeldungen erhalte ich als Lehrerin und welche Konsequenzen ziehe ich daraus? GH SS Eckpunkte zur Unterrichtsplanung 1. Welche Entscheidungen treffe ich über Kompetenzen? DL Welche Rahmenbedingungen wirken auf meine Entscheidungen ein? Wie unterstütze und strukturiere ich den Lernprozess? Didaktische Verschrän‐ kung Welche Inhalte ermöglichen den Kompetenzerwerb? BM Welche Aufgaben wähle ich aus? GH Welche Lernvoraussetzungen bringen die Schüler mit? Reflexion Welche Erkenntnisse ziehe ich aus meinem Unterricht für die weitere Planung? © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim Wie ist der Unterricht in den Prozess des Kompetenzerwerbs eingebettet? SS DL BM GH © SSDL (GWHS) Bad Mergentheim
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