Niemanden zurücklassen – Lesen macht stark Erste Schritte mit der Lesemappe Kronshagen, den 16.6.2015 Uta Hartwig Schleswig-Holstein. Der echte Norden. Warum „Lesen macht stark“? 23% der 15jährigen in Deutschland haben bei PISA 2000 nur das Kompetenzniveau I und darunter erreicht. - davon 2/3 Jungen - ca. 50 % ohne Migrationshintergund Nur 11 % aller schwachen Leser und Leserinnen wurden von ihren Lehrkräften zuvor erkannt. Ziel: Reduzierung der sogenannten „Risikogruppe“ Die Lesemappe ermöglicht Differenzierung und Individualisierung Die Lesemappe regt an gleichzeitig in einer Klasse verschiedene Texte (leise) zu lesen, durch individuelles Lesetempo die Sinnentnahme zu steigern, Lesestrategien systematisch einzuführen und individuell zu nutzen, mehr zu lesen, …. Die „Lesen macht stark“ – Bausteine – Indikatoren erfolgreicher Leseföderung Sind alle anderen Bedingungen gleich, so ist ein Unterricht/eine Schulkultur dem Lesekompetenzerwerb förderlicher als eine andere, wenn… Das „Lesen macht stark“ Klassenzimmer Das „Lesen macht stark“ Regal Regal für Lesemappen Ablagen/Ordner für immer wieder benötigte Materialien, z.B. Lesewunschzettel Lesewoche Hosentaschen-Lesewoche Problemlösehand …. Ablagen für die Lesetexte der Mappe und für eigene Lesetexte Die feierliche Lesemappenübergabe Feierliche Übergabe der Lesemappen Lesefest Leseparcours Autorenlesungen Lesevorbilder einladen … Presse informieren Infoschreiben Eltern/Schüler Die „Registerblätter“ in der Lesemappe Die Registerblätter in der Lesemappe Die Lesemappe sortieren I Seite 1: Deckblatt Seite 2: Die Lesemappe Seite 3/4/5: Drei Themenkarten Seite 6: Registerblatt “Lesewoche” Seite 7: Die Lesewoche Seite 8: Registerblatt “Lesetexte” Seite 9: Registerblatt “Nachdenken” Seite 10: Das kann ich schon gut, … Seite 11: Lesepunkte Die Lesemappe sortieren II Seite 12: Über Lesen nachdenken I Seite 13: Über Lesen nachdenken II Seite 14: Hilfe, Lesebremse Seite 15: Mit Strategie zum Ziel Seite 16: Registerblatt “Lesetipps” “Seite” 17: Lesestrategien (acht feste Pappstreifen, evtl. zunächst entfernen) Seite 18: Registerblatt “Lernplan” Seite 19: Lernplan Die ersten „Lesen macht stark“- Stunden Die erste „Lesen macht stark“ -Unterrichtsstunde Lesemappe beschriften Deckblatt und Registerblätter als Gesprächsanlass AB: Die Lesemappe Was kann man mit der Mappe machen? Lesetexte Selbstbestimmt Textauswahl Themen und Piktogramme Die Themenkarten Besprechung der Themenkarte I und II mit Hervorhebung der Piktogramme. Piktogramme ermöglichen den schnellen Zugriff auf die Arbeitsbögen und finden sich im Materialordner wieder. Der Lese-Wunschzettel Schüler/innen wählen aus den Themenkarten ein Unterthema. Ein Wunschzettel wird ausgefüllt. Die Lehrkraft kopiert zur nächsten Stunde die gewählten Texte aus dem Materialordner. Später bringen die Schüler/innen eigene Texte mit. Selbstbestimmte Textauswahl Erlaubt ist, was gefällt: Was interessiert meine Schüler/innen? Wer kann selbst etwas mitbringen? Ritualisierte Lesezeiten Lesezeiten erhöhen – aber leise Die erste Viel-Lesestunde Unterschiedliche Lesetexte aus dem Materialordner anbieten Bearbeitung der Lesetexte im Unterricht Lesetexte in der Lesemappe ablegen Individualisierung durch leises Lesen Leises Lesen ermöglichen Eigenes Lesetempo zulassen Kein Kennenlernen des Textes durch Reihumlesen Lernzeit effektiv nutzen, indem alle Schülerinnen, Schüler (und Lehrkräfte) lesen Laute Anschlusskommunikation vor, während und nach dem Lesen Jungen lesen anders als Mädchen?! Wer liest was? Sachbücher Abenteuer und Kampf Herausforderung und Bewährung Reise- und Heldengeschichten Actiongeschichten und Science Fiction Beziehungs- und Liebesgeschichten, in denen menschliche Schicksale im Vordergrund stehen (Daniel Süss, Zürich 2000). Lesestrategien und Lesestreifen Der kompetente Leser verfügt über vielfältige Lesestrategien Lesestrategien müssen im Unterricht systematisch geübt werden, damit sie in realen Situationen zur Anwendung kommen. werden individuell genutzt. ermöglichen die strategische Herangehensweisen an unterschiedliche Textsorten. wurden in die Aufgabenstellungen der Texte der Lesemappe eingearbeitet. finden sich in den Lesestreifen wieder Lesestrategien von 8 Lesestreifen zunächst einen auswählen schrittweise Einführung des Lesestreifens „Texte knacken in sechs Schritten“ als Basis Passende Texte auswählen und mit dem Lesestreifen anwenden Für jeden Schritt einige weitere Beispiele zur Verfügung stellen Nutzung in allen Fächern anregen Die „Lesen macht stark“ - Lesestreifen Lesewoche Dokumentation des Gelesenen in einem Leseportfolio Dokumentation des Gelesenen Lösung der Aufgaben zum Text Lesewoche Meine Hosentaschenlesewoche nehme ich überall mit hin! Die Lesewoche Einführung der Lesewoche Einführung der „Hosentaschen-Lesewoche“ Lesewoche Ritualisierte Zeiten zum Ausfüllen einplanen Alles kann eingetragen werden Mehrfach kopieren – wöchentlich austeilen Über das Lesen nachdenken Reflektion und Dokumentation Selbsteinschätzung und Leseerfolge Das kann ich schon gut – das muss ich noch üben Selbsteinschätzung Lesepunkte sammeln Leseerfolge werden sichtbar gemacht Über das Lesen lesen Die eigene Lesebiografie erkennen Wann und was lese ich? Wie lese ich? AB: „Ich als Leser“ Bedeutung des Lesens für die eigene Zukunft Die Lesebiografie anderer Menschen nachvollziehen AB: „Gary Paulsen“ Lesebremse Organisation Einführung des AB „Hilfe, Lesebremse“ mit Beispielen Organisation des Unterstützungsbedarfs bei Einzelnen vereinbaren Ich habe eine Frage, ich habe eine Frage… Lesebremsen thematisieren Anhand von Beispielen mögliche Lesebremsen thematisieren Vor der Unterstützung durch die Lehrkraft eigene Reflexion anregen Als Ritual dauerhaft zur Verfügung stellen Ablageplatz vereinbaren Rap - Wettbewerb Unter dem Motto „Nachdenken über das Lesen“ schreiben Schülerinnen und Schüler, die an dem Projekt „Lesen macht stark“ teilnehmen, Rap-Texte zum Thema „Lesen“. Sie reflektieren dabei die Höhen und Tiefen ihrer eigenen Lesebiografie und thematisieren u. a. ihre Lesebremsen. Konzentratiosübungen Die Aufmerksamkeitsspanne erhöhen Konzentrationsübungen Die Aufmerksamkeitsspanne erhöhen Konzentrationsübungen Oft scheitert das Lesen von Texten an der mangelnden Konzentrationsfähigkeit. Betroffen sind meist besonders leseschwache Schülerinnen und Schüler. AB “Konzentrationsübungen” im Materialordner. Weitere Informationen und Materialien Überschrift Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam nonumy eirmod tempor invidunt ut labore et dolore magna aliquyam erat, sed diam voluptua. Aufzählung 1 Aufzählung 2 Aufzählung 3 At vero eos et accusam et justo duo dolores et ea rebum. Stet clita kasd gubergren, no sea takimata sanctus est Lorem ipsum dolor sit amet. http://nzl.lernnetz.de/index.php/lesen-macht-stark.html Starten Sie Schritt für Schritt, und verteilen Sie die Portionen über das Schuljahr. Vielen Dank Ihre Fragen, Anmerkungen, Hinweise
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