Academic English

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Modulbeschreibung Master of Science
Angewandte Psychologie
Kursbezeichnung
Academic Englisch
Code
040101.EN/11
Studiengang
Angewandte Psychologie
 Bachelor
x Master
Modulgruppe
Interdisziplinäre Module (Wahlmodul)
Typus (Erklärung am Ende)
 Pflichtmodul
Studienniveau
(Erklärung am Ende)
 Basic
 Intermediate
 Specialised
ECTS-Credits
3
Gesamtaufwand
in Stunden
 Wahlpflicht
x Advanced
Total
Kontaktstudium
Begleitetes
Selbststudium
Individuelles
Selbststudium
90
30
30
30
Angebotszyklus
Jährlich im HS
Verantwortliche Ansprechperson
Bonnie Domenghino
Kontakt
[email protected], 061 302 11 22
Erstelldatum 29.06.2015
x Wahlfach
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*Lernziele/Kompetenzen
Fachkompetenz
The goal of this course is to enhance the student's ability to understand English language academic texts from the area of work, organisation and personnel psychology and to strengthen their ability to
analyze such texts.
Professional competence: Building on their basic knowledge of aptitude diagnostics, the students will deepen their knowledge of current
research and its applied use. The main aspect of this module is to focus the students' ability to correctly and relevantly use their
knowledge so that they can work on a concrete case study.
The students can further develop their own professional English vocabulary. They understand and can appropriately use English technical terms in the fields of work, organisation and personnel psychology. They are able to explain these terms to lay people. They are familiar with the major English language articles/papers from the above
mentioned areas.
Methodenkompetenz
The students will deepen their ability to read, understand and analyze
original academic texts in the English language. They are able to efficiently process these texts and to competently summarize their gist.
They understand the structure of an academic text and can write an
abstract according to the current norms of English language scientific
journals.
Selbstkompetenz
The student has the ability to read and understand academic English.
They are motivated to work in a team to achieve the given goals. They
exhibit flexibility in their thinking processes, they show willingness to
understand difficult texts, and they are reliable team members and are
engaged in the team work process.
Sozialkompetenz
Within the boundaries of guided self-study, the students can independently work through an academic text for a deadline. They can describe their work methods and able to critically reflect upon them.
Lerninhalte
Students can process original texts in the English language. They can
write an abstract according to the current criteria of scientific journals.
Main aspects:
• Interpretation of psychological/ technical terms
• Processing of scientific concepts and results in such a way
that non-psychologists can also understand them
• Comprehension and structure of academic texts
Efficient reading competence of academic texts
Lehrformen und -methoden
- individual processing of original academic texts
- group work
- group discussions
Erstelldatum 29.06.2015
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Unterrichtssprache
English
Leistungsnachweis
The grade is composed of the following elements:
50% classroom participation / home work
50% written abstract
x 6er Skala
Bibliographie
 2er Skala
Arthur, W., Bennett, W., Edens, P.S. & Bell, S.T. (2003). Effectiveness
of Training in Organizations: A meta-analysis of Design and evaluation features. Journal of Applied Psychology, 88 (2), 234-245.
De Dreu, Carsten K. W., Team innovation and team effectiveness:
The importance of minority dissent and reflexivity. European journal of
Work and Organizational Psychology, 2002, 111(3), 285-298.
Emery, F. (1993; Original 1959). Characteristics of Socio-Technical
Systems. In Trist, E. & Murray, H. (Eds.), The Social Engagement of
Social Science (Vol. II: The Socio-Technical Perspective; pp. 167186). Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
Ho, Violet T., Rousseau, Denise, Levesque, Laurie L.,(2006) Social
networks and the psychological contract: Structural holes, cohesive
ties, and beliefs regarding employer obligations. Human Relations, 59
(4), 459-481.
Latham, G.P., Pinder, C.C. (2005). Work motivation theory and research at the dawn of the twenty-first century. Annual Reviews Psychology, 56, 485-516.
Judge, T.A. & Piccolo, R.F. (2004). Transformational and transactional
leadership: A meta-analytic test of their relative validity. Journal of Applied Psychology, 89 (5), 755-768.
Locke, E.A. & Latham, G.P. (2002) Building a Practically Usefull Theory of Goal Setting and Task Motivation. A 35-Year Odyssey. American
Psychologist, 57, 705-717.
Schaufeli, W.B & Bakker A.B. (2004). Job demands, job resources,
and their relationship with burnout an engagement: a multi-sample
study. Journal of Organizational Behavior, 25, 293-315.
Schmidt, F.L. & Hunter, J.E. (1998). The validity und utility of selection
methods in personnel psychology: practical and theoretical implications of 85 years of research findings. Psychological Bulletin, 124 (2)
262-274.
Wegner, Daniel, Transactive Memory: A Contemporary Analysis of the
Group Mind. In: Mullen, B & Goethals, G. R. (Eds.) (1986). Theories of
Group Behavior, New York: Springer-Verlag, 185-208.
Dictionary:
Erforderliche Vorkenntnisse: Modul(e) – Kurs(e)
Abgrenzung zum Bachelor*
Erstelldatum 29.06.2015
good knowledge of the English language and effective reading competence
The English modules in the bachelor course aim at improving the
general English skills of students. In contrast, Academic English is focused on scientifically specialised texts and helps students write abstracts in English. Good to very good English skills are required to join
the module.
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Schnittstellen zu anderen
Modulen und Kursen im
Master
Bemerkungen
Lecture module: Orientierung über spezifische Anwendungsfelder der
Arbeits-, Organisations- und Personalpsychologie
Master's Thesis
-
LEGENDE
*Level
*Studienniveau
*Type
* Typus
*Abgrenzung zum
Bachelor
* Selbststudium
B
I
A
Basic level (Modul zur Einführung in das Basiswissen eines Gebiets)
Intermediate level (Modul zur Vertiefung der Basiskenntnisse)
Advanced level (Modul zur Förderung und Verstärkung der Fachkompetenz)
S Specialised level (Modul zum Aufbau von Kenntnissen und Erfahrungen in
einem Spezialgebiet)
C Core course/Pflichtmodule (Kerngebiet eines Studienprogramms)
R Related course/Wahlpflichtmodule (Unterstützung des Kerngebiets mit
Vermittlung von Vor- oder Zusatzkenntnissen)
Abgrenzung des Moduls zu ähnlichen Bachelormodulen hinsichtlich Inhalt und
Niveau
Beim «begleiteten Selbststudium» erteilen Dozierende den Studierenden
Lern- und Arbeitsaufträge, die in der Regel in einem direkten Zusammenhang
mit den Zielen eines Moduls stehen.
Das «individuelle Selbststudium» deckt die Lernzeit ab, die für die individuelle Vor- und Nachbereitung von Inhalten, die in Kontaktveranstaltungen
präsentiert wurden, aufgewendet werden muss. Die Studierenden arbeiten
dabei in eigener Verantwortung, ohne dass dafür ein spezieller Arbeitsauftrag
erteilt wird. Diese Zeit dient neben dem individuellen Durchgehen des Stoffes
und dem Klären von Verständnisschwierigkeiten insbesondere auch der
Prüfungsvorbereitung. (Quelle: Begleitetes Selbststudium und Selbststudium an FH,
http://www.elearning.zfh.ch/downloads/dossier200804.pdf)
*Lernziele/
Kompetenzen
>
>
Fachkompetenz
Erwerb verschiedener Arten von Wissen und kognitiven Fähigkeiten:
> Grund- und Spezialwissen aus dem eigenen Fachgebiet und den zugehörigen Wissenschaftsdisziplinen
> Allgemeinbeildung, die in Beziehung zum eigenen Fachgebiet gesetzt werden kann
Welche Kompetenzen sollen Stud- Methodenkompetenz
ierende im Modul
Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die es ermöglichen, Aufgaben und Probleme
erwerben?
zu bewältigen, indem sie die Auswahl, Planung und Umsetzung sinnvoller Lösungsstrategien ermöglichen. Dazu gehören z.B. Problemlösefähigkeit, TransKompetenzen als
ferfähigkeit, Entscheidungsvermögen, abstraktes und vernetztes Denken sowie
Lern-ziele
Analysefähigkeiten, effiziente Arbeitstechniken.
beschreiben (die
Selbstkompetenz
Studierenden
Fähigkeiten und Einstellungen, in denen sich die individuelle Haltung zur Welt und
erwerben, kennen, insbesondere zur Arbeit ausdrückt. Selbstkompetenz geht hoch über "Arbeitstugend"
verstehen, können hinaus, da es sich um allgemeine Persönlichkeitseigenschaften handelt, welche nicht
beurteilen …
nur im Arbeitsprozess Bedeutung haben. Dazu gehört z.B. Flexibilität, Leistungsbereitschaft, Ausdauer, Zuverlässigkeit, Engagement und Motivation
Sozialkompetenz
Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die dazu befähigen, in den Beziehungen zu
Mitmenschen situationsadäquat zu handeln. Neben Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit gehören auch dazu Konfliktfähigkeit, Teamfähigkeit, Rollenflexibilität,
Beziehungsfähigkeit und Einfühlungsvermögen.
Erstelldatum 29.06.2015
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